浅谈初中英语课堂学习中的跨文化教学
初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧
初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧引言初中阶段是学生语言学习的重要时期，英语作为一门外语对于学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养至关重要。
在初中英语课堂上，教师应该通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，帮助学生建立起扎实的语言基础，并引导他们积极参与跨文化交流，培养他们的语言运用能力和跨文化交际技巧。
建立扎实的语言基础1. 重视基础知识的学习初中英语课堂上，教师应重视基础知识的学习，包括单词、语法和句型等。
通过系统的词汇教学和语法讲解，学生可以掌握基本的词汇量和语法结构，为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。
2. 提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言运用能力的有效途径之一。
在初中英语课堂上，教师应提供丰富多样的阅读材料，包括短文、故事、新闻等。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，培养综合语言运用能力。
3. 鼓励口语交流口语交流是学生语言能力的重要组成部分，初中英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与口语交流。
教师可以设计各种语境，让学生在真实的交流中使用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。
促进跨文化交流1. 引入跨文化内容初中英语课堂上，教师应引入跨文化内容，向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯。
通过了解不同的文化，学生可以培养跨文化交际的意识，增进对不同文化的理解和尊重。
2. 创设跨文化交流场景教师可以创设一些跨文化交流的场景，如模拟海外旅行、跨国合作等。
通过这些活动，学生可以在实际情境中运用所学的语言知识，并学习如何进行跨文化交流。
3. 鼓励学生参与国际交流项目学生参与国际交流项目是培养跨文化交流技巧的有效途径之一。
教师可以组织学生参加国际文化交流活动，如文化交流展、外籍教师交流等。
通过这些项目，学生可以亲身体验到跨文化交流的过程，提高他们的跨文化交流能力。
初中英语课堂：培养学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧初中英语课堂是学生综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养基地。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学中体现跨文化意识论文
初中英语教学中体现跨文化意识思考1.跨文化意识培养的重要性我国现阶段中学生外语教学的终极目标就是为了培养学生能够与不同地域、不同文化背景的人进行交流，提高学生的跨文化意识，更有助于学生积极主动的熟悉并了解其它外语国家的文化发展等，促进对英语这门语言的学习使用，同时使我国初中文化教学和语言技能的培养同步进行，进而发展成为一种跨文化交际能力的培养。
随着科技的快速发展，国际化日趋深入，跨文化的交际能力对于每个人而言都是不可或缺的。
不同特定环境下社会成员的民族信仰、生活习惯、行为风俗的不同就形成了不同地方特色的文化风格，而英语被认为是世界第一大国际通用语言，作为一种国际交际语言，初中学生有必要具备了解并使用英语交际的能力。
另一方面通过学习了解英语国家的文化知识，与我国风俗文化相对比，有利于加深对我国本土文化的认知和理解，熟悉学生不同层次的认知能力和学习能力，调动学生自主学习英语的主观能动性，培养其学习语言的兴趣，除了传统授课还要加强学生语言的训练沟通，多方面涉及英语国家文化特色，扩大学生的知识面和学习视野，无形中培养学生的跨文化意识。
2.初中英语教学中体现跨文化意识的几个方面2.1口语教学。
传统的英语授课方式远远脱离了实际语言交流中的细节问题，所以在课程口语教学方面，有必要要求教师鼓励学生多练多说。
细而言之，教师在授课的过程中可以刻意的安排一定的语言环境，让学生用英语进行简单的情境对白，同时教师可以及时纠正学生口语中出现的语法错误，并让学生了解英语国家的文化习俗，如在欧洲部分国家英国和美国等互相见面谈论的主题是天气状况，而中国人互相打招呼的方式则是截然不同，所以中外文化的差异导致语言习惯的不同，这就要求打破学生的传统思维方式，并注意在口语学习过程中的种种文化差异，避免文化习俗的不同导致语言交际方面的障碍。
因此教师在授课的同时要特别提醒学生中外文化用语方面的不同，进而在细节等方面培养学生的跨文化语言交际能力。
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思对初中英语跨文化交际教学的总结和反思导言：在当今全球化的背景下，培养学生的跨文化交际能力变得尤为重要。
英语作为一门国际通用语言，在初中阶段就开始培养学生的跨文化交际能力，对学生的未来发展具有重大意义。
本文将对初中英语跨文化交际教学进行总结和反思，探讨一些可能的改进措施。
一、总结1. 跨文化意识培养在跨文化交际教学中，应注重培养学生的跨文化意识。
这包括学生对自身文化的认识，对其他文化的尊重和理解，以及学习如何在不同文化背景下进行有效的交流。
通过多样化教学内容，如阅读文化差异的文章，观看不同文化的视频等，可以帮助学生培养跨文化意识。
2. 语言运用能力提高除了跨文化意识的培养，英语水平的提高也是跨文化交际的基础。
学生需要通过多种活动来提高听、说、读、写的能力。
例如，通过模拟对话、辩论等活动，学生可以提高口语表达的能力；通过阅读和写作练习，学生可以提高听读写的能力。
3. 了解目标文化为了更好地进行跨文化交际，学生需要了解目标文化的背景、习俗、价值观等。
教师可以通过组织学生去参观或体验不同的文化活动，或者借助互联网资源进行目标文化的介绍，从而帮助学生更好地了解目标文化。
二、反思1. 教师角色的转变在跨文化交际教学中，教师的角色需要更加灵活。
教师不仅要起到知识传授者的作用，还要充当促进学生交际的角色。
教师应鼓励学生参与各种跨文化交际活动，积极提供帮助和反馈。
2. 教材的选择和设计教材在跨文化交际教学中起到重要的作用。
教材应涵盖丰富多样的文化内容，包括不同国家的背景知识、传统习俗、地道表达等。
教师可以结合教材设计各种活动，如角色扮演、小组讨论等，来帮助学生更好地理解和运用所学的文化知识。
3. 学生参与度的提高在跨文化交际教学中，学生的积极参与是至关重要的。
学生应被鼓励互相交流，共同解决问题。
教师可以采用小组合作、集体讨论等方式，提高学生的参与度和合作精神。
4. 提供实践机会除了在课堂上进行理论学习，学生还需要在实践中运用所学的知识。
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异性及相似性有意识的认知和理解能力。
在初中英语教学中，跨文化意识的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受不同文化，并提高他们的跨文化交际能力。
本文将从初中英语教学中跨文化意识的现状出发，然后提出相应的培养对策。
现状分析：1.缺乏跨文化意识的认识：由于学生接触不同文化的机会有限，他们对于跨文化意识的重要性和认识有所欠缺。
2.文化偏见和歧视的存在：由于对其他文化了解不足，学生容易出现对其他文化的偏见和歧视现象。
3.教材内容的单调和实用性不足：当前的教材内容主要以英语语法和词汇为主，忽略了对文化的介绍和讨论，导致学生对跨文化意识的培养缺乏足够的机会。
培养对策：1.教师的引导和激发兴趣：教师可以通过教学材料中的故事、图片等向学生介绍不同国家的风俗习惯，培养学生对于其他文化的兴趣和好奇心。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科的教师合作，将跨文化意识与学科知识相结合，例如在地理课上介绍不同国家的风土人情，通过英语课进行进一步的讨论和学习。
3.跨文化交流活动：学校可以组织学生参加跨文化交流活动，例如国际友好学校交流，学生互访等，通过与来自不同国家的学生交流，提高学生的跨文化意识。
4.多媒体教学：利用现代化教学技术，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同国家的音乐、电影、节日等，帮助学生更好地了解其他文化。
5.教材内容的更新和补充：教材应在英语语法和词汇的基础上，加入对其他文化介绍的内容，例如介绍不同国家的习俗、传统节日等，让学生通过教材了解不同文化。
综上所述，初中英语教学中跨文化意识的培养是非常重要的，教师和学校应采取多种措施来提高学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解和接受不同文化，并提升他们的跨文化交际能力，以适应日益多元化的社会环境。
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性传统的中学英语教学，教师只教会学生语音、词汇、语法等语言知识，尽管有的已经开始关注语言的交际功能，但还是停留在语言交际这一层面上，忽视了对学生非语言能力的培养。
同时近年来，语言与文化的关系已成为语言研究的一个重要课题。
人们越来越多认识到语言有其丰富的文化内涵，中学英语教学不仅是语言知识教学，而且更应包括文化知识教学。
而现行中学英语教学的一个鲜明特点是“文化知识的应用”即教材逐步介绍中西方社会文化交流意识，也就是说不同文化背景下的人们相互进行交流时，应具有的文化素质，而不至于受文化的影响而出现用语失误，使交流难以成功进行。
因此不了解非言语行为的文化差异，就可能出现交际障碍，甚至导致严重冲突。
美国前总统尼克松有一次去巴西访问，下飞机时举手做出表示“ok\的动作，却惹恼了整个巴西国民，因为这一手势在巴西被视为下流的动作。
结果，尼克松只得向巴西国民道歉。
如果这样，倘使我们不注重文化背景的差异，那么我们培养出来的人才就难以适应新世纪我国对外开放所需外语人才的要求。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，未来的英语教学应逐步改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向。
强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。
其中最重要的是提高学生的跨文化意识。
这就要求教师在英语教学过程中培养学生的跨文化意识。
（一）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于增强中学生的英语学习兴趣。
“兴趣是学习的最好老师”。
在传统的英语教学中，大多数教师注重英语语言形式的教学，将英语学习视为语音、词汇和语法的纯粹学习，这使得英语学习失去了生机和活力。
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面具有重要意义。
本文从跨文化交际能力的定义和必要性入手，阐述了在初中英语教学中融入文化教育的重要性，并提出了多元文化背景下的教学设计和促进学生跨文化交际能力的方法。
强调了提升学生跨文化意识的重要性。
在结论中强调，初中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，提高他们的全球视野和文化包容性，这是现代教育的需要。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地指导学生，培养他们在全球化时代背景下的跨文化交际能力，为其未来做好准备。
【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、培养、文化教育、多元文化、教学设计、促进、学生、跨文化意识、全球视野、文化包容性、现代教育。
1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学是学生学习外语的起点，也是打开世界大门的一把钥匙。
在当今全球化的社会背景下，英语作为国际通用语言，具有重要的交流功能和文化交流价值。
初中英语教学具有重要性，主要体现在以下几个方面：初中英语教学是学生建立语言基础的关键阶段。
学生在初中阶段开始接触并学习英语，打下了日后学习和运用英语的基础。
通过初中英语教学，学生能够掌握基本的词汇和语法知识，提高听说读写的能力，为日后的深入学习打下基础。
初中英语教学不仅是学习语言，更是了解和接触外国文化的窗口。
通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化、习俗、价值观等，拓宽自己的视野，增加文化素养。
这对学生的全面发展和未来国际交往具有重要意义。
初中英语教学的重要性在于为学生提供了学习外语和了解外国文化的机会，帮助他们建立起初步的语言能力和文化意识。
初中英语教学是教育中不可或缺的一部分，对学生成长成才具有重要意义。
1.2 跨文化交际能力的定义在跨文化交际能力的定义方面，其实并没有一个统一的界定，因为跨文化交际能力涉及的范畴非常广泛，涵盖了语言、文化、价值观念、习俗等多个方面。
一般来说，跨文化交际能力指的是一个人能够有效地与来自不同文化背景的人进行沟通和合作的能力。
试析初中英语教学中跨文化意识的培养
试析 初中英语教学 中跨 文化 意识 的培 养
张 艳
仪征 ２ １ １ ４ ０ ０ ） （ 江苏省仪征市新集中学 ， 江苏
摘要 ： 文章 主 要从 初 中英语 教 学 中文化教 育 的现 状 分析 入 手 ， 思 考教 师在 英 语课 堂教 学 中应如 何 进行 文 化教 育 ， 建 议 教师在英语课堂 中应通过各种形式的教 学活动 引导学生了解中西文化差异， 不断提 高学生跨文化交际能力。
法， 强化 自主学 习 、 探究 性 学 习 ， 树 立 以学 生 为本 的全新 课
堂观念 ， 促使学生养成 良好的创新精神与创新意识 。 总之 ， 在人教版高中英语教材中， 教师应不断实践 、 不 断反思 ， 需找教材 中的积极因素 ， 灵活运用教材 ， 注重学生 主体能力的提升 ， 更标的应试 教育下培养出来 的学 生还是常常会误认为字表意义相 同的汉英语言 ， 其表达的 出来 的意思也基本相同。 归根到底主要是对言外之意理解 不够透彻， 没有理解跨文化的语言差异。
二、 思 考和 探 索
只有真正理解语言的文化内涵及差异 ， 才能积极正确 地对语言进行推敲和思考 。在英语教学过程中， 我们不仅 要教会学生词汇 、 句子 、 语法 ， 更要提高学生对文化差异 的 敏感性 ， 增强对英语文化内涵的理解力 。 １ ． 树立文化差异意识 。在英语课堂上 ， 可 以有意识地 讲授一些必要的中西文化差异知识 ， 培养学生文化差异 的 理念 ， 使学生能够明白中国和英语 国家由于不同的文化背 景、 不同风俗和习惯 ， 有着不同的语言习惯 和行为方式。 例 如， 在讲授到中西方交往礼仪时 ， 可以告诉学生 ， 在 日常交 往时西方 国家 的人喜欢谈论天气 等话题 ， 会说“ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｙ ａ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ” 而中国人更多的是关心吃喝 ， 会说“ 吃了吗你？ ” 。 再 如， 中国人在接受别人馈赠的礼物时 ， 往往会推辞几次 才 接受 ， 回家后才能打开 ， 当着客人的面打开礼物是不礼貌 的； 而西方国家的人则 习惯当场把礼物拆开 ， 并且要赞美 几旬 ， 否则就是不礼貌。 ２ ． 讲授文化差异信息。现行的初 中英语教材选材广
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
跨文化意识是指了解不同文化之间的差异，尊重他人的文化背景，并且能够适应和调整自己的行为和思维方式以适应不同文化的能力。
在初中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是十分重要的。
以下是一些初探的培养策略：
1. 引导学生思考：教师可以在课堂上引导学生思考不同文化背景下可能出现的异同之处。
在学习英语阅读材料时，教师可以提出一些问题，引导学生思考不同文化对同一事物的看法和态度。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择多样化的阅读材料，包括来自不同文化背景的文章和故事。
通过阅读这些材料，学生可以了解不同文化的特点和观念。
3. 引导学生进行比较：教师可以让学生选择一个主题或话题，比如不同国家的传统节日，然后让他们进行比较。
学生可以了解到不同国家在庆祝节日时的习俗和方式。
4. 视频和图片资料：教师可以向学生介绍一些来自不同文化背景的视频和图片，让学生通过观察和聆听的方式了解不同文化的特点和习俗。
5. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物。
通过扮演，学生可以更好地理解和体验到不同文化背景下的思维方式和行为习惯。
6. 学生分享：教师可以让学生分享自己的跨文化经验和观察。
学生可以分享他们在日常生活中遇到的不同文化的事物和人物，以及他们对此的感受和理解。
总之，初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是一个全方位的过程，需要教师在课堂上采取多种策略来引导学生的思考和体验。
通过这些策略，学生可以更好地理解和尊重不同文化，并且培养出适应不同文化环境的能力。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
跨文化视角下初中英语教学研究
语言是文化的载体，也是文化传播的方式，更是人们进行沟通和交流的重要工具。
在最新的英语课程标准中，明确提出了“培养学生英语语言交际能力”的任务。
同时，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，又立足于英语语言背后的文化，对其提出了更加明确的要求：学习和运用英语有助于帮助学生了解不同的文化，对比中西文化差异，吸取文化精华，逐渐形成跨文化交流和沟通的能力。
英语教材作为贯彻英语新课程的重要载体，是教师进行教学活动的关键。
鉴于此，初中英语教师在优化课堂教学时，唯有树立培养学生跨文化交流和沟通能力的目标，深挖教材中的文化内容，优化课堂教学组织形式，才能促使学生在日常学习中逐渐形成一定的跨文化交流能力。
一、初中英语跨文化交流能力概述（一）跨文化交流能力内涵在义务教育英语新课程背景下，英语课堂教学不再单纯地应付考试，而是聚焦英语核心素养，培养学生的英语综合素养。
跨文化交流能力作为英语核心素养的重要组成，主要是在英语教学中，不仅仅要向其传递基本的语言知识，还应引导其在学习中了解西方文化，明确中西方文化之间的差异性，使得学生能够立足于中西方文化差异进行沟通和交流。
语言是进行沟通和交流的重要工具。
在具体的交流中，受到国家、民族、历史渊源、社会习俗等因素的制约，致使不同地区出现不同的文化和不同的语言。
在这种情况下，学生进行沟通和交流时，常常会受到文化的影响，致使其出现各种各样的障碍、误解等。
鉴于此，面对新时代下人才需求特点，唯有深挖英语学科背后蕴含的文化元素，引领学生在英语语言学习的同时，感悟其背后的文化，使得学生在学习中逐渐形成跨文化交流能力。
（二）初中英语跨文化交流能力的重要性首先，有助于培养学生正确的学习观。
大量的教学实践证明，引导学生树立正确的学习观，是学生进行有效学习的关键，也是提升课堂教学效率的基础。
以往，受传统应试教育理念的束缚，学生的英语学习观存在一定的偏差现象，甚至将学习重点集中在成绩上，很少关注自身的语言素养、跨文化交际能力等。
初中英语教学中跨文化意识的培养
初中英语教学中跨文化意识的培养在全球化的今天，跨文化意识已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，而在初中英语教学中的跨文化意识培养更是至关重要。
初中生正处于身心发展和成长的关键期，他们正在逐渐认识和了解自己，也正在逐渐认识和了解外部世界。
因此，在初中英语教学中注重跨文化意识培养，不仅可以帮助学生更加深入地了解外部世界，还能帮助他们更好地认识自己，提高自身的文化自信心。
1. 建立文化交流的平台在初中英语教学中，教师可以注重建立文化交流的平台，鼓励学生参与其中。
例如，可以通过设立英语角、进行文化主题班会、举办英语文化节等方式，让学生有机会接触外部的文化形式，了解外部文化的传统、风俗、生活等方面。
通过这种方式，学生能够真正地感受到不同文化之间的异同和特点，增加对不同文化的兴趣和认识。
2. 引导学生比较不同文化之间的异同在初中英语教学中，教师应该引导学生比较不同文化之间的异同，鼓励他们发表自己对不同文化的看法。
比如，在教授英语课文时，可以让学生就其中的文化差异进行讨论。
这样可以让学生明确不同文化之间的差异，并且了解不同文化之间的共性。
3. 鼓励学生开展跨文化交流活动在初中英语教学中，教师还可以鼓励学生开展跨文化交流活动，例如结对子项目、互相寄送明信片等。
在这些活动中，学生可以参与到和其他国家或地区的学生进行交流的过程中，了解对方国家或地区的文化和社会风俗，并向对方介绍自己的国家或地区的文化和社会风俗。
这种方式可以帮助学生更加深入地了解外部世界，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化沟通能力。
4. 使用多样化的教学资源在初中英语教学中，教师还应该注重使用多样化的教学资源，以便帮助学生更加深入地了解外部文化。
例如，可以使用英语文化节目、英文电影、音乐等多种方式来丰富教学资料，让学生能够更直观地感受不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语教学中的跨文化意识培养十分重要，不仅能够帮助学生更好地了解外部世界，还能够帮助他们更好地认识自己，提高自我文化认同。
谈初中英语课堂教学中跨文化意识的导入
六、 吸收英语文化知识的途径
在习得英语文化知识阶段 中要具备 ３个 内部条件：其一是学 习者原有 的知识准各。学习者脑 中必须事先存在有关信息 以及一个命题网络 ， 才能够 吸收新知识； 二是编码的策略 。学 习者必须具有适用的、 其 将那种理解 了的
呼， 是在英语里‘ ｅ ｃｅ ” 可 ‘ ａ ｈ ｒ 是职业不是称呼 。因此 ， 教授此课时， ｔ 在 我们应
让学生获得较 为直观的文化知识 ， 了解外 国艺术、 雕 民族文化 是有裨益的。 因此 ， 在教学中， 以采取比较的方法把 ７ Ｆ 新教材 国家物 品和 图片介 绍， 可 ＥＣ 刻、 建筑风格和风土人情 。 利用 Ｖ Ｄ 电影和电视 引导学生注意观察英语 国家 Ｃ、 涉及到的内容分为两类： 一是食、 行方面 的， 住、 包括购 物、 食品、 交通、 学校、
五、 充分利用媒体教学 。 体验异国 的文化氛围
充分利用现有教学设备进行媒体教学 ， 设一个文化语言环境 ， 创 使学生 自觉或不 自觉地体验异 国的文化氛 围。可 以通过 收集和利用一些有关英语
生， 这种学习方法往往成为 以后学习和运用英语的潜在 障碍 。 中西文化差异 的 比较不仅有利于学生增 强对交 际文化 的敏 感性，而且对 更好地了解 中华
活 片段情景教学，使学生 了解英语国家的文化背景和社会风貌是英语课特 有 的一个知识层面。因此 ， 在初中英语 Ｊ Ｆ Ｅ Ｃ新教材 的课堂教学中， 教师应努 而 发展成为一种跨文化交际能力培养。 此外 ， 我们还可指导学生从课文注释和插图中习得有关文化知识 ＪＦ ＥＣ
新教材的课文注释 ， 不仅仅局限于语言难点及其翻译， 而且增加 了一定的文
理 论
谈初 中英语课堂教学 中跨文化意识 的导入
初中英语教学中跨文化意识培养论文
初中英语教学中跨文化意识的培养每种不同的语言均代表了不同的文化。
文化反过来又影响着一国家的语言与思维方式。
从这种意义上来说，语言学习和文化学习应该合而为一。
一、关于加强初中生的文化意识的重要性英语学习的目标旨在使英语学习者能够与世界上不同国家的人们很好地沟通与交流。
英语学习者应该努力学习与了解英语文化背景知识，如同学习和了解自己国家的文化背景知识一样。
举一个例子：打招呼。
在中国，两个熟人见面，总会问：“你吃了吗？”或者，“你这是要去哪里？”。
这在中国是很自然与常用的招呼用语。
但是在西方国家，这种招呼用语被认为是有失礼貌的。
因为他们觉得这种招呼是在窥探他们的隐私。
事实上，他们更习惯说：“嗨”、“你好”、“早上好/午安”、或者“你好吗？”。
如果学生无视这种文化背景上的差异，不能做到入乡随俗，那么当他们遇到外国朋友的时候，将不可避免的出现不必要的尴尬和误解。
因此，在英语教学中，加强学生的文化意识将有助于帮助他们更好地理解和运用英语.二、几种关于培养初中生跨文化意识的方法（一）介绍法。
教师可以学生介绍一些与教材有关的文化背景知识。
这是一种常见和直接的方法。
学生的课本里穿插了一些包含关于英语文化背景信息的典型对话与段落。
教师应当有的放矢吸引学生在这方面的注意力，并提供尽可能多的与文化相关的细节，以帮助他们理解和拓宽视野。
此外，教师还可以借助图书馆或网络搜集更多关于英语国家的社会习俗、节日及其他各方面的文化背景的信息，并将这些信息溶入到英语教学实践当中。
（二）演练法。
在课堂中，老师可以腾出一定的时间让学生针对故事与对话中的一些特定情节进行角色扮演，比如打招呼、介绍等。
初中生比较喜欢这种活跃的气氛。
角色扮演生动与活跃的表演会给“观众”及“演员”留下比较深的印象。
通过这种表演方式，学生不仅可以练习用语言进行交流的技巧，还可以更好地学习理解英语文化。
为了使表演更生动、刺激与有趣，鼓励学生使用一些表演道具。
同时，老师有必要引导学生对中西文化之间的行为方式差异进行比较。
初中英语课堂与跨文化意识的结合
初中英语课堂与跨文化意识的结合摘要：根据《义务教育英语课程标准》中的要求，教师在课堂教学中要帮助学生拓宽文化视野，将英语的语言知识运用到中西方文化中，在比较语言化差异的同时加强学生对跨文化意识的理解和交际能力，培养学生成绩与文化素养的全面提高。
论述了跨文化意识在英语课堂中的重要性，详细介绍了如何将跨文化意识与英语课堂进行有机的结合。
关键词：跨文化意识；英语课堂；初中生英语作为全世界通用且被广泛应用的语言，其语言、文化和背景有其独特的特色和魅力，教师在教学过程中应将其与汉语的异同进行比较，共同渗透到课堂中，丰富课堂内容，提高学生的跨文化意识和学习成绩。
一、跨文化意识在初中英语课堂中的重要性语言不仅是人们表达情感、态度等思想的方式，更是一个国家长期以来积累的文化产物，它可以展示一个国家或民族的历史发展、文化积淀、风俗习惯、自然状况等所有人类社会所发生的、未发生的特征。
所以，学生学习英语，不只是为了掌握其语法句型，阅读文章等单纯地学一门外语，只学到其外壳，更重要的是要通过学习其语言了解其国家的文化内涵和特色等，学习其精髓。
但如果只一味地宣传外国文化，又容易丢失了本国文化，导致学生的文化意识失衡。
而且，汉语和英语在语言方式及语法表达和习惯用法上存在着很多差异。
所以，教师就要在英语教学中将跨文化意识恰到好处地应用于其中，让学生更多地了解两国文化，培养其跨文化意识和跨文化技能的同时让学生更好地掌握英语，提高其英语学习效率和成绩。
二、跨文化意识在初中英语课堂中的渗透方法1.深化跨文化意识在学生思想中的地位由于学生对跨文化意识认识的程度不够高，所以教师要起到积极的引导作用，让学生知道其对学习语言的重要意义和影响。
具体来说，可以适当介绍英语的历史文化背景、发展来源、演变过程和发展特色等，可以从多个方面运用灵活的方法向学生展示其文化，然后与本国的文化作对比，总结其相同与不同，引起学生对跨文化意识的好奇与兴趣，使学生对学习英语产生兴趣，使学生形成主观意识，意识到学习跨文化意识的重要性，主动去接触与学习。
初中英语教学中跨文化意识的培养策略研究
初中英语教学中跨文化意识的培养策略研究摘要：从跨文化意识培养的意义出发，本文从学生和教师的角度分析了初中英语教学中跨文化意识的培养现状，继而归纳了跨文化意识的培养策略，具体而言，教师要在比较中发现中西文化的差异、在词汇教学中注重介绍词汇的文化意义以及注重英语背景知识的重点讲解，学生要将跨文化意识渗透到生活中以及通过多途径了解他国文化。
关键词：初中英语教学，跨文化意识，培养策略一、跨文化意识培养的意义跨文化思维在英语教学中的融入，取决于英语学科的性质。
由于英语可能是一门语言学科，它并不是我国的民族方言，国人对它的了解和学习还很短暂。
再加上英语与汉语有着深不可测的差异，在学习英语的准备过程中肯定会出现社会反差的问题，对英语学习产生阻碍。
在这种情况下，有必要适时地将跨文化意识协调到英语教学和英语学习的处理中去，了解社会反差造成的社会冲突问题，推进中国的英语教学和教育能力。
随着当今世界的不断发展，世界各地之间的联系也越来越紧密，而作为国际通用语言之一的英语，自然就承担起“桥梁”的作用了。
英语的学习和利用，对吸收他国文化，促进中国与世界各国的联系以及借鉴他国先进技术等都起着不可轻视的作用。
因此，注重对学生的跨文化意识培养是非常有利于培养跨文化交际人才的。
二、初中英语教学中跨文化意识的培养现状（一）初中生的跨文化意识我国当下的初中英语课程教学中缺乏对跨文化意识培训的足够了解，这导致学习者对外语的掌握和运用质量不高。
目前，学生整体上未能具备较好的跨文化意识，所以初中外语教学要从整体加强英语文化教育，从而提高学生的重视度。
当下是一个信息社会，学生可以通过各种途径较为轻松地了解到英语国家的政治、文化、习俗等知识，对其进行学习。
所以，学校要重视培养学生的跨文化意识，为学生设置合理的相关教学目标，教师自身也要充分理解跨文化意识，采用合适地教学工具和方式帮助学生领会跨文化意识，更好的进行英语文化学习。
（二）初中教师的跨文化意识英语学习与其他科目差异巨大，不仅包括了语言基础知识的学习，还要求学习者对其隐含文化有一定的了解，才能真正学好这门学科。
浅谈初中英语课堂的文化教学
浅谈初中英语课堂的文化教学【摘要】本文探讨了初中英语课堂的文化教学，分析了文化教学的意义和与语言教学的关系。
在讨论了文化元素在英语课堂中的引入、如何有效结合文化教学与语言教学、文化教学的形式和方法、以及文化教学对学生的影响。
同时也提出了文化教学面临的挑战和应对策略。
结论部分强调了初中英语课堂文化教学的重要性，指出这是提高学生英语综合素质的有效途径。
通过本文的探讨，希望可以引起人们对英语文化教学的重视，进一步促进学生的跨文化交际能力和英语学习水平的提升。
【关键词】初中英语课堂、文化教学、意义、语言教学、文化元素、有效结合、形式、方法、影响、挑战、应对策略、重要性、提高学生英语综合素质、文章。
1. 引言1.1 初中英语课堂的文化教学的意义初中英语课堂的文化教学是培养学生跨文化交流能力、提高学生综合素质的重要途径。
在全球化背景下，学生需要具备跨文化沟通能力，了解不同文化背景下的价值观、习俗和传统，才能更好地适应国际社会的发展需求。
通过文化教学，学生不仅可以拓展视野，增加知识面，还可以提升语言表达能力，加深对英语语言背后文化内涵的理解。
文化教学可以激发学生的学习兴趣，激发对外语学习的热情，促进学生在语言学习中的自信心和积极性，从而提高学习效果。
初中英语课堂的文化教学有着重要的意义，是教育教学中不可或缺的一部分。
深入开展文化教学，有利于学生全面发展，提高学生的综合素质，培养具有国际视野和跨文化意识的现代人才。
1.2 文化教学与语言教学的关系文化教学与语言教学密不可分，二者相互促进、相互渗透。
语言是文化的载体，文化则是语言的根基。
在英语课堂上，文化教学不仅仅是为了传授某个国家的风土人情、习俗礼仪，更重要的是通过文化的学习，学生可以更深入地理解和感知英语语言，提高语言运用的能力。
文化教学可以帮助学生更好地理解语言中的文化内涵，使他们在交流中更准确地表达意思、更恰当地运用语言。
语言教学也会受到文化因素的影响，比如不同国家的思维方式、逻辑习惯等都会影响到语言的表达方式和理解方式。
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我 国初 中英语 课堂 教学 的过 程 中 ， 普 遍 存 在 着 忽 视 文 化 渗 透 的 不 良现 象 ， 对 这 于 培 养 学 生 的对 各 围文 化 的开 放 心 态 是 非 常 不 利 的 。 语 是 初 中 学 生 所 能 接 触 到 其 英 他 民 族 文 化 的 一 门 基 础 课 程 ， 中 英 语 教 初 师应 当 充 分 发 挥 英 语 课 程 的 这 一 特 征 ， 积 极 进 行 课 堂 教 学 中跨 文 化 教 学 的 渗 透 。
文 化 教 学 ， 于 激 发 学 生 学 习 英 语 的 积 极 对 性 具 有 极 大 的 推 动 作 用 ； 中 英 语 课 堂 学 初 习 中 加 强 跨 文 化 教 学 ， 于 树 立 学 生 文 化 对 鉴 别意识具有积 极的促进中进 行 跨 文 化 教 学 的 几 点 对 策
（ ） 用 情 境 交 际 比 较 的 方 式 ， 强 学 １采 加 生 对 语 言表 达 意 图 的 理 解 。 用 情 境 交 际 采 初 中 英 语 教 学 中 的 跨 文 化 教 学 指 的 是 比 较 的 方 式 就 是 初 中英 语 教 师在 课 堂 教学 在 以 英 语 作 为 母 语 的 国家 中所 具 有 的 同 中 过 程 中 以 课 文 所 讲 述 的 基 本 内 容 作 为 依 设 国 文 化 相 区 别 的 历 史 地理 、 土 人 情 、 统 据 ， 置 定 的 交 际 情 景 并 提 供 出 相 应 的 风 传 习俗、 生活 方 式 、 学 艺 术 、 为规 范 、 值 交 流 用 语 来 使 得 该 情 景 所 要 表 现 的对 话 双 文 行 价 观 念 等 知 识 的 教 学 。 中学 生 通 过 了 解 甚 方 的 根 本 意 图 能 够 充 分 的 展 现 出 来 。 过 初 通 至 是 掌 握 教 师 在 课 堂 中所 讲 述 的 具 有 国外 这 一学 习 方 法 的 使 用 ， 仅 可 以 促 使 学 生 ・ 不 而 地 方 特 征 的 文 化 知 识 ， 仅 能 够 拓 宽 学 生 加 深 对 课 本 知 识 的 理 解 以 及 记 忆 ， 且 还 不 自身 的 知 识 广 度 ， 且 还 可 以 提 高 学 生 的 能 够 让 学 生 在 逼 真 的 情 景 交 际 中真 切 的体 而 英 语 素 养 。 中英 语 课 堂 跨 文 化 教 学 模 式 会 到 英 语 语 言 国 家 的 异 域 文 化 特 征 。 如 ， 初 比 的 特 点 主 要 表现 在 以 下 几 个 方 面 ： 首先 ， 具 在 人 教版 八 年 级 英 语 下 册 Ｕｎｉ ｌ “ ａｌ ｔ Ｉ ｉ ４结 语 ０ ｌ ｏｎ ｏ ｂ ｓ ｅｂ ｌ ｌｙ ｒ 的课 堂教 有 异 域 特 征 。 就 是 说 初 中 英 语 跨 文 化 教 ｇ ｉｇ ｔ ｅ ａ ｂａｋ ｔ ａｌｐａ ｅ ” 这 初 中 英 语 教 师 在 课 堂 传 授 知 识 的 过 程 学 过 程 中 要 注 意 对 英 语 语 言 国 家 文 化 传 统 学 过 程 中 ， 语 教 师 可 以 按 照 课 文 阅 读 材 中 ， 当 充 分 重 视 学 生 跨 文 化 意 识 的 培 养 英 应 以 及 风 俗 习 惯 的 理 解 ， 是 与 中华 民 族 的 料 中 的相 关 内 容 ， 置 相 应 的 交 际 情 景 并 与 锻 炼 ， 学 生 能 够 接 触 并 了 解 英 语 国 家 这 设 让 要 这 文 化 相 区别 的 ； 次 ， 有 意 识 特 征 。 中 提 供 出较 多 的 交流 用 语 ， 求 学 生 在 教 师 以 及 其 他 国 家 的 不 同 文 化 ， 不 仅 有 益 干 其 具 初 初 中 学 生 对 英 语 的 理 解 以 及 使 用 ， 且 还 而 英 语课 堂跨 文化 教学 中所 涉 及 到 的 异 域 文 所 创 设 的 交 际 情 景 中进 行 对 话 表 演 ： Ｓｔ ｕｄｅ １ Ｗ ｈａ ａ ｅ ｙｏ ｇ ｉ ｏ ｄｏ ｎｔ ： ｔ ｒ ｕ ｏ ｎｇ ｔ 化 仅仅是 存在于学 生的思维 意识 当中 ， 并 有 益 干 初 中 学 生加 深 对 本 国 文 化 的 理 解 与 ｎ ｙｏ ｕ ｇ ｏ ｕｐ？ ｒｗ 认 识 ， 益 于 增 强 学 生 的 世 界 意 识 。 而 使 有 从 非 亲 身 经 历 所 得 ； 三 ， 有 鉴 赏 性 。 就 ｗ ｈｅ 第 具 这 Ｓｔ ｄｅ ２： ｉ ｇｏｉ ｕ ｎｔ Ｉ’ｎ ｎｇ ｔ ｏ… 初 中 学 生 能 够 更 加 准 确 深 刻地 理 解 语 言 ， 是 说 学 生 通 过 对 跨 文化 知 识 的 学 习 能 够 逐
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２ ０ （４ ． ０９２ ）
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１ 跨 文 化教 学概 述
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通 过 上 述 形 式 的 情 景 交 际 方式 的 经 常 参考 文献 ２ 初 中英 语 课 堂 学 习 中实 施跨 文 化教 采 用 ， 但 能 够 使 教 材 中所 规 定 的 教 学 任 ［】刘 海 波 ． 不 １ 中学 英 语 教 学 中 跨 文 化 交 际 意 务 能 够 完 满 的 完 成 ， 且 还 能 够 充 分 锻 炼 而 学 的 必 要 性 识 培 养初 探 ［ ． 边教 育 学院 学报 ， ０ ７ Ｊ 延 ］ ２０
学 提 供一 点 可 借 整 之 处 。
关 键 词 ： 中 英 语 跨 文 化教 学 必 要 性 对 策 初 中 图分 类号 ： ２ ３ Ｇ６ ３． 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ３ ｃ－０ １ —０ １ ３ ７ ２ １ ｏ （） １ １ ６ ５ ｏ ５ 化 的 了 解 。 课 堂 教 学过 程 中 ， 用 学 生 对 在 利 英 文 歌 曲 或 者 歌 剧 等 感 兴 趣 的 特 点 ， 用 利 实 践 体 验 法 来 增 强 学 生 对 英 语 语 言 国家 相 关 文 化 的 了解 。 课 堂 教 学 过 程 中采 用 的 在 方 法 主 要 有 ： 鼓 励 学 生 在 进 行 自主 阅 读 ① 以 及 自 我 探 究 的 基 础 上 ， 悉 课 文 所 讲 述 熟 的有关内容 ； ②利 用 课 文 所 讲 述 的 内容 ， 鼓 励学 牛开展 话剧等 多种形式 的表演 ； ③教 给 学 生 一 英 文 歌 曲 ， 同 学 生一 起 延 长 ， 些 并 从而激发学生的跨文化思维 。 而言之 ， 总 在 初 中英 语 新 课 程 标 准 环 境 下 的初 中英 语 教 学 过 程 中 ， 当 ’ 分 关 注 学 生 跨 文 化 意 识 应 ｆ 。 的 培 养 ， 对 十 增 强 初 中 学 生 的 英 语 语 言 这 综 合 运 用 能 力 以 及 学 科 综 合 素 养 具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义 ， 同 时 也 是 初 中 学 生 准 这 确 理 解 英 语 语 言 文 化 价 值 内 涵不 可 缺 少 的 重 要 步 骤 与 手段 。