洋流教学设计及教学实录
初中洋流教案
初中洋流教案一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。
3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。
二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响4. 实例分析：我国沿海的洋流及其影响三、教学重点与难点：1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及对地理环境的影响。
2. 难点：洋流的分布规律及对地理环境的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示洋流分布图、动画等，增强学生的直观感受。
2. 案例分析法：以我国沿海的洋流为例，分析洋流对地理环境的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论洋流对地理环境的影响，培养学生合作学习的能力。
4. 问题驱动法：设置问题，引导学生思考，激发学生兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象。
2. 讲解洋流的定义和分类：介绍洋流的定义，讲解洋流的分类及各类洋流的特点。
3. 分析洋流的分布规律：讲解洋流的分布规律，如中低纬度环流、高纬度环流等。
4. 讲解洋流对地理环境的影响：介绍洋流对气候、海洋生物和航海等方面的影响。
5. 实例分析：以我国沿海的洋流为例，分析洋流对地理环境的影响。
6. 小组讨论：分组讨论洋流对地理环境的影响，分享讨论成果。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，设置拓展问题，引导学生课后思考。
六、课后作业：1. 绘制洋流分布图，标注各类洋流的名称和特点。
2. 调查我国沿海的洋流对当地地理环境的影响，撰写调查报告。
3. 思考：洋流对全球气候的影响有哪些？通过本节课的学习，使学生了解洋流的定义、分类、分布规律及对地理环境的影响，培养学生观察地理现象、分析地理问题和实践操作的能力。
同时，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
洋流教学设计实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着全球气候变化和海洋污染问题的日益突出，海洋生态环境保护和可持续发展成为我国教育的重要内容。
洋流作为海洋生态环境的重要组成部分，对于海洋生物的生存、分布和海洋资源的开发具有重要意义。
为了让学生深入了解洋流，培养学生的海洋意识，本教学设计以“洋流”为主题，旨在通过实践探索，让学生掌握洋流的基本知识，提高学生的海洋素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解洋流的定义、分类、分布和特点；（2）掌握洋流的运动规律和影响因素；（3）能够运用地图、图表等工具分析洋流。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、实验操作能力和合作交流能力；（2）通过查阅资料、整理归纳，提高学生的信息获取和处理能力；（3）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对海洋科学的兴趣，培养学生热爱海洋、保护海洋的意识；（2）培养学生关注全球气候变化、关注海洋环境保护的责任感；（3）提高学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布和特点；（2）洋流的运动规律和影响因素；（3）洋流的应用。
2. 教学难点：（1）洋流的运动规律和影响因素；（2）洋流的应用。
四、教学过程（一）导入1. 展示海洋图片，引导学生关注海洋环境；2. 提问：海洋中存在哪些现象？海洋与我们的生活有什么关系？（二）新课讲授1. 洋流的定义、分类、分布和特点（1）展示洋流定义的图片，引导学生理解洋流的含义；（2）介绍洋流的分类，如暖流、寒流、上升流、下降流等；（3）展示洋流的分布图，分析洋流的分布规律；（4）讲解洋流的特点，如流动速度、流动方向、流动范围等。
2. 洋流的运动规律和影响因素（1）展示洋流运动规律的动画，引导学生观察；（2）讲解洋流运动规律，如科里奥利力、地球自转、海洋地形等；（3）分析影响洋流运动规律的因素，如纬度、海洋地形、气候等。
地理洋流教学设计四
地理洋流教学设计四篇9：高一地理洋流知识点①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千岛寒流(亲潮)、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。
④环球：西风漂流(寒流)。
篇10：洋流教学课件洋流教学课件洋流教学课件一、教学内容分析“洋流”是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一单元的第四节，本节内容以“水循环”为基础，又是教学“自然地理环境的整体性和差异性”的前提，在教学内容上有着承上启下的作用。
本节主要包括洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响两方面的内容。
二、教学对象分析高一学生同初中生相比，分析、比较和概括能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。
但大多数学生地理知识储备不足，空间想象能力较差。
所以本节课我利用多媒体直观、生动的优势，结合学生的探究活动建构洋流知识体系。
三、教学目标分析（一）知识与能力掌握洋流的分布规律,理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际和探究分析问题的能力。
（二）过程与方法通过一系列探究活动，让学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断。
（三）情感、态度、价值观了解地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，树立探索海洋、开发海洋的信念。
四、教学重难点分析及解决措施（一）重点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。
（二）难点：洋流的分布规律。
解决措施：通过多媒体演示及学生组内合作、组间竞赛的学习方法让学生自主探究完成。
五、教学过程这节课我运用了师生智慧整合与资源共享的策略，具体安排如下：课前让学生在网上搜集与洋流相关的资料，并分类整理。
此环节为学生提供了自主探索的空间。
有利于培养学生自我解决问题的能力。
课上我播放一段视频，（长江岸边释放漂流瓶）提问：漂流瓶寄托了一位父亲对远方儿子的思念，那么它能够从长江沿岸飘到美国去吗？为什么？以此创设情境，导入新课。
洋流教学设计【2024版】
可编辑修改精选全文完整版《洋流》教学设计一、课题：洋流二、课型：新授课四、教学方法：采用小组合作学习和学案导学的方法多媒体教学学习小组汇报并讲解五、教学流程图：泰坦尼克号沉没导入教学学生上课先学习巩固课本知识洋流、寒、暖流完成理想大洋环流图的教学联系实际把理想大洋环流放入实际大洋中，学习分布规律多媒体分析北印度洋季风洋流回扣导入泰坦尼克号分析洋流对对环境的影响六、教学过程：教学环节教学内容学生活动设计意图时间创设情境提供《泰坦尼克号》主题曲、资料及沉船地点图。
分布提出问题：你知道泰坦尼克号沉没的原因吗？冰山多分布在极地地区，那么泰坦尼克号为什么会在41°46′N撞击冰山呢？欣赏音乐、阅读材料，回答问题：1、泰坦尼克号由于撞击冰山而沉没。
2、泰坦尼克号撞击的的冰山是由北冰洋而来。
创设情境，引起学生学习洋流的兴趣，迅速进入主题3′新授知识1、什么是洋流呢？2、洋流按性质可分为哪两类？3、怎么区分两类洋流学生看书，找出洋流的概念并回答问题正确理解洋流的概念1′巩固判断下列洋流的性质及所在半球？(箭头表示洋流的流向）学生思考以抢答方式回答A为北半球暖流B为南半球暖流C为北半球寒流D为南半球寒流充分调动学生的学习热情，让学生结合图示充分理解洋流的概念及判断方法2′设置活动指导学生完成活动一：1、在理想洋流模式图上总结洋流分布规律，并画好学案中的示意图2、指导学生完成洋流模式图，说出不同纬度洋流分布的规律，并思考、讨论、完善图示（学生板图）培养学生的读图、绘图能力5′进行适当点评、补充完善、总结规律回忆旧知识指导学生读“全球气压带风带分布示意图”，和“洋流模式图”，提出问题：1、在学案图1中绘出盛行风带2、找出主要盛行风带影响形成的洋流3、形成风的直接动力是什么？画图、思考风向与洋流间的联系并板图，总结形成洋流的直接动力是近地面的风带培养学生的探究精神，领会知识之间的联系4′实践操作指导学生完成活动二：绘制太平洋、大西洋、南印度洋洋流分布示意图，并要求个别学生在在白板上完成，针对学生的绘图适当思考、讨论、绘图、回答问题培养知识迁移和语言表达能力10′点评，补充。
洋流教案新版
洋流教案摘要：本文档将介绍洋流的概念、种类、形成原因及对地球环境的影响，以及如何将洋流教学融入地理课程中，以便帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
1. 引言洋流是指海洋中的大规模水体运动，它对地球的气候、生态系统和人类社会都有重要影响。
了解洋流的形成和运动规律对于地理学习和气候预测都至关重要。
2. 洋流的概念和种类洋流可以分为暖流和寒流两大类。
暖流带有相对较高的水温，在赤道附近形成，向极地方向流动。
而寒流带有相对较低的水温，主要在极地地区形成，向赤道方向流动。
根据地理位置的不同，不同的洋流具有不同的特点和影响范围。
3. 洋流的形成原因洋流的形成主要与风、地转偏向力和海水密度不均衡有关。
风的作用使水体发生运动，地球的转动会导致水体的偏向，而不同水体之间的密度差异会引起水流的形成。
4. 洋流对地球环境的影响洋流对地球的气候和生态系统产生重要影响。
首先，洋流可以影响海洋和大气的能量交换，导致气候的变化。
其次，洋流也可以传播养分和生物种群，影响海洋的生态系统。
此外，洋流还对渔业、航运和海洋资源开发等人类活动产生重要影响。
5. 将洋流教学融入地理课程中的方法为了帮助学生更好地理解和掌握洋流知识，教师可以采用多种教学方法。
首先，可以使用地图、图表和模型等可视化工具展示洋流的分布和运动规律。
其次，可以结合实际案例和实地考察，让学生亲身体验洋流对地理环境的影响。
此外，还可以引导学生进行洋流预测和模拟实验，培养学生的科学思维和实践能力。
6. 结论洋流是海洋中的重要现象，对地球的气候、生态系统和人类活动都有重要影响。
通过将洋流教学融入地理课程中，可以帮助学生深入了解地理知识，并培养学生的科学思维和实践能力。
教师应该选择合适的教学方法，提供丰富的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力的提高。
洋流的教学设计
洋流的教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解洋流的概念，包括洋流的定义、分类和成因。
学生能够识别世界主要洋流的分布规律，包括各大洋的洋流系统。
学生能够运用洋流的知识解释一些地理现象，如渔场的形成、海洋污染的扩散等。
2、过程与方法目标通过地图观察和分析，培养学生的读图能力和空间思维能力。
通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
增强学生的环境保护意识，认识到人类活动对海洋环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点世界主要洋流的分布规律。
洋流对地理环境的影响。
2、教学难点洋流的成因。
运用洋流知识分析实际地理问题。
三、教学方法1、讲授法讲解洋流的基本概念、分类和成因，使学生对洋流有初步的了解。
2、直观演示法利用地图、动画等多媒体资源，直观展示世界洋流的分布规律，帮助学生形成空间概念。
3、小组讨论法组织学生分组讨论洋流对地理环境的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、案例分析法通过实际案例，引导学生运用洋流知识分析和解决问题，提高学生的实践能力。
四、教学过程1、导入新课展示一段海洋中船只航行的视频，引导学生观察海水的流动。
提问：同学们，你们在视频中看到了什么？海水为什么会流动？从而引出洋流的概念。
2、讲授新课洋流的概念讲解洋流的定义：洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。
强调洋流的两个特点：常年稳定、大规模。
洋流的分类按性质分为暖流和寒流。
解释暖流和寒流的定义：暖流是指水温比流经海区水温高的洋流；寒流是指水温比流经海区水温低的洋流。
举例说明：如从低纬流向高纬的洋流一般是暖流，从高纬流向低纬的洋流一般是寒流。
洋流的成因风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
例如，西风漂流、北赤道暖流等。
密度流：由于各个海区的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。
人教版选择性必修一4.2洋流优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合地图、数据等资料，系统讲授洋流的定义、分类、成因等基本知识。
2.通过对洋流形成和作用的具体分析，让学生理解洋流对地理环境的影响，如气候、生物、海洋资源等。
3.以案例形式，介绍我国沿海地区的洋流特点，使学生了解洋流在实际生活中的应用。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习洋流知识的优点和不足。
2.鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
4.结合学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注学生的个体差异，用耐心和爱心引导每一个学生爱上地理，乐于探究。通过设置富有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的团队协作能力、批判性思维等核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
人教版选择性必修一4.2洋流优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版选择性必修一4.2洋流的内容，旨在让学生了解和掌握洋流的成因、类型及对地理环境的影响。通过对洋流的学习，培养学生对地理环境的认知能力和探究精神。
洋流是地球上水循环的重要组成部分，它对全球气候、生物、海洋资源等方面有着深远的影响。本节课将引导学生从实际案例出发，分析洋流的成因和作用，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生提问，解答学生疑问，确保学生对洋流知识的理解和掌握。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，如“分析洋流对地理环境的影响”，“探究洋流的成因和作用”等，引导学生进行小组讨论。
部编人教版洋流教学设计
部编人教版洋流教学设计引言洋流教学设计是指在教学中引入海外的先进教育理念和方法，以提高学生的跨文化意识和全球视野。
作为部编人教版教材的教师，设计洋流教学课程对于提高学生的英语水平和文化素养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面，详细介绍如何设计洋流教学课程。
一、教学目标1. 提高学生的跨文化意识：通过洋流教学，引导学生了解国际教育理念，培养学生对不同文化的尊重和理解。
2. 促进学生的英语口语表达能力：通过与海外学生的交流互动，让学生更加自信地运用英语进行口语表达。
3. 培养学生的国际交流能力：通过与海外学生合作完成课程项目，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 学校和城市介绍：了解学校和所在城市的基本信息，包括学校的历史和文化特色，以及城市的地理位置和旅游景点等。
2. 日常生活和交流：介绍日常生活的常用表达和交流技巧，包括问候、表示喜好、购物、用餐等。
3. 文化比较：通过对比中外文化差异，引导学生思考和分析不同文化的背后原因，培养跨文化意识。
4. 项目合作：设计课程项目，让学生与海外学生合作完成，如共同策划一个活动或制作一份产品等。
三、教学方法1. 多媒体展示：利用多媒体设备展示学校和城市的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 情境模拟：设计日常生活的情境，让学生进行角色扮演，练习使用英语进行真实场景的交流。
3. 对话练习：安排学生成对练习对话，模拟不同情境下的对话，提高学生的口语表达能力。
4. 项目合作：分组安排学生与海外学生合作完成课程项目，通过团队合作提高学生的沟通和合作能力。
四、评估方式1. 口语表达能力：进行口语考试，让学生运用英语表达学校和城市介绍，以及日常生活情境。
2. 项目成果评估：评估学生与海外学生合作完成的项目成果，包括创意性、团队合作和表达准确性等。
结论通过部编人教版洋流教学设计，可以有效提高学生的跨文化意识、英语口语表达能力和国际交流能力。
洋流 教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解洋流的概念及类型
2、掌握世界表层洋流分布规律以及洋流示意图
3、理解洋流对地理环境的影响
（二）过程与方法：
1、联系旧知识，理解洋流的成因。
2、通过绘制洋流简易图，分析洋流的分布规律
3、结合案例理解洋流对地理环境的影响
（三）情感、态度与价值观：
1、学会自学，学会分析，学会总结，学会合作。
2、了解我国曾在世界航海史上取得的卓越成绩，激发学生们的民族自豪感。
3、培养学生的动手能力、地理空间思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
二、学情分析
洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。
本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在。
高一学生，由于原来基础差再加上课时不足，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言比较陌生，因此应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。
使学生获得分析方法、知识迁移能力，指导学生运用案例分方法自行分析其他案例。
三、重点难点
重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
难点：洋流对地理环境的影响，包括厄尔尼诺现象与拉尼娜现象的形成及其对全球气候的影响。
四、教学过程。
4.2洋流(第2课时)优秀教学案例高二地理人教版选择性必修1
3.鼓励学生分享自己的知识和经验，培养学生的交流和分享意识。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行互评和小组评价，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
（三）学生小组讨论
1.分成小组，每组选择一个洋流相关的话题，如洋流对气候的影响、洋流对海洋生物的影响等。
2.引导学生进行小组讨论，要求每个成员发表自己的观点和见解，并进行交流和合作。
3.鼓励学生利用地图、资料和模型等工具，进行实证研究和数据分析，支持自己的观点。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结归纳，要求每个小组汇报自己的讨论成果和结论。
3.创新性：教师设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的创新思维和批判性思维，培养学生的独立思考能力。
4.人文性：教师在教学过程中注重引导学生关注人类活动与自然环境的关系，培养学生的可持续发展观念和环保意识，使学生能够从地理角度关注和思考人与自然、人与社会的关系。
5.反馈性：教师在教学过程中对学生的学习过程和成果进行评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和错误，促进学生的持续发展和进步。
2.教师对学生的总结进行点评和指导，强调重点知识和概念，澄清学生的疑惑。
3.总结洋流对地理环境的影响，强调洋流在气候、海洋生物、海洋航行和海洋污染等方面的作用。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生选择一个洋流相关的话题，进行深入研究和论文撰写，培养学生的研究能力和写作能力。
2.提醒学生按时完成作业，并强调作业的质量要求，鼓励学生进行创新和独立的思考。
洋流教学设计
洋流教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：了解洋流的形成和性质分类，明确洋流的影响因素；运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，分析世界洋流的分布规律。
2. 过程与方法：通过创设问题情境，引导学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和探究精神，理解洋流对地球环境和人类生活的影响。
二、教学内容
1. 洋流的概念与性质分类
2. 洋流的成因分类：风海流、补偿流、密度流
3. 洋流的分布：结合盛行风、地转偏向力、海陆轮廓等因素，概括世界洋流模式图
三、教学步骤
1. 导入：故事导入（如郑和下西洋的航海故事，引导学生思考洋流对航行的影响）
2. 讲解洋流概念：定义、特点、作用
3. 讲解洋流性质分类：寒流、暖流的概念与判断方法
4. 讲解洋流成因分类：风海流、补偿流、密度流的定义与形成过程
5. 讲解洋流分布：结合世界洋流模式图，分析低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域的洋流运动方向
6. 课堂活动：小组讨论（引导学生结合生活实例，探讨洋流对人类生活的影响）
7. 课堂小结：总结本节课所学知识，强调洋流对地球环境和人类生活的重要性
8. 布置作业：让学生画出本节课所学内容的思维导图，并收集关于洋流的新闻或案例，撰写一篇小短文，探讨洋流对人类生活的影响。
四、教学反思
本节课的教学内容较为抽象，需要注重教学方法的多样性，通过故事导入、小组讨论等形式激发学生的学习兴趣。
同时，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握所学知识，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
洋流教学设计及教学实录
专业文档，值得下载！自然环境中的物质运动和能量交换必修一第二章洋流课时）----2第四节水循环和洋流（第教学设计及教学实录李平英岳阳市一中课标要求：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。
教学目标：[知识与技能]1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
[过程与方法]1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
[情感态度与价值观]1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
教学重点：1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响教学难点：世界洋流的分布规律教学方法：1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。
2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用学案上的探究题，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
学法指导：利用案例激发学生激情，通过案例设计问题，通过分组合作和探究、交流，分析和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
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洋流对地 2：理环境的太平洋组：探究情景学生能答出洋下图为世界三大渔场分布图，你能用所影响流对探究三大渔场的物特学知识解释其成因吗？生海洋共同成因是场分别是渔寒暖流交汇布的影响。
北海渔场纽芬兰渔场北海道渔场老师在黑板上画简图补充讲解秘鲁成渔场的大西洋组： 3 探究情景设置：因。
81492年学生顺利答洋意大日，3月究流对探出顺流航行运利航海家哥的海洋航速度快，缩伦布从巴罗影响。
高中洋流教案
高中洋流教案【篇一：洋流的教学设计】洋流的教学设计——邓正华【篇二：洋流教案】第二节大规模的海水运动（第一课时）文峰中学李小艳【学习目标】知识与技能：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
过程与方法：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
情感态度价值观：树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。
【重点难点】1.理解洋流的形成原因。
2.世界洋流的分布规律。
【教学方法】讲解法、地图法、讲练法。
【导入新课】视频导入——为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？【教学过程】第二节大规模的海水运动（第一课时）一．洋流的概念与分类：二．.洋流的形成1.写出全球气压带名称，画出风带方向2.绘制洋流模式图3.洋流的分布规律1、中低纬度海区：以副热带海区为中心：2、北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心：3、南极大陆外围：4.北印度洋季风环流三、课堂实践1、绘出太平洋、南印度洋的洋流2、绘出大西洋的洋流四、学以致用1. 为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？2.在十几年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。
大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。
为什么？3.我国明朝郑和下西洋，他总是选择冬季经过北印度洋，夏季返回？五、随堂练习【板书设计】【关于作业】【课后反思】【篇三：《洋流教案》】湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律，培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
洋流教学设计
《洋流》一、教学目标【知识目标】1、了解洋流的概念和分类，学会判断简单的洋流性质。
2、通过画世界洋流的理想模式简图，归纳世界洋流的分布规律。
3、熟记主要洋流的分布和名称。
4、理解北印度洋季风洋流的形成。
5、理解洋流对地理环境的影响。
【能力目标】1、学生通过朗读概念把握关键词语，阅读课文理清分类，逐步掌握自学方法；学生在认识洋流的形成是受多种因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。
2、学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，总结归纳世界洋流分布的基本规律，并养成化繁为简，以简驭繁的能力。
二、教学重难点【教学重点】世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响。
【教学难点】世界洋流的分布规律。
三、教学方法1.通过同桌讨论和小组活动，培养学生合作意识，提高分析问题的能力。
2.通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
四、教学过程【导入新课】很久以前一个美国童工走在旧金山市的海滨浴场上，突然捡到一个瓶子，里面有张纸条：“我的遗嘱：将我的12亿美元遗产平分给拾到瓶子的幸运人和我的保护人巴里·科辛。
”同学们想一想这可能吗？瓶子是否真的能从英国飘洋过海到达美国呢？【讲授新课】一、洋流的概念：学生轻读课文，并思考关键词语、回答。
教师总结：强调表层、一定的方向、有规律、大规模。
二、洋流的分类：学生阅读课文，思考：A：洋流的分类方法有几种？B：各种分类方法分别是如何分类的？学生回答：1、按性质分类暖流（低纬→高纬）寒流（高纬→低纬）读图判断寒暖流，注意寒流、暖流流向上有何不同？强调是与流经海区附近的水温相比。
2、按成因分类风海流密度流补偿流[举例]：风海流——南赤道暖流补偿流——秘鲁沿岸密度流——直布罗陀海峡附近密度流的形成三、洋流分布的规律（演示课件）1、通过旧知行星风带，讲解理想大洋的洋流模式图。
2、通过比较理想大洋的洋流模式图，世界洋流分布模式图，P54世界洋流分布图，理解世界洋流总体分布规律，并讨论、用简洁词语自己总结世界洋流的分布规律为：A、中低纬度海区：以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流（北半球顺时针南半球逆时针）B、北半球中、高纬度海区：逆时针方向气旋型环流C、南极大陆外围：形成绕球的西风漂流。
《第二节洋流》学历案-高中地理人教版19选择性必修1
《洋流》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“洋流”，主要围绕洋流的定义、分类、成因及对地理环境的影响等方面进行探讨。
通过学习，使学生掌握洋流的基本知识，理解其与气候、生态环境等自然要素之间的联系，进而形成完整的地理认知体系。
二、学习目标1. 了解洋流的基本概念、定义及其重要性。
2. 掌握洋流的分类方法，并能根据分类标准识别不同洋流。
3. 理解洋流的成因，包括风力、地转偏向力、密度差异等因素的影响。
4. 学会分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响。
5. 培养学生的地理观察能力、分析能力和综合运用能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、回答问题等，评价学生对洋流基本知识的掌握情况。
2. 小组合作学习评价：通过小组合作学习的方式，评价学生在团队合作中解决问题的能力，以及在讨论中互相学习、互相补充的情况。
3. 课后作业评价：布置与洋流相关的课后作业，包括填空题、简答题等，评价学生对洋流知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示海洋地图和洋流分布图，引导学生观察并发现洋流的分布规律，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解洋流概念：通过讲解和举例的方式，让学生了解洋流的基本概念和定义。
3. 洋流分类及成因：结合地图和图片，详细讲解洋流的分类方法及各类洋流的特征。
通过动画或图表展示洋流的成因，让学生理解风力、地转偏向力、密度差异等因素对洋流的影响。
4. 洋流对地理环境的影响：结合实例，分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响，让学生认识到洋流在自然环境中的重要作用。
5. 课堂互动：设置问题讨论环节，让学生分组讨论并分享对洋流的理解和认识，培养学生的团队合作能力和表达能力。
6. 总结与巩固：对本课内容进行总结和回顾，布置课后作业，巩固学生对洋流知识的掌握。
五、检测与作业1. 检测方式：通过课堂小测验或课后作业的方式，检测学生对洋流基本知识和分类方法的掌握情况。
洋流教学设计及教学实录
必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流（第2课时）----洋流教学设计及教学实录岳阳市一中李平英课标要求：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。
教学目标：[知识与技能]1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
[过程与方法]1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
[情感态度与价值观]1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
教学重点：1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响教学难点：世界洋流的分布规律教学方法：1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。
2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用学案上的探究题，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
学法指导：利用案例激发学生激情，通过案例设计问题，通过分组合作和探究、交流，分析和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
太平洋组：探究情景下图为世界三大渔场分布图，你能用所学知识解释其成因吗？大西洋组： 探究情景设置3：1492年8月3日，意大利航海家哥伦布从巴罗西横渡茫茫的大西洋，沿图中A 路线，经过天的漫长航行，到达了今天的巴哈马群岛，发现了一块新大陆——美洲；1493年哥伦布纽芬兰渔场北海道渔场北海渔场早在哥伦布远洋航行半个多世纪以前，即年，郑和奉明成祖之命，率领由200多艘大小海船，2.7万多人组成的庞大航队、浩浩荡荡地从刘家港出发，船队沿中国海岸南下，经马六甲海峡，横渡北印度洋，最远到兹号油船在阿拉斯加威廉王子海湾搁浅后发生了溢油事故，排放了3.8万吨原油，使数千公里海岸线布满了石油，对此地的海洋生。
地理洋流教学设计二
地理洋流教学设计二篇4：中考地理洋流复习一、洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫作洋流。
二、洋流的分类（一）按性质分为暖流和寒流1暖流（1）概念由水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（2）影响暖流起增温增湿作用，沿岸气候较为湿润。
2寒流（1）概念由水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
（2）影响寒流起降温减湿作用，沿岸气候较为寒冷干燥。
（二）按成因分为风海流、密度流和补偿流。
1风海流（1）成因主要受盛行风影响，盛行风吹拂海面，推动海水流动而形成。
（2）举例赤道暖流、西风漂流。
2密度流（1）成因海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水流动。
（2）举例直布罗陀海峡洋流。
3补偿流（1）成因风力和密度差异产生的洋流，使海水流出的海区海平面下降，相邻海区的海水流过来补充而形成。
（2）举例秘鲁寒流。
三、世界洋流的分布规律1中低纬度海区（北印度洋海区除外）（1）洋流分布规律以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
（2）模式简图（→为暖流，为寒流，下同）2北半球中高纬度海区（1）洋流分布规律呈逆时针方向流动。
大洋环流东部为暖流，西部为寒流。
（2）模式简图3北印度洋海区（1）洋流分布规律受季风影响形成季风洋流。
夏季受西南季风影响，呈顺时针方向流动；冬季受东北季风影响，呈逆时针方向流动。
（2）模式简图440°S～60°S附近海域（1）洋流分布规律环球性的西风漂流，性质为寒流。
（2）模式简图四、洋流对地理环境的影响（一）对气候的影响1促进高纬度与低纬度之间热量输送与交换，调节全球热量分布。
2对沿岸的气候产生影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
3产生厄尔尼诺等现象。
（二）对海洋生物的影响1寒暖流交汇处，饲料丰富，形成著名渔场。
2上升流将深层营养物质带到海洋表层，形成大渔场。
（三）对海洋航行的影响1顺洋流方向航向能节约燃料，加快速度。
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必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流（第2课时）----洋流
教学设计及教学实录
岳阳市一中李平英
课标要求：
学会运用地图归纳世界洋流的分布规律；
说明洋流对地理环境的影响。
教学目标：
[知识与技能]
1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；
2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；
3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
[过程与方法]
1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
[情感态度与价值观]
1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
教学重点：
1、世界洋流的分布规律
2、洋流对地理环境和人类活动的影响
教学难点：世界洋流的分布规律
教学方法：
1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。
2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用学案上的探究题，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
学法指导：利用案例激发学生激情，通过案例设计问题，通过分组合作和探究、交流，分析和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
太平洋组：探究情景下图为世界三大渔场分布图，你能用所学知识解释其成因吗？
大西洋组： 探究情景设置3：
1492年8月3日，意大利航海家哥伦布从巴罗西横渡茫茫的大西洋，沿图中A 路线，经过
天的漫长航行，到达了今天的巴哈马群岛，发现了一块新大陆——美洲；1493年哥伦布纽芬兰渔场北海道渔场
北海渔场
早在哥伦布远洋航行半个多世纪以前，即年，郑和奉明成祖之命，率领由200多艘大小海船，2.7万多人组成的庞大航队、浩浩荡荡地从刘家港出发，船队沿中国海岸南下，经马六甲海峡，横渡北印度洋，最远到
兹号油船在阿拉斯加威廉王子海湾搁浅后发生了溢油事故，排放了3.8万吨原油，使数千公里海岸线布满了石油，对此地的海洋生。