山西教师资格心理学常见考点五学习的迁移
教育心理学考试重点提示第五章学习的迁移
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)迁移的概念及种类。
(2)迁移的作用。
(3)学习迁移的基本理论。
(4)影响迁移的主要因素。
(5)如何在教学中促进迁移。
★考纲链接1．迁移的概念及种类。
(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。
获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。
(3)经验类化说(贾德)。
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)。
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。
中学教师资格证考试知识点归纳 26-第四章-学习迁移
第四章-学习迁移第五节学习迁移一、学习迁移的定义学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。
任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。
二、迁移的分类1.正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的三种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
在学习对数运算法则时，受m（a+b）=ma+mb 的影响而错误地得到lg（a+b）=lga+lgb。
2.水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的抽象与概括水平而进行的划分。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
学习内容之间的逻辑关系是并列的，如化学中锂、钠、钾等金属元素之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移。
3.一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
如数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学，物理等学科中的审题活动4.同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分。
同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。
5.顺向迁移与逆向迁移6.近迁移与远迁移【例-单选题】小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。
A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移网校答案：B网校解析：锐角与钝角属于横向迁移。
【例-单选题】学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。
教育心理学第5章学习迁移
认知结构迁移理论的主要观点，及其在高 校教学中的应用 什么是先行组织者 先行组织者的作用实质是（强调新知识与 认知结构中原有知识的相互练习）
7产生式理论
信息加工心理学家安德森（Anderson）提 出 是桑代克共同要素说的发展
第三节：影响学习迁移的条件
1.学习材料的相似性 相似点是必要条件 2.学习者的智力水平 智力水平越高，迁移越大 3学习者的态度
相同要素成分只是 产生迁移的必要条件，不足以引起迁移， 而产生的关键在于学习者在两种活动中概 括出它们之间的共同原理。又称“经验类 化说”
在先期学习A种所获得的东西，之所以能迁 移到后期学习B，是因为在学习A时获得了 一般的原理，这种一般原理可以部分或全 部运用于A、B之中，这是迁移的根本。
3 迁移的测量 85-86
4迁移的意义与作用（86） 课堂学习无法使学生在真实生活环境的中 的每一个方面都得到充分准备 我们希望促进学生的迁移 即学生能具有一种能力：根据所学知识， 适应新情境、解决新问题。
第二节：学习迁移的理论
形式训练说 相同要素说 概括说 关系转换说 学习定势说 认知结构迁移理论 产生式迁移理论
学习的内容并不重要，重要是所学东西的 难度及其价值 古典语言可以训练记忆力 运动竞争可增强意志力、 数学可训练注意力，推理力和判断力
消极影响：教材选择不注重实用价值，只 注重对心的官能训练所具备的形式
2.相同要素说
又称共同成分说（88-89） 只有当两种情境中有相同要素时才能产生 迁移，相同要素越多，迁移量越大。相同 要素包括经验上的基本事实（长度、数量 和颜色等）、工作方法、一般原理或态度 等。 桑代克主要关注共同的刺激与反应之间联 结。刺激相似而且反应相似时迁移才能发 生。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章学习迁移本章导读⏹人类学习的普遍特征：迁移⏹学校教学假设：学生能够用他们在学校中所习得的知识、技能以及态度、行为方式等去解决今后在生活和工作中所遇到的问题。
⏹“为迁移而教”迁移的概述迁移的理论迁移的指导学习的迁移第一节迁移的概述⏹一、学习迁移的概念⏹迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。
例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
⏹学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
⏹二、迁移的种类⏹ 迁移在学习中的影响有不同表现形式，可根据不同维度对学习的迁移现象进行分类。
分类BE C G A 内容 顺序效果意识参与程度 影响的领域F D 发生的水平情境的相似性 Go on按迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移⏹认知迁移——指在人脑的知识结构中发生的迁移。
如学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解。
⏹态度迁移——指一种态度对另一种态度的影响。
如一个不喜欢数学的学生，在多次得到数学教师无微不至的关心和帮助后，不仅对数学教师产生了好感，而且喜欢上数学这门课。
⏹技能迁移——可分为认知技能迁移和动作技能迁移。
如一个掌握数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，这是认知技能的迁移。
棒球选手打高尔夫球也会打出高水平是动作技能的迁移。
back按迁移的顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移⏹顺向迁移（forward transfer）指先前的学习对后继学习的影响。
教师资格考试《小学教育心理学》核心考点五：学习的迁移
教师资格考试《小学教育心理学》核心考点五：学习的迁移1.学习迁移的含义迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2.迁移的种类(1)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，而划分的两种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
(2)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
(3)顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。
如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。
逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构。
(4)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
一般迁移也称为普遍迁移、非特殊迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
3.迁移的作用第一，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
第二，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
4.现代的迁移理论美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
5.影响学生迁移能力的主要因素学习材料的相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。
心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
教师资格证教育知识与能力中学生学习心理学习迁移
第四章学习迁移一、学习迁移的概念学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响二、学习迁移的分类（一）正迁移和负迁移1、正迁移也叫“助长性迁移”“积极迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用2、负迁移也叫“抑制性迁移”“消极迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。
如英文打字员学习俄文打字，因字盘的字母位置不同，学习时会受到英文字盘的影响。
（二）顺向迁移和逆向迁移1、顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，如“举一反三”2、逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会有影响（三）一般迁移与具体迁移1、一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去2、具体迁移也称“特殊迁移”.是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化只是将一种学习中习得的、具体的、特殊的经验直接移用到另一种学习之中。
（四）水平迁移和垂直迁移1、水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响2、垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响（五）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移1、同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去2、顺应性迁移指原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化3、重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应三、学习迁移的理论（一）形式训练说——沃尔夫1、形式训练说是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学2、人的心智是由许多不同的官能组成的，迁移要经历一个形式训练过程才能产生3、评价：（1）形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的（2）该理论缺乏充分的科学依据而受到质疑和挑战（二）共同要素说——桑代克和伍德沃斯1、主张：只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移2、评价：理论对学习迁移的研究和实际教学起到了积极的作用，但它只看到学习情境的作用，完全忽略了主体因素对学习迁移的影响，否认了迁移过程中复杂的认知活动。
学习的迁移名词解释
学习的迁移名词解释学习的迁移: 解析知识与技能在不同环境中的应用与拓展概述学习的迁移是指将已掌握的知识和技能应用到新的环境或不同领域的能力。
它反映了学习的实际应用和迁移能力的情况。
学习的迁移对于个体的成长和发展至关重要，它能够帮助人们灵活运用所学，提高解决问题的能力，并促进跨学科的知识融合。
理解学习的迁移学习的迁移在教育学领域被广泛研究和讨论。
它涉及到知识与技能的迁移、概念的迁移、思维策略的迁移等方面。
学习的迁移是一种将学习成果从一个情境或领域转移到另一个情境或领域的能力，可以是将所学的知识应用到新的任务上，或是将已学的方法用于解决新的问题。
学习的迁移除了需要将已学的知识转移到新的情境中之外，还需要灵活运用、创造性思维和跨学科的融合。
在现实生活中，同样的问题可能在不同的环境中有不同的解决方法，而学习的迁移能力能够帮助我们理解问题的本质，从而找到适用于不同情境的解决方法。
学习的迁移如何发生学习的迁移是一个复杂的过程，可以通过几个关键因素得以实现。
前提条件：学习的迁移需要基于对知识和技能的深入理解和掌握。
只有真正掌握了某一领域的知识和技能，才能在新的情境中更好地应用和迁移。
共通性：在不同领域中，有些知识和技能具有共同的特点和规律。
将这些共同点抽象出来，可以帮助我们将已学的知识迁移到新的情境中。
例如，掌握了数学中的抽象思维方法，可以帮助我们解决物理、化学等其他科学领域的问题。
启发性学习：通过激发学习者的思考和发现，可以促进学习的迁移。
启发性学习强调学习者主动参与，通过探索和发现问题的解决路径，从而培养解决问题的能力和学习的迁移能力。
例如，在教学中给予学生一定的探索空间，鼓励他们自主发现解决问题的方法。
实践和反思：学习的迁移需要在实际情境中进行实践，并通过反思来巩固和深化对知识和技能的理解。
实践可以帮助我们将学习成果应用到实际生活中，同时也能够让我们发现和解决在实践中遇到的问题。
反思则可以帮助我们总结经验，深入理解知识和技能，为再次迁移做好准备。
教育心理学高频考点-学习迁移的分类
教育心理学高频考点-学习迁移的分类学习迁移的分类作为教师考试的必考考点，能否准确把握该知识点关系到考生最后考试的得分情况。
那么怎么区分每一种迁移呢，中公讲师将在此帮您进行释疑解惑。
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(一)根据迁移的性质和结果，可分为正迁移与负迁移1.正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
例如，“举一反三”、“触类旁通”是正迁移。
2.负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
例如学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰。
(二)根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移1.先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移。
例如，先学习钢琴对后学习小提琴的影响。
2.后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。
例如，后学习三轮车对于之前学习摩托车的影响。
(三)根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移与垂直迁移1.水平迁移也称横向迁移，处于同一抽象概括和概括水平的经验之间的相互影响。
也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习的内容、学习活动之间产生影响。
例如直角、钝角概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，所以对于学习直角、钝角他们之间的相互影响就属于水平迁移。
2.垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
垂直迁移表现有两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习。
例如，先学习掌握番茄这一较低层次的概念，对于学习蔬菜这一较高层次概念的影响;这种迁移就是垂直迁移。
二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。
例如，先学习掌握水果这一较高层次的概念，对于学习芒果这一较低层次概念的影响。
(四)根据迁移内容不同，可分为一般迁移与具体迁移1.一般迁移也称普遍迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
2020年教师招聘考试教育心理学第五章学习的迁移章节试题及答案
2020年教师招聘考试教育心理学第五章学习的迁移章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．学习原有知识对新学习的影响属于( C )。
A．逆向迁移B．负迁移c．顺向迁移D．正迁移2．闻一知十、触类旁通是指学习中的( B )。
A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性3．( C )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔B．桑代克C．贾德D．格式塔心理学4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( B )。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移c．顺向负迁移D．逆向负迁移5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。
A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移6．认知结构迁移理论的提出者是( C )。
A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。
A．正迁移和负迁移B．逆向迁移与顺向迁移c．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移8．缺乏实验支持的迁移理论是( A )。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( A )。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( C )。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转化说12．桑代克提出的学习迁移理论是( C )。
A．形式训练说B．经验泛化说c．相同要素说D．关系转化说13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )。
A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转化说14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( A )。
A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为( D )。
【教师考试】教育心理学 第五章 《学习的迁移》知识与练习
教育心理学第五章知识与练习第五章学习的迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义：已经获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识、新技能的影响。
二、迁移的类型1、从结果上看：正迁移、负迁移、零迁移（1）、正迁移是一种学习能促进另一种学习。
（2）、负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
2、从产生的情境看：横向迁移、纵向迁移（1）、横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。
（2）、纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。
3、从迁移产生的方向看：顺向迁移、逆向迁移（1）、顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。
（2）、逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
4、注意正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移四者间的关系三、学习迁移的作用1、使习得的经验概括化、系统化。
2、知识技能向能力转化的关键。
四、迁移与教学教学与迁移的关系是辩证统一的，一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学必须依据迁移规律。
（一）、影响迁移的条件1、学习对象有无共同因素：知识的共同因素越多，越容易产生迁移。
2、对已有经验的概括水平：对原有知识知识概括水平越高，越容易产生迁移。
3、学生分析问题的能力（对事物之间关系的觉察）：越敏锐，越容易产生迁移。
4、定势的作用：也叫心向，人对活动的一种心理准备状态或心理倾向性。
定势有一定积极作用，但也有消极作用。
5、学习态度与方法6、智力与年龄7、教师的指导方法（二）、在教学中促进迁移1、掌握双基，突出事物之间的内在联系。
2、应用比较的方法。
3、在巩固和熟练基础上，转入下一阶段学习。
4、合理编排教学内容和教学程序。
5、学习有效的学习方法第二节学习迁移的理论一、形式训练说（最早的学习迁移理论）1、某些学科可能具有训练某一种或某些官能（心智能力）的价值。
2、强调形式（即活动的形式，如活动是记忆形式，则不论记什么，记忆都能得到提高），强调训练。
心理健康学科专业教师招聘考试讲义(教育心理学-学习心理-学习迁移)
第二节学习迁移一、定义学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。
二、迁移的分类依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：1.顺向迁移与逆向迁移根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。
（1）先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。
（2）后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。
2.正迁移与负迁移根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。
（1）一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。
（2）两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。
3.水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。
（1）所谓水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。
也叫横向迁移。
（2）所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。
4.一般迁移与特殊迁移根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。
（1）一般迁移，也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。
他强调掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。
（2）具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
教师资格证-小学教育心理学(省考)-精选练习题-学习的迁移
教师资格证-小学教育心理学（省考）-精选练习题-学习的迁移［单选题］1.以下不是影响迁移的客观因素的是OOA.教（江南博哥）师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构参考答案：D参考解析：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。
主观因素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知。
客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。
认知结构属于主观因素。
［单选题］2.先行学习对后继学习的影响叫OoA顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移参考答案：A参考解析：顺向迁移是指先行学习对后继学习造成影响的现象；逆向迁移是指后继学习对先行学习造成影响的现象；正迁移是指前一种学习有助于后一种学习的现象；负迁移是指前一种学习阻碍了后一种学习的现象。
［单选题］3.根据迁移内容不同进行划分，可以分为OcA.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移参考答案：c参编析艮据迁移内容的不同进行划分，可以分为一般迁移和具体迁移。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
［单选题］4.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与O接近。
A.形式训练说B.关系转换说C.产生式理论D.学习定势说参考答案：A参考解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。
心理官能（指记忆、思维等一般心理能力）只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。
这种说法与皮亚杰的观点相似。
［单选题］5.为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应OoA.从细节到整体B.从一般到个别，不断分化C.从个别到一般D.没关系参考答案：B参考解析：有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现从一般到个别，不断分化的要求。
教师资格考试中学教育心理学识记与理解：第5章
【主要知识点与考核要求】
一、识记部分
1、迁移：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
3、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
4、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
(3)经验类化理论的基本观点。
强调概括化的经验或原理在迁移中作用，认为产生迁移的关键则是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
(4)关系转换理论的基本观点。
格认为习得的经验能否迁移，取决于能否各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。
4、关系转换理论的基本观点。
格式塔心理学家(柯勒等人)从理解事物关系的角度对经验类化的迁移进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事的关系的理解。认为习得的经验能否迁移，取决于能否各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括，推广，迁移越普遍。
2、共同要素说的基本观点。
桑代克发现；经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。后迁移。
A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移
2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是 A 的观点。
A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论
3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是 A 。
2021年教师资格证考试小学教育心理学考点与要点归纳5
2010年教师资格证考试小学教育心理学考点与要点归纳5第五章复习提要本章介绍了迁移的含义、种类和作用。
重点介绍了学习迁移的基本理论以及学生的学习迁移与教育教学的关系。
知识点梳理1．学习迁移的含义迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．迁移的种类(1)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，而划分的两种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
(2)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
(3)顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。
如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。
逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构。
(4)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
一般迁移也称为普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
3．迁移的作用第一，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
第二，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
4．早期的迁移理论(1)形式训练说形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
(2)共同要素说桑代克等人发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
山西教师资格心理学|常见考点五：学习的迁移
1.迁移的概念及种类。
(1)迁移：学习(训练)迁移，指一种学习对另一种学习的影响(实质)
——学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：①正迁移与负迁移；②顺向迁移与逆向迁移；
③横向迁移与纵向迁移；④一般迁移与具体迁移。
2.迁移的作用：
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用；
(2)是经验概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节；
(3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。
3.早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
①迁移是无条件的、自动发生的。
②学科学习的意义在于改善人的某种心理能力，通过训练达到。
在以后的学习中产生迁移。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
①迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
②学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另一种学习。
(3)经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)：
——迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解
4.现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习基础之上的，有意义的学习一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：(加特纳、吉克)
①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
③强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移。
5.影响迁移的主要因素：
(1)相似性：①学习材料②学习目标和过程③学习情境
(2)原有认知结构；
(3)学习的心向与定势——动力准备状态
作用：促进(正迁移)、阻碍(负迁移)——陆钦斯的“量杯实验”
意义：①意识到双重性②运用积极定势，打破消极定势
6.促进迁移的教学：
(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；
(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。