小数说课稿标准模板
认识小数说课稿12篇
认识小数说课稿12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识目标:了解小数的定义和表示方法,掌握小数的性质。
2. 能力目标:能够将小数转化为分数,进行小数的四则运算,理解小数在实际生活中的应用。
3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣,提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点:小数的定义和表示方法,小数的性质。
2. 教学难点:小数的四则运算,小数在实际生活中的应用。
三、教学准备1. 教材:教科书、课件。
2. 教具:黑板、粉笔、计算器。
3. 学具:小数卡片、小数计算练习题。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师出示一张购物小票,引导学生观察小票上的价格,并提问:“你们注意到小票上的价格是怎样表示的?”学生回答后,教师引入小数的概念。
2. 规定小数的定义和表示方法(10分钟)教师向学生介绍小数的定义和表示方法,例如:小数是指整数和分数之间的数,用小数点表示,小数点后面的数字表示小数的位数。
教师通过示例向学生演示如何将分数转化为小数,并让学生进行练习。
3. 探索小数的性质(15分钟)教师提出小数的性质:小数的大小比较、小数的加减运算、小数的乘除运算。
教师通过举例和练习让学生自主探索小数的性质,并引导学生总结归纳。
4. 小数的四则运算(20分钟)教师向学生介绍小数的加减乘除运算规则,并通过例题进行讲解。
教师提醒学生注意小数点的对齐和补零的方法,让学生进行练习。
5. 小数在实际生活中的应用(10分钟)教师向学生展示一些实际生活中使用小数的例子,如体重、身高、温度等,并让学生思量小数在这些例子中的应用。
教师引导学生讨论小数在实际生活中的重要性,并鼓励学生举出更多的例子。
6. 小结(5分钟)教师对本节课的内容进行小结,并强调小数的定义、表示方法、性质和应用。
教师鼓励学生在课后进行相关练习,巩固所学知识。
五、课堂作业1. 完成教师布置的小数计算练习题。
2. 思量并写出小数在实际生活中的应用场景。
六、教学反思本节课通过导入引起学生的兴趣,通过规定小数的定义和表示方法让学生掌握基本概念,通过探索小数的性质让学生主动思量,通过讲解小数的四则运算和应用让学生掌握实际运用能力。
《小数的性质》说课稿(三篇)
《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容:苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”(课本第34-3 5页,例5—例6)。
2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。
3.教学目标:(1)让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。
4.教学重点:掌握小数的性质。
5.教学难点:理解小数的性质。
二、说教法通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序(一)情景导入激趣揭题(课件出示)唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度:0. l00米、0.10米、0.1米,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气,上前对师傅说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。
同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了”。
(板书:小数的性质)这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)讲授新课1、教学例5,初步感知(1)出示例五情景图,两位同学购买学习用品后在交流购物情况,你从图中能获取哪些信息?(小明:“我买1枝铅笔用了0.3元”。
小数的意义说课稿15篇
小数的意义说课稿15篇小数的意义说课稿1课堂简介:一、谈话导入,揭示小数的产生1、师:认识小数吗,你能说一个小数吗?2、你还知道小数的哪些知识?3、你知道小数是怎样产生的吗?二、教学小数的意义1、认识一位小数2、认识两位小数3、认识三位小数……4、概括小数的意义师:分数与小数之间有什么联系呢?(分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
)5、认识小数的计数单位。
6、认识进率三、巩固练习(略)四、课堂小结(略)听课反思:听了屈老师的《小数的产生和意义》一课,我不禁感叹:这节课真的不好讲!同时,本节课也有我比较困惑和值得思考的地方。
1、课堂引入要有针对性。
我们都说:好的开端是成功的一半。
而对于一节课来说,尤为重要。
可是,要真正做到这一点,真的是件很不容易的事。
虽然是讲小数的产生和意义,但要怎么引,确实值得琢磨:这么引对教学是否有帮助,是否和新内容有一定的关联。
小数对于四年级的学生来说已经不是第一次接触,屈老师在课上开门见山的引入小数,唤起了学生的学习经验。
简洁精炼,有针对性的导入,这是我的收获之一。
2、在教学时如何体现小数的意义。
《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系,利用分数接触小数。
回顾自己以往的教学和屈老师的这节课,屈老师利用板书和多媒体辅助教学,采用了三层次教学,促使学生脑、眼、手协同作用,获得丰富表象,引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数……的意义。
并通过多形式、多层次的练习,强化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。
如果在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。
还有生活中处处有数学,数学是生活中不可缺少的有利工具,所以我觉得最后的'练习环节应该联系实际设计一些生活中的练习题。
3、注重方法渗透,引导学生自主探究达尔文曾说:最有价值的知识是关于方法的知识。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、说课目标本节课的教学目标是使学生通过学习,能够掌握小数的性质,包括小数的读法、大小比较、四则运算等基本概念和运算规则。
通过课堂学习,学生能够灵便运用小数的性质解决实际问题,提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是小数的读法、大小比较和四则运算。
教学难点是小数的四则运算,特殊是小数除法运算的处理方法。
三、教学准备教师准备:教学课件、小数的示例题、小数的练习题、小数的运算工具(计算器等)。
学生准备:纸笔、教材。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过提问和示例引入小数的概念,引起学生对小数的兴趣和思量。
例如:“小数是什么?我们在日常生活中遇到过哪些小数?”“小数和分数有什么区别?”等。
2. 探索小数的读法(10分钟)教师通过课件和示例,让学生观察小数的读法规律,并引导学生总结小数的读法规则。
例如:“0.25读作?”“0.6读作?”等。
学生可以通过口头回答或者写在纸上。
3. 探索小数的大小比较(15分钟)教师通过示例和练习题,引导学生探索小数的大小比较方法。
例如:“0.3和0.07哪个大?”“0.45和0.5哪个小?”等。
学生可以通过比较大小或者转换成份数进行比较。
4. 小数的加减法(20分钟)教师通过课件和示例,讲解小数的加减法运算规则和步骤。
例如:“0.3 + 0.15 =?”“0.8 - 0.25 =?”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
5. 小数的乘法(15分钟)教师通过课件和示例,讲解小数的乘法运算规则和步骤。
例如:“0.5 × 0.2 =?”“0.25 × 0.4 =?”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
6. 小数的除法(20分钟)教师通过课件和示例,讲解小数的除法运算规则和步骤。
例如:“0.6 ÷ 0.2 =?”“0.75 ÷ 0.5 =?”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
《认识小数》说课稿(精选3篇)
《认识小数》说课稿(精选3篇)《认识小数》说课稿(精选3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《认识小数》说课稿(精选3篇),欢迎阅读与收藏。
《认识小数》说课稿1一、说教材《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
认识小数是传统教材四年级的教学内容,实验教材从本册开始引入小数的初步认识,内容比较简单。
学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题,这部分知识的学习,可以扩大用数学解决实际问题的范围,提高学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上,把教材与学生的生活实际紧密联系起来,借助生活素材,如:超市里商品的标价,学生自己找到的带有小数的物品、资料等等,把学习内容再具体化,拉近教材与学生之间的距离,使学生在生动具体的情境中认识小数,体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容,体现三维目标的整体落实,我把本节课的教学目标定位于:1、结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数;2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感。
教学重点:1、知道小数的实际含义2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法3、正确读写小数教学难点:掌握小数的含义及表示二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合,根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
小数大小比较说课稿(实用9篇)
小数大小比较说课稿(实用9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《认识小数》优秀说课稿(通用5篇)
《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《认识小数》优秀说课稿1一、说教材(一)教材分析:本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的,主要是让学生借助具体的量和几何直观,直观感受小数与十进分数之间的关系,初步认识小数。
认识小数都要基于学生已有的生活经验。
教材首先安排了一组图,从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用,随后以“量身高”为主要情境组织教学,通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。
学好这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
(二)教学目标:1、结合具体情境认识小数,会读、写不超过两位的小数。
通过具体实例,知道以米为单位,以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系,直观感受小数与十进制分数之间的联系,渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系,增强数学的应用意识,体会数学的价值。
(三)教学重、难点会认、读、写一位小数,在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系,直观感受小数与十进制分数之间的联系。
二、说学情这是学生第一次接触小数,但在日常生活中学生都已经见过小数,部分学生会认、读、写简单的小数,但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。
对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度,教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
三、说教法、学法本课属于概念教学,较为抽象,所以,本节课我以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
小数的性质说课稿
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2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容,它是在学生认识了万以内数,初步认识了分数,并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教材在编写时,结合儿童的年龄特征,创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境,结合元、角、分和常用的长度单位,使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数,虽说是第一次,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数孩子对于小数并不陌生。
因此,我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标:1、结合具体内容初步了解小数的含义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义;教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识,都能发挥积极的迁移作用。
为了适应儿童的年龄特征,使学生易于接受,本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现,以便于学生联系实际,来初步认识小数的含义。
本节课,我选择了以讲解法、直观演示法为主,辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等,充分发挥教师的引导作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题,从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。
教学时要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动地探究知识,使他们不仅学会,而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态,培养了学生主动探索的精神。
《小数除法》说课稿范文(通用5篇)
《小数除法》说课稿范文(通用5篇)《小数除法》范文篇1一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法,是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学,整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习,让学生在具体的情境中,体会除法的意义,掌握除数是整数的的除法计算法则,也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段,具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点,我根据学生的已有水平和教材的编排特点,力求通过教学,能达到以下的教学目标:1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义,掌握除数是整数的数小数的除法计算方法,理解算理,进行准确地计算。
2、在解决问题的过程中,体会解决问题方法的多样性,体会用竖式计算的简便性,发展推理能力。
3、培养学生交流合作的能力,养成良好的倾听习惯。
教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点,按照学生的`认知规律,我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段,通过组织学生学习、探究,让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理,让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平,整个教学过程安排了四个环节:一、创设情境,引出小数除法我在教学开始,创设了一个问题情境,妈妈在市场上买了一些水果,同时出示例题的一张表格,知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗?这些问题我们会解决吗?在这里设计这样的问题情境,是为了激发学生的兴趣,产生解决问题的欲望,更重要的是激活学生的已有经验。
二、自主探索,完善算法。
1、理解算理,形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面,形成表象是竖式计算的基础(算法的抽象)。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动,首先让学生去估一估结果,并说说你是怎样想的,在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算,也可能会根据商的变化规律进行类推。
小数的读法与写法说课稿[全文5篇]
小数的读法与写法说课稿[全文5篇]第一篇:小数的读法与写法说课稿一、说教材(一)教学内容本单元内容是有关小数的教学内容,在整个教材中,是学生在熟练掌握了整数的四则运算,学习了分数的基础上,系统学习小数的开始。
这部分内容也是学生第一次开始接触小数。
本节内容是在学习了小数的产生和意义后,对小数的读写法进行教学。
这是认识小数中比较重要的一环,这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。
它是整个有关小数学习中的基础,可以说是一相当重要的内容。
(二)教学目标根据对这部分教材的分析,我确定了以下三维教学目标:知识目标:理解小数的计数单位和数位,掌握小数的读写方法。
能力目标:培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感目标:培养学生学习数学的兴趣。
(三)教学重难点教学中的重点是对计数单位的理解,正确掌握小数的读写方法。
整个教学内容较为简单,相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。
二、说教法根据《小学数学新课程标准》,结合本教学内容的特点和本班学生的实际,拟在课堂中主要采取以下两种教学方法:1.情境教学法(比赛)。
激发学生主动学习的欲望,引发学生参与学习的兴趣,让他们成为课堂学习的主体。
这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。
根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境,整个教学活动贯穿在这一个大背景下。
为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣,我将登山活动变成了一种比赛,学生初分成两队进行登山比赛。
在登山的过程还设置了许多的“惊喜”,进行情感教育与表扬激励。
2.自学辅导法。
课堂教学的最终目标是让学生学会学习,掌握学习的方法。
教师要通过课堂教学培养学生自学的能力,养成一些自学的习惯。
因此,本节课以学生的自主学习为主,以教师的检查帮助学习为辅。
三、说学法本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式,加上本内容在一定层次上的相对简单。
所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。
小数除法单元说课稿(精选5篇)
小数除法单元说课稿(精选5篇)小数除法单元篇1教学目标(一)理解小数除法的意义,掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
(二)通过对算理的理解,培养逻辑思维能力,提高计算能力。
教学重点和难点重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点:掌握整数除以整数不能整除时,在被除数的个位数的右边点上小数点,再在被除数的后面添上“0”继续除,直到除尽为止。
教学过程设计(一)复习准备1.填空:(1)0.32里面含有32个( );(2)1.2里面含有12个( );(3)0.25里面含有( )个百分之一;(4)2.4里面含有( )个十分之一;(5)8里面含有( )个十分之一;(6)0.15里面有( )个千分之一。
2.列竖式计算:把2145平均分成15份,每份是多少?2145÷15=1433.复习整数除法的意义。
(1)一筒奶粉500克,3筒奶粉多少克?(2)3筒奶粉1500克,1筒奶粉多少克?(3)1筒奶粉500克,几筒奶粉1500克?学生列式计算:(1)500×3=1500(克);(2)1500÷3=500(克);(3)1500÷500=3(筒)。
比较两个除法算式与乘法算式的关系,说出整数除法的意义:已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。
(二)学习新课1.理解小数除法的意义。
将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”:(1)1筒奶粉0.5千克,3筒奶粉多少千克?(2)3筒奶粉1.5千克,1筒奶粉多少千克?(3)1筒奶粉0.5千克,几筒奶粉1.5千克?学生列式计算:(1)0.5×3=1.5(千克);(2)1.5÷3=0.5(千克);(3)1.5÷0.5=3(筒)。
观察思考:两个除法算式与乘法算式有什么关系?除法算式的意义是什么?讨论后得出:小数除法的意义与整数除法的意义相同,是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。
《认识小数》优秀说课稿(通用5)
《认识小数》优秀说课稿(通用5)一、说教材《认识小数》是小学数学课程中的重要内容,它对于学生理解数学概念、建立数学思维具有深远的影响。
本文在小数教学中的作用和地位主要体现在以下几个方面:1. 主要内容:本文主要介绍了小数的概念、小数的读写方法、小数的数位以及小数的基本运算。
这些内容是学生掌握小数知识的基础,为后续学习小数的扩展和应用打下坚实基础。
2. 作用与地位:小数作为数学中的一种基本数制,是连接整数和分数的桥梁,有助于学生形成完整的数概念体系。
在日常生活和实际应用中,小数也具有广泛的应用,如购物、计算尺寸等。
因此,本文在数学课程中具有承上启下的重要作用。
3. 与其他知识点的联系:本文与整数、分数的知识紧密相关,通过学习小数,学生可以更好地理解数之间的内在联系,提高数学素养。
(1)小数的概念:小数是数学中的一种数制,它由整数部分、小数点和小数部分组成。
理解小数的概念,有助于学生建立数的整体观念。
(2)小数的读写方法:掌握小数的读写方法,是正确表达和理解小数的前提。
通过学习小数的读写,学生可以加深对小数结构的认识。
(3)小数的数位:小数的数位包括整数部分的个位、十位、百位等,以及小数部分的小数位、十分位、百分位等。
了解小数的数位,有助于学生进行小数的运算和比较。
(4)小数的基本运算:小数的加减乘除是本文的重点,学会这些基本运算,学生可以解决生活中的实际问题。
二、说教学目标学习本课,学生需要达到以下教学目标:1. 知识目标:理解小数的概念,掌握小数的读写方法,能进行小数的数位命名,熟练进行小数的加减乘除运算。
2. 能力目标:通过学习小数,提高学生的数学思维能力,培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养他们的探究精神,增强合作意识。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括:1. 小数的概念:理解小数的组成,明确小数点的作用。
2. 小数的读写方法:掌握小数的读写规则,避免读写错误。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学设计目标:1. 知识目标:- 了解小数的定义和表示方法;- 掌握小数与分数的相互转化;- 理解小数的大小比较方法;- 掌握小数的运算规律。
2. 能力目标:- 能够正确使用小数进行数值计算;- 能够运用小数进行实际问题的解答;- 能够灵活运用小数与分数的相互转化;- 养成观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标:- 培养学生对数学的兴趣和积极态度;- 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力;- 培养学生合作与沟通的能力。
二、教学内容分析:小数是数学中常见的数值表示方法之一,它与分数有着密切的关系。
小数在实际生活中应用广泛,如测量、货币计算、研究数据等。
因此,学习小数的性质对于学生的数学学习和生活应用具有重要意义。
本课将侧重介绍小数的定义、表示方法、大小比较以及小数的基本运算规律。
三、教学过程安排:1. 导入引入(5分钟)引入小数的定义和表示方法,并与学生一起回顾分数的概念和表示方法,引出小数与分数的关系。
2. 概念讲解与示例分析(15分钟)- 讲解小数的定义和表示方法,并通过具体的示例进行说明,强调小数与分数的关系;- 解析小数的字面意义,如小数点的位置表示了数值的位数,小数点后面的数字表示数值的大小;- 分析小数的大小比较方法,即通过小数点的位置和小数部分的大小进行比较;- 引领学生思考小数的运算规律,如小数的加减乘除运算,并通过实例进行说明。
3. 小组合作探究(20分钟)- 将学生分为小组,每个小组协作完成一些小数练习题,如小数与分数的相互转化、小数大小比较、小数的加减乘除运算等;- 引导学生通过合作讨论的方式,探究小数的性质和运算规律,并向整个班级汇报他们的答案和解题思路;- 教师对学生的答案进行点评和指导,帮助他们更好地掌握小数的性质和运算方法。
4. 拓展应用与展示(15分钟)- 引导学生运用小数解决实际问题,如货币计算、测量问题等;- 学生展示他们的解题思路和解答结果,与全班共同讨论和分享;- 教师针对学生的解题过程进行点评和总结,强调小数在实际生活中的应用和重要性。
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说课稿模板
尊敬的各位评委老师:
()午好!我是小学数学组第()号考生。
我说课的题目是《》。
我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学学法、教学准备、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材分析。
教材是学生获得系统知识、发展智力的主要依据。
首先谈谈我对教材的理解。
《》是人教版小学数学()年级(上/下)的内容;是在学生已经认识了(),掌握了()的基础上来教学的;主要是让学生理解(),掌握()、为进一步学习(
)奠定坚实的基础。
二、说学情分析。
只有充分地了解学生才能有效的组织教学,让学生得到应有的发展。
()年级的学生已经有()生活经验,为本课的学习提供了感性基础;(D形象思维能力较强/G思维正在从形象思维向抽象逻辑思维过渡);(D有较强的好奇心和表现欲/G有一定的合作能力和交流经验);这些都是我在课堂上充分捕捉和利用的闪光点。
三、说教学目标。
根据课程标准的要求,结合本课内容编写特点和意图以及学生的年龄特征和认识规律,我确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:
数与代数:(经历/体验)从具体情境中抽象出数的过程;理解(四则运算、万以内的数、分数、小数、百分数、负数)的意义;掌握(四则运算)的方法,能正确(运算、估
算、用方程表示数量关系、解方程)。
图形与几何:(经历/体验)从实际物体中抽象出简单几何形体和平面图形的过程;探索(图形的形状、大小、位置关系);了解(几何形体和平面图形)的特征;感受(平移、旋转、轴对)称现象。
统计与概率:(经历/体验)收集、整理和分析数据的过程;了解(掌握)简单的数据处理方法;体验随机事件和事件发生的可能性。
2、数学思考目标:在具体情境中,运用数及的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计过程发展数感,感受符号的作用;
在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置过程中,发展空间观念,形成几何直观。
能对数据进行分类,体验数据中蕴含着信息。
/进一步认识数据中蕴含着信息,发展数据分析观念。
在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,(D会独立思考/G有条理地思考,)比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
体会(迁移类推、转化)的数学思想。
3、问题解决目标:从日常生活中发现、提出、分析并尝试运用所学知识解决问题;能探索分析和解决问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性;经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。
4、情感态度目标:让学生对数学有好奇心,能参与数学活动;感受克服困难、解决问题的过程,树立学好数学的信心;感受数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识;养成倾听、乐于思考、勇于质疑
的良好习惯。
四、说教学重点难点。
依据教学目标我确定了本节课的重点是:(),难点是:()。
五、说教法学法
(A为了突出重点、突破难点,提升学习效率,实现确立的教学目标,/B为了使数学知识、思想和方法在学生数学实践活动中得到理解与发展,)在教学过程中我主要采用情境教学法、直观演示法、谈话启示法、引导发现法、观察法和讨论法,让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程,针对不同的教学环节,我选择了观察法、动手操作法、自主探索法、讨论交流法、迁移类推法等多种学法进行指导,渗透建构新知的全过程,培养学生自主学习能力。
六、说教学准备
为顺利进行数学学习活动,我准备的教具有();学具有()。
七、说教学过程
(A学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程。
为了更好地突出重点,突破难点,达到既定的教学目标,我以教师为指导、学生为主体、训练为主线为指导思想,设计了四个环节来组织教学。
/B下面,我就从创设情境、建构新知、多层练习、总结反思四个环节阐述一下教学过程。
)
第一个环节:创设情境、激趣引思。
兴趣是最好的老师,新课伊始,我就通过课件创设()情境,引导学生观察(),参与()活动,思考()问题。
从而提示课题《》。
[意图:这样设计是因为数学教学必须从学生已有知识经验出发,从学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学的机会。
通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引发学生认识冲突和思考,增强探究的欲望,促使学生快速进入学习状态。
]
第二个环节:合作探究、建构新知。
(A学生是学习的主人,在“合作探究、建构新知”环节,我尽量强留给学生足够的时间和空间,让学生创造性自主探索。
/B接着进入第二个环节,合作探究、建构新知。
)我本环节设计了()个数学学习活动。
活动1:(A 引导观察,建立()表象。
/B 分析题目,列出算式。
)
出示PPT (),引导学生(),集体交流时师生明确:(),直接进行板书。
活动2:(A 动手操作,认识()特征。
/B 尝试解决,探究算法。
)
安排小组活动,让学在小组内动手操作,通过摆一摆、量一量、折一折、画一画等活动,充分地测感知(),并交流探索发现。
我巡视指导,有困难的给予点拨指引。
然后,指名实物展台集体展示,我预设可能出现()种情况,一是(),二是()。
交流明确:()。
活动3、(A 对比分析,建立()几何直观。
/B 回顾过程,总结算法。
)引导学生对比分析,思考:()?,小组内交流,集体交流明确:()。
活动4、做一做,尝试应用。
出示课本上的“做一做”,让学生独立尝试完成,集体展示交流,让学生说说怎么想的,解决问题的思路是什么。
[意图:通过观察、比较,加深对()理解,建立起关于()的数感/几何直观。
这样自主探索的学习方式给了学生探索和发现知识的机会,小组合作学习让学生之间思维进行碰撞,完成从感情思维向理性思维的飞跃,培养了他们勇于探索的精神和创新意识,实现了自主发展。
]
三、多层练习、巩固深化。
(A练习能加深对知识的理解、形成技能,是学习的重要环节。
/B紧接着,进行第三个环节:多层练习、巩固深化。
)本环节,我依据教学目标和学生学习存在的问题设计了有针对性、分层次的练习题。
包括:基础题课本P()的(填空题、计算题),变式题(选择题、判断改错题),应用拓展题课本P()的2、3 题。
[意图:通过多种形式的练习,提高学生学习兴趣,进一步理解巩固()的知识,完善知识体系结构,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性。
使学生的实践能力和创新精神得到进一步提高。
]
四、质疑总结、反思评价。
最后,进行质疑总结、反思评价。
课件出示三个问题:1、你学会了什么?有什么收获?还有什么疑惑?让学生以小组为单位,每位同学充分发言,交流学习所得,然后集体交流,我会积极评价表扬学生,顺势布置实践作业,把学习从课堂拓展延伸到课外。
[意图:通过交流所得,能回顾整理所学知识,增强学习的信心,培养敢于质疑、勇于创新的精神,提升学生的反思评价能力。
]
八、板书设计
我的板书是:(),这样设计条理清楚、简单明了,突出了本节课的重点,加深学生的理解。
以上是我对这节课的分析与设计,整堂课,我都组织引导学生最大限度地投入观察、思考、探究活动中,调动各种感官参与,亲历“做数学”的过程,在动手实践、自主探索、合作交流中生成新知,体验成功,实现快乐学数学。