人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字的故事》
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》教案_10
《汉字的故事》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源、演变，特点及与现实生活中事物的联系。
2.感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
教学准备：1.收集资料，查阅汉字的产生。
2.了解有关汉字的传统故事。
教学过程：一、【活动一】假如没有汉字1.如果没有汉字，我们该如何记录事情？我们试着古人的方法好吗？1-4组：部落里原有7头牛，今天又生了一头小牛。
5-6组：部落的果林丰收了。
2.学生使用结绳记事和画图的方法，然后谈谈感受。
生：费时、费力、不能把事情记录清楚。
师：这就是汉字产生的原因，引出仓颉造字的传说。
生：讲述仓颉造字这个故事。
师：想一想，汉字是仓颉一个人造出来的吗？生：不是。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
汉字不可能是一个人创造出来的，我们的祖先人人都在创造文字。
直到今天，汉字都还没有“结果”也永远不会有“结果”。
因为，汉字还在不断创造，不断发展。
二、【活动二】汉字的产生和演变1.观看视频《汉字的演变》。
2.汉字经历了从甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书的演变过程。
3.学完汉字的演变过程，你发现了什么规律？小组讨论。
生1：由图形变为笔画。
生2：由复杂变为简单。
师：汉字字型的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字型难写难记的特点，使书写更加快速便捷。
三、【活动三】汉字的特点师：每个汉字都是智慧的结晶，通过一个个汉字，我们能看到祖先是怎样生活的，又是怎么样变化的，请大家分组研究一下，下面汉字的特点：1.猜字谜。
“休”2.袍、泡、跑。
生：一组是象形字。
生：一组是形声字。
3.汉字的构词组句能力很强4.汉字的阅读信息量是最大的。
同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？生1：太神奇了！生2：太有趣了！生3：太有意思了！四、情感体验师结：汉字是有灵性的，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵！它有形象，有气味，还有情有意。
作为我们中华民族的一代，要从小学好汉字、写好汉字、用好汉字，发挥我们的聪明才智，为我们国家创造出更多的奇迹。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》教案_25
《汉字和书的故事》之《汉字的创造与发展》教学设计一、【教材分析】《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。
《汉字和书的故事》与前面的《吃穿话古今一》、《吃穿话古今二》、《火焰中的文化》组成一个完整的序列，而《汉字的创造和发展》侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。
教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法，旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
二、【学情分析】从学生对汉字的认识上看，学生对汉字的起源、演变过程和基本特点的认识仅从语文学习了解一些，认知肤浅。
在学生眼里，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用、懂得意思就够了，并没有真正感受到它的奇妙。
虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解和情感上的认识。
从学生的能力上看，五年级的学生，具有一定的探究和自主思维能力、收集和处理信息的能力。
因此，在学习活动中，可以放手让他们通过各种途径收集汉字方面的资料和信息，去了解、探究汉字的奥秘，从而感受汉字的神秘，引导学生追根寻源了解汉字的产生，思索、体验汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，并升华凝聚成对汉字的一种真诚的爱。
三、【教学目标】1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。
3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。
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活动三：写写你的名字
我想，通过今天的学习，你对汉字又有了 新的认识、新的感受。现在就把你的感受 融入到笔端，认真的写中国几千 年文化的载体，博大精深，短短的一节课， 我们只能感受到神奇汉字的凤毛麟角，也 只能感受到我们祖先非凡创造力的冰山一 角，在今后的学习中，希望大家更进一步 的去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无 限智慧！
汉字和书的故事
活动一：仿古记事
古人记事的方式
结绳记事
画图记事
刻木记事
horse Pfeld うま 马
中文
汉字的演变
找一找汉字的特点 妈骑驾 木林森
活动二：动动脑，动动手
“日”字加一 笔可以变成哪 些新字？
神奇的汉字
百 福 图
百 福 图
汉字艺术——书法
在书法家的笔下，汉字能发出无穷无尽的 变化，或挺拔如峰，或清凉如溪，或浩瀚 如海，或凝滑如脂。在人类古老的历史长 河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥 有如此丰富的书法瑰宝？
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》教案_22
《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。
教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。
教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2.制作课件。
学生：1.了解有关汉字造字的传说。
2.收集汉字造字方法的相关资料。
活动过程：活动一体会汉字的丰富内涵1.谈话引入同学们，我们每个人都有一个好听的名字，你知道你的名字是什么含义？父母为什么给你起这个名字？（指名回答）师小结寥寥几个汉字组成的名字却饱含了父母对我们深深的期望，所以说，每个汉字有丰富的内涵，值得我们去品味！今天我们学习第四课《汉字的创造与发展》，让我们一起走进缤纷的汉字世界，了解汉字的历史，领略汉字的神奇魅力！2.交流资料信息课前让大家收集了关于汉字的资料信息，现在用最简洁的语言介绍一下关于汉字你知道了什么。
（学生简单的介绍收集到的汉字知识）活动二探究汉字的产生1.了解古人的记事方法：请大家跟着老师穿越时空隧道来到远古部落（出示远古部落生活图）他们以打渔、狩猎和采摘野果为生，没有文字也没有纸和笔，想要把看到的、听到的和想到的事情记录下来（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示古人记事的图片）对，那时候人们主要采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。
这三种记事方法他们是怎么记事情的呢？（学生介绍）2.体验古人的记事方法黄河边上的一个部落里最近发生了几件事，有人记录下来了其中的两件事，请大家猜猜他们记的是哪两件事？⑴山坡上有三只兔子在吃草。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》课件_17
思考题
我们从蔡伦和毕昇的身上学到了什 么精神？
数码印刷机
电子书
一、选一选
1.下列不属于我们祖先书写的材料是（ ） A 竹片 B甲骨 C帛 D塑料
2.改进造纸术的人是（ ） A 毕昇 B蔡伦 C蔡邕 D郑和
3.发明活字印刷术的人是（ ） A 毕昇 B蔡伦 C蔡邕 D祖冲之
4.下列不属于我国四大发明的是（ ） A 造纸术 B指南针 C火药 D陶瓷
问题：
1. 纸的原料是什么？
树皮、废麻、破布、旧鱼网
2. 纸的特点是什么？
一、便于书写；二、廉价；三、轻、白
3. 中国的造纸术先后传入哪些国家？
朝鲜、日本、阿拉伯国家和欧洲大陆
印刷术的发展历程
拓碑文
雕版印刷
活字印刷
毕昇活字印刷术
毕昇（1000- 1051）中国古 代发明家。北宋布衣，淮南 路蕲州蕲水县直河乡（今湖 北省英山县草盘地镇五桂墩 村）人。初为印刷铺工人， 专事手工印刷。
二、排一排
1.把中国书写工具从古到今的顺序排列。 A 纸 B 甲骨 C 青铜器 D 光盘 E帛卷 F 竹木片
BCFEAD
2.把中国印刷术从古到今的顺序排列。 A 雕版印刷 B活字印刷 C全靠人工书写 D 数码印刷
CABD
问 题 一： 人们为了记事和交流，曾经把字写在什么上面？
刻有秦国文字——大篆的石鼓
简册
帛书
书的演变
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ竹简
帛书
纸质书
蔡伦发明造纸术
蔡伦，东汉桂阳郡（湖 南南部）人，出身于东汉 初年大凑山下从事冶铸的 一个铁匠世家。汉明帝永 平末年入宫为宦官。
造纸术
永元四年（92），蔡伦任尚方令后，利用供职之便，常到乡 间作坊察看，见蚕妇缫(sāo)丝漂絮后，竹簟(diàn)上尚留下 一层短毛丝絮，揭下似缣(jiān)帛，可以用来书写，从而得到 启发，便收集树皮、废麻、破布、旧鱼网等原料，在宫廷作 坊施以锉（cuò）、煮、浸、捣、抄等法，试用植物纤维造 纸，终于造出植物纤维纸。元兴元年（105），他将造纸过 程、方法写成奏章，连同造出来的植物纤维纸，呈报汉和帝， 和帝大加赞赏，蔡伦造纸术很快传开。人们把这种纸称为 “蔡侯纸”。
五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事教学设计2 新人教版
汉字和书的故事（一）学情分析通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。
因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!（二）教材分析本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。
本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。
而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。
本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。
旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
（三）教学目标1．情感态度与价值观。
感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。
2．能力。
通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
3．知识。
了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
（四）教学要点1.重点。
了解汉字的起源、演变、特点及规律。
2.难点。
让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。
（五）教学准备1．教师准备。
查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。
为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。
2.学生准备。
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游戏二：以“日“子为例，添一笔看 看可以变成什么字。
赞汉字（ 汪竹柏 ）
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。
人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课
汉字的故事
（
）
尖、明、歪、尘……
会意字
上、中、下
指事字
一、二、三
韦
伟、围、苇
形声字
纬、违、炜甲骨文— 金文— 篆书—隶书— 楷书马
游戏一：猜字谜
1、两人走钢丝。 2、15天。 3、重逢。 4、守门员。 5、孔雀东南飞。 6、水落石出。
谢 谢!