中学语文教育的科学性与人文性辨析

杨军
（烟台市桃村一中，山东烟台 264025；鲁东大学，山东烟台 264025）
[摘要]在新的教育理念下，中学语文教育担当的角色正从科学性向人文性过渡。

中学语文教育不仅是对文化、文学和语言三位一体的强调，还倾向于对学生的人文关怀。

本文对中学语文教育的科学性与人文性进行辨析。

[关键词]中小学；语文教育；科学性；人文性
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610（2014）9-0155-02
近年来，有关我国中小学语文教育的科学性与人文性的争论越来越多，已经成为当前教育界议论的重点，关系到未来我国中学语文教育发展的趋势。

新课程标准对于语文课程性质的定义中有一条是“全面提高学生的语文素养”，从普遍的观点来看，语文素养包括3个方面，即语言素养、科学素养与人文素养。

同时，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”
综上所述，从语文课程标准来看，在新的教育理念下中学语文教育的科学性与人文性是辩证统一的，两者可以被看作是语文教育中两个相对的目标，但又拥有一个共同的终极目标，即全面提高学生的综合能力和素质。

但在实际教学工作中，因为深受应试教育的影响，在中学语文教育中教师更加倾向于语文工具性，即科学性。

教师普通重视语文教育的科学性，不断提高学生的语文成绩应对考试，而从主观上忽视了语文教育的人文性，这是教育的退步，是不符合素质教育理念的落后教育理念。

基于此，本文对中学语文教育的科学性与人文性进行辨析，以期能为有关人士提供有益参考，希望可以为中学语文教育的发展和进步提供助益。

一、中学语文教育的科学性
中学语文教育的科学性即俗称的工具性，这是中学语文教育与其他学科教育的最显著特点。

从本质来看，中学语文教育的科学性集中体现在语文教育对学生其他学科的学习、现实生活和未来成长的辅助作用，起到支撑作用。

中学语文教育的教学内容包括字词教学、阅读教学、语法教学等等。

这些教学内容重视的是中学语文教育的应用性，即通过以上的教学内容提高学生听、说、读、写的能力，只有拥有这些能力，学生才可以更好得生活、学习和成长。

（一）中小学语文教育的字词教学
从小学一年级的语文教育开始，字词教学就已经成为学生必须经历的教育过程。

从现行的多种中学语文教材来看，每一单元都会拥有专门的字词教学内容。

字词教学偏重的是识字与释义的教学，其目的是要让学生学习生字生词，并且在学习过程中完成积累，从而让学生拥有更深层次的阅读基础和写作基础。

语言是人类交流的媒介，而字词又是语言的载体。

也就是说只有拥有了一定的字词积累学生才可以学习、交流和成长。

这就体现了中学语文教育的科学性。

（二）中学语文教育的阅读教学
在字词教学的基础上，阅读教学是中学语文教育中更深层次的教学内容。

阅读始终贯穿于学生的日常生活和未来成长的过程。

阅读是除了倾听以外人类获取信息的主要途径，人类要从报纸、杂志等诸多介质中获取信息就必须通过阅读，在阅读中收集信息、整理信息，最终提炼自己需要的信息。

站在学生的角度，阅读也是支撑学生学习的重要工具。

以中学数学学科为例，学生要领悟公式的使用方法就必须阅读相关的解释，通过阅读明白公式的使用方法和推理过程。

学数学中包含应用题的教学，其本质就是要让学生通过对题目的阅读，进而理解题意，最终进行解题。

从上述言论来看，阅读能力对学生的生活和学习都有极大的影响。

在中学语文教育中，阅读教学是主要的教学内容。

每一篇课文讲述的内容、作者表达的思想感情，学生在学习过程中提高了阅读能力。

总的来说，阅读教学是中学语文教育中重要的教学内容，对于学生的生活、学习和成长有重大的支撑作用，更进一步体现了语文教育的应用性和工具性，也就体现了中学语文教育的科学性。

（三）语言表达教学
最后，培养学生的语言表达能力同样是中学语文教育的重点。

无论是作文教学还是口头语言表达教学，对于学生都具有重要的支撑作用。

学生要阐述自己的观点和看法只有两个途径。

第一，口头表达。

学生通过说的方式，以清晰的逻辑和分明的层次表达自己的思想，通过口头表达的方式阐述自己的想法。

第二，写作。

学生还可以通过写作的方式在纸上表达自己的观点和看法。

而无论是学生口头表达能力还是写作能力，都是建立在中学语文教育的基础上的。

通过语言表达教学，学生才能拥有清晰的逻辑性和层次性，才能够用流利的语言或文字清楚地表达自己的思想。

综上所述，中学语文教育中的字词教学、阅读教学以及语言表达教学，其最终目的就是培养学生的听、说、读、写能力。

而这四种能力正是支撑学生生活、学习和成长的重要能力，也是中学语文教育最直接的功能和作用。

同时，这三大教学内容也是应付考试的主要力量。

在这种背景下，众多中学语文教师将语文教育的科学性当作主体，其教育目标就是对学生的发展和成长做支撑，其主要目的是应对考试。

这种想法违背了新课程标准，忽视了语文教育的人文性。

二、中学语文教育的人文性
相比中学语文教育的科学性，其人文性特征更加深邃，但也始终贯穿中学语文教育过程，是一种不可忽视的重要力量，也是素质教育理念下被大力推进的教育目标。

（一）中学语文教育中的情感教育
在素质教育理念下，情感教育早已成为语文教育的重要教学目标。

所谓情感教育，就是指在教育过程中让学生获得充足的情感体验，让学生深刻感受丰富的情感，并以此为基础帮助学生树立健全的人格。

众所周知，在中学语文教材中拥有大量饱含感情的文章和素材。

《我的战友邱少云》、《小英雄雨来》、《丰碑》等众多的文章就表达了伟大的无私奉献精神。

《我的母亲》、《再见了、亲人》等课文表现了伟大的亲情。

通过对教材的学习，学生能够获得充足的情感体验，其对于学生的思想感情有极大的促进作用，在无形之中就达到了情感教育的目的。

帮助学生树立健全的人格就已经超脱了中学语文教育表面的教学目标，从科学性上升到了人文性，是一种培养学生人文精神、人文素养的教育过程。

（二）中学语文教育中的美育
另一方面，在语文教育中还渗透了对学生的美育。

所谓美育，就是培养学生的审美能力和发现美的能力，让学生可以发现美、鉴赏美，最终培养学生的心灵美，让学生拥有积极健康的人生价值观，帮助学生健康成长。

以《桂林山水》、《林海》、《海上日出》等课文为例，通过学习学生就可以充分了解大自然美丽的景色，由此产生对美的向往和憧憬。

《白杨》、《竹石》这一类的课文可以让学生感受到伟大的心灵和精神。

通过语文教育，学生的审美能力和发现美的能力将会逐步提高，将会带着对美的向往和憧憬面对生活，逐步产生心灵美。

这正是符合人文精神的教育内容，贯彻了新课程标准中人文素
养的教育理念。

总的来说，通过中小学语文教育学生不仅提高了听、说、读、写的能力，还领悟到了丰富的情感和各种精神。

通过语文教育，学生能够感受到伟大无私的奉献精神和爱国精神，能感受到亲人朋友之间真挚的感情，还能感受到大自然和人世间的美丽，这正是中学语文教育中人文性的有力体现。

三、中学语文教育的科学性与人文性辩证统一
结合中学语文教育科学性与人文性的表现，以及研读素质教育理念下新课程标准的要求，笔者更加肯定地得出语文教育的科学性与人文性具有辩证统一的关系，两者相对独立又相互促进，其终极目标是一致的，并不存在高低之分。

（一）科学性与人文性的对立
语文教育中的人文性与科学性是相对独立的，两者的教育方向、教育方法不存在共同点。

首先，中学语文教育的科学性强调的是提高学生的听、说、读、写能力，主要倾向于语文教育的应用性，即通过语文教育对学生的学习、生活和成长起到支撑作用，并且应对考试。

而语文教育中的人文性却主要体现在对学生精神、思想和心灵方面的教育。

从表面来看，中学语文教育中的人文性对学生取得成绩并没有直接的促进作用，也正是由于这个原因实际教学中教师往往忽视了语文教育的人文性。

其次，语文教育中科学性教学目的可以通过直接的练习来达到，教师可以通过布置大量作业的方式提高学生的各种能力，以此达到教学目的。

而语文教育中人文性教学内容则更倾向于学生的理解和领悟，这就需要教师的正确引导，通过情感关怀等方式对学生的思想、心灵进行培育。

（二）科学性与人文性的统一
从另一个角度而言，语文教育的科学性与人文性又是统一的。

两者的终极目标都是对学生的培养和塑造，无论是科学性强调的能力还是人文性强调的心灵其最终目的都是要通过教育，使学生能够更好更健康的学习和成长。

从一定程度而言，我们可以将中学语文教育当作一个原点，而其中的人文性与科学性就成为一个岔路，两者在教育过程中相对独立。

但最终，这两条岔路会在终点重新结合，两者的终极目标是统一的、确定的。

结论
经过分析发现，中学语文教育中拥有人文性和科学性的特点。

这两种特征在语文教育的过程和内容中体现得淋漓尽致。

虽然两者在教学内容、教学方法和教学目的上没有交叉点，相对独立，但并不能摆脱两者拥有相同的最终目标的事实。

总的来说，中学语文教育的人文性和科学性既对立又统一，并不存在高低浅显之分。

这就告诉众多的中学语文教师不应该从主观上忽视人文性和科学性，应该在教学工作中使两者结合，以此达到贯彻素质教育理念的目的。

也只有在中学语文教育中保证人文性与科学性共同发展，才可以使学生健康成长，推动我国教育的进步和发展。