谈对话教学中的问题设置技巧
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学语文课堂对话教学的要素及有效策略
小学语文课堂对话教学的要素及有效策略随着小学语文教学的改革，对话教学也逐渐被引入课堂。
对话教学以提高学生的语言表达能力，培养学生的合作意识和团队精神为目标，适合小学孩子的年龄和特点。
下面我们来介绍一下小学语文课堂对话教学的要素及有效策略。
一、要素1.激发学生兴趣：小学生喜欢活泼有趣的教学方式，教师可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等方式激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：教师可以通过设置情境，让学生在情境中进行对话。
学习春节时，可以设计一个过年的情境，让学生在对话中体验过年的氛围。
3.合作学习：对话教学强调合作与交流，可以让学生进行伙伴活动，互相交流、合作完成任务。
学生可以分组，配合完成角色扮演或情景对话。
4.引导思考：教师应当注重对学生的思维引导，通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
5.多元评价：对话教学的评价应当多元化，可以通过表演、演讲等形式进行评价。
教师可以根据学生的表现，给出不同的评价方式和建议。
二、有效策略1.合理设置对话任务：教师在设计对话任务时要注意任务的难易程度和适应学生的年龄特点，任务可以包括角色扮演、情景对话等。
任务的目标也要明确，学生要明白任务的要求和目的。
2.语言输入和模仿：教师可以通过听力和阅读材料的输入，帮助学生掌握对话所需要的基本知识和表达方式。
教师也要引导学生进行模仿，让学生能够逐渐模仿并运用自己的语言表达。
3.角色扮演：角色扮演是对话教学中常用的策略之一，可以让学生更好地投入到对话中，扮演不同的角色，模拟真实对话情境，提高语言表达能力。
4.掌握对话技巧：教师可以通过示范和练习，教会学生一些对话技巧，如如何倾听对方、如何提问、如何回答等。
学生在实际对话中可以举一反三，从而培养自己的语言表达能力。
5.分享交流：教师可以鼓励学生在对话结束后进行分享和交流，让学生分享自己的观点和感受。
通过分享交流，学生可以互相学习，扩展自己的视野。
小学语文课堂对话教学要素包括激发兴趣、创设情境、合作学习、引导思考和多元评价。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
与学生谈话交流的方法与技巧
与学生谈话交流的方法与技巧1.创建良好的沟通氛围：在与学生进行谈话交流之前，教师应该创造一个良好的沟通氛围。
这包括：-亲近友好的态度：展现出关心和尊重学生的态度，以及与学生建立亲近友好的关系的愿望。
-积极倾听：倾听学生的想法和感受。
积极倾听不仅能帮助教师了解学生的需求和问题，还能增加学生对教师的信任感。
-支持性语言：鼓励学生表达自己的观点和意见，提供积极的反馈和支持，避免批评和责备的语言。
2.使用开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达，促进深入的交流。
通过提问，教师可以引导学生扩展和发展自己的想法。
教师可以使用以下开放性问题：-"你认为这个问题的答案是什么？"-"你对这个问题有什么看法？"-"你觉得这个问题有哪些解决方法？"3.使用非语言交流技巧：除了语言表达外，非语言交流也是谈话交流中的关键要素之一、通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式，教师可以更好地理解学生的情感和态度，同时也能更好地传达自己的意图和情感。
教师应该注意以下非语言交流技巧：-保持良好的眼神接触：眼神接触能够表达关心和尊重，同时也能增加交流的效果。
-注意肢体语言：通过姿势、手势和肢体动作，教师可以传达自己的意图和情感，增强交流的效果。
-面部表情：通过面部表情，教师可以有效地传达自己的情感和态度。
4.简化语言：教师在与学生交流时应该尽量使用简单易懂的语言。
避免使用难懂的术语和复杂的句子结构。
教师应该注意以下几点：-用简单的词汇：使用学生容易理解的词汇，避免使用过于专业化或复杂的词汇。
-简洁明了的句子：使用简洁明了的句子结构，避免冗长和复杂的句子。
-重复重要信息：重复重要的信息，帮助学生理解和记忆。
5.鼓励学生参与：教师在与学生进行谈话交流时，应该鼓励学生积极参与，表达自己的观点和意见。
教师可以使用以下技巧鼓励学生参与：-鼓励学生提问：提醒学生在交流过程中提出问题和疑惑，拓宽思维。
对话式作文教学存在的三个问题及解决策略
对话式作文教学存在的三个问题及解决策略
对话式作文教学是一种培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的有效教学方法，但在实际教学中却存在一些问题，下面将对对话式作文教学存在的三个问题进行分析，并提出解决策略。
问题一：学生对话能力不足
在对话式作文教学中，学生需要进行角色扮演，展示对话能力。
很多学生对话能力不足，缺乏自信心，无法流利地进行对话，甚至出现内心紧张而表现不佳的情况。
解决策略：提供充分的训练和指导
针对学生对话能力不足的问题，教师可以通过各种形式的对话练习来提高学生的对话能力，可以设计一些角色扮演的活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行对话练习，逐渐提高他们的对话能力。
教师还可以给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们克服紧张情绪，建立自信心。
对话式作文教学要求学生在对话过程中进行即兴发挥和逻辑思维，但是很多学生的思维能力不足，无法做到在短时间内进行合理的思考和表达。
解决策略：培养学生的思维能力
为了解决学生思维能力不足的问题，教师可以通过开展一些启发式的讨论活动，引导学生进行自由思考和表达，培养他们的逻辑思维能力。
教师还可以提供一些有关思维方法和技巧的指导，帮助学生提高自己的思维能力。
问题三：缺乏真实对话情境
在对话式作文教学中，很多时候学生没有一个真实的对话情境，很难产生真实的对话感受，影响了对话表达的质量。
解决策略：创设真实对话情境
为了解决缺乏真实对话情境的问题，教师可以通过设计一些真实的对话情景，让学生在这些情境中展开对话，提高他们的对话表达质量。
教师还可以邀请一些有经验的人士来校进行对话交流，让学生有机会参与到真实的对话当中，提高他们的对话能力。
师生对话的实施策略
师生对话的实施策略在教学过程中，师生对话是非常重要的一种教学方式。
通过师生对话，可以促进师生之间的良好互动，增强学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和消化知识。
下面是师生对话的实施策略。
1. 导入阶段：在开始师生对话之前，老师可以通过问题引导的方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和探索欲望。
“今天我们要学习的是哪个知识点？你对这个知识点有什么感觉和认识？”2. 激发问题意识：在师生对话中，老师可以提出一些有深度和挑战性的问题，激发学生思考，让学生思考问题的原因和解决方法。
通过这种方式，可以提高学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 创设情境：在对话中，老师可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解和应用知识。
通过举例子、提供实际案例等方式，让学生在情境中思考和解决问题。
4. 探究学习过程：在对话中，老师可以引导学生主动探究学习过程，培养学生的自主学习能力。
老师可以提出问题，让学生自己思考和回答，激发学生的自主学习兴趣。
5. 引导思维方式：在师生对话中，老师可以引导学生运用不同的思维方式进行思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
老师可以提问“你有没有想过其他的解决方法？”，“你能不能用这个方法解决其他类似的问题？”等。
6. 提供及时反馈：在对话过程中，老师应及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，帮助学生纠正错误。
老师还应在对话结束时进行总结，强调重点和要点。
7. 倾听和尊重：在师生对话中，老师应倾听学生的意见和建议，尊重学生的不同观点和思考方式。
这样，有助于培养学生的自信心和探索精神。
8. 充分准备：在进行师生对话之前，老师应提前准备好相关的教学资源和素材。
这样，可以更好地引导学生，保证对话的顺利进行。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
浅谈小学英语课堂的对话教学策略小学英语课堂的对话教学是培养学生口语表达能力的重要环节。
下面将从设计对话环境、创设情境、设置情感体验、激发学生表达兴趣和注重反馈等几个方面谈谈小学英语课堂的对话教学策略。
设计对话环境。
为了营造良好的对话氛围，教师需要创设一个让学生感到安全、轻松的环境。
在设计课堂布置时，可以展示一些与对话话题相关的图片、道具等，让学生对对话话题产生兴趣。
在课堂教学过程中，教师可以使用多媒体设备播放相关的音频或视频素材，以提供真实的语言环境，激发学生表达的欲望。
创设情境。
对话教学需要给学生提供一个具体的语境，让学生有话可说。
教师可以通过展示一些图片或视频，或者给学生提供一些简单的情境描述，引导他们在情境中进行对话。
教师可以播放一段有关购物的视频，然后让学生在对话中模拟一次购物的场景，让学生在情境中进行真实、自由的对话。
设置情感体验。
教师可以通过设计一些情感体验的活动来激发学生的表达兴趣。
可以让学生扮演不同的角色，进行角色扮演对话，让学生充分体验不同角色的情感和言语表达。
还可以设计一些情感表达的活动，如课堂上播放一段感人的视频，然后要求学生根据自己的理解，用英语表达自己的感受和观点。
激发学生表达兴趣。
教师可以通过一些趣味性的活动来激发学生的表达兴趣。
可以设计一些游戏和竞赛，让学生在游戏或竞赛中进行对话，让学生感受到对话的乐趣和成就感。
在对话练习中，可以鼓励学生表达自己的观点和看法，提高学生的积极性和主动性。
注重反馈。
教师在对话教学中要及时给予学生反馈，帮助学生纠正语言错误和提高语言表达能力。
教师可以采用集体反馈和个体反馈相结合的方式，对全班同学的对话进行评价和指导，同时对个别学生进行个性化的辅导和指导。
师生对话的实施策略
师生对话的实施策略师生对话是教学活动中的重要组成部分，有效的师生对话可以促进师生之间的互动和学习效果的提升。
以下是一些常用的师生对话实施策略：1. 慎选话题：选择与学生相关、有意义的话题，可以是与课程内容相关的问题、学生的兴趣爱好等。
确保话题具有启发思考和激发讨论的潜力。
2. 创造宽松的环境：为师生对话创造一个宽松、开放的氛围，让学生感到自由发言和表达自己的见解。
避免批评和评判，鼓励学生提出问题和对不同观点进行探索。
3. 鼓励参与：给予学生足够的时间和机会去表达自己的想法，鼓励他们参与到对话中来。
可以采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会发言。
4. 提出开放性问题：避免仅仅回答“是”或“不是”的问题，而是提出开放性的问题，激发学生的思考和探索。
“你认为……的原因是什么？”、“你如何看待……？”等。
5. 引导对话：作为老师，可以通过适当的引导来促进师生对话的深入和发展。
可以通过提出问题、分享观点、提供相关资料等方式，引导学生思考和对话。
6. 注重倾听：在师生对话中，老师应注重倾听学生的想法和意见，并表现出对学生观点的尊重和重视。
鼓励学生说出自己的真实感受，不宜轻率地批评或质疑学生的观点。
7. 积极反馈：在师生对话中，及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以肯定学生的发言、提出进一步的问题或分享相关的经验等方式来给予反馈。
8. 探索共识：在师生对话中，老师可以引导学生探索共识和达成一致。
通过对不同观点的讨论和比较，促使学生学会尊重他人的观点，并学会通过对话和协商解决问题。
9. 鼓励深入思考：在师生对话中，引导学生进行深入的思考和分析，从多个角度和层面思考问题。
可以鼓励学生提出更深层次的问题，挑战学生的思维能力。
10. 总结归纳：在师生对话的老师可以对对话的主要内容进行总结和归纳，澄清可能存在的误解或不准确的观点，为学生提供明确的指导和支持。
通过以上的实施策略，可以促进师生对话的顺利进行，提高教学效果和学生的学习成果。
小学语文教学中“对话”活动存在的问题及改进策略
小学语文教学中“对话”活动存在的问题及改进策略小学语文教学中的“对话”活动一直是老师和学生交流的重要方式之一。
通过对话活动，学生可以增加语言的使用机会，培养语言表达和沟通能力，提高语文学习的兴趣。
然而，在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题存在，如对话活动导向不明确、学生参与度低、对话内容单一等。
为了更好地改进这些问题，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1.对话活动的目标和导向应明确。
在教学中，对话活动往往是为了让学生进行真实的交流和合作，培养他们的语言表达和沟通能力。
因此，在设计对话活动时，我们应明确活动的目标，例如提高学生的口语表达能力、培养学生的听力理解能力等，并根据具体目标确定活动的内容和形式。
同时，教师应引导学生在对话中展示自己的观点、表达自己的意见，培养他们的思维能力和创造力。
2.对话活动的内容要丰富多样。
传统的对话活动多以课本对话为主，学生往往只是机械地模仿对话，缺乏创造性和主动性。
因此，我们可以通过增加真实场景的对话、角色扮演对话、问题探究对话等方式，丰富对话内容，激发学生的兴趣和热情。
同时，鼓励学生自主编写对话，提高他们的语言组织和创造能力。
例如，可以安排学生就某个话题进行讨论，在对话中表达自己的观点和理解，培养学生的思辨能力和逻辑思维。
3.对话活动的参与度要提高。
在传统的对话活动中，往往只有少数学生能参与到对话中，而大多数学生只是听众，缺乏参与感。
因此，我们可以尝试采用小组对话、集体对话等形式，增加每个学生的参与机会。
同时，我们可以通过分角色对话、角色交换对话等方式，激发学生的参与积极性，提高他们的表达欲望。
教师也可以提供一些启发性问题，引导学生积极参与对话，尽量让每个学生都有机会表达自己的想法和观点。
4.对话活动的评价和整合要充分。
对话活动后，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，并给予积极的鼓励和指导。
同时，在教学中，我们应将对话活动与其他教学活动进行整合，使之成为语文学习的一部分。
探析小学语文教学中对话学习的有效策略
探析小学语文教学中对话学习的有效策略对话学习在小学语文教学中占有重要的地位。
通过对话活动，学生可以在平等的氛围中交流思想，提高语言表达能力、交流能力和思维能力。
但是，如何利用对话学习提升小学生的语文表达水平呢？本文将从几个方面分析对话学习的有效策略。
一、创设良好的对话氛围在对话活动进行前，教师应先创设好良好的对话氛围，营造积极向上的参与心态，让每位同学都能敞开心扉、畅所欲言。
具体可以通过以下几个方面来实现：1.安排预热环节。
可以通过拓展性的语言游戏、情境模拟等方式，在轻松愉悦的氛围中帮助学生放松心态，为正式对话活动打下好基础。
2.注重小组组建。
教师可以根据学生的性格、兴趣以及能力、知识水平等要素，灵活组合小组，确保每个小组的构成尽量均衡、相互激发，增强对话学习的实效性。
3.引导有效互动。
在对话活动中，教师要通过适当提问、及时点评等方式引导学生开展有效互动，关注培养学生自主思考和讨论的能力。
二、巧妙设计话题和问题对话活动的设计是对话学习的关键性环节。
教师要根据学生年龄、语言能力等特点，设计有针对性的话题和问题，从而引导学生展开有意义的交流。
具体可以按照以下几个方面来实现：1.注重话题的启发性。
话题要有启发性、生活化、趣味性，以调动学生的积极性和主动性，可以连接时事、生活、文化等与学科学习有关的方向。
2.提出富有启发性问题。
富有启发性的问题是对话活动的重要环节，教师应该根据学生的实际情况设定问题，引导学生发表自己的观点和看法，发挥自己的创造力和想象力。
3.适当设置延伸话题。
在对话学习过程中，教师可以按照学生的发言情况和思维方向，适当设置延伸话题，拓展学生的思维视野和文化素养。
三、提高语言表达能力对话学习可以帮助学生提高语言表达能力。
教师可以在对话活动中采用以下策略：1.提高语言交流效率。
在对话学习实践中，要求学生在规定的时间内完成对话，不仅可以有效提高学生的语言表达效率，还能锻炼学生的时间观念和调控能力。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一部分，它能够帮助学生培养语言沟通能力，提高听说读写能力。
对话教学也常常面临学生听力理解能力差、话题单一、对话表达缺乏灵活性等问题。
本文将介绍一些小学英语课堂对话教学的有效策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行对话学习。
一、选择生动有趣的话题小学生的注意力集中时间较短，因此在对话教学中，教师应该选择生动有趣的话题来吸引学生的兴趣。
可以从学生日常生活中的经历、兴趣爱好、校园生活等方面入手，让对话内容更贴近学生的实际生活，这样能够更容易引起学生的共鸣，提高学生的学习积极性。
可以选择“我的家庭”、“我的学校”、“我的朋友”等话题让学生进行对话练习，让他们在轻松愉快的氛围中体验语言的魅力。
二、采用多媒体教学在对话教学中，采用多媒体教学是一种非常有效的策略。
通过图片、音频、视频等多种形式的媒体呈现，可以帮助学生更直观地理解对话内容，提高他们的听力理解能力。
教师可以利用图片展示对话场景，播放相关音频或视频让学生听到真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以为学生提供更多的语言输入，帮助他们更好地掌握对话内容。
三、引导学生进行角色扮演在对话教学中，利用角色扮演是一个非常有效的策略。
通过让学生扮演对话中的不同角色，可以帮助他们更深入地理解对话内容，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
教师可以设计一些富有情境感的对话场景，让学生扮演不同的角色，例如家长和孩子、医生和病人、商店售货员和顾客等，让他们在角色扮演的过程中模拟真实的对话情景，从而更好地掌握语言技能。
四、注重对话技巧的训练在对话教学中，不仅要注重对话内容的学习，还要注重对话技巧的训练。
教师可以通过示范、讲解和练习等方式，引导学生掌握一些基本的对话技巧，如礼貌用语、询问信息、表达意见等。
教师还可以针对不同年龄段的学生，设计一些简单的对话游戏或小活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行对话练习，培养他们的语言交际能力。
对话教学中存在的问题及改进策略-精选教育文档
对话教学中存在的问题及改进策略小学数学对话教学，是新课程改革带给我们的更加有利于师生沟通、提高课堂效率的全新的教学方式。
传统的数学教授，似乎形成一种默契，教师一味地讲述，学生埋头死记硬背公式和步骤，最多也只有师问生答，而且回答基本上是“优等生”的专利，导致课堂上死气沉沉、学生的主体性得不到发挥。
传统的数学教学方式忽略了师生之间的交流，而有效的对话教学正是引导学生学习数学的最佳方式，它让学生在一个民主平等的范围内自由地思考、大胆地开口、愉快地学习。
有效的数学对话是教师和学生双方精神上的相互沟通和碰撞，使得双方身心更加投入，导致数学教学事半功倍。
一、当前数学对话中存在的问题1.学生不想“对话”，不敢“对话”，不能“对话”。
数学教学的课堂上，发言的主要是少数善于思考、能言善辩的“优等生”，大多数学生只是扮演着听众的角色，不想参与数学对话；有的学生想对话，可是害怕自己说的不对、说得不好，不敢对话；还有学生想说、敢说，但是说得不好，思考的不够周密。
2.教师没有扮演好引导者的角色。
教学对话时一个复杂的过程，教师作为课堂教学的组织者、引导者，教师的有效引导起着关键作用，直接影响教学对话能否进行和教学对话的质量。
有的老师不善于提出问题让学生思考，提问迷糊不清，导致学生思考时顾虑太多；有的老师在学生回答后，仅仅是复述一遍，不做评价直接将自己的观点，或是一个劲地点头说好，这会给学生造成一种教学对话可有可无，让他们产生消极思想；还有的老师为了节省时间、完成课堂计划，匆匆忙忙结束对话，打断学生的思考，这样很有可能导致即使有学生有创造性地答案也没来得及说出口。
3.数学对话缺少“数学味”。
在课堂上经常见到教师为了活跃课堂气氛，创建一些情景与学生对话，但是学生往往想不到关键处，对数学的思考较少，这就偏离了最基本的目的。
创建数学对话的目的是为了让学生调动相关生活经验，促进对数学的认识，让学生自己感受数学的使用价值。
二、小学数学对话教学改进策略1.创建民主平等的氛围。
高职英语情景对话教学中教师提问技巧
高职英语情景对话教学中教师提问技巧在高职院校的英语教学中，情景对话是一种常见的教学形式。
教师通过模拟真实的场景，让学生在情境中进行英语对话练习。
而在情景对话教学中，教师的提问技巧至关重要，能够有效地引导学生参与到对话中，提高学生的口语表达能力。
本文将就在高职英语情景对话教学中，教师应该如何提问进行一些探讨。
教师在情景对话教学中的提问应该具有针对性。
在进行教学设计时，教师可以提前分析学生可能遇到的问题及学生对话所需的语言结构、表达方式等，然后针对这些方面进行提问。
如果学生在对话时需要使用一些固定搭配的表达方式，那么教师可以通过提问的方式引导学生提前熟悉这些表达方式，从而在对话中能够更加自如地运用。
教师在提问时应该注重引导性。
在情景对话教学中，学生在对话中可能会遇到一些语言困惑或表达不准确的情况，这时教师可以通过提问的方式来引导学生自己发现问题并解决问题。
当学生在对话中使用了错误的语言结构时，教师可以通过提问的方式引导学生自己发现错误，并帮助学生纠正。
这样不仅能够增加学生的参与度，还能够提高学生的语言自觉性和纠错能力。
教师在提问时应该注意灵活运用不同类型的问题。
在情景对话教学中，教师可以通过开放性问题、封闭性问题、引导性问题等不同类型的问题来引导学生进行对话练习。
开放性问题可以帮助学生展开思维，提高表达能力；封闭性问题可以检验学生语言知识的掌握情况；引导性问题可以帮助学生更好地理解对话情景，增加对话的真实感。
教师在提问时应该根据教学目的和对话情景的不同，灵活运用不同类型的问题。
教师在提问时还应该注意适当控制问题的难度。
在情景对话教学中，学生有时可能会在面对过于困难的问题时感到无所适从，而面对过于简单的问题时又会缺乏挑战性。
教师在提问时应该根据学生的语言水平和能力适当控制问题的难度，让学生既能够感到挑战，又不至于过于沮丧。
教师在提问时应该注重激发学生的兴趣。
学生在情景对话中的参与度和表现效果很大程度上取决于他们对对话内容的兴趣和热情。
教师手册：开展有效问题解决对话的技巧指南
教师手册：开展有效问题解决对话的技巧指南引言作为教师，我们经常会面对学生的问题，而如何与学生进行有效的问题解决对话是我们必须具备的一项重要技能。
本文将为教师们提供一些实用的技巧指南，帮助他们有效地与学生进行问题解决对话。
主体部分一、倾听与共情问题解决对话的第一步是倾听学生的问题，并尽可能地理解他们的感受和困惑。
在对话中，我们应该主动表达共情之意，例如使用肢体语言和面部表情来显示我们的关注和尊重。
同时，我们还应该学会使用肯定性语言，鼓励学生表达自己的疑惑和困难，让他们感受到我们是真心想要帮助他们解决问题的。
二、提问技巧在问题解决对话中，提问是非常重要的一环。
我们需要学会提问的艺术，通过恰当的问题引导学生思考和表达。
首先，我们可以使用开放性问题，鼓励学生提供详细的回答，而不只是简单的“是”或“不是”答案。
其次，我们可以使用激发性问题，激发学生思考和探索更深层次的问题。
最后，我们还可以使用反思性问题，帮助学生回顾和总结解决问题的过程，促进他们的学习和成长。
三、理解思维习惯每个学生都有不同的思维习惯和学习方式，了解学生的思维方式对于有效问题解决对话非常重要。
我们可以通过观察和交流，尝试理解学生的思维方式并调整我们的表达方式。
例如，一些学生更偏向于逻辑思维，我们可以使用逻辑性的问题和论证来引导他们解决问题。
而一些学生则更偏向于感性思维，我们可以使用故事、图像等方式来激发他们的创造力和想象力。
四、鼓励自主思考问题解决对话的目的之一是培养学生的自主思考能力。
在对话中，我们应该尽可能地避免给出直接答案，而是通过引导学生思考的方式，让他们能够自己找到解决问题的方法。
我们可以鼓励他们提出自己的观点和想法，并对其进行积极的评价和鼓励。
同时，我们还可以为学生提供一些解决问题的思路和方法，引导他们在思考中不断尝试和探索。
结语教师在开展有效问题解决对话时，需要具备倾听与共情的能力，善于运用提问技巧，理解学生的思维习惯，并鼓励学生进行自主思考。
口语教案：提问技巧与回答技巧
口语教案：提问技巧与回答技巧一、提问技巧1. 创造良好的提问氛围在口语教学中，学生们的积极参与和思考是至关重要的。
作为老师，必须创造一个良好的提问氛围，让学生感到安全和鼓励。
首先，要给学生足够的时间来思考问题，避免立即要求回答。
其次，要表达问题时尊重学生，用肯定、鼓励的语气提问，使学生感到愿意回答问题。
2. 使用开放性问题开放性问题能够促进学生思考和表达能力的发展。
与封闭性问题相比，开放性问题要求学生进行深入思考，并提供自己的观点或解决方案。
例如，不要问“你喜欢读书吗？”而是问“你认为读书对个人发展的重要性是什么？”。
这样的问题能够激发学生的思考并鼓励他们进行有意义的回答。
3. 鼓励学生提问除了教师的提问，我们还应该鼓励学生提出问题。
这不仅可以增加课堂的互动性，还能够帮助学生澄清疑惑和深入理解知识。
作为教师，要给予学生充分的探究空间和回答问题的机会，不要轻易给出答案，而是引导学生通过提问、思考和讨论来寻找答案。
二、回答技巧1. 用简洁的语言回答问题在回答问题时，尽量用简洁的语言表达自己的观点或意见。
避免冗长的叙述和复杂的句子结构，以免给听众带来困惑或失去兴趣。
简洁明了的回答能够更有效地传达自己的观点，并使听众更容易理解。
2. 注重语速和语调在口语回答中，语速和语调的掌控非常重要。
语速过快可能导致听众听不清楚，并错过关键信息；而语速过慢则会让听众感到无聊或失去耐心。
因此，要注意适当调整语速，尽量做到清晰、流畅地回答问题。
此外，语调也是表达情感和观点的重要手段，通过运用适当的语调来强调重点和情感色彩，能够使回答更生动有趣。
3. 给予合适的例子和解释为了更好地回答问题，可以给予合适的例子和解释来支持自己的观点。
通过具体的例子，能够使回答更具体、可信，并帮助听众更好地理解。
同时，解释和说明对于解决问题和传达复杂观点也是必不可少的。
因此，要善于运用例子和解释，使回答更具有说服力和可信度。
在进行口语教学时，提问技巧和回答技巧的运用可以有效地促进学生思考和表达能力的发展。
论对话式课堂教学中问题设计技巧
论对话式课堂教学中问题设计技巧―读《新一轮课程改革探索与实践》笔记有感对话式课堂教学课堂越来越活能力越提越高公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!如何充分体现改革精神还快乐学习自主学习的本来面目于学生是摆在每一位教育教学探索者面前的课题根据笔者的探索感受在以学生为主体的对话式课堂教学活动中这一课题突出表现为要求教师能设计出出色的问题因为一个出色的问题的提出比一个出色的答案更重要一个出色的问题会引起学生对本学科知识的兴趣会给学生们的思考开辟新的方向会带来更多的出色的答案带着这样的问题笔者阅读学习了《新一轮课程改革探索与实践》对其中体会较深的内容做了笔记并结合自身教育教学的实践体会如下首先为达到这样的教学目的教师要努力为学生创设必要的情境在《新一轮课程改革探索与实践》中有一个典型的教学案例一位美国历史教师在教授南北战争的历史背景时成功的创设了必要的背景他先进行一次考试看到成绩后很多学生垂头丧气这时教师提出可以加分但只能给白人学生加分而且十美元加一分这样激起班里大部分学生的不满学生们向教师投掷书本食物教师拿出事先准备好的盾牌掩护自己并用水枪扫射学生事后教师才向学生点明刚才那混乱的一幕正是南北战争前林肯所面临的历史背景无疑这次教学的情景设计是成功的类推到目前的初中思想政治课教学无论是讨论经济现象还是学习法律常识只有创设好情境使学生能尽快进入角色才能更多更充分的激发学生的积极性和创造性使下面问题的打开水到渠成尤其是在许多教师报怨死气沉沉的班级这一点尤其重要下面试举一例进行分析说明在上海市八年级思想政治课本《依法保护自己合法经济权益》一课的教学设计中笔者导入新课用的就是一段录像录像中具有代表性地反映了学生们所熟悉的社会上打的付假钞或赖车费等现象其目的就是要在引起同学们对本课兴趣的基础上使同学们能摆脱目前课堂环境的束缚更快更全身心地投入经济权益的特定概念范围而紧跟其后的问题设计中笔者也是作了精心的安排没有习惯地按照保护消费者的经济利益这一惯常思路来提出问题而是相反从经营者的经济利益也需要保护这一较冷僻思路来引出问题令学生觉得经济权益这个看似熟悉的概念还有着广阔的拓展空间其效果是值得肯定的其次好的问题必须给学生的思维创造留下充分的空间在《新一轮课程改革探索与实践》中关于这个方面有一个典型的教学案例有一次苏格拉底的一个学生很苦恼的来问苏格拉底说自己怎麽也学习不进苏格拉底端给他一盆水让他把头浸在水中然后自己用手摁住他的头不让他出来当那个学生终于挣扎着抬起头苏格拉底问他刚才他在水中最渴望什麽那位学生说空气于是苏格拉底让他回去自己思考刚才他自己提出的问题第二天那个学生兴高采烈地来找苏格拉底他已经能够回答自己的问题只要自己象渴望新鲜空气公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!一样渴望学习肯定是能够学进去的笔者从自己的教学实践中试举一例以进一步探讨在对话式课堂教学中问题设计的新思路上海市九年级政治教材第六课《明确社会责任》第二框中社会责任意识与社会贡献的关系既有区别又有一致性这个问题面临的困难是教材所上升的理论高度主观条件客观条件要与社会责任意识相结合才能为社会做贡献主观条件客观条件这些概念属于哲学范畴对于初三的学生来说学习起来是有难度的如果把相应的哲学概念理论解释一遍恐怕既占用了太多时间学生又不得要领笔者原本在教学设计时对这个问题还没有很详细的思路只是设计了一个问题你认为只要有了社会责任意识就一定能为社会做贡献吗请举例说明可是在上课的时候学生的一句话却令笔者茅塞顿开一个女同学举例上海市劳动模范徐虎是一名优秀的水暖工是具有很强社会责任感的可是他也不见得每一次都修得好受到启发的笔者马上把问题展开话说有一次徐虎接到报修一户居民水管爆裂请他去修可这次徐虎却没有修好这根水管请你设想一下有哪些可能的原因同学们觉得很有趣不假思索就回答出了几个原因①徐虎真的遇到了技术难题不能解决②这户居民家用的水管是进口产品国内没有生产徐虎手头没有备用零件来替换所以没法修③水暖工各有各的管辖范围这户居民恰好不在徐虎的管片上而负责这个范围的水暖工不高兴让徐虎帮忙④徐虎住在上海的东部报修的居民住在上海的西部这家人想想太不划算索性在附近找人修了了事越回答到后来难度越大因为容易想到的都被说过了但同学们的兴趣却越来越浓课堂里一片沸腾大家争先恐后地举手发言通过学生和教师的相互启发学生又说出了几种可能的原因⑤这户居民的水管已经彻底地烂透了徐虎觉得修了是浪费干脆建议他们换一根新的⑥徐虎在路上遇到了塞车错过了与客户约定的时间⑦这户居民的水管是私接的违章用水徐虎不能为他们修……最后同学们说出了大约十条原因如果不是时间原因可能还会有更多的解释在这个基础上笔者对已经分析出来的原因进行区分这里有的是属于来自徐虎自身的原因有的是属于来自外部社会的原因而这里面又可区分来自不同方面的原因……也不尽相同这时候笔者进行了总结一个人的社会责任意识同有利的主观和客观条件结合起来付诸于社会实践才能有效地履行自己的社会责任为社会多作贡献这是二者区别的一方面接着笔者又乘胜追击问徐虎作为我们上海乃至全国的著名劳动模范在困难面前会不会就此罢手轻易就放弃努力同学们自然而然地分析徐虎有极强的责任意识会想出各种办法来解决所遇到的困难技术难题他会想办法攻克没有零件他会通过技术革新来代替……这样教学中的下一个问题也就迎刃而解了社会责任意识和为社会作贡献还有一致性的一面有没有社会责任意识大不一样这样本来高深的理论变成了身边的日常生活枯躁的灌输变成了自主愉快的获取通过这一次教学实践其实笔者的收获和学生一样多甚至更多因为它向笔者显示了教学改革的无穷魅力和永无止境告诉笔者什么叫作教学相长教师并不应该用俯视的态度来对待学生而应该认为学生比老师想得更多做得更好是正常的苏格拉底曾说过教师的作用就是通过他的帮助使学生把自己头脑中本已存在的东西表达出来他还形象地将其比喻成催生婆想来意即在此同样在笔者所教授的另一个班级中学生按同样的思路进行了另一个案例的分析一位公民想捐款万元在某贫困山区建一所希望小学可是最终没有如愿建成你能设想哪些可能的原因这个班级的学生平时没有前面一个班级活跃但这次教学实践效果也不错同学们共举出了八条原因令笔者颇感异曲同工之妙课堂教学是每一门学科对学生形成影响的最直接最深刻的手段可以说教学成败系于课堂教学如何通过课堂教学充分引起学生对本学科的兴趣达到较好的教学效果一直是每一位教育教学工作者都孜孜以求的面对新时代的日新月异如果我们还是一成不变不能紧跟时代的步伐势必使政治课更加显得面目可憎空洞无味本来应对学生的思想和行为产生的触动也就无从谈起了教学改革势在必行而能否抓住时代提供的契机就成为关键愿我们的教育教学早出更多更好的成果为国家为社会培养更多更适应社会需要的有用人才感谢您的阅读。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。
通过对话教学，可以帮助学生提高听说能力，培养语言交际能力，同时也能激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
下面是一些有效的对话教学策略，可供参考。
1. 创设情境：在对话教学中，首先要创设一个真实的情境，让学生能够在真实环境中进行交流。
可以通过图片、视频、道具等方式来创设情境，让学生感受到对话内容的实用性和真实性。
2. 模仿对话：在示范对话之后，教师可以要求学生模仿对话，通过模仿对话的方式让学生熟悉对话模式、熟悉对话内容，提高他们的语言表达能力。
3. 多角色对话：将学生分组，每个组扮演不同的角色，进行对话练习。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解对话内容，同时也能锻炼他们的语言交际能力和合作能力。
4. 交际游戏：通过设计一些交际游戏，让学生在游戏中进行对话练习。
学生分为两组进行角色扮演，一组扮演出租车司机，一组扮演乘客，模拟真实的问路对话。
通过游戏的方式，可以增加学生对对话内容的兴趣，提高他们的语言运用能力。
6. 对话运用：在课后作业中，布置对话写作练习。
要求学生根据给定的情境和角色，编写对话。
这样既能巩固对话内容，又能提高学生的语言表达和写作能力。
7. 听力对话：通过听力材料，学生可以听到真实的对话，并进行听力理解训练。
也可以通过听力材料提供对话模板，让学生进行跟读练习，提高他们的语音语调。
对话教学是小学英语课堂中重要的一环。
教师可以通过创设情境、模仿对话、多角色对话、交际游戏、角色扮演等策略，增强学生的兴趣，提高他们的听说能力和交际能力。
教师还可以通过对话运用和听力对话的方式，巩固对话内容，提高学生的语言表达和理解能力。
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［摘
要］开展多重对话是语文教学的必然要求。
小学语文对话教学中，教师要针对不同学生的个性需求，设置不同的问题内容
和问题形式。
在设置问题时，教师要在表述方法、悬念设置、分层教学上进行探究，促使学生掌握语文学习方法，习得文本内容，感知作者情感。
［关键词］小学语文；对话教学；问题设置；技巧［中图分类号］G623.2
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（2018）07-0056-01
问题是对话教学的关键。
《义务教育语文课程标准》
明确指出：“阅读教学中，教师要充分发挥学生的创造性和主动性，借助问题，开展对话教学，引导学生积极探索知识。
”要想实现高效教学，设置有效的问题是必然途径。
在设置问题时，教师必须把握好问题特征，进行形象描述，使问题具有启发性、引导性。
一、形象表述，激活学生认知“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
”这是对提问重要性的经典表述。
小学阶段，学生常常运用形象思维考虑问题。
教师要抓住学生的这一特点，巧妙利用直观展示和语言描述的方式，简化教学内容，将教学重难点浅显化、具体化，这样才能激活学生的认知。
教师在具体表述时，要注意学生的年龄特点，体现问题的层次性和直接性，还要从多角度出发，丰富表述内容和形式。
在学习《美丽的小兴安岭》时，教师一边利用多媒体播放图片，一边描述：“在万物复苏的春天，小兴安岭也是一片生机勃勃的景象。
看，红松、白桦、栎树都迫不及待，长出了嫩绿的新芽；小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛是在急切地告诉大家，春天来了；严酷冷峻的冰雪看到春姑娘温暖的笑脸，瞬间也融化了……”在教师的语言描述中，学生纷纷进入学习状态，感知了小兴安岭春季的美好。
教师又顺势引导：“春天的小兴安岭是如此美丽，你能否想象出夏天的小兴安岭又是怎样的一番景象。
认真阅读文本内容，用自己的语言描绘一下。
”学生想象力被激活，纷纷根据文本内容展开想象，并模仿教师进行了形象化表述。
这篇课文有着典型的景物描写。
教师根据文本景物描写的特点，利用想象化、具体化、形象化的表述，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，激活了学生对文本内容的认知，教学得以顺利进行。
二、设置悬念，开启学生思维
小学语文教材内涵虽然丰富深刻，但问题设计要体现出创新性，还需要教师下一番功夫。
小学生兴趣点较多，好奇心强，教师可进行悬念设计，让学生在悬念中思考问题。
设置悬念性问题能够推动学生学习内外动力的有机结合，促使学生准确掌握文本知识。
在学习《盘古开天地》时，教师先由李逵的板斧谈起：“大家还记得《水浒传》中手拿一对板斧的好汉是谁吗？他因母亲被老虎所吃，一怒之下杀掉一窝四虎。
在很
久很久以前，也有一位巨人名叫盘古，他的兵器也是大
斧头，你想了解他的故事吗？”学生好奇心被激活，纷纷思考并回答问题。
有的学生好奇地反问道：“难道盘古拿着大斧子也杀掉了好几只老虎？他到底干了什么惊天动地的大事啊？”在这样的悬念中，教师让学生阅读文本，学生的热情高涨，读得十分认真。
阅读活动结束后，教师引导学生讲述了自己所了解的关于盘古的故事。
丰富学生的想象力，培养学生的创造力是新课标对小学阶段语文教学的要求。
在教学过程中，教师要巧妙利用文本内容，设置相应的悬念，激活学生的好奇心，吸引学生的注意力，拓展学生思维的深度和广度。
三、分层设计，满足学生需求学生个体存在着差异，尤其是小学阶段，这种差异特别突出。
鉴于此，教师可进行问题分层设计，以满足学生的需求，真正体现因材施教的原则。
问题设计时，教师必须考虑绝大多数学生的情况，照顾绝大多数学生的接受能力。
问题难度系数不一，教师在选择问答对象时，也要综合考虑多种因素，要让绝大多数学生都参与进来。
在学习《新型玻璃》时，教师先让学生阅读文本，了解主要内容。
然后，教师根据学生对文本内容的掌握情况，设计了一组问题：“什么是新型玻璃？这一课介绍了哪几种新型玻璃？它们各有什么特点？各自的作用又是什么呢？”教师将最简单的问题留给学困生，难度稍大的问题留给中等生回答，而内容相对较多、较复杂的问题则由优等生回答。
学生在回答问题的过程中再次深度解析了文本内容。
这样，无论什么层次的学生，都有对应的问题，学生的学习需求都得到了满足。
教师设计难度系数不同的问题，这能够给学生提供多样化的选择，让学生在感受文本内容、学习文本内涵的同时，选择适合自己的题目。
这样的问题分层设计，不仅体现了因材施教的教学原则，还使学生的个性化得到了发挥，学习效果显著。
小学语文教学具有自身的特点。
教师要利用对话教学的优势，创新问题设置形式，帮助学生建立起完善的语文认知体系。
问题设置要体现层次性、多元性、前瞻性，从表述方式、创新设计等方面开展，从不同维度出发，对问题进行拓展，以满足学生的认知需求，提升学生的综合素养。
（责编刘宇帆）
谈对话教学中的问题设置技巧
广西南宁市武鸣区马头镇灵坡小学敬三教学点（530100）韦桂琴。