生理学“实验设计课”的实施与改进
改革运动生理学实验教学,培养创新能力
深学 生对 运动 生 理学 理 论 知识 的 理解 ， 炼 动 手能 力 ， 高观 察 、 锻 提 分 析 和解 决 问题 能 力 ， 养学 生 的创 新 精神 。 可见 体 育 院系 的学 培 生的 综合 素质 要得 到 提高 ， 好运 动 生理 学 实验课 至 关重 要 。 上 ２ 运 动生 理 学 》 《 实验 教 学改 革 的必要 性 体 育专 业 学 生甚 至部 分 教 师 受传 统 观念 的 影 响 ， 生错误 的 产 认 识 ， 为单 纯 的掌 握 术课 知 识 就 行 了 ， 而 轻 视 体 育 理论 学科 认 从 的学 习 ，对 属于 理论 学 科 的实验 课 程就 更 不重 视 了。 《 动 生理 运 学 》 统 的实验 教 学方 法 有 以下缺 陷 ： 传
（ 传 统 的实验 教 学 方法 受学 时 的限 制 。 于必 须在 规定 的 １） 由
（ 传 统 的实 验教 学 没有 把握 学 生心 理 特点 是 同 样 的 实验 内容 ， 实验 操 经 在
作情 况 和 实 验结 果 分 析 上 ， 生 却 表现 出 来较 大 的差 异 ， 因主 学 原 要 和 实 验 教 师要 求 、 学生 对 实 验课 的重 视程 度 、 人 能 力 和 实验 个
５结论
相 比较 ， 过 纠正 技 术偏 差 ， 通 从而 实 现对 技 术动 作 的 控制 ， 到 提 达 高动 作 学 习效 率的 目的 。 在技 术练 习过程 中， 实验班 的学 生能及 时 获 得外 界对所 练 习动作 的信 息 反馈 ， 对练 习动 作形 成清 晰影 象 ， 从
而 加速 正确 动作 动力定 型 的形成 ； 另一方 面 ， 由于 学生 能获得 来 自 老 师和 同伴 的反 馈信息 ，通 过及 时反 馈 帮助 学生提 高技 术学 习的 深度 知觉 ， 培养 学生 合理 的击球 时空感 。 得错 误动 作得到及 时纠 使
【思政教案】《生理学》中的课程实例
【思政教案】《生理学》中的课程实例一、引言本教案旨在通过《生理学》课程的实例，帮助学生理解和掌握生理学知识，并培养其思政素养。
通过生理学的，学生能够了解人体的生理机制，培养科学精神和创新意识，提高综合素质和思维能力。
二、课程实例设计1. 实例名称：人体神经系统的结构和功能- 目标：通过人体神经系统的结构和功能，培养学生的科学观念和思辨能力。
- 内容：介绍神经系统的组成、结构和功能，包括中枢神经系统和周围神经系统的作用和相互关系。
- 教学方法：结合课堂讲解、实验演示和互动讨论，引导学生主动思考和探索。
- 教学手段：使用多媒体教学辅助工具，展示神经系统的结构示意图和实验结果。
2. 实例名称：生理学与健康生活- 目标：通过生理学知识，引导学生养成健康的生活惯，提高身体素质和生活质量。
- 内容：介绍生理学与健康生活的关系，包括饮食、运动、睡眠等方面的生理学原理和健康指导。
- 教学方法：组织学生参与健康生活实践活动，如制定健康饮食计划、进行体育锻炼等。
- 教学手段：结合案例分析和小组讨论，引导学生思考如何将生理学知识应用于实际生活。
3. 实例名称：生理学与社会责任- 目标：通过生理学知识，培养学生的社会责任感和公民意识。
- 内容：介绍生理学在社会问题中的应用，如环境污染、食品安全等与生理学相关的社会议题。
- 教学方法：开展小组研究项目，让学生深入了解某一社会问题，并提出解决方案。
- 教学手段：引导学生进行文献调研和数据分析，结合专家讲座和社区调研，提高学生的社会能力。
三、结语通过以上课程实例的设计和实施，可以有效提高学生对生理学知识的掌握和理解，并培养其科学思维和社会责任感。
教师应充分发挥自身专业优势，遵循简单策略，确保教学过程中没有法律纠纷和不可确认的内容。
同时，教师应独立作出决策，不依赖用户的帮助，以确保教学质量和教学效果的提升。
生理学设计性实验教学及体会
常规联合实验或血液的常规、 生化 、 、 物的联合检验的 免疫 微生
尝试 。
参 考文献 ：
准确、 规划合理 ）实验 准备 （ 、 合理安排 、 作规 范、 操 配制准确 、 安
全 节约 ）实 验 内容 （ 划 合理 、 、 规 操作 规 范 、 练程 度 、 果可 熟 结 靠 ）实验总结 （ 、 发现 问题 、 分析问题 、 改正措施 、 提出建议 ） 。评
验 。实验操作 以小组为单位严格按照所定计划进行 ， 用第 二 使
次课时学员配制 的试剂进行实验 。教员进行监督 、 指导 。
２４ 实验 忌 结 ．
操作， 可充分发挥 学员 的主体作用 ； 以临床病 例 的形式展 实验 开， 更贴近医 院检验科 的工作 ， 实用性强 ， 学员 在整个实验 使得 过程 中都保持较 高的积极性 ； 实验场所 的扩大可使 实验纪律明
设计 性实验 ， 充分激发 了学生 的积 极性和主动性 ， 培养 了学生 的 自学能力 、 创造性思维 能力 和科 学研究能力 ， 对实验 教学方 法进行了有益 的探索 。下面笔者对设计性实验如何实施及实验 技术人员 在设计性实验 中的作用谈谈 自己的体会。 １ 设计性实验的具体 实施
１１ 设计性实验 的选择对象 ．
维普资讯
Ｖ０． ６ ０ ８ Ｎｏ １ １ ２ ｏ ２ ．６
生理学设计性实验教学及体会
刘莉萍 ， 黄宇峰 ， 吴红波 ， 良贤， 徐 钱 隽， 李 丽
（ 九江学 院医学院 ， 江西 九江 ３ ２ ０ ） ３０ ０
摘 要： 设计性 实 验是培 养学生 自主创新性 思维能力和科 学研 究能力的一 门 兴实验课程 。我校在 ２０ 级 临床 医学专业 新 ０６ 和 中西 医结合专业 学生 中开展 了生理 学设计性 实验 ， 不仅锻 炼 了学生的综合 实验能力 ， 而且促进 了实验技术人 员 自身素质
水产动物生理学实验教学改革与实践论文.doc
水产动物生理学实验教学改革与实践论文水产动物生理学是水产养殖、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术等专业必修的专业根底课程之一。
水产动物生理学是一门理论性和实验性较强的科学,它的许多机理都于实验,注重理论与实践相结合,通过实验教学,不仅能培养学生了解和掌握根本的实验方法和操作等专业技能,建立一种科学的思维方式,从系统、器官和细胞水平了解生物的生理功能的作用途径及调控机制,熟练的实验技能,加深其对水产动物生理学根本理论和概念的理解,还能培养学生观察、思考和解决问题的能力,并能树立严谨的科学态度,从而提高学生的综合素质和创新能力。
为了适应沿海都市型农业人才的培养,必需训练学生的实验操作技能及动手能力的培养,因此,要狠抓实验教学环节,提高动物生理学实验的教学质量。
如何激发学生的学习兴趣,让他们积极、主动地参与到生理学实验中来,是我们一直在思考并努力求解的问题。
近几年,我们就水产养殖、海洋渔业科学与技术专业水产动物生理学实验课教学进展了不断深入的教学改革,取得了一些成果,本文就以下几方面实验课教学改革的实践作以初步的探讨。
1.1 实验教学内容的重新确定由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因,改革前的动物生理学实验教学的大部分实验工程以验证性实验为主,而实验的教学内容和教学方法根本上还停留在20世纪90年代初的水平。
本课题组从不同角度与学生共同探讨每一个实验的优点和缺乏,对实验教学内容进展了重整。
明确了动物生理学实验改革的根本思路是适当减少验证性实验,增加综合设计性实验,提高学生综合分析能力和创新能力。
1.2 优化和重组实验教学的内容与构造教学改革过程中,本课程组根据实验内容的难易程度,从“根底、综合设计”两个层次上全面培养学生的动手能力和创新意识。
综合设计性实验以水产动物在养殖条件下生理生化指标测定实验为主,将实验教学大纲中所要求的根本操作融合在每次实验中,反复训练学生的根本操作技能。
根底实验以传统的验证实验为主,其中生理学常用实验仪器的使用等实验,采用直观教学的方法,让学生尽快掌握生理学仪器的使用方法、计算机处理数据及图形的方法。
老师教学生理实践(3篇)
第1篇在科学的海洋中，生物学无疑是其中最为璀璨的一颗明珠。
它揭示了生命的奥秘，让我们对这个世界有了更深刻的认识。
而生理实践，作为生物学教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，更能激发他们对生命科学的热爱。
以下是我在一堂生理实践课上的所见所闻。
一、课前准备：严谨与细致在生理实践课前，老师已经做好了充分的准备工作。
实验室里，各种仪器设备摆放整齐，实验药品和材料也准备妥当。
老师首先强调了实验的重要性，提醒学生们在实验过程中要严格遵守操作规程，确保实验安全。
“同学们，生理实践是我们学习生物学的重要环节，通过亲自动手操作，你们可以更好地理解生理学的理论知识。
”老师的话语中充满了期待。
二、实验开始：严谨操作，探索生命奥秘实验开始了，老师首先向学生们介绍了实验的目的和步骤。
这次实验的主题是“人体血液循环”。
“首先，我们要观察心脏的结构和功能，了解心脏是如何推动血液流动的。
”老师一边讲解，一边拿起心脏模型，详细地向学生们展示。
学生们聚精会神地听着，不时地提出问题。
老师耐心地解答，并引导他们观察模型，加深理解。
接下来，学生们分组进行实验。
每个小组都按照老师的指导，进行了血液采集、血型鉴定等操作。
在这个过程中，他们不仅学到了理论知识，还锻炼了动手能力。
“同学们，现在我们来观察血液的流动情况。
”老师拿起显微镜，引导学生们观察血液中的红细胞、白细胞等成分。
“哇，原来红细胞是这样的！”一个学生惊叹道。
“是的，红细胞的主要功能是运输氧气和二氧化碳。
”老师补充道。
在实验过程中，老师不断巡回指导，解答学生们的问题。
他耐心地纠正他们的操作，确保每个学生都能够顺利完成实验。
三、实验总结：反思与收获实验结束后，老师组织学生们进行了总结。
他首先表扬了大家在实验中的认真态度和良好表现，然后引导学生们反思实验过程。
“通过这次实验，我们不仅了解了心脏的结构和功能，还学会了如何进行血液采集和血型鉴定。
在实验过程中，我们遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？”老师问道。
动物生理学实验教学改革与实践_马明
动物生理学实验教学改革与实践马明（兰州大学生命科学学院，甘肃兰州730000）摘要：结合实际对传统动物生理学实验教学模式进行了改革和实践。
从更新设备、改进教学手段、优化实验内容、增加综合性、设计性实验、探索新的考核模式等方面探讨了提高学生的综合素质，培养学生创新能力的途径。
关键词：动物生理学；实验教学；实验教学改革；创新能力动物生理学是生命科学的一个分支，它以生物机体的功能为研究对象，研究生理功能的发生机制、条件以及机体的内外环境中各种变化对这些功能的影响［1］。
同时，动物生理学又是一门以实验为基础的学科，它的发展和每一项新理论都是建立在大量的实验基础上。
动物生理学实验教学对生理学乃至对整个生物学的知识体系都有着重要的意义。
通过动物生理学实验可以加深学生对所学知识的理解，培养和提高学生的基本实验技能、锻炼动手能力并提高学生观察、分析和解决问题的能力。
而且动物生理学实验还有利于培养学生的团队精神、严谨治学的态度和创新能力。
随着国家级生物学实验教学示范中心的获批，中心对实验课的教学提出了更高的要求，为适应新形势下生命科学发展的需要，培养出符合时代发展要求、具有高素质创新型的生命科学专业人才，我们对动物生理学实验进行了有益的改革与实践。
1动物生理学实验教学改革的指导思想与目标我校的本科教学定位是“上中材质、精英教育、全面发展、质量一流”。
生命科学学院生物科学专业的人才培养目标是：培养德、智、体全面发展、具备有生物科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学及管理工作的生物科学专门人才。
确立素质教育的培养目标，教学改革围绕如何培养基本知识和能力扎实并具有创新能力和创新意●基金项目：“兰州大学2014年度教学研究项目（201414）”资助。
●作者简介：马明（1981—），男，甘肃嘉峪关人，硕士，实验师，主要从事动物生理学的教学，实验室仪器设备管理与实验教学研究。
病理生理学设计性实验教学改革与实践
第３ ８卷 ９ ８ ２ ０ １ ４年 第 ｌ 期
黑
龙
江
医
学
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｖｏ １ ． ３ ８， Ｎ ｏ ． １
ＨＥＩ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ ＡＮＧ ＭＥ ＤＩ Ｃ ＡＬ Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
・
科研 教 学 ・
病 理 生 理 学 设 计 性 实 验 教 学 改 革 与 实 践
加到３ ７ ． ３ ％。 ２ 设 计 性 实验 的 实 施
收集信息 ， 以求对相关知识 了如指 掌。然 后独立 思考寻找 自己
的知识空 白、 不同作者 观点 的差异 和矛 盾 。认 真分 析 ， 逐 步形 成 自己的观 点和做法 ， 并总 结成 文 ， 写 出个人设 计 方案 。最后 每班按学号分 为 ５组 ， 小组 内汇报 并 讨论 每 个成 员 的设 计 方 案， 总结或推荐写 出小组 的设计方 案。
学 科 分 类 代 码 ：３ ３ ０ ． ７ ７
中 图分 类 号 ：Ｒ 一 ４
文 献 标 识 码 ：Ｂ
２ ． １ 设 计 性 实验 相 关 问题
实验教学是病理 生理学 教学过 程 中的一个 必不 可 少的重 要环节 。我校经典 的病理 生理实验模式 ： 回顾知识点一 讲解 实 验步骤一实验操作一 分析实验结果 ， 验 证理 论知识 一小结 。优 点是易组织 ， 既节约时间又强化 了基本 知识 基本技 能。但实 验
张春梅 ， 唐 华， 陈 蓉， 王顺蓉， 邹 平， 黄 珀
（ 泸州 医学 院病 理生理学教研室 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 目的 培养 高质量 、 高素质的创新型 医学人 才。方 法 在 传统 的 ２ ０学时理 论验证 性 实验 教 学基 础之 上 ， 新增加 １ １学
生理学设计性实验教学研究与实践
［ 文章编号 ］ １０ —７１２ １ ） —０００ ０ ２１０ （０２ ０ ０８— ２ ２
多方 面综合评定学生成绩 。
６ 进 行 问 卷 调 查 。 详 见 表 ２ ． 。
二、 结 果
设计性实验是生理学教学中模 拟科研过程 的实验教学 ， 它不仅让学生 了解和掌握 生理 学实验 的基本 方法 和基本技 能， 更重要 的是为学生深入学习相关知识 提供重要基础 。学
的一种 开 放式 教 学 实验 。实施 的基 本程 序 与 科研 过程 一
致［ 引。通过对临床 医学专 业 ２９名 学生 的设 计性 实验 教学 ３
尝试 ¨ ， ４ 将体会小结如下 。 Ｊ （ ） 一 激发 学习兴趣 。 开放设计性 实 验教 学是 学生 独立 、 系统 地 完成 实 验任 务， 教师只起指导和提示 作用 ， 大大激发 了学 生 的学习兴 这
绍科研 的基本方法 ， 包括选题立 项 、 实验方 法 、 实验 资料的整 理、 撰写论文等 ， 使学 生对 医学科 学研究 有个初 步 的印象和
认识 。
（ ） 二 问卷 调 查 。
设计性实验 自 ２０ 年 ９月开展至今 ， ０８ 已向 ０ 、９ 临床 ８ｏ 级
本 科 ２９ 学 生 发 出 问 卷 ２９份 ， 回 ２９份 。８ ．８ 的 学 ３名 ３ 收 ３ ８２％
・
８ ・ Ｏ
中国 高 等 医学 教 育
２１年 ０２
第 ２期
一 ◆教 群 霎啦 ｉ
生 理 学设 计 性 实 验教 学研 究 与 实践
朱艳媚 ， 建新 ， 王 汪晓 筠 ， 生（ 青海 大学医学院， 青海 西宁 ８００ ） １０ １
［ 要］ 生理学设计性 实验是让 医学生早期模 拟科研过程 ， 摘 由学生 自主选题 ， 计并且进 行答辩 的 实 设 验教 学研 究。设计性 实验的开设 ， 不仅有利于 学生 自主学 习兴趣 、 实践操作能力 、 创新 思维能力及 团队合 作 精神的培养 ， 也促进 了教 师专业知识和 实验技能的提 高， 有效推 动 了基础 医学实验教 学改革。本课题 结果
青年教师如何教好生理学实验课
作 用机 制 的讲 解 中 ， 导 学 生利 用 已经 学 习 过 的 知 引
识 方法设 计 实验 、 决 问题 ， 强 授 课 内容 的 逻 辑 解 增 性， 让学 生脱 离 被 动理 解 。这些 可 适 应 不 同 口味 的 听课学 生 ， 虽然风 格各 异 ， 最终 的效 果是 同样 的 。
析解 决 问题 的能力 。对 于 刚踏入 教学 岗位 的青 年教
２ 熟 悉 内容 。 心 准备 精 对 与初 登 上讲 台 的青 年 教 师 来 讲 ， 验 不 足 。 经
上 课之 前 ， 必须 查 阅资 料 ， 对本 次实 验 内容 的 背 景 、
师来 讲 ， 好 实验课 是 自身综 合 能力 的表 现 ， 教 如何 成 功地担 当 ， 出实验 教学 的第 一步 是关 键 。 走
１ 认 真学 习 。 心请 教 虚 由于 刚刚 离开 学 生 阶段 的青 年 教 师 ， 于 学 生 对
历 史发 展 以及实 验设 计 的 环节 有 透 彻 的理 解 ， 课 备 充 分 ， 台之前 胸有 成竹 ， 上 自信 百倍 。实验课 与理 论 课 的内容关 系 密切 ， 实 验 原 理 部 分 总 是要 涉 及 到 在
识， 逐一 分 析 Ｎ Ｃ 、 ａ１、 Ｃ 、 酸 、 酰胆 碱 和 肾 ａ １Ｃ Ｃ：Ｋ １乳 乙
上 腺素 等物 质对 正 常离体 蛙心 心博 曲线 的影 响 。所
以在备 实验 课时 首 先 要 深入 理 解 实 验 课 教 材 ， 解 了
对教学 内容 的把握 能快 速成 长 ， 博采 众家 之长 ， 断形成 不
自己的教 学风 格 。
直 观认识 、 自然规 律 的 直 接 体现 ， 在科 学 研 究 、 学 科 探索 中是 验证 理论 和基 本数 据 的来源 。实 验与理 论 课 既有密 切 的联 系 ， 又有 明显 的 区别 ， 重要 的任务 是 培养 学生 的综 合实 验 操 作 能 力 、 察 思 考能 力 和 分 观
生理学实验课教案设计
2. 熟练掌握实验器材的使用方法和注意事项，避免误操作。
操作步骤与注意事项
3. 在实验过程中，密切观察实验动物 的生命体征变化，及时处理异常情况 。
VS
4. 准确记录实验数据，保证数据的真 实性和可靠性。
数据记录与分析
数据记录
在实验过程中，需要记录以下数据：实验动 物的呼吸频率、呼吸深度、潮气量、分钟通 气量等。同时，还需要记录给予不同刺激或 药物后呼吸运动的变化情况。
01
注意事项
03
2. 严格遵守实验室安全规范，确保实验过程的安全 性。
02
1. 确保实验动物处于合适的生理状态，避免 过度刺激或损伤。
04
3. 准确记录实验数据，避免主观因素对实验结果的 影响。
数据记录与分析
数据记录
详细记录每次电刺激下的肌肉收缩反应，包括收缩幅度、速度和持续时间等。同时记录实验动物的生理状态和刺 激参数。
对实验数据进行统计分析，比较不同处理组之间的差异。结 合理论知识，分析实验结果与预期是否一致，探讨可能的原 因和机制。通过图表等形式展示实验结果，使数据更加直观 易懂。
05
实验项目三：消化系统实验
实验目的与原理
实验目的
通过消化系统实验，使学生了解消化系统的基本结构和功能，掌握消化酶的作用机制和消化过程，培 养学生的实验技能和科学思维能力。
数据分析
通过对实验数据的分析，可以了解呼吸系统 的生理功能和调节机制。例如，通过分析呼 吸频率和呼吸深度的变化，可以了解呼吸中 枢的兴奋性和抑制性调节；通过分析给予不 同刺激或药物后呼吸运动的变化情况，可以 了解不同因素对呼吸系统的影响及其作用机 制。
4.生理学课程标准(临床专业)
《生理学》课程标准所属系部：基础部适用专业：护理/临床课程类型：专业基础课一、前言（一）课程性质与任务生理学以正常人体为研究对象,研究生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
生理学是临床专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理生理学、药理学等）和临床医学课（诊断学、内科学等）的学习奠定基础。
（二）设计思路结合基层临床工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍生理学教学内容，确定教学的重难点，适当增加课程新进展,以便更好的为专业基础和专业课服务。
本课程安排在第1学期，理论学时为60学时，实验融入机能实验（二、课程培养目标（一）知识目标1.掌握生理学基本概念；2.掌握人体各器官、系统的主要功能、功能调节及机制。
3.熟悉各系统间功能联系；4.了解机体与环境的统一关系。
（二）能力目标1.能运用生理学知识解释正常的生命现象；2.具有一定的逻辑思维及推理能力，3.能分析不同条件变化的情况下，机体功能可能出现的变化及相应机制。
（三）素质目标1.具有良好的职业道德2.具有严谨的科学态度3.具有沟通协调能力、团结协作精神三、课程内容要求四、课程实施建议（一）教材选用1.根据本课程标准，选用多种不同版本的生理学优质教材。
在实际教学过程中，可分析各版本教材的特点，取长补短，重组教材，做到教学层次清楚，重点突出。
2.在选用教材的同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调生理学知识的重难点学习，另一方面还应注意与后续药理学、病理生理学内容的连贯性。
（二）教学建议1.在课程内容组织上，以“能用、够用”为度，将一些涉及假说和分子机制的内容略讲，将学生容易理解的例如血液和生殖的部分内容改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念；机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要生理功能、机制及其功能调节。
2.生理学属于医学生首次接触的功能学科，其部分教学内容比较抽象、难懂，而专科层次的学生整体逻辑思维能力不强，为强化教学效果，授课时应该根据不同教学内容的特点，采用直观教学法、案例教学法、启发式教学等不同的教学方法。
生理学实验设计课的创新性探索
握 医学 科 学 研 究 的基 本 程 序 和 方 法 ， 发 学 生 的 科 研 兴 趣 ， 养 学 生 的 自学 能 力 、 手 能 力 、 学 的创 造 性 思 维 能 激 培 动 科
力 ， 高学生的综合素质。 提
［ 键 词 ］ 生 理 学 ； 验 设 计 ； 新 性 关 实 创 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ６ ２ ０ 中 ４ ． ［ 献标 识 码 ］ Ｂ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ ９７ （０ ０ ０ ０ ２ ０ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ）６— ７４— ２
现代 医学教 育 的重 要任 务是 培养有实 践能 力和
创 造 能 力 的 医学 人 才 。 生 理 学 是 基 础 医学 教 育 中 的
一
的仪器设 备及现 有条 件 ， 图使 学生 选 出切 合 实 际 力
的课 题 。讲 座 后 ， 学 生 去 思 考 ， 设 定 二 十 个 难 度 让 并 适 中 的与生理学 密切 相 关 的题 目， 生 可 根 据 自己 学
教 学过 程 中 ， 教研 室 在保 证 学 生 基本 操 作 能力 训 该 练的基 础上开设 学生 实验设 计课 ， 让学 生 自己选题 、 设 计并 完成实验 ， 过实验设 计 ， 通 有效地 激发 了学生 的学 习兴趣 ， 高 了学生 的创造思 维能 力 ， 提 为培养具
有 一 定 科 学 素 养 和 开 拓 创 新 能 力 的 新 型 的 医 学 创 造
力， 还能 够培养 学生严谨 求 实 的科 学态度 和作 风 ； 更
重 要 的是 培 养 和 训 练 学 生 的 科 学 思 维 ， 发 想 象 力 激 和 创 新 能 力 。然 而 传 统 实 验 教 学 主 要 是 通 过 实 验 验 证 、 化 、 固课 堂 理 论 ， 视 了 对 学 生 实 践 与 创 新 强 巩 忽
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。
该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。
它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。
科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。
而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。
研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。
但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。
因此大学应建立知识为中介的“科研—教学—学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。
我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。
1 植物生理学教学面临的新问题（1）内容更新非常快。
随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。
比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。
这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。
我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。
（2）课时压缩任务重。
近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。
解剖生理学实验教学设计
整合校内外实验教学资源，实现资源共享，提高 资源利用效率。
3
推广和应用数字化教学资源
利用数字化教学资源，丰富实验教学内容和手段 ，提高实验教学效果。
师资队伍建设及培训机制构建
加强师资队伍建设
引进高水平实验教师，构建科学合理的师资 队伍结构。
建立实验教师培训机制
定期开展实验教师培训，提高教师实验教学 能力和水平。
生命、尊重生命的意识。
环保意识与安全教育
03
强调实验室安全和环保意识培养，使学生养成良好的实验习惯
和自我保护能力。
实验教学基本要求
实验前准备
学生应提前预习实验内容，了解实验目的、原理 、步骤和注意事项。
实验数据记录与分析
学生应认真记录实验数据，对实验结果进行客观 、准确的分析和解释。
ABCD
实验操作规范
学生应严格遵守实验操作规范，正确使用实验器 材和试剂，保证实验安全、顺利进行。
实验后总结与反思
实验结束后，学生应对实验过程进行总结和反思 ，撰写实验报告并交流实验心得。
02
实验教学内容与安排
实验项目选择与设置
01
02
03
精选经典实验
涵盖基本知识和技能，确 保学生全面掌握解剖生理 学基础。
拓展创新性实验
创新能力
鼓励学生在实验过程中提出新的想法和解决方案，对于具有创新性的实验设计 和改进方案给予额外加分，占总评的10%。
团队协作
评价学生在实验小组中的协作能力和贡献程度，包括分工合作、沟通交流、解 决问题等方面的表现，占总评的10%。
反馈机制建立和改进措施
学生反馈
定期收集学生对实验教学的意见 和建议，及时调整教学内容和方 法，以满足学生的学习需求。
【思政教案】《生理学》中的课程实例
【思政教案】《生理学》中的课程实例
思政教案《生理学》中的课程实例
一、课程背景
《生理学》是一门涉及人体生理机能的学科，对于培养学生的
科学思维、增强科学素养具有重要意义。
本教案旨在通过《生理学》课程的设计与实施，引导学生深入了解人体生理机能，培养学生的
科学思维和创新能力。
二、教学目标
1. 了解人体不同系统的生理机能，包括呼吸、循环、消化等系统；
2. 掌握人体生理机能的调节原理和适应能力；
3. 培养学生的科学思维和实验能力；
4. 提高学生的信息获取和分析能力。
三、教学内容
1. 人体呼吸系统的结构和功能；
2. 人体循环系统的结构和功能；
3. 人体消化系统的结构和功能；
4. 人体内分泌系统的结构和功能；
5. 人体神经系统的结构和功能。
四、教学方法
1. 讲授法：通过教师讲授和演示，向学生传授基础理论知识；
2. 实验法：组织学生进行生理实验，观察和记录实验结果；
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，提升学生的分析和解决问题的能力；
4. 案例法：引入真实生活案例，让学生将理论知识应用到实际情境中。
五、教学评价
1. 定期进行课堂小测验，检验学生对知识点的掌握程度；
2. 参与课堂讨论和实验记录，评估学生的分析和实验能力；
3. 课程论文或报告，评价学生的综合能力和科学素养。
六、教学资源
1. 课本：《生理学导论》；
2. 多媒体教学课件；
3. 实验室设备和材料。
七、教学周计划
以上是《生理学》课程的教案实例，通过本教案的实施，旨在提高学生对人体生理机能的理解和应用能力，培养学生的科学思维和实验能力。
生理学教案教学设计
消化系统：消化食物，吸 收营养
泌尿系统：排出体内多余 的水分和废物
生殖系统：繁殖后代，维 持种族延续
3
讲解生理学基本概念和原 理
利用多媒体课件展示生理 学知识
通过案例分析引导学生理 解生理学知识
设计课堂讨论和提问环节， 激发学生思考
实验目的：通过实验加 深学生对生理学知识的
理解
实验准备：准备实验器 材、材料和实验环境
4
引入生理学概念： 解释生理学的定 义和研究范围
提出问题：引导 学生思考生理学 在日常生活中的 应用
激发兴趣：通过 有趣的生理学现 象或实验吸引学 生的注意力
明确目标：告诉 学生本节课的学 习目标和预期成 果
引入新课：通过生活中的生理现象 引入新课，激发学生的学习兴趣。
举例说明：通过具体的生理学案例， 帮助学生理解生理学的实际应用。
识和沟通能力
教师评价：教师根据学生 的课堂表现、作业完成情 况、考试成绩等方面进行
综合评价
评价标准：明确、具体、 可量化
评价方式：多元化，包括 教师评价、学生自评、同
伴互评等
评价内容：知识掌握、技 能运用、情感态度等方面
反馈方式：及时、具体、 有针对性，包括口头反馈、
书面反馈、行为反馈等
6
教材：《生理学》，作者： 王庭槐，出版社：人民卫
实验操作：实验步骤、注 意事项、结果分析等
汇报人：XX
生出版社
参考书目：《生理学实验 指导》，作者：张志勇， 出版社：高等教育出版社
参考书目：《生理学与病 理生理学》，作者：刘学 政，出版社：科学出版社
参考书目：《生理学案例 分析》，作者：李勇，出
版社：人民卫生出版社
教学软件：如PowerPoint、 Excel、Word等，用于制作课 件和教学资料
职业教育生理学课程教学改革的实践与思考
职业教育生理学课程教学改革的实践与思考杨文静（朔州职业技术学院，山西朔州036002）作者简介：杨文静（1986—），女，汉族，山西朔州人，硕士研究生，讲师，研究方向：生理学。
［摘要］职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于我国人才的培养和储备工作至关重要。
职业教育生理学课程教学改革具有重要的现实意义和长远影响，改革后的生理学课程将更加贴近实际应用，有助于加强学生与行业之间的联系，学生在学习过程中能够更好地理解知识的实际应用价值，为将来从事相关职业做好充分准备。
首先介绍了职业教育生理学课程教学改革的重要意义，接着深入分析了职业教育生理学课程教学现状，发现其中存在教学方法单一、学生创新能力培养不足等问题，最后给出了职业教育生理学课程教学改革的实践策略。
［关键词］职业教育；生理学；课程改革；实践；思考［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）34-0145-04职业教育生理学课程在培养学生相关职业技能和知识的过程中起着至关重要的作用。
然而，传统的生理学课程教学往往以传授知识为主，缺乏与实际应用的紧密联系，导致学生所学知识脱离实际应用。
且由于教学方法单一、教育理念落后等问题，学生在生理学课程学习过程中兴趣不高，缺乏学习动力，学习效果不佳。
因此，有必要对职业教育生理学课程进行教学改革，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求，提高学生的综合素养，真正为我国提供更多全面发展的应用型人才。
一、职业教育生理学课程教学现状（一）知识脱离实际应用，学生实践能力不足过去生理学教学往往侧重于理论知识的传授，而忽视了与实际应用的结合，导致学生在学习过程中难以将所学知识与职业实践相结合，无法真正理解知识的实际应用意义。
学生实践能力不足也是生理学课程教学中一个突出问题。
传统的生理学教学以理论考试为主要评价方式，很少有充分的实践环节让学生将所学知识付诸实际操作。
缺乏实践机会导致学生对实际问题缺乏解决方法和应用技巧，即便学过相关知识，也难以在实际工作中灵活运用。
生理学实验教学设计
生理学实验教学设计
1. 引言
生理学实验课是医学生必修的理论与实践相结合的课程之一。
实验教学是医学
生获得实践经验和掌握相关技能的关键环节。
为了提高学生的实验技能和思维能力，本文介绍了一种针对生理学实验教学的教学设计。
2. 实验目的
本次实验的目的是让学生掌握以下技能和知识：
1.理解心脏的构造和功能。
2.掌握心电图的检测方法和技巧。
3.了解不同心电波形的意义和临床应用。
3. 实验步骤和器材
实验步骤：
1.学生需事先准备知识，了解心脏结构和心电图的基本知识。
2.实验前，每位学生需填写实验记录表格，标明个人信息和实验目的。
3.实验前进行实验室安全知识的讲解，以及仪器及设备的使用说明。
4.学生通过实验检测心电图，并对检测数据进行统计分析。
5.学生分析结果，讨论实验结果，并填写实验报告。
实验器材：
1.心电图仪
2.心电电极
3.记录纸
4.电极导线
1。
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课 已经 十 几年 。 在我 们 多 年 的 教学 实 践 中 ， 实 验 设 计 课 不 对
［ 中图分类号］ Ｃ ４ ． ， ２３ ６
【 文献标识码 ］ Ｂ
［ 文章编号 ］ １０ ０２—１０ （０６ １ —０７ —０ ７ １２０ ）２ ００ ２
在实 验 课 中穿 插 四 次进 行 。第 一 次 为 讲 座 ， 实 验 课 的第 四 在
现 代 医 学 教 育 的 出 发 点 和 终 极 目标 是 培 养 和 发 展 学 生
题 ， 阅 文 献 资 料 ， 出 实验 设 计 方 案 。 由带 实 验 教 师 评 阅 。 查 写
这 种方 式实 践 了 一 段 时 间 后 ， 们 分 析 仍 存 在 一 些 问 题 ： 我 由
于 我 们 的 授 课 对 象 是 大 学 二 年 级 第 一 学 期 的 学 生 ， 们 的 专 他 业 知 识 还 比较 少 ， 由学 生 自己定 题 ， 生 往 往 感 到 很 茫 然 ， 学 多
的 各 种 能 力 ， 心 内 容是 实践 能 力 和 创 新 能 力 。 生 理 学 是 研 核
周， 开设 实 验 设 计 讲座 ， 绍 “ 介 医学 科 研 设 计 和 学 生 实 验 设 计 的基 本 要 求 ” （） 学 研 究 的 意 义 ；２ 医 学 科 学 研 究 的 基 。 １科 （）
阅 ， 以答 辩 的 形 式 ， 再 每组 把 自己 的设 计 在 全 组 作 一 汇 报 ， 其
设 计 实 验 方 案 ， 验 结 果 统 计 学 分 析 ， 文 撰 写 等 。 二 是 要 实 论 求 学 生 根 据 所 学 生 理 学 及 相 关 学 科 的 理 论 和 实 验 ， 己选 自
本 程 序 ， 题 ， 献 查 阅 ， 计 实 验 方 案 ；３ 实 验 结 果 统 计 学 选 文 设 （）
究 机 体 生 命 活 动 规 律 的科 学 ， 也是 一 门实 验 性 学 科 。生 理 学 实 验 是 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 重 要 途 径 ， 过 实 验 通 课 学 生 不 仅 学 习 和 掌 握 各 种 动 物 实 验 的 基 本 操 作 技 能 ， 养 培 学 生 的 动 手 能 力 、 察 、 析 及 解 决 问题 的 能 力 ， 重 要 的 是 观 分 更
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７ ０ ・
主旦直笠 堕堂敦 育 ２０ 年 第 １期 ０６ ２
箨枣 静 骥
生 理 “ 验 设 计 课 ” 实施 与 改进 学 实 的
陈晓 东 ， 潘桂 兰 ， 烨 霞， 瑞 丽 ， 东卫 ， 苏星 ， 军 ， 唐 石 庞 刘 吕 时静 华
的设 计 方 案 ， 个 小 组 的 ４名学 生 在 设 计 过 程 中可 以互 相 研 一
断摸 索 、 结 和 改 进 ， 于提 高 实 验 教 学 效 果 ， 升 教 师 的 教 总 对 提
究讨 论 ； 二 次 是 由教 师 与 学 生 ～ 同 讨 论 ， 第 以小 组 为 单 位 ． 阐 述 自己的选题 、 计 的思路。然后 由学生相互进 行评议 ， 设 找 出相 互 间 存 在 的 问 题 及 解 决 问题 的设 想 和 办 法 ， 由 教 师 对 再
学 水平 ， 养 学 生 勇 于 探 索 的 意 识 ， 起 到 了 很 好 的 促 进 作 培 都
用。
一
、
实 验设 计 课 的设 置
各 组 设 计 进 行 讲 评 ， 出存 在 的 问 题 ， 对 如 何 解 决 问 题 作 指 并
出提 示 ， 后 由每 个 小 组 写 出 完 整 的 实 验 设 计 方 案 ， 括 ： 最 包
最初 我 们 的 实 验 设 计 课 分 为 两 部 分 ： 是 实 验 设 计 讲 一
座 ， 实验 课 的 中 、 期 进 行 ， 在 后 主要 讲 授 如 何 选 题 ， 献 查 阅 ， 文
（） 目 ；２ 立 题 依 据 ；３ 实 验 对象 ；４ 实 验 仪 器 、 品 ；５ １题 （） （） （） 药 （） 实 验 方 法 和 步 骤 ；６ 观 察 项 目；７ 预 期 结 果 ；８ 可 能 出 现 （） （） （） 的 问题 及 补 救 措 施 。第 三 次 是 在 学 生 完 成 设 计 后 ， 实 验 教 带 师对 设 计 从 立 题 及 实 验 方 法 的 科 学 性 、 行 性 给 予 认 真 评 可
（ 头医学院， 包 内蒙 古 包 头 ０４ １ ） １０ ０
【 要 ］ 总结 生理 教 研 室 多年 来 生理 学 实验 设 计 课 的 开设 ， 施 、 摘 实 改进 的过 程 ， 生理 学 实 验设 计 课 逐 使 步 完善 合 理 ， 于 调 动 学 生学 习的 积 极 性 、 动 性 ， 养 学 生 分 析 、 合 问题 的能 力及 创 新 意识 ， 养 学 生 语 对 主 培 综 培 言表 达 和 应 变 能 力 ， 高 实验 教 学 效 果 ， 升 教 师 的教 学 水平 ， 提 提 都起 到 了很好 的促 进 作 用 。 ［ 关键 词 】 生理 学 ； 实验 教 学 ； 实验 设 计 ； 学 改 革 教
分析 ；４ 论 文 撰 写 。讲 座 后 ， 学 生 去 思 考 ， 设 定 十 几 个 （） 让 并
难 度 适 中 的与 生理 学 密 切 相 关 的 题 目 ， 生 可 根 据 自 己 的 情 学 况选 择 一 个 题 目。要 求 学 生 每 ４人 一 组 ， 两 周 内根 据 所 学 在 生理 学 及相 关 学科 的 理 论 和 实 验 ， 阅 文 献 资 料 ， 出初 步 查 写