(现代生物进化理论的主要内容 第4课时)
高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
[题组冲关]
5．下列关于生物进化与生物多样性的叙述正确的是
(A)
A．基因频率改变不一定导致新物种产生
B．基因频率改变不一定导致生物进化
C．物种的灭绝一定不利于生物多样性的形成
D．生物多样性最直观的表现是基因多样性
解析：基因频率改变不一定引起种群基因库出现显著差异，因而
不一定导致生殖隔离，新物种产生的标志是生殖隔离；生物进化
A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以 及隔离
B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的 基本单位
C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频 率的改变
D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种 的基因库
解析：物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以 及隔离，则X表示突变和基因重组，Y表示自然选择，Z表示 隔离；种群是一个地区内同种生物个体的总和，是生物繁殖 和进化的基本单位；蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本 质是种群基因频率的改变；某种群全部基因的总和称为该种 群的基因库。 答案：C
2．物种形成的方式 (1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源 于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍 体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
生物进化
标志
变化后生物与 原生物关系
生殖隔离出现 属于不同物种
基因频率改变 可能属于一个物种
核心要点(二) 隔离与物种的形成 1．地理隔离和生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开 的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可 交流性，从而保证了物种的相对稳定。
人教版高中高二生物必修2《现代生物进化理论》评课稿
人教版高中高二生物必修2《现代生物进化理论》评课稿一、课程概述《现代生物进化理论》是人教版高中高二生物必修2中的一节重要课程。
本文将对该课程进行评课，从内容设计、教学方法、教材运用等方面进行详细分析。
二、内容设计1. 整体框架《现代生物进化理论》以探索生物进化的基本原理和过程为主线，分为以下几个部分：1.进化的定义与基本原理：介绍进化的概念、达尔文进化论和现代综合进化论的基本原理。
2.进化的证据：通过对化石记录、生物地理分布、同功酶和DNA序列的比较等证据，说明生物进化的历史和过程。
3.进化因素与进化方式：探讨改变基因频率的进化因素，如突变、基因漂变、基因流和自然选择等。
4.物种起源与演化：介绍物种形成的概念和模式，如适应辐射、进化跳跃和菌株多样性等。
5.进化的意义和未来方向：探索进化对生物适应性、种群遗传变异和物种多样性的重要意义，以及未来进化研究的前景。
2. 知识点详细(1) 进化的定义与基本原理•进化的概念：说明进化是指物种在长期演化过程中逐渐发展和变化的过程。
•达尔文进化论：介绍达尔文的进化观点，包括物种的适应性、自然选择和适者生存。
•现代综合进化论：详细解释现代综合进化论的基本原理，包括基因频率、基因漂变和基因流等概念。
(2) 进化的证据•化石记录：描述化石作为证据揭示生物进化历史的重要性，解释不完全化石和中间化石的意义。
•生物地理分布：说明地理分布是研究生物进化的重要依据，通过举例子说明生物地理分布的相关规律。
•同功酶和DNA序列的比较：介绍同功酶和DNA序列的比较方法，说明它们作为进化证据的意义。
(3) 进化因素与进化方式•突变：解释突变在进化中的作用，包括突变类型和突变的遗传机制。
•基因漂变：说明基因漂变对进化的影响，包括随机性和遗传漂变的特点。
•基因流：介绍基因流的概念和作用，包括基因交流和基因交换等方式。
•自然选择：详细解释自然选择的原理和作用，包括适者生存和物竞天择等概念。
六年级科学上册(冀人版)第4课生物的演变(教学设计)
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生物进化学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物进化内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为生物进化新课学习打下基础。
3. 论述题
- 请论述生物进化的过程。
答案：生物进化的过程包括突变、自然选择、遗传漂变、隔离等，这些过程共同作用导致了生物从简单到复杂、从低级到高级、从单一到多样的演变过程。
- 请论述生物多样性的保护措施。
答案：生物多样性的保护措施包括建立自然保护区、实施濒危物种保护、开展生物多样性的科学研究、开展生物多样性教育等，这些措施有助于保护生物多样性的丰富性和完整性。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物进化知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决生物进化问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的生物进化错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
六年级科学上册（冀人版）第4课 生物的演变（教学设计）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：六年级科学上册（冀人版）第4课 生物的演变
2.教学年级和班级：六年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
1. 科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握生物进化的基本证据和过程，培养学生的实证意识和探究能力。
必修二7-1现代生物进化理论的由来和主要内容
传积累起来，然后产生生物的新类型。故A、
B、C三项符合达尔文学说的基本观点，而
D项是拉马克进化学说的观点。
英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它们
夜间活动，白天栖息在树干上。该地区原来 树木茂盛，树干表面长满浅色的地衣。19世 纪中期以前，桦尺蠖几乎都是浅色的，黑色 个体很少。后来曼彻斯特成为工业区，树干 表面落满黑色的煤烟灰。到了20世纪中期，
尔文学说基本观点的有
(
)
A．遗传和变异是自然选择发生作用的基
础
B．生物的变异是不定向的，自然选择是
定向的
C．变异经过长期的自然选择和积累，就
解析
自然选择学说是达尔文创立的以自
然选择为中心的生物进化学说。该学说正确
解释了生物进化的原因。该学说认为遗传和
变异是生物进化的内因，变异是不定向的，
为进化提供原材料；通过自然选择，不利的
项 目
内容 1.拉马克的进化学说和达尔文自 然选择学说 3.共同进化与生物多样性的形成
要 求
考 点 2.现代生物进化理论的主要内容
Ⅰ
Ⅱ Ⅱ
重 现代生物进化理论的主要内容与生物 难 多样性 点
题型
选择题
年份及考卷 2009年上海 、广东卷 2008年山 东、江苏 、广东卷 2007年江苏 、广东卷
化，黑色成了保护色，导致浅色桦尺蠖数量
急剧减少而黑色桦尺蠖数量增加。但要注意，
这不是人工选择的结果，因为人类并没有有
意识地参与选择，而且桦尺蠖黑化也并非人
类所需要。所以桦尺蠖黑化仍然是自然选择
二、现代生物进化理论的主要内容 1．种群是生物进化的基本单位 个体携带的基因随个体死亡而从基因库中
现代生物进化理论的主要内容
地理隔离
产生不同的突 不同的 变和基因重组
种群
自然选择 不同的种群的
生殖隔离
基因库出现明 显差异
不同的物种
加拉帕戈斯群岛不同种地雀形成图解
原始地雀
分布于不同岛屿 上（地理隔离）
各地雀种群出现不同 突变和基因重组
不同种群基因频率发生不同变化
不同种群间无基因交流
各岛屿环境不同，自然选择导致 不同种群的基因频率改变有所差异
隔离
产生生物 进化的原 材料
新物种形成 的必要条件
种群是 生物进 化的基 本单位
隔离是新 物种形成 的必要条 件
生物进化的 实质是种群 基因频率的 改变
现代生物进 化理论的基 本观点
自然选择 决定生物 进化的方 向
突变和基因 重组产生生 物进化的原 材料
总结
以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的基本观点：
我的祖先会是 恐龙吗？
达尔文的《物种起源》问世以来， 人们普遍接受了生物是不断进化的这一 观点，但是生物为什么会进化？生物是 怎样进化的？随着生物科学的发展，人 们对生物的进化的解释不断深入，出现 了一系列的进化论观点，在众多进化论 中有一种学说被大多数人所公认，这种 学说就是这节课我们要学习的“现代生 物进化理论”••••••
哈迪-温伯格定律（遗传平衡定律）
1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提 出关于基因稳定性的见解。他们指出，一个有性生殖的 自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基 因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中 是稳定不变的。或者说是保持着基因平衡的。 这五个条件是： 1、种群很大 2、个体之间随机交配 3、没有突变产生 4、没有个体迁入迁出 5、没有自然选择
现代生物进化理论的主要内容
马（64）
驴（62）
马和驴是不是一
个物种？ NO
因为马与驴交配 产生的后代-骡 没有生殖能力。
骡子 （63）
地理隔离：
课堂小结
种群是生物进化的基本单位
现
代 种群基因 突变和基因重组产生生物进化的原材料
生 频率的改
物 进
变与生物 进化
自然选择决定生物进化的方向
化 理
隔离与 物种的概念
论 物种的
的 形成
隔离在物种形成中的作用
主 要
共同进化
内 容
共同进化与 生物多样性
生物多样性的形成
的进化
生物进化理论在发展
高考链接
（2009 上海）回答下列有关生物进化的问题。
P126基础题
第三小节答案
1.（1）√；（2）×；（3）×。
2.C。
3.有性生殖的出现，使基因重组得以实现，增加了生
物变异的多样性，因而使生物进化的速度明显加快。
拓展题
1.假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统一的
观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进化
观点将难以建立，生物学就不可能形成现在这样一个
同一种生物，由于高山、河流和沙漠 等地理上的障碍而分成不同的种群，使彼
此间无法相遇而不能交配，不能发生基因
交流的现象。
东北虎
华南虎
二.隔离在物种形成中的作用：物种形成的必要条 件。
生殖隔离：
不同物种之间一般是不能够相互交配 的，即使交配成功，也不能够产生可育的 后代，这种现象叫生殖隔离。如季节隔离； 不亲合性；杂种不活；杂种不育等。
生物试题 人教版必修2同步检测第7章现代生物进化理论小节课时作业与章节测试题
第1节现代生物进化理论的由来一、选择题1．下列叙述与拉马克生物进化学说的观点不相符的是( )A．地球上的生物是由更古老的生物进化来的B．器官废而不用，就会造成形态上的退化C．生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传D．生物的种类从古到今都是一样的、不变的解析：拉马克的进化学说的观点说明了物种是可变的，生物是由低等到高等逐渐进化的，显然D项内容不符合拉马克生物进化学说的观点。
答案： D2．下列说法符合拉马克进化观点的是 ( )①比目鱼的双眼并列于向光的一画，是由于长期卧伏于海底的缘故②长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长③鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③ B．①②④C．②③④ D．①③④解析：拉马克关于生物进化原因的两个核心理论是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，相反器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为这些因为用进废退而获得的性状可以遗传给后代。
①②均为“用进”的实例，③为“废退”的实例，①符合达尔文自然选择学说的观点。
答案： A3．如下图，理论值与实际生存个体数差别很大，可用来解释的是达尔文进化理论中的( )A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传变异D．适者生存解析：达尔文自然选择学说认为每一种生物都能产生很多后代，即过度繁殖，众多的后代要想生存下来，即获得必需的生活条件如食物、空间等，个体之间、个体与环境之间就要发生生存斗争。
生存斗争使大量个体死亡，少量个体生存下来。
所以曲线理论值与实际值有较大的差距。
答案： B4.某海岛上生活着一种昆虫，经调查翅的长度和个体数的关系如图中甲曲线(纵坐标为个体数量，横坐标为翅的长度)，后来该小岛上经常刮大风，若干年后再进行调查，你认为最能代表此时情况的曲线是( )A．乙B．丙C．丁D．戊解析：有风时有翅个体会被吹到海中，而翅长飞行能力强的个体得到了保留，无翅根本不能飞行，被吹到海里的可能性减少，生存机会增大，戊图符合要求。
2018高考全国统一考试大纲(生物)
生物Ⅰ.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
1. 理解能力(1) 能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
(2) 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。
2. 实验与探究能力(1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
(2) 具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。
(3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3. 获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
4. 综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
Ⅱ.考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分,必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。
必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
现代生物进化理论的主要内容
高一生物导学提纲(23)课 题：现代生物进化理论的主要内容学习目标：说明现代生物进化理论的主要内容课前导学：1.种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。
2.现代生物进化理论认为，_______是生物进化和生殖的基本单位；____________决定生物进化的方向；_________、_________和_________是物种形成和生物进化的机制。
3.生物的变异分为不可遗传的变异和可遗传的变异，前者仅仅是由环境条件的改变而引起的，后者是由遗传物质的改变引起的。
4.可遗传的变异为生物的进化提供了______________，可遗传的变异主要来源于____________、_______________和__________________。
5.一个生物种群中全部个体所有基因的总和称为该种群的__________。
在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因的比率，叫____________。
在一个种群基因库中，某种基因型的个体在群体中所占的比例，叫____________。
6.生物进化的实质是种群内_____________的改变。
影响基因频率变化的因素有____________、____________、______________、______________等。
质疑探究：1.基因频率和基因型频率的计算方法：2.在某昆虫种群中，翅色绿色(A)对灰色(a)为显性，从该种群中随机抽取100个个体，其中基因型AA 、Aa 、aa 的个体分别有30、60、10个。
(假设上述昆虫种群非常大，所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择对翅色这一相对性状没有作用，基因A 和a 都不产生突变)，根据孟德尔的分离定律计算⑴请计算亲代中AA 、Aa 、aa 的基因型频率？⑵请计算亲代中A 和a 的基因频率？⑶请计算子代中AA 、Aa 、aa 的基因型频率？⑷请计算子代中A 和a 的基因频率？⑸依现代生物进化理论，该昆虫在这两代中是否发生了进化？为什么？⑹如果该种群出现新的突变型(基因型A 2a 为或A 2A 2)，也就是产生新的等位基因A 2，种群的基因频率会变化吗？基因A 2的频率可能会怎样变化？例题精讲：某基因的基因频率该基因的个数等位基因的总个数＝某基因型的基因型频率该基因型的个数该种群的个体总数＝1.下列生物属于种群的是（）A.一块水田里全部的水稻、水草、鱼、虾及其他生物B.一块朽木上的全部真菌C.一块棉田中全部的幼蚜、有翅、无翅的成蚜D.一个池塘中全部的鱼2.据调查得知，某小学的学生中基因型比率为：X B X B∶X B X b∶X b X b∶X B Y∶X b Y＝44%∶5%∶1%∶43%∶7%，则X b的基因频率为（）A. 13.2%B.5%C.14%D. 9.3%3.滥用抗生素往往会导致细菌耐药性的产生。
生物的变异、育种与进化第四课时
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 第四课时
(1)种群:生活在一定区域的同种生物的全部个体。
(2)基因库:一个种群中全部个体所含有的⑤全部基因
。
(3)基因频率:在一个种群基因库中,某个基因占⑥全部
等位基因数的比率。 2.突变和基因重组产生进化的原材料 (1)可遗传的变异来源于⑦基因突变、基因重组和染色 体变异,其中基因突变和染色体变异统称为⑧突变。
从分子水平上阐明了自然选择 对遗传变异的作用机理,强调
机理,着重研究生物个体
进化 相同点
群体进化,认为种群是生物进
化的基本单位
都能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应性
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 第四课时
典例1
(2012年广州评估)根据达尔文自然
选择学说(图解如下),下述不属于现代生物进化理论对其 补充、完善的是 ( )
不可生育后代),那么就为不同物种。
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 第四课时
②隔离在物种形成中的作用 隔离是物种形成的必要条件,包括地理隔离和生殖隔离 。其实质是阻止生物之间的基因交流,仅有地理隔离不 能产生新的物种,生殖隔离才是物种形成的关键。 ③物种形成的三种典型模式 a.渐变式:如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
度大大加快,从而加快了生物的进化;形成臭氧层,臭氧 可以吸收紫外线,从而减少陆地上紫外线的入射量,使
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 第四课时
水生生物得以登陆。
②真核细胞的出现:出现了核膜及各种细胞器,形成丰
富的生物膜系统;出现有丝分裂,进而出现减数分裂,又 形成有性生殖,大大增加了生物的变异类型;细胞分化: 真核细胞才有细胞分化现象,才能形成多细胞生物。
现代生物进化理论的主要内容
a( 40%)
p表示基因A的频率，q表示基因a的频率 p+q = 1
(p+q )2=p2+2pq+q2 = 1
AA= p2 Aa= 2pq aa=q2
整理课件
9
已知人眼中的褐色（A）对蓝色(a)是显性。在一个 有30000人的人群中，蓝眼人有3600人，褐眼的有 26400人，其中纯合体有12000人。那么，在这个人群
C B、36% 64%；
D、92% 8%；
据调查得知，某小学的学生中基因型的比率为：
XBXB 44% XBXb 5% XbXb 1% XBY 43% XbY 7%
则Xb的基因频率是
A、13.2%
B、5%
C、14%
D D、9.3%
人类的苯丙酮尿症是代谢疾病，由隐性基因控制。如果群
体的发病率是1/10000，表现型正常的个体与苯丙酮尿症
20
地理隔离
分布在不同自然区域的种群，由于 高山、河流、沙漠等地理上的障碍， 使彼此间无法相遇而不能发生基因 交流。
整理课件
21
例：东北虎与华南虎
东北虎和华南
虎分别生活在我国 的东北地区和华南 地区，这两个地区 之间的辽阔地带就 起到了地理隔离的 作用。经过长期的 地理隔离，这两个 种群之间产生了明 显的差异，成为两 个不同的虎亚种。
整理课件
31
生物进化与无机环境变化的关系
例： 生物的新陈代
谢类型由原始异养 厌氧→自养厌氧→ 自养需氧。
整理课件
32
生物多样性的形成
地球上所有的植物、动物和微生物，它 们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系 统，共同构成了生物多样性。
生物多样性
基因多样性 物种多样性 生态系统多样性
(新课标)人教版高中生物教材目录
(新课标)人教版高中教材目录——生物必修1第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主绍承担者──蛋白质第3节遗传信息的携带者──核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜──系统的边界第2节细胞器──系统内的分工合作第3节细胞核──系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”──ATP 第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸第4节能量之源──光与光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老和凋亡第4节细胞的癌变必修2第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质第2节 DNA分子的结构第3节 DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节遗传密码的破译（选学）第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病第6章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境第2节内环境稳态的重要性第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2节通过激素的调节第3节神经调节与体液调节的关系第4节免疫调节第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现第2节生长素的生理作用第3节其他植物激素第4章种群和群落第1节种群的特征第2节种群数量的变化第3节群落的结构第4节群落的演替第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构第2节生态系统的能量流动第3节生态系统的物质循环第4节生态系统的信息传递第5节生态系统的稳定性第6章生态环境的保护第1节人口增长对生态环境的影响第2节保护我们共同的家园选修1专题1 传统发酵技术的应用课题1 果酒和果醋的制作课题2 腐乳的制作课题3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2 微生物的培养与应用课题1 微生物的实验室培养课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3 分解纤维素的微生物的分离专题3 植物的组织培养技术课题1 菊花的组织培养课题2 月季的花药培养专题4 酶的研究与应用课题1 果胶酶在果汁生产中的作用课题2 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果课题3 酵母细胞的固定化专题5 DNA和蛋白质技术课题1 DNA的粗提取与鉴定课题2 多聚酶链式反应扩增DNA片段课题3 血红蛋白的提取和分离专题6 植物有效成分的提取课题1 植物芳香油的提取课题2 胡萝卜素的提取第1章生物科学与健康第1节抗生素的合理使用第2节基因诊断与基因治疗第3节人体的器官移植第4节生殖健康第2章生物科学与农业第1节农业生产中繁殖控制技术第2节现代生物技术在育种上的应用第3节植物病虫害的防治原理和方法第4节动物疫病的控制第5节绿色食品的生产第6节设施农业第3章生物科学与工业第1节微生物发酵及其应用育第2节酶在工业生产中的应用第3节生物技术药物与疫苗第4章生物科学与环境保护第1节生物性污染及其预防第2节生物净化的原理及其应用第3节关注生物资源的合理利用第4节倡导绿色消费选修3专题1 基因工程1.1 DNA 重组技术的基本工具1.2 基因工程的基本操作程序1.3 基因工程的应用1.4 蛋白质工程的崛起专题2 细胞工程2.1 植物细胞的工程植物细胞工程的基本技术植物细胞工程的实际应用2.2 动物细胞工程动物细胞培养和核移植技术动物细胞融合与单克隆抗体专题3 胚胎工程3.1 体内受精和早期胚胎发育3.2 体外受精和早期胚胎发育3.3 胚胎工程的应用及前景专题4 生物技术的安全性和伦理问题4.1 转基因生物的安全性4.2 关注生物技术的伦理问题4.3 禁止生物武器专题5 生态工程5.1 生态工程的基本原理5.2 生态工程的实例和发展前景。
现代生物进化理论的主要内容
A.种群是生物进化的基本单位
B.种群是生物繁殖的基本单位
C.中国大陆上所有老虎是一个种群
D.同一种群的个体可以自由交配
探究活动（三）
2.什么是基因库？基因频率的含义是什么？
①一个种群中全部个体所含有的全部基因叫这个种群 的基因库。
②在基因库中，某基因占控制此性状全部等位基因数的 比率叫做基因频率。
这个种群的基因库 B一个种群中全部个体所含有的显性基因叫做
这个种群的基因库 C一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做
这个种群的基因库 D一个种群的基因库会随着种群中一代一代的
死亡而消减和灭亡
3、AA、Aa、aa的个体分别占24%、72%、4%，那
么A、a的基因频率是多少？ （ D） A. 36%和64% B. 57%和43%
①普遍性: ②随机性: ③稀有性: ④有害性： ⑤不定向性：A＝a1或A＝a2
(3)、意义:是新基因产生的途径；是生物变异的根 本来源；是生物进化的原始材料。
2、种群中能产生足够多的突变：
自然界中生物的自然突变频率很低， 而且一般对生物体是有害的。为什么还能够 改变种群中的基因频率呢？
种群是由许多个体组成的，每个个体的每一 个细胞内都有成千上万个基因，这样，每一 代就会产生大量的突变。
C 50%，50% D 35%，65%
解: B基因频率=40%+1/2×50%=65% b基因频率=10%+ 1/2×50%=35%
（2）X染色体基因频率的基本计算式：
某基因频率=（2×该基因雌性纯合子个数＋雌性 杂合子个数＋雄性含该基因个数）/（2×雌性个 体总数＋雄性个体数）
例题：从某个种群中随机抽出100个个体，测知基 因型为XBXB、XBXb、XbXb和XBY、XbY的个体分别是44、 5、1和43、7。求XB和Xb的基因频率。
高中生物必修2第7单元复习课件：现代生物进化理论
归纳提升 达尔文自然选择学说与拉马克进化学说的比较
比较项目 达尔文自然选择学说 拉马克进化学说
变异
变异是不定向的，本 来就有，环境和生物 的意愿都不能决定生 物变异的方向
变异是定向的，环境 和动物的意愿可决定 变异的方向
区
别
适应 环境
有利变异→适者生存 不利变异→不适者被 淘汰
环境和动物的意愿决 定的变异都适应环境
(3)杀虫剂的使用对甲虫起了________作用，这种作用是 ________的，结果导致甲虫抗药性的产生。 (4)根据以上分析，使用杀虫剂治虫有其缺点，主要有： __________________________________________________ ________________________________________________。 思维导图：
图示解读： ①过度繁殖——自然选择的基础 生物体普遍具有很强的繁殖能力；例如，每条雌性鲫鱼一年 所产的卵中，大约有3 000个可以孵化。 ②生存斗争——自然选择的动力 生存斗争包括三个方面：生物与无机环境之间的斗争、种内 斗争和种间斗争(竞争)。而种内斗争对某个个体是不利的， 对物种的生存是有利的。 ③遗传和变异——进化的内因 生物在生殖发育产生的后代中，具有各种各样的差异，即变 异具有不定向性，生物的变异可以分为两类：
[思维激活3] 现代生物进化理论是不是对达尔文自然选择学说 的全盘否定？
提示 不是。现代生物进化理论丰富和发展了达尔文的自 然选择学说，仍以自然选择学说为核心。
现代生物进化理论与达尔文进化论的比较 (1)共同点：都能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应 性，均以可遗传变异作为进化材料并由自然选择决定生物进 化方向。 (2)不同点 ①达尔文的进化论没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择 的机理，而现代生物进化理论克服了这一缺点。 ②达尔文的进化论着重研究生物个体的进化，而现代生物进 化理论强调群体的进化，认为种群是生物进化的基本单位。
现代生物进化理论的主要内容课件
二、共同进化与生物多样性的形成 1．共同进化 (1)概念
(2)实例① ②开 捕花 食植 者物 与与 被传捕粉食者 动物相互互助选互择利
2．生物多样性的形成 (1)生物多样性的含义
(2)生物多样性的形成过程
3．生物进化理论在发展 (1)观点 1：大量的基因突变是 中性的 ，决定生物进化方向 的是中性突变 的逐渐积累，而不是 自然选择 。 (2)观点 2：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定 与迅速形成新种 交替出现的过程。 (3)影响广泛的观点：以 自然选择学说 为核心的生物进 化理论。
(2)爆发式
此方式通过异源多倍体的染色体变异方式形成新物种，一旦 出现，在很短时间内即可形成生殖隔离(基因频率改变)。
3．物种形成的三个环节 (1)内容 ①突变和基因重组产生进化的原材料。 ②自然选择决定生物进化的方向。 ③隔离导致物种形成。 (2)关系图
4．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
厌氧生物→光合生物出现→空气中有了氧气→出现好氧生物。
(2)共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间 在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
说明：①不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间 斗争。任何一个物种都不是单独进化的。
②无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生 物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
(2)从共同进化的角度分析，地球上最早出现的生物属于什 么代谢类型？并说明其原因。
提示：异养厌氧型。生物进化过程中，首先出现无氧呼吸， 然后出现光合作用有了氧气，最后出现有氧呼吸，因此最早出现 的生物属于异养厌氧型。
2．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多 样性。试探究分析：
课时作业4：7.2 现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)
第2节现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)基础巩固1．下列关于物种的叙述，不正确的是()A．同一物种的个体之间在自然条件下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代B．经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是物种形成比较常见的一种方式C．区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离D．不同物种的种群在自然条件下基因不能自由交流答案C解析同一物种的个体之间不存在生殖隔离，能产生可育后代；经过地理隔离会使基因库产生差异，长期进化就有可能产生生殖隔离；物种的区分依据就是看是否存在生殖隔离；不同种群间的个体，由于有生殖隔离，所以在自然条件下基因不能自由交流。
2．下列关于隔离的叙述，不正确的是()A．阻止了种群间的基因交流B．物种的形成都必定先经过长期的地理隔离C．基因组成上的差异是产生生殖隔离的根本原因D．多倍体植物的产生不需要经过地理隔离答案B解析地理隔离使自然选择的方向不同，但物种的形成最终是阻止种群间的基因交流，即生殖隔离。
突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。
3．生物的共同进化，可以从哪些方面表现出来()①同种生物之间②不同种生物之间③生物与无机环境之间④亲代与子代之间A．①③B．②④C．②③D．①④答案C解析生物的共同进化可表现为生物与生物间及生物与无机环境间。
4．狼和鹿是捕食者和被捕食者的关系，从进化的角度分析，下列说法不正确的是() A．狼在客观上起着促进鹿发展的作用B．狼的存在有利于增加物种多样性C．鹿奔跑速度的加快可加速狼的进化D．鹿的进化速度比狼的进化速度快答案D解析任何一个物种都不是单独进化的，不同物种之间在相互影响中共同进化和发展。
狼和鹿互为对方的生物环境，互相进行选择。
相互选择的结果使双方都朝着快速奔跑的方向进化，它们的进化速度是相当的，不能说谁快谁慢。
5．达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀分别分布于不同的岛屿上。
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第4课时●教学过程［课前准备］1.制作课件（1）收集几种动物捕食的录像片段。
（2）制作课本P123图7－9两种植物共同进化动画。
（3）制作生物进化历程动画。
2.学生课前预习提纲（1）阅读课文。
（2）思考“本节聚焦”中的3个问题。
（3）思考“思考与讨论”中的5个问题。
（4）收集各个地质年代的主要进化事件。
（以班上的自然组为单位，每个组主要负责一个年代的资料收集）［情境创设］（1）引言：我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、无限多的生物类型”是如何“从最简单的类型产生出的”呢？今天这节课我们一起来探讨这一问题。
（显示课题）（2）播放几段动物捕食的录像片。
［师生互动］1.通过一段引言的“煽动”把学生带入本课，通过播放几段录像和一个“图7－9两种植物共同进化动画”来吸引学生，接着提出几个问题引导学生积极思考。
问：（1）在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？（2）捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？为什么？（3）图7－9中两种生物是如何进化的？以上三个问题在老师的引导下学生独立思考而后进行小组交流，再由三位同学分别回答三个问题。
要求答出下列内容：答：（1）双方只有行动敏捷、跑得快的个体才会很好地生存下来。
因为只有行动敏捷的个体才会捕到食物，也只有行动敏捷的个体才会不被捕获。
（2）客观上起到促进种群发展的作用。
因为，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病、弱或年幼的个体。
此外，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉。
（补充：捕食者的存在有利于增加物种多样性。
因为，捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间）（3）图中两种生物相互影响，兰花为蛾提供花蜜，蛾为兰花传粉，两者相辅相成。
两者在生存过程中也在不断进行着变异，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管似的口器长的蛾才能吸兰花的花蜜，这些变异不断积累，从而成为现在的这种兰花和为它传粉的蛾。
不仅不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
问：原始大气中有无氧气？答：没有。
问：那个时候生物的呼吸类型是什么？答：无氧呼吸。
问：什么时候才出现有氧呼吸的生物？答：光合生物的出现，使原始大气中有了氧气之后，才会出现有氧呼吸的生物。
可见，生物的活动能影响环境，环境的变化能影响生物的进化。
我们把这种不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的过程叫共同进化。
生物通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统。
生物的多样性是怎样形成的呢？生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。
2.屏幕显示生物进化历程动画（1）仔细观察动画就以下问题进行讨论：①最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？②多细胞生物大约是什么时期出现的？它们生活在什么环境中？③最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？④同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？⑤恐龙是什么时候绝灭的？物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响？（2）在老师组织引导下，学生分组讨论下列问题。
（学生前后四人为一学习小组，每组重点讨论其中的一个问题，由每个大组组长分配）（3）老师组织交流汇报。
先是小组间进行交流，然后以大组为单位推举一人进行全班交流汇报。
根据课前所布置的分别由一、二、三组上来汇报他们所收集的各个地质年代的一些主要进化事件，第四组负责评判打分，不是汇报组的同学可以在汇报完后提问（提问的内容为汇报组所包含的内容），问答时本组同学可以补充，不对的地方老师再补充。
下面欢迎一、二、三组上来汇报。
第一组汇报的是古生代的主要进化事件。
汇报主要内容如下，其他组给汇报的同学进行评价。
教师组织引导，适时点拨，纠正。
第一组交流汇报的是：古生代的主要进化事件。
内容：本组汇报结束，如有不明白的地方或有疑问的地方欢迎大家提出！问：最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？答：最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。
问：你了解这一阶段进化历程的主要依据是什么？答：化石。
问：这一阶段的生态系统是一个怎样的生态系统？答：这一时期的生物只有生产者和分解者，是二极生态系统。
问：多细胞生物大约是什么时期出现的？它们生活在什么环境中？答：多细胞生物大约是在寒武纪出现的。
它们生活在海洋中。
问：为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的速度？答：生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。
问：最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？答：最早登陆的生物是植物。
否则动物登陆后就会饿死。
问：同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？答：当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
问：地球上最早出现的生物代谢类型是什么？答：是异养型和厌氧型。
交流结束后由第四小组进行评价打分。
接着是第二小组汇报。
第二组交流汇报的是：中生代的主要进化事件。
学生质疑问：恐龙是什么时候绝灭的？物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响？答：恐龙是在中生代后期绝灭的。
物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。
恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
交流结束后由第四小组进行评价打分。
接着是第三小组汇报。
学生质疑问：人类的出现是在什么时候？人类的出现会给生物生态系统带来怎样的后果？答：现代人类的出现大约在第四纪更新世。
人类的出现会破坏生态系统的多样性，加速物种的绝灭。
问：生物的多样性指的是什么？答：主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
交流结束后由第四小组进行评价打分。
最后由第四小组给出综合分（包括汇报、提问、答疑、积极参与否，此分作为平时成绩），给三个小组作最后的评价。
根据情况教师可作适当的概括。
前面我们学习了有关生物进化的知识，对生物的进化有了一个大体认识。
在对生物进化的研究过程中，提出了不同的理论，如“中性学说”，同学们你们认为这学说与达尔文的进化论对立矛盾吗？为什么？经过讨论后回答：并不对立矛盾。
因为，达尔文进化论揭示的是表现型、种群进化的规律。
通过自然选择决定其生存或淘汰，即适者生存，使生物进化。
而中性学说揭示的是生物分子水平的进化规律，通过随机固定决定保留和淘汰。
一个侧重于宏观水平，另一个侧重于微观水平，二者相互补充，更好地解释了生物进化的现象及本质。
还有人提出“间断平衡学”，可见关于生物进化的争论和疑点还有许多，还有待进一步的研究，进化理论在不断发展，自然选择学说是核心。
［教师精讲］任何一个物种都不是单独进化的，而是共同进化的，共同进化包含不同物种之间以及生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
经过漫长的共同进化，生物种类变得丰富多彩，多种多样，也形成了多种多样的生态系统。
生物的多样性主要包括三层次的内容，即基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
我们从地壳中的化石就可以了解到生物进化的历程：30多亿年前，地球的原始海洋中才出现单细胞的生命，在此后的20多亿年中还是单细胞的原核生物，然后才出现能进行光合作用的单细胞蓝藻，生殖方式还是无性繁殖，又经过了十多亿年，真核生物出现后，才有了有性生殖，生物进化速度加快，在寒武纪生物出现了大爆发，由二极生态系统变为三极生态系统，海洋中的生物热闹非凡，陆地则静悄悄，再过了一亿多年后，海洋中的植物才艰难登陆，形成了原始的陆生植物，这时主要是蕨类植物，随后才出现了原始的两栖动物。
陆地环境在不断地改变，影响着生物的进化，陆地生物种类越来越多，形成了复杂的陆地生态系统。
在进化过程中，有的不适应变化的环境而绝灭。
生物的绝灭也为其他生物的进化带来“实惠”。
生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。
生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的进化理论所解释，还有待研究。
在现时所有的理论中，以自然选择学说为核心的进化理论比其他学说的影响要广泛和深远，它仍然是以后各个方面研究的基础。
生物进化理论还在不断向前发展。
［评价反馈］1.共同进化指：在_________之间、_________与_________之间在相互影响中不断进化和发展。
解析：此题考查的是共同进化的概念。
答案：不同物种生物无机环境2.生物多样性主要包括_________、_________和_________三个层次的内容。
解析：此题考查的是生物多样性的主要内容。
答案：基因多样性物种多样性生态系统多样性3.下列能提高生物多样性的是A.把生物进行分类B.来自共同祖先的遗传C.用进废退D.不同环境的自我选择解析：此题主要考查生物多样性形成的原因。
答案：D4.地球上最早的陆生生物类型主要是A.蕨类植物B.动物C.裸子植物D.动物和植物解析：此题主要考查生物进化的顺序方面的知识。
答案：A5.生命诞生的场所是A.陆地B.海洋C.空中D.A、B、C都是解析：此题主要考查生物进化的历程方面的知识。
答案：B6.地球上最早出现的生物代谢类型是A.自养型，需氧型B.自养型，厌氧型C.异养型，需氧型D.异养型，厌氧型解析：此题主要考查生物在当时环境条件下的代谢类型。
答案：D7.三极生态系统的形成在A.中生代B.新生代C.寒武纪D.前寒武纪解析：此题主要考查生物的进化历程及生态系统方面的知识。
答案：C8.捕食者在生物进化中的作用是A.促进种群的发展B.有利于增加物种多样性C.减少种群数量D.减少物种的多样性解析：此题主要考查生物的共同进化方面的知识。
答案：AB［课堂小结］本节课的知识结构［布置作业］ 1.课本P 126练习。
2.自我检测（P 129）。
［课后拓展］1.恐龙的绝灭怎样为哺乳动物的兴盛腾出了空间，促进了生物的进化？2.通过查找资料了解生命的起源过程。
提示：1.从食物、空间和物种之间的关系等三方面进行回答。
2.主要是生命的化学进化历程，分四个阶段： ①从无机小分子物质生成有机小分子物质； ②从有机小分子物质形成有机高分子物质； ③从有机高分子物质组成多分子体系； ④从多分子体系演变成原始生命。
●板书设计三、共同进化与生物多样性的形成 1.共同进化 （1）概念（2）含义⎩⎨⎧相互影响和共同演变生物与无机环境之间的不同物种间的共同进化2.生物多样性的形成（1）生物多样性的内容⎪⎩⎪⎨⎧生态系统多样性物种多样性基因多样性（2）生物多样性形成的进化历程 3.生物进化理论在发展 ●习题详解一、练习（课本P 126） （一）基础题1.判断下列表述是否正确（1）解析：此题主要考查生物的共同进化这一知识点。
答案：√（2）解析：此题主要考查生物的共同进化的两个方面：有物种之间和生物与无机环境之间，此题只讲到其中的一个方面。