写人写事阅读辅导
三年级作文写人写事写景写物辅导方法
三年级作文写人写事写景写物辅导方法哇哦！今天老师让我们写作文，题目好长啊，不过我要认真写哦！就是关于三年级写人写事写景写物辅导方法的。
嗯，我得从头开始哦！
首先，我们要写“写人”，就是描述人物哦。
比如，我们可以写我们班的小明，他超级喜欢打篮球，每天一放学就去操场练习。
我可以这样写：“小明穿着一件红色的运动衫，头发乱蓬蓬的，眼睛里闪着篮球的光芒，一看就知道他是篮球小王子。
”
然后，是“写事”。
这个就是写发生的事情啦！比如，我们上次去郊游，碰到一只小松鼠，我和同学们追了好久，最后它还是跑掉了。
我可以这样写：“那只小松鼠像个小
快递员，跳来跳去，把我们逗得哈哈大笑。
”
接着，是“写景”。
哇！这个超级有趣！就是描写周围的环境，比如我们学校的花园，有好多彩色的花，还有一颗特别高的大树，我们经常在树下玩耍。
我可以这样写：“学
校花园里，百花齐放，红的、黄的、紫的，像是彩虹掉到了地上。
”
最后，是“写物”。
就是写物体啦！比如我们课桌上的小草，我每天都给它浇水，它现在长得特别茂盛。
我可以这样写：“小草像一个小精灵，每天都在努力生长，看着它
我也觉得自己要努力哦！”
哇哦，写完了！这篇作文好有趣啊，我都快成了小作家了！希望老师会喜欢我的作文哦！。
写人写事阅读理解方法
在生活的大潮中，我们无时无刻不与人打交道，很多人都停留在我们的记忆深处，他们或是带给我们启迪，或是让我们感觉朴实，或是让我们知道什么是人间真爱。
写人文章就是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。
我们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼：了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。
写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展的变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。
因此，熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。
外貌：外貌又称肖像，是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。
阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
语言：文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。
动作：阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他(她)的动作来写的。
因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注意，并品味琢磨其特别的地方，即不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。
心理活动：人物心理指人物在一定环境中思想活动的描写。
心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。
心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深人细致，会给读者留下极深刻的印象。
细节：细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。
细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。
读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。
环境：人物的一切活动都与他(她)所处的环境分不开，并受到环境的制约。
写人作文指导
存在的问题
一、故事老套陈腐
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送
我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们
去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有
了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，
这是一个现代社会，别让80年代的流行统治
我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索
然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来
的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
崔文昊《狮子座》既化用歌曲题目又概括人 物性情
邵伟康《小红帽奶奶》点明人物特点 梁园园《怪人》设置悬念，引人好奇
第六步：选材）
切忌： 1.大而空，不切实际 2.摆脱陈腐的套数
第七步：结构
作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗 的。我们的写人记叙文可以采取这样的结构 ：
1.引入：人物外貌描写+点明题旨
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋 子一角谨慎翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚 出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，好像托着一座巍峨的大山， 手微微有些跳动，好大一会才嗫嚅着说：“ 活难寻……没挣下钱……生了病……买了一 颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给 了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
2.叙事：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人。
写人第一宝典就是描写
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
◆肖像描写常犯的毛病
1、肖像描写纯属余外。 2、肖像描写太多太细。 3、肖像描写千人一面。
1、肖像描写纯属余外。
写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来 一番肖像描写。
这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至 于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而显现的 人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字 中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。
小学生作文写人、写事、写景、状物、写游记方法指导
小学生作文写人、写事、写景、状物、写游记方法指导一、怎样写人写人，是作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
通过几件事写人可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
写人写事指导课
从这个片断中我们可以借鉴那些写人 的方法？
• 1。真实（如《唯一的听众》）老人平静的 眼睛，看似重复，其实不但真实，而且很 好的表现了老教授默默、真诚无私对我的 帮助。 • 2。细致，只有细致地描写才能生动传神， 大家都知道要抓住人物的语言（抓住精彩、 精炼最能表现人物特点的语言）、动作 （准确运用动词）、心理（内心独白、环 境衬托）神态（传神）等进行描写刻画人物时要抓住人物的外貌、语言、 动作、神态等进行生动细致地描写，文章 就一定会生动具体，具有感染力。
写事文章的六要素是什么？
• 时间、地点、人物、起因、经 过、结果
习作展示
这篇文章是按什么顺序写的？还可 以按照什么顺序？
• • • • 顺叙 倒叙（倒叙先呈现结果或某个突出的场景） 插叙 夹叙夹议
• (1)你看他浓眉倒竖，瞪圆双眼，活像一头发怒的狮子，吓 得我直往奶奶身后躲。 • （比喻） • (2)一阵清风吹过，金色的麦浪随风起伏，仿佛在对我点头 微笑。 • （拟人） • (3)在秋风习习的日子里，我要飘落在水里给小鱼做一把雨 伞，让小鱼在伞下吐出一个个美丽的泡泡；我要落在地上 给蚂蚁做运动场，让他们在上面欢乐的赛跑；我要落在小 朋友手中，让他们做成一个个书签、一个个标本…… • （排比） • (4)徐老师不声不响地来帮我们洒，我们怎么好意思总让他 帮我们洒呢？ • （反问）
• • • • •
你读了有什么感觉？ （平淡） 最大的问题是什么？ （语言不生动，事情的经过描写不具体） 怎样把重点段写好呢？
我们从哪些方面帮助他进行修改呢？
• 审题、六要素是否交代清楚、 错字错标点、表达是否精彩等
课文片断
• 我穿上雨衣，又撑开一把伞——双重保险， 冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了 几块碎布。雨衣也背叛了我，鼓胀如帆， 拼命要裹挟我去云中。我只有扔了雨衣， 连滚带爬。在渺无人迹的城市中，我惊惶 地想到：是不是只有我一个人这样傻？也 许今天根本就不上课。我迟疑了片刻，但 仍咬紧牙，继续向前。好不容易到了学校， 贴身的衣服已像海带一般冷硬，牙齿像上 了发条似的打战。
中小学作文写作方法指导6篇写人、写事、写景、状物、人与自然游记等篇
怎样写人在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1。
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
三年级作文写人写事写景写物辅导方法
三年级作文写人写事写景写物辅导方法孩子上了三年级，写作文就成了一项重要的学习任务。
对于家长和老师来说，如何辅导他们写好作文，可真是个不小的挑战。
下面我就来和大家分享一些辅导三年级孩子写人、写事、写景、写物作文的方法，都是从亲身经历中总结出来的哦！咱们先来说说写人的作文。
写人，最重要的就是要突出这个人的特点。
比如说，我家孩子有个同学，叫小明。
这孩子特别调皮，有一次上课的时候，老师在上面讲得津津有味，他在下面偷偷摸摸地搞小动作。
他先是把铅笔盒里的铅笔一支支拿出来，摆在桌子上，然后又把橡皮切成小块，当成“子弹”往旁边同学身上扔。
老师发现了，瞪了他一眼，他居然还做了个鬼脸。
要把小明这个调皮的特点写出来，就得把这些细节描述清楚。
我们可以引导孩子这样写：“小明的眼睛滴溜溜地转，好像在打着什么坏主意。
他的手一刻也不停歇，一会儿摸摸铅笔，一会儿又揪揪橡皮。
老师的目光像箭一样射过来，他不仅不害怕，反而吐了吐舌头，那模样真是让人又好气又好笑。
”再来说写事的作文。
写事就得把事情的经过写清楚，要有起因、经过和结果。
我记得有一次带孩子去公园放风筝，这就是个很好的写作素材。
那天天气特别好，阳光明媚，微风拂面。
我们来到公园，一进去就看到好多人在放风筝。
孩子兴奋得不得了，迫不及待地拿出自己的风筝。
刚开始的时候，风筝怎么也飞不起来，孩子急得直跺脚。
我就告诉他，要先跑起来，等有了风再放线。
他听了我的话，撒开腿就跑，边跑边放线。
可是跑了好一会儿，风筝还是一头栽了下来。
这时候，旁边一位好心的叔叔走过来，手把手地教孩子。
叔叔说：“放线的时候要慢一点，别着急。
”在叔叔的帮助下，风筝终于晃晃悠悠地飞起来了。
孩子高兴得又蹦又跳，大声喊着：“我的风筝飞起来啦！”把这件事写下来，就可以这样描述：“那天的阳光像金子一样洒在地上，微风轻轻拂过我的脸颊。
公园里热闹极了，五颜六色的风筝在空中争奇斗艳。
我和孩子满心欢喜地准备放飞我们的风筝，可它却像个调皮的孩子，怎么都不肯听话。
记叙文教案6篇
记叙文教案6篇记叙文教案篇1教学目标：1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。
教学重点：交代清楚记叙的要素。
教学难点：详略得当，突出中心思想。
教具：胶片。
课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。
教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。
可尝试用下列的方法去激发。
（8`）▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。
二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的__中的体现和运用。
（20`）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。
不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。
（含盖前三点）三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"在__中的体现和运用。
（15`）然后教师明确：事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展--各人谈及自己的"所爱"事情的结果--我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中学后遇到的一件事。
4．根据下边提出的情况，写一篇__，记叙这件事。
体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。
写人记叙类文章的阅读技巧和答题格式
写人叙事类文章的阅读技巧基础知识记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，写人、叙事、状物、写景为主要内容的文章。
本篇主要介绍写人叙事类文章的阅读方法。
写人叙事类文章，一种是以写人为主，即以人物为文章的中心，通过具体的事例反映人物的特点或者思想品质。
另一种是侧重叙事，将事情的发生、发展、结果记下来，让更多的人去感受这些事情，从中领悟生活的道理。
阅读这类文章，可以从以下几个方面入手。
一、抓住“六要素”，了解记叙文的主要内容。
一般叙事的文章，都要写清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”。
抓住了“六要素”，文章的主要内容也就掌握了。
如，《盼》一文中，故事发生的时间:有一天。
地点:家里。
人物:“我”。
事件的起因:妈妈送给“我”一件新雨衣。
事件的经过:盼变天盼外出、怕雨停、盼雨点儿打在新雨衣上。
事件的结果:雨点儿在新雨衣上跳跃。
由此可知文章主要写“我”得到一件新雨衣后，盼望雨点儿打在新雨衣上，最后如愿以偿的事。
二、理清叙述顺序，把握文章脉络。
叙事文章都是按照一定的顺序去写的，通常分为顺叙、倒叙、插叙三种。
阅读文章时，弄清作者的叙述顺序很有必要，这便于我们把握文章的脉络。
1顺叙，就是按照事情发生的经过，按照时间的先后顺序叙述，按游览（空间）顺序。
这是最基本的叙事方式。
如《狼牙山五壮士》一文是按事情发展顺序写的。
文章的脉络:五壮士接受任务→诱敌上山痛击敌人→把敌人引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。
2倒叙，就是把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章前边来写，然后，再写事情的发生、经过等。
使用倒叙能制造悬念，增强艺术效果。
例如《灯光》，作者在灯光照耀下的天安门广场漫步时，由“多好呀”的一句赞叹，引出对往事的回忆。
3插叙，在叙述某一事件的过程中，对所要叙述的某一件事进行必要的交代而插人的叙述。
当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。
插叙使人对文章的缘由更加清楚、明白。
三、抓住文章重点，领悟作者的思想感情。
叙事类文章的重点一般都放在事情的经过上，阅读时，我们要特别关注重点段落，如开头总起全文、中间承上启下、结尾总结全文的语句，把握文章的主旨，领悟作者的思想感情。
怎样辅导小学生语文作文
怎样辅导小学生语文作文小学作文的基本文体通常分成六大类：1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。
可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。
2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件起因、经过与结果。
写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。
3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。
写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。
4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。
状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。
5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。
6、应用文：应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。
格式包括：书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。
同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。
小学生起步作文方法作文是语文教师大感头痛的一个问题，如果一个语文教师辅导学生作文成功了，那么这个班学生的语文成绩肯定是不错的。
我认为小学可以用以下几种方法来辅导学生作文。
1、说写法说话是用声音表达自己的所见所闻所感，而写作是用文字表达自己的所见所闻所感。
说话是基础，写作是说话的发展。
说话具有易逝性与不可逆性。
而写出的文章具有保存性和可修改性。
说话和写文章都要边思考边说写，才言之有物，言之有序。
小学低年级学生，说话害羞，过于简短而导致内容不完整。
作为语文教师与家长要有意识、有目的地引导学生把话说明白说完整，待到学生有一定识字量后，再逐步用文字写句写段，表达自己思想，就是写作了。
例如：“我是学生。
”逐步引导学生把话说具体，“我是小学生。
”“我是郴州市六完小的小学生。
”“我是六完小一（3）班的学生。
”这也就是语文教学中的扩句练习，长时间加以辅导，就可以提高孩子的语言表达能力，引导孩子把话写具体写生动，从而提高学生的写作水平。
现代文阅读(写人记叙文,叙事记叙文,写景叙事文,说明文答题方法)
现代文分类阅读记叙文阅读方法：用心读懂全文→提炼中心大意（人、事、情、理）→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态（细节描写）3、记叙顺序的作用一、顺叙通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述二、倒叙内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
三、插叙为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。
回答句式：插叙了……内容，揭示了人物……的思想成因；或与……形成对比，突出人物形象或中心；或交待时间、缘由，为后文作铺垫。
4、记叙人称：第一人称、第二人称（可算做第三人称）、第三人称。
第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。
第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。
但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。
为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。
5、记叙线索：以物件为线索（题目）、以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）。
6、标题的含义和作用：含义：双层含义(表层和深层)（表层：表面指……）（深层：实际指……：象征……：联系文章中心）或一语双关。
作用：A:作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。
C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
D：含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的)7、开头作用：A：（倒叙）设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
B：（景物描写）渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
初中写人故事课外阅读教案
初中写人故事课外阅读教案一、教学目标：1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 引导学生掌握阅读写人故事的方法和技巧。
3. 提升学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的写人故事书籍，如《名人传》、《成长的脚步》等。
2. 引导学生阅读写人故事，分析故事中人物的性格特点、经历和成就。
3. 让学生通过阅读，学会从不同角度观察和思考问题。
三、教学过程：1. 课前准备：教师为学生准备适合初中生阅读的写人故事书籍，提前布置学生进行阅读。
2. 课堂导入：教师简要介绍本次阅读活动的目的和意义，激发学生的阅读兴趣。
3. 自主阅读：学生在课堂上自主阅读选定的写人故事，教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
4. 交流分享：学生分组讨论，分享自己阅读的写人故事，介绍故事中的人物及其特点。
5. 分析与思考：教师引导学生从不同角度分析故事中人物的行为和选择，让学生学会思考和评判。
6. 写作练习：学生根据阅读的写人故事，尝试编写自己的故事，锻炼写作能力。
7. 总结与反馈：教师对学生的阅读和写作情况进行总结，给予鼓励和指导。
四、教学策略：1. 激发兴趣：通过引入有趣的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导思考：教师提出问题，引导学生思考故事中人物的行为和选择。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与讨论，提高表达能力和合作意识。
4. 个性化阅读：尊重学生的阅读选择，鼓励学生从自己的兴趣出发进行阅读。
5. 写作练习：结合阅读内容，让学生进行写作练习，提高写作能力。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的提高。
2. 学生阅读方法的掌握。
3. 学生写作能力的提升。
4. 学生对人物性格特点的分析能力。
六、教学建议：1. 教师要关注学生的阅读进度，及时解答学生的问题。
2. 引导学生进行深度阅读，提取故事中的关键信息。
3. 鼓励学生多角度思考问题，培养批判性思维。
4. 结合学生的写作练习，给予针对性的指导和反馈。
写人文章阅读理解的答题技巧
写人文章阅读理解的答题技巧
1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全一样的树叶，人也一样。
每个人的外貌特征，言行举止都不尽一样，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善兴。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，那么是为表现人物的形象效劳的。
有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的那么是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的根底上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌”颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
4、准确抓关键字词语句。
写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。
因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。
初二语文作文辅导技巧
初二语文作文辅导技巧初二如何写出高分作文初二学生在写作文之前一定要列一个简单的提纲。
比如分为几段（不要一段、两段、三段），一般4、5段较好，除特殊格式以外。
列提纲可以让自己清楚每段我要写什么，内容就会比较清晰，不容易混淆。
文章也比较有节奏感。
一般初二语文考试作文就分为几类：写事、写人、写观后感（读后感）、写景、对一个东西一件事展开议论。
你要保证你每一种类型的作文，你自己得有2、3篇范文，我说的范文不是别人的，而是你自己写出来，经过无数次修改之后成功的作文。
初二同学要学习语文作文的写作技巧。
写作文是有一定的技巧的，老师在课堂上要给学生讲讲作文写作技巧，这样是有助于孩子写作技能提升。
还要增加文本阅读，写作是内容的输出，而文本阅读则是一种知识吸收，“肚子里有货，才能吐出来”，所以让增加孩子的文本阅读量。
初二语文作文写作技巧要力避前松后紧、虎头蛇尾。
有些初二同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。
此外，要谨慎对待修改。
修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持作文的卷面整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
初二语文作文一定要完篇。
熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。
没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。
用半篇文章给你评分，怎么会得高分？思想健康不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，健康是针对病态、庸俗而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。
恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是初二学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★
① 哥哥送给林林一只小鸟，林林喜滋 滋地用绳子系住小鸟的脚，一边走一边 玩。可是，小鸟闭着眼睛一声不吭。林 ✿ ✿ 林想：“这难道是只哑巴鸟？”就跑去 ✿ 问爸爸。爸爸笑着说：“小鸟没有自由， ✿ 怎么会唱歌呢？鸟是人类的好朋友，我 ✿ 们要爱护它。”听了爸爸的话，林林依 ✿ 依不舍地把小鸟放了。 ✿ ② 听——小鸟又唱起了欢快的歌。
一边…一边…
（谁）一边（干什么）一边（干什么）。
① 哥哥送给林林一只小鸟，林林喜滋 滋地用绳子系住小鸟的脚，一边走一边 玩。可是，小鸟闭着眼睛一声不吭。林 林想：“这难道是只哑巴鸟？”就跑去 问爸爸。爸爸笑着说：“小鸟没有自由， 怎么会唱歌呢？鸟是人类的好朋友，我 们要爱护它。”听了爸爸的话，林林依 依不舍地把小鸟放了。 ② 听——小鸟又唱起了欢快的歌。
小鸟只有在大自然中 自由 地生活，才能 _______ 唱出动听的歌。
朋友 ， 鸟是人类的_______ 爱护 它。 我们应当________
（ 自）（由）自在
一（ ）不（ 声 吭） 依（ 依）不（舍）
1、粗读 ①借助拼音读通课文
②标出自然段
2、找读
时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
3、细读 一句一句慢读，想一想课文说的是什么？你读懂了什么？ 【做题】 ①读题目
②想一想怎么做？找一找课文中的答案
③写答案 ④再读答案，检查
【语文阅读辅导课】
重庆市开县紫水乡中心小学
陈 橙
写景阅读
阅读
写人写事阅读 诗歌
童谣 ……
1、粗读 ①借助拼音读通课文
②标出自然段
2、找读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
3、细读 一句一句慢读，想一想课文说的是什么？你读懂了什么？ 【做题】 ①读题目
②想一想怎么做？找一找课文中的答案
③写答案 ④再读答案，检查