浅议怎样上好复习课
如何上好复习课(定稿)
如何上好复习课具体措施：一、回归教材，梳理知识点。
1.构建知识体系：知识点梳理的标准是简洁、全面、清晰。
专题成“讲”，知识成“网”（横向到边，纵向到底）。
要教给学生必要的归纳整理工具，如思维导图，它是复习课的得力工具，通过画体系图的方式养成系统复习的好习惯，只有善于进行系统学习的人才是真正的学习高手。
画思维导图的复习方式，既适合高手学习，也适合中等偏下的学生使用，尽管他们的能力层级不同，但构建知识网络，使零散知识形成体系是个好方法。
平时的新授课教学，一般是以知识点展开的；每一单元或章节学习后，日积月累最终形成对学科知识的整体理解。
这是从小到大；而复习课则需要先有对知识的整体概念，然后逐步向下细分，最后到最细小的知识点，这是从大到小。
学习过程就是不断地这样循环滚动的过程。
在实际的学习中，很多人只会从小到大的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理，这是很多学生学习非常努力刻苦，但是成绩却不能进步的主要原因。
，因此构建知识体系应成为每个学科的备考前提。
2.帮助学生（尤其是薄弱学生）找准逻辑关系，给零散的知识点找到家。
二、精选精练，练习强化1.目标：在规定的时间内完成练习或测试题。
2.课堂操作步骤：（1）出示答案，自助批阅，分析错因。
（2）结对或者小组内讨论纠错。
（3）展示纠错成果。
（4）小结归纳。
（聚焦强化易错点、易忘点、拓展点）（5）设计姊妹题型，当堂检测、当堂达标（至少80%学生达标过关）。
三、设计多样化的复习活动，让学生动起来。
复习课不能蛮干，也不要一味的死讲包灌。
课堂上炒冷饭式的包讲包灌必然导致：1.学生身心俱疲2.师生大合唱，教师一讲都懂，但是学生一做就错3.效率低下4.学情不明，似是而非......课堂上设计让学生动起来的复习活动，充分调动学生复习积极性，可设计以下复习活动：1.小组合作学习：知识体系构建、重难点知识学习、练习或检测题互相批阅互相纠错.....2.抢答：用于基础知识积累3.古诗文背诵默写竞赛：备战古诗文积累4.知识树设计竞赛：构建知识体系5.小辩论：重难点、易错点、易忘点知识复习固化6.答记者问：训练学生快速反应能力7.做题竞赛：全民皆兵，实战演习四、分层教学，让所有学生都能有所获普通班：抓合格率。
如何上好复习课(精辟)
如何上好复习课(精辟)课正确对待复课，首先要有一个正确的心态。
复课不是简单的听讲，而是要有目的性地复已经学过的知识点。
要认真听讲，做好笔记，并及时消化吸收所学内容。
二、制定复计划制定复计划是提高复效果的关键。
要根据自己的实际情况，合理安排时间和内容，确保复全面、有条不紊。
同时，要注意合理分配时间，避免过度疲劳。
三、积极参与课堂积极参与课堂也是提高复效果的重要因素。
可以通过提问、讨论等方式，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注意与老师和同学之间的交流互动，增强研究的积极性和主动性。
四、巩固复成果巩固复成果也是提高复效果的关键。
要及时复所学内容，做好笔记和总结，并进行反思和思考，加深对知识点的理解和记忆。
同时，要注重实践和应用，将所学知识运用到实际生活中。
总之，上好复课需要正确的心态、合理的计划、积极的参与和巩固复成果。
只有这样，才能最大限度地提高复效果，取得优异的成绩。
我们现在感觉复课难上，主要是因为我们对复课的重视程度不够。
我们通常把复课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复课的重视程度逐步弱化。
其实总复是教学的重要组成部分。
总复可以弥补平时教学的不足，补缺补差。
复课的意义在于及时发现和纠正学生的错误，并激发学生的研究欲望，让学生得到更大程度的提高。
通过总复，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
上好复课，首先要解决老师的重视态度问题。
提到复课应该关注什么？最最重要的是激发孩子上复课的兴趣，应该把复课变成让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，让孩子感受复课的魅力。
比如说在复课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。
在孩子的解题策略、解题惯里面，如果能做深入的思考和研究，复课的领域、风景应该说是格外的精彩。
这就要求教师要认真制订切实可行的复计划，认真备好复课，精心设计教案，研究复方法，提高复课质量。
如何上好一堂复习课
如何上好一堂复习课以下这些方法是小编根据许多学霸的复习方法总结的，如果大家能按照这些方法复习的话，相信每门功课提高十余分不是什么大问题。
如何上好一堂复习课篇1重视基础知识的复习首先要抓好课本抚恤注重对基础知识的复习，不要盲目的复习一些难题和复杂的题，要注重对课本基础知识的了解，在融会贯通的基础上了解基础知识，较好的完成了基本功德尔训练时，可适当精选一些课外题，作为补充练习，进一步巩固已经取得的复习成果。
适当的做些复习笔记复习笔记主要是对复习进行整理和总结，经复习中的要点、难点列出来，把复习成果用简练、形象的形式记录下来。
在平时进行单元复习的时候，将复习成果整理成复习笔记，等到期、期末复习时，在把笔记拿出来看看，就可以迅速达到已有的复习高度，减少不必要重复劳动，使复习一次一次深入。
合理的安排时间卡巴整块复习时间均等的划分成三块。
第一段时间把规定学科的知识复习到及格的水平；第二段时间达到良好的水平；第三段时间就是精益求精的过程，争取通过复习使对知识的掌握达到炉火纯青的地步，并对各个科目知识始终保持一种整体感。
分清缓急轻重学会寻找突破口，向弱科要分数，因为把一门功课从六十分提高到七十分的难度，往往小于把一门功课从七十分提高到八十分。
应该力争做到“强科更强，弱科不弱；强科无弱项，弱科有强项”。
复习时段的选择要合适每个人都应该清楚自己的一天中黄金时间是哪个时间段，定出在情绪高涨的时候进行复习才是最正确的决策，在精神低落的时候进行复习什么科目都要有一个很好的计划。
如果觉得一时情绪不佳，就做一些兴趣比较浓厚的题目，有助于进入学习状态。
如何上好一堂复习课篇2一、提出问题目前许多教师对复习课的讲法缺少改进和创新，不符合新课程标准，上复习课，有的教师先领着学生一起回顾全章基本知识，基本思想方法，然后就是讲解一些典型习题，以巩固全章的基本知识与技能。
教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战：有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
复习课 如何上好一堂复习课(优秀5篇)
复习课如何上好一堂复习课（优秀5篇）《复习课》教学反思篇一本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。
我认为本节课成功之处在于：1：基本知识点讲解细致。
对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。
比如：无理数的辨认，让学生反复举例。
2：注重数行结合。
对于一些概念，一定要找到与之对应的数量关系。
如：互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。
本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了一定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。
4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。
5:课堂采用小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。
本节课的`不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。
量在制作导学案方面注意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增强学生的学习兴趣；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。
例题设计要有一定的梯度，达到预设的最佳效果。
复习课评课稿篇二听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。
本堂课选用了：一、轻松过关（2大题）;二、探索发现：例1、例2;三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。
而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。
复习课的有效策略
复习课的有效策略复习课，作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提升学习效果具有至关重要的作用。
然而，如何使复习课更加高效、有趣且富有成效，一直是教育工作者探讨的焦点。
以下将探讨几种复习课的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。
教师在设计复习课时，应首先明确复习的目标和内容。
通过梳理知识点、分析学生的学习情况，教师可以确定复习的重点和难点，从而有针对性地制定复习计划。
同时，教师还应将复习目标与课堂教学内容紧密结合，确保复习的连贯性和系统性。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应避免单一的复习方法，而采用多样化的复习手段。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式进行复习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使复习内容更加生动、形象。
复习课不仅仅是对所学知识的简单回顾，更重要的是挖掘知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
因此，教师在复习过程中应注重知识的整合与拓展，引导学生将分散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的综合运用能力。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，教师在上复习课时应关注学生的个体— 1 —差异，因材施教。
对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设置更高层次的学习任务，引导他们进行深入思考和拓展延伸。
复习课的效果需要通过及时的反馈来评估。
教师应根据学生的表现和反馈来调整复习策略和方法，确保复习的针对性和有效性。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们更加清晰地了解自己的学习状况和需求，从而制定更加合理的复习计划。
复习课的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置自主学习任务、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到复习过程中来。
同时，教师还应教授学生一些有效的复习方法，如归纳总结、联想记忆等，帮助他们提高自主学习效率。
如何上好复习课 (3)
如何上好复习课摘要复习课是学生提高学习成绩的关键环节。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助学生上好复习课。
首先，明确复习的目标和重点；其次，制定合理的计划和时间安排；最后，运用适当的学习策略和工具。
通过正确的复习课方法，学生可以更好地掌握知识，从而取得优异的成绩。
关键词复习课、目标、计划、时间安排、学习策略、学习工具引言复习课是学生巩固所学知识和提高学习成绩的关键环节。
然而，许多学生在复习课上并没有充分发挥自己的潜力，导致学习效果不佳。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助学生上好复习课，提高学习效果。
一、明确复习的目标和重点在上好复习课之前，学生首先要明确复习的目标和重点。
通过仔细阅读教材和复习资料，了解老师的要求和考试内容，确定自己需要掌握的知识点和重点。
在明确目标和重点后，学生可以有针对性地制定复习计划，并将复习时间合理分配给不同的知识点。
这样可以避免盲目复习，提高复习效率。
二、制定合理的计划和时间安排一个合理的复习计划和时间安排对于上好复习课是非常重要的。
学生可以根据自己的情况和个人习惯，制定适合自己的复习计划。
首先，确定复习的时间段，选择自己精力充沛的时段进行复习。
然后，根据复习的目标和重点，将复习内容分配到不同的时间段。
在制定计划时，要合理安排时间，不要过于拥挤，以保证自己有足够的时间去吸收和理解知识。
三、运用适当的学习策略和工具在上复习课时，学生可以运用一些有效的学习策略和工具，提高复习效果。
首先，合理安排时间，采用分块学习法，每次学习一个小块知识，然后进行巩固和练习。
其次，运用归纳总结的方法，将知识点进行整理和概括，使其更易于记忆和理解。
此外，可以结合图表和图像来帮助记忆和理解。
除了学习策略外，适当使用一些学习工具也能提高复习效果。
例如，可以使用闪卡程序来进行记忆和复习，使用学习应用程序来进行练习和测试，使用草稿纸来进行问题的思考和解答等。
这些工具可以使复习课更加多样化、有趣化，并提高学生对知识的掌握程度。
复习课的教学方法
复习课的教学方法在学习过程中，复习是非常重要的环节，通过复习可以帮助学生巩固知识、加深理解、提高记忆效果。
而复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的复习课的教学方法，帮助老师更好地指导学生进行复习。
一、梳理知识框架在进行复习课的教学时，首先要梳理知识框架，将考点和重点知识点整理清楚。
老师可以根据学科内容和考试要求，设计出知识点图表，帮助学生更好地理解知识结构，系统地进行复习。
二、采用多种教学手段复习课的教学方法可以多样化，老师可以采用讲解、讨论、搭配练习题等方式，让学生在听、说、读、写等多方面进行知识的再次学习。
通过多种教学手段的应用，可以提高学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
三、利用案例分析在进行复习课的教学时，老师可以利用案例分析的方法，通过具体案例来展示知识点的应用和解决问题的方法。
学生通过分析实际案例，可以更深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、开展小组合作在复习课的教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作可以促进学生之间的合作意识和团队精神，增强对知识点的记忆和理解。
五、定期进行测验在复习课的教学过程中，老师可以定期进行测验，检测学生的学习效果和掌握情况。
通过测验可以及时了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，加强重点知识的复习，提高学习效果。
六、激发学生学习动机在复习课的教学中，老师可以利用奖励激励机制，给予学生一定的奖励和表扬，激发他们的学习动机和学习兴趣。
通过激发学生学习动机，可以使他们更加努力地进行复习，提高学习效果。
综上所述，复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地进行复习，提高学习效果，取得更好的成绩。
希望本文的探讨对于老师们在进行复习课的教学中能够起到一定的参考作用。
如何上好复习课
如何上好复习课上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
怎样具体上好复习课呢？一、抓纲务本，落实教材考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。
相反。
要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。
多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。
因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。
二、根据所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。
同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
三、复习中要注意因材施教复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当老师的助手，辅导个别较差的同学。
对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。
四、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，我们把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。
浅谈如何上好复习课
浅谈如何上好复习课“复习课最难上。
”这是许多数学教师经常发出的感叹。
因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
大家知道，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识，经过多年探索，总结上复习课的基本结构。
1.出示复习目标上课开始，教师直接出示复习课题，接着把复习目标展示出来,同时要做到:①目标要全面。
按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求。
例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
②目标要准确。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
③目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
2.回忆就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。
当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。
如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
3.梳理就是将旧知识点按一定标准分类。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。
梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
4.沟通沟通是复习课的鲜明特质。
因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少, 也不可能同后继知识发生关联。
复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。
复习课的有效策略
复习课的有效策略一、课程目标明确复习课的首要任务是回顾和巩固已学知识，但更重要的是要帮助学生理解知识间的内在联系，提高他们运用知识解决问题的能力。
因此，在制定复习课的目标时，教师应明确课程的主要任务和目标，确保学生能够通过复习获得新的认识和体验。
二、教学内容梳理复习课的内容应该涵盖学生已学过的知识，包括基本概念、原理、公式等。
在梳理教学内容时，教师应注重知识的系统性和完整性，将相关知识点进行整合和归纳，形成清晰的知识框架。
同时，还要关注学生的实际情况，针对他们的薄弱环节进行重点复习。
三、教学方法创新传统的复习方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高复习效果，教师应积极探索新的教学方法，如问题式教学法、案例分析法、讨论式教学法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和参与课堂讨论。
四、激发学生兴趣和参与度兴趣是最好的老师。
在复习课中，教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体技术展示图表、动画等形象化的教学资源，或引入实际案例引导学生分析和解决问题。
同时，还要鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增加他们的课堂参与度。
五、强化实践应用能力培养复习课不仅是知识的回顾和巩固，更是实践应用能力的提升。
在复习过程中，教师应注重实践应用能力的培养，通过设计具有实际意义的练习题或项目任务，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力和创新思维。
六、多样化的复习形式和方法为了满足不同学生的学习需求和兴趣特点，教师应采用多样化的复习形式和方法。
例如，可以设计不同难度层次和方向的练习题供学生选择；可以组织小组合作或竞赛形式的复习活动；可以借助网络平台或教学软件进行在线复习等。
多样化的复习形式和方法可以让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习方式，提高复习效果。
七、鼓励自主复习与小组合作模式相结合自主复习是学生独立思考和解决问题的过程，而小组合作模式则可以让学生相互交流和协作。
如何上好复习课(精辟)
如何上好复习课平时教学像"栽活一棵树"，总复习就好比是"育好一片林"。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面说一点肤浅的看法。
一、正确对待复习现在我们大都会感觉复习课难上，为什么呢？我认为主要是我们对复习课的重视程度不够，没有新授课的重视程度高，致使我们的复习课在某种程度上变成了练习课，导致孩子不愿意上。
我们通常是把复习课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复习课的重视程度逐步弱化。
其实总复习是教学的重要组成部分。
复习是温故而知新的教学过程。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
复习课其更大的意义是要及时捕捉和发现学生的错误，并及时的加以分析、引导，激发学生的学习欲望，从而让学生得到更大程度的提高。
所以授课过程中对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，通过形式多样的练习，使学生进一步掌握。
总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
它只能是课堂知识的再现而不能是课堂知识的简单重复，是在学生有了该知识储备的基础上，再让学生有以旧翻新的感觉。
所以上好复习课，首先要解决我们老师的重视态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的意义还要重大。
提到复习课应该关注什么？我觉得最最重要的是激发孩子上复习课的兴趣，应该把复习课变成不仅仅是让孩子复习知识，让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让孩子在复习课上，感受它与新授课不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。
比如说在复习课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。
【方法】如何上好复习课(评讲课)的原则
【方法】如何上好复习课(评讲课)的原则复习课应遵循三条原则1.自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2.针对性原则复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3.系统性原则在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
使学生所学的分散知识系统化。
复习课须按五个步骤进行操作1.忆让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
2.梳“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
3.析对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
怎样上好一堂课复习课
怎样上好一堂课复习课教育杂谈2011-03-23 19:28复习课指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。
其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。
复习课是学生对已有知识的再现和梳理，为了避免将复习课上成重复课，充分发挥复习课的作用，复习课应当选择恰当的教学策略。
（一）提高学生反映情况的目的性和主动性有了正确的学习目的，有了学好的决心，学生便会产生“永久记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记得更多更持久。
（二）选择正确的复习形式多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。
这就要求不能简单地重复，必须运用变式，采用新的形式给学生以新的刺激。
（三）积极思考，加强对知识的理解对知识进行梳理加工，使之条理化、系统化、形成知识网铬，是提高对知识的理解和加工的重要途径。
复习的一个重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，将前后知识串联起来形成知识链或知识网。
（四）合理确定复习的时间和次数根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，因此，要及时进行复习。
复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。
正如教育家乌申斯基所说“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。
”根据分散复习要合理安排复习的时间间隔。
一般来说，在最初复习时各次的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。
（五）运用联想和推理的方法为了克服回忆的困难，应充分利用联想和推理来帮助实现信息的再认识和再现。
经过整理加工后，贮存在我们记忆中的知识不是孤立的和零散的，而是以结构化、网络化的形式存在，这就使我们可以通过联想和推理来回忆那些被埋于记忆深处的信息。
但这种联想和推理的技能并非先天就有，需要在学习过程中不断培养和提高。
怎样上好复习课
怎样上好复习课复习课的使命就是完善学生的认知结构,即通过反刍、消化、巩固和深化,提高学生对所学知识的理解与记忆,弥补过去在学习中的知识缺漏,使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化,形成完整的认知结构,并达到更高的概括,培养更高层次的能力。
下面从制定计划、激发兴趣、拓展思路、精选习题、总结梳理、类化练习等方面,谈谈复习的具体做法。
一、制定计划要做到心中有数首先,教师应仔细回忆分析前一阶段课堂教学、作业批改、课后辅导中了解到的情况,看看哪些地方是学生掌握得比较好的,哪些地方还存在着问题。
比如,哪些概念还比较模糊,哪些地方还不够熟练,哪些疑难问题还没有解决,在这些问题中哪些是全班共有的,哪些是个别学生存在的,在充分了解学生掌握知识和技能的实际情况后,归纳出几个主要方面。
然后,根据课标要求和教材内容,定制出有针对性的复习计划。
有的老师忽视对自己教学情况的分析,只是热衷于搜集复习题和试卷,以重复的练习来代替系统的复习,结果只能加重学生的课业负担,既没有达到复习的真正目的,更有悖于“素质教育”。
二、激发兴趣,强化复习内容教育家苏霍姆斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。
”从这句话中我们可以知道,积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上,兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
在新课教学中,教师非常重视教学的趣味性,而在复习课的时候,往往却板起了面孔。
实际上,复习课教学容易流于枯燥,更需要教师调节课堂气氛,以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。
复习是教师引导学生对所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术。
比如在复习“有余数的除法”时,可以设计一个学生熟悉的队列报数的生活情景,让一列学生先按1、2、3、4、1、2、3、4、……报数,然后让学生按自己的学号来算一算应报到的是几。
如何上好复习课
如何上好复习课在周三的学习中，同事们共同探讨了复习课上是学生自主学习还是由教师引导，经探讨，同事们大多的看法都是要由教师引导学生来上好复习课，那么怎样才能上好一节复习课呢？１制定复习计划，定好复习目标在复习前，教师要做好计划，把目标定好，然后为了达到这个目标制定措施，并要检验目标是否得以实现。
这就要求教师不仅要备好书本上的知识点，确定复习重点，同时更重要的是备好学生。
教师要正确分析学生的知识状况，好学生“好”到什么程度，学困生真正在什么地方“困”。
那么在制定计划时，就可以针对不同层次的学生各有侧重，否则程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”，毫无新意，时间长了，会降低他们的学习兴趣；中等学生只学到一些表层的东西，进步不大；而程度差的学生依然听不懂，该不会的还是不会，复习效果大打折扣。
２梳理知识结构，使知识系统化复习课要把旧知识进行整理归纳，这是一个重点。
目的就是将平时相对独立的知识点连接，整合，使之系统化。
在复习的过程中，如果教师面面俱到，什么都复习，学生会感到乏味，引不起兴趣。
这样教师成了课堂的主角，学生做了听客和陪衬，老师感到累而学生的思维也受到限制。
既然学生对于知识已经有了一定程度的了解，那么我们就应该相信学生，在复习时，留给学生足够的探索空间。
因此，在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，如在复习“一次函数”时，我把班级40名学生按不同层次交叉的分成5个小组，以小组为单位探究，列出所要复习的知识点，再通过交流，对比补充，使学生对这一章很抽象的知识点整理的井井有条，形成了一个清晰的知识网络。
在这一过程中，学生对自己整理出来的结果印象深刻，而且体验到成功的快乐，增强了合作意识。
３优化习题设计，提高复习效果 3.1习题设计要有针对性、有层次。
课堂练习要讲究技巧，盲目的练是低效的，练习要有针对性才可以达到事半功倍的效果。
同时习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。
新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。
浅谈如何上好复习课
浅谈如何上好复习课作者：张乐来源：《考试与评价》2016年第04期一、变换形式，让学生乐于参与到复习活动中来。
枯燥无味的复习课使教师感到头痛，令学生产生厌烦情绪。
小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现等特点。
他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
1、做游戏（1）接字母活动（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。
游戏规则：学生1任意说出一个单词，学生2接说。
学生3可以接任何一个单词，但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，或想下一个单词可以接什么，或考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
（2）“击鼓传花”。
首先，将全班学生分为两组。
教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello，I'm…/Hi，I'm…（这个游戏也可用音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。
）（3）给一个单词，让学生画出相关的简笔画，再让全班其他学生猜这个单词是什么。
如：苹果、小鸟等等。
这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
（4）从每一组中找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，其他组员可接替他写出更多的单词。
写出单词最多的组获胜。
2、巧动手小学生天生喜欢动手活动，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动手，也给他们一些做“小动作”的机会。
如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂Colour thedoor is green.Draw a yellow shirt.Draw a red apple.这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3、赛一赛孩子天性爱争强好胜，表现自己。
根据这一特点，笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。
浅议怎样上好复习课
浅议怎样上好复习课随着新课程改革向深度广度不断地推进，我国基础教育进入了一个新的阶段，教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化．在新课改实验的大潮中，作为一名普通的教育工作者，一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训、听评课等教研活动；另一方面，要充分利用教学实践这片沃土，进行课改试验，尝试各种符合新课程改革精神的课堂教学模式，并对过去的一些教学模式进行反思．过去的一些课堂教学，尤其是复习课，往往过分强调教师的主导作用，教师先讲知识要点、知识结构，然后讲解例题，再测试、批改、评讲、订正．学生完全是在教师的支配下，把知识从老师那儿装进头脑，再模仿练习，通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的．但学生没有完全参与到课堂活动中来，他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且收效甚微．这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学，摧残和扼杀了学生的天性和创造力，不能够培养出时代所需要的新型人才，不符合当今教育的要求．要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法．现以单元复习课为例谈谈笔者的一些做法．单元复习课，一般划分为四个课时，具体做法如下:第一课时，让学生完成教师自编的单元复习自学思考题．单元自学思考题材，覆盖本单元所有的知识要点(以填空、选择、判断题的形式出现)和基本技能、技巧(课本重要例题、练习和习题)，分三步进行．第一步，预习．事先把单元复习自学思考题发给学生，要求学生边看书，边完成自学思考题．这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象．第二步，课堂学生讨论．学生把预习时留下的疑难问题拿出来和其他同学讨论，让学生大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力．第三步，课堂师生共同讨论．在全班同学相互充分讨论的基础上仍不能解决的问题的情况下，师生讨论，共同解决问题，并对有些问题鼓励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽．让学生充分参与到课堂讨论交流之中，师生充分信任、完全平等，让学生体验到老师和同学的信任和友爱，体验到成功的喜悦，使学生不但在知识和能力方面得到收获，而且获得了积极的情感体验．第二课时:达标检测．素质教育并非完全否定传统教育，传统教育中有许多素质教育的内容还是必要的．素质教育不是取消考试，而是要改革考试方法和内容，将其中扼杀学生个性的、强调死记硬背的内容予以摈弃．检测题要求覆盖全面、重点突出、难度适中，确保学生在一节课时间内能够完成．第三课时，讲评．分为自我订正、同学讨论、师生讨论三个环节．平时教学将学生分成四人一个合作小组，每个组一名正组长和一名副组长，两名成员．试卷批改后，在第一时间发给学生．让每位同学将试卷上因粗心大意而搞错的问题或再思考能够独立解决的问题在课前先独立订正．上课的时候，让同学们按合作小组相对集中就座(在我的数学课上我要求学生按照自己的需要，以最有利于参与课堂活动为原则确定自己的座位，可以和其他课堂坐的位置不一样)，组内讨论(如有必要，也允许组间交流，教师巡视的过程中也可以参与到一些小组的讨论之中)，在学生讨论的基础上，大部分问题都能够得以解决，这时进入师生讨论的环节．这个环节，有组间交流、竞赛，有师生交流讨论、归纳总结、拓展延伸，在充分讨论交流的基础上再次作订正、归纳．第四课时，巩固、提高、总结、升华．对上述过程每个学生暴露出来的问题，让他们再相互出题，进行二次个性检测．同时还可让学生把学习过程中的一些新的观点、方法、感受写出来，可以是单元小结，可以是对本单元基本问题的归类，也可以是旧题新解，还可以是一题多解、一解多用甚至可以是学习过程中的一些人生感悟．尽管这些是不拘形式的，但可升华学生对前面学习活动及所学内容的认识，也培养了学生数学课习作的意识和能力．过去许多教师一度认为，训练学生习作只是语文课的事，但论文写作却不只是要求语文老师才去写的．数学教师以及其他各科任课教师都有教科研的责任，都离不开写教研论文．培养学生的写作能力能使学生终身受益，我们教师就是要培养学生使其终身受益的习惯、教给学生终身受益的方法和能力．在多次尝试的过程中，学生一次次在讨论中产生强烈的思维撞击迸发出美丽的思维火花，他们在学习的过程中个性得到发展，自信心不断提高，自主性和探求知识的欲望明显增强．在这样一种氛围中，学习不再是一种个体行为，不再是被动地接受，不再是痛苦的煎熬，而是他们张杨个性、展示才华的平台．学生在集体中得到赏识、获得成就．他们时时提醒自己要不懈努力，要不断拿出新成果与同学交流．看着学生写出一篇颇有见地的小文章，看到学生一天天生活在快乐之中不断成长和进步，更坚定了我加强教研、优化课堂结构、更新育人理念的决心．我庆幸我赶上了新课程改革的大潮，我欣慰我能成为一名新课理念的践行者，并在教学实践中取得收获．。
如何上好复习课提高复习效率
如何上好复习课提高复习效率“复习课最难上”“除了练习还是练习”，许多数学教师经常发出这样的感叹。
确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，那么，如何上好复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？我们觉得要做到“五要五忌”。
1、要自主探究，忌被动接受许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。
表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。
因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。
2、要综合开放，忌单一封闭解答综合性开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于学生灵活性思维和创造思维以及运用知识解决实际问题能力的培养。
3、要有效实践，忌机械作业机械作业只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。
因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有效实践，使学生举一反三、触类旁通。
4、要合作交流，忌枯燥讲解学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。
在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。
5、要有的放矢，忌盲目练习有的放矢，就是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
数学复习不是机械的重复。
什么都讲，什么都练是复习的大忌。
要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。
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随着新课程改革向深度广度不断地推进，我国基础教育进入了一个新的阶段，教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化．在新课改实验的大潮中，作为一名普通的教育工作者，一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训、听评课等教研活动；另一方面，要充分利用教学实践这片沃土，进行课改试验，尝试各种符合新课程改革精神的课堂教学模式，并对过去的一些教学模式进行反思．
第二步，课堂学生讨论．学生把预习时留下的疑难问题拿出来和其他同学讨论，让学生大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力．
第三步，课堂师生共同讨论．在全班同学相互充分讨论的基础上仍不能解决的问题的情况下，师生讨论，共同解决问题，并对有些问题鼓励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽．让学生充分参与到课堂讨论交流之中，师生充分信任、完全平等，让学生体验到老师和同学的信任和友爱，体验到成功的喜悦，使学生不但在知识和能力方面得到收获，而且获得了积极的情感体验．
第二课时:达标检测．素质教育并非完全否定传统教育，传统教育中有许多素质教育的内容还是必要的．素质教育不是取消考试，而是要改革考试方法和内容，将其中扼杀学生个性的、强调死记硬背的内容予以摈弃．检测题要求覆盖全面、重点突出、难度适中，确保学生在一节课时间内能够完成． 第三课时，讲评．分为自我订正、同学讨论、师生讨论三个环节．平时教学将学生分成四人一个合作小组，每个组一名正组长和一名副组长，两名成员．试卷批改后，在第一时间发给学生．让每位同学将试卷上因粗心大意而搞错的问题或再思考能够独立解决的问题在课前先独立订正．上课的时候，让同学们按合作小组相对集中就座(在我的数学课上我要求学生按照自己的需要，以最有利于参与课堂活动为原则确定自己的座位，可以和其他课堂坐的位置不一样)，组内讨论(如有必要，也允许组间交流，教师巡视的过程中也可以参与到一些小组的讨论之中)，在学生讨论的基础上，大部分问题都能够得以解决，这时进入师生讨论的环节．这个环节，有组间交流、竞赛，有师生交流讨论、归纳总结、拓展延伸，在充分讨论交流的基础上再次作订正、归纳．
第四课时，巩固、提高、总结、升华．对上述过程每个学生暴露出来的问题，让他们再相互出题，进行二次个性检测．同时还可让学生把学习过程中的一些新的观点、方法、感受写出来，可以是单元小结，可以是对本单元基本问题的归类，也可以是旧题新解，还可以是一题多解、一解多用甚至可以是学习过程中的一些人生感悟．尽管这些是不拘形式的，但可升华学生对前面学习活动及所学内容的认识，也培养了学生数学课习作的意识和能力．过去许多教师一度认为，训练学生习作只是语文课的事，但论文写作却不只是要求语文老师才去写的．数学教师以及其他各科任课教师都有教科研的责任，都离不开写教研论文．培养学生的写作能力能使学生终身受益，我们教师就是要培养学生使其终身受益的习惯、教给学生终身受益的方法和能力．
单元复习课，一般划分为四个课时，具体做法如下:
第一课时，让学生完成教师自编的单元复习自学思考题．单元自学思考题材，覆盖本单元所有的知识要点(以填空、选择、判断题的形式出现)和基本技能、技巧(课本重要例题、练习和习题)，分三步进行．
第一步，生边看书，边完成自学思考题．这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象．
中国论文网 /5/
在多次尝试的过程中，学生一次次在讨论中产生强烈的思维撞击迸发出美丽的思维火花，他们在学习的过程中个性得到发展，自信心不断提高，自主性和探求知识的欲望明显增强．在这样一种氛围中，学习不再是一种个体行为，不再是被动地接受，不再是痛苦的煎熬，而是他们张杨个性、展示才华的平台．学生在集体中得到赏识、获得成就．他们时时提醒自己要不懈努力，要不断拿出新成果与同学交流．看着学生写出一篇颇有见地的小文章，看到学生一天天生活在快乐之中不断成长和进步，更坚定了我加强教研、优化课堂结构、更新育人理念的决心．我庆幸我赶上了新课程改革的大潮，我欣慰我能成为一名新课理念的践行者，并在教学实践中取得收获．
过去的一些课堂教学，尤其是复习课，往往过分强调教师的主导作用，教师先讲知识要点、知识结构，然后讲解例题，再测试、批改、评讲、订正．学生完全是在教师的支配下，把知识从老师那儿装进头脑，再模仿练习，通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的．但学生没有完全参与到课堂活动中来，他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且收效甚微．这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学，摧残和扼杀了学生的天性和创造力，不能够培养出时代所需要的新型人才，不符合当今教育的要求．要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法．现以单元复习课为例谈谈笔者的一些做法．