【部编】2017-2018学年八年级语文上册人教版课件_5 藤野先生 (共18张PPT)

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人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)

Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优待； →到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收费，几个职员还为“我”的食宿操心。说明日本人民的善良心地和友好情谊。也有自嘲，饱含了弱国国民的辛酸和隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面衬托。
第1—3段：在东京所见所感，交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
鲁迅在仙台学医时的学校
鲁迅上过课的阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的讲义
藤野先生修改过的讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择典型事例突出人物品质的写法；
叙事应该有详略；
叙事时要可以运用正面
注意刻画描写与侧面烘人物的神态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢

人教版八年级语文上册(2017部编版)课件：5 藤野先生 (共17张PPT)

自题小像鲁迅

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃（quá n）不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
课文以作者与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义精神。
拓展阅读

自嘲
鲁迅

运交华盖欲何求? 未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋《自嘲》诗歌翻译：交了倒霉运，还能有什么顺心的希求; 躺在床上连身都不敢翻，却还是碰了头。上街时低低压下破帽遮住脸，唯恐被人看见，招来不测横祸; 好像坐在装酒的漏船上，在江心打转，时有没顶之险——逃不脱的晦气啊! 面对众人的指斥，詈骂，诅咒，我偏偏横眉冷对，我行我素; 面对孩子，我却宁愿像头老牛，任他牵着跑，我都心甘情愿。不过躲进小楼，就成了自己的一统天下，爱写什么，谁管得了，外面的世态炎凉且由它去，雨雪风霜也由它去，全与我不相干!
除了用典型事件来刻画人物品质之外，作者还对藤野先生进行了外貌描写，从外貌描写中，你能感受到人物的什么性格品质？
资料链接

周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为"梳辫子和尚"，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。

人教版八年级语文上册(2017部编版)6《藤野先生》课件(共53张PPT)

4.藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿 “匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格！
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
《朝花夕拾》
2 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑
娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致 ”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
2. 鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？
文中写清国留学生赏櫻花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野先生的缘由。
写日本“爱国青年”寻衅是对藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影5决心弃医从文是与藤野先生吿别的直接原因。

人教版八年级语文上册(2017部编版)6《藤野先生》课件(共53张PPT)

目睹印象 ——治学严谨。
耳闻亲见 ——生活俭朴、
学者形象。
2.再根据课文感知藤野先生的形象。课文插图中有藤野先生的油画肖像，请你w为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个______的人” 的形式回答，选择角度概括人物形象。
特点鲜明的肖像： “黑瘦” “八字须” “戴着眼镜”的医学教授。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》《阿长和〈山海经〉》都是选自这一本集子。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进人高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
写作背景
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至 1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与2年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8 月人仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;

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6．结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。 (1)“……都是在作业做完了以后再写的…… ”我吞吞吐吐地说。．．．．
“吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”
当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。
(2)徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… ．．．．
八年级语文上册（人教版）
5藤野先生
1．下列加点字的注音全部正确的一项是( B ) A ．匿名(nì ) ． C．烂熳 (mà n) ． D ．绯红(fēi) ．畸形(jī) ．订正(dīnɡ) ． B．发髻 (jì ) 诘责(jié ) 和蔼 (ǎi) ．．．不逊 (xù n) 扒手(bā) ．．解剖 (pāo) 瞥见(piē) ．．
D．继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
解析：运用了反语。
那年花开
钱海燕 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好
朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 ③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的…… ” 我吞吞吐吐地说。 ⑤“作业做完了，再做其他的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。
来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… ⑯B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ (选自《中学生阅读》2016年第2期，有删改)
5．根据文意，说说文题“那年花开”的含义。指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。(或： _________________________________________________________________ “我” 重拾了信心，有越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满 _________________________________________________________________ 分。) ________
解析：A项 “订”应读dìnɡ；C项“扒”应读pá；D项“剖”应读pōu。
2．下列词语书写完全正确的一项是( D ) A．掌故耸起婉如芦荟
B．监狱邮差改诲驿站
C．愤然详细谎话漏泻 D．局部适值”应为“泄”
3．下列句中加点成语运用不正确的一项是( A ) A．欧· 亨利的小说情节起伏跌宕，抑扬顿挫。．．．． B．十年浩劫，致使他们夫妻分离，从此杳无消息。．．． C．他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳的蓬蓬的，油光可鉴。．．．． D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。．．．．
解析：“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。用来形容故事情节显然不恰当。
4．对下列句子运用的修辞手法判断错误的一项是 ( D )
A．“清国留学生”的头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，
形成一座富士山。(夸张、比喻) B．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语) C．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。” 徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到
我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑪“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，
就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑
地看着徐老师。 ⑫“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，被工人不小心打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处
看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
⑬“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 ⑭“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的
挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛
苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”
⑮听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越
“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得
知“我”中考作文得满分后与平时行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
7．请从 A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，做简要赏析。 A．徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。 B．在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ A.用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我” 写的小说的欣赏和认可。
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。
⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。” 我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的