蚁国英雄
作文生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感
作文生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感第一篇：作文生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许多……这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事，作文生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感。
外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。
我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神，读后感《作文生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感》。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。
哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。
这是多么光荣啊！读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！江苏苏州昆山市昆山市花桥中学初一:笑弯腰的草第二篇：读《生命的壮歌——“生命桥”》有感读《生命的壮歌——“生命桥”》有感我读了《生命的壮歌——“生命桥”》节选自沈石溪的《斑羚飞渡》。
这篇课文讲的是一个狩猎队把羚羊们赶到悬崖边上，在这生死悠关面前，老斑羚们牺牲自己，个小斑羚们做桥墩，帮助小班领过悬崖的感人故事。
读完这个故事，我已经流泪了。
老斑羚那种宁愿牺牲自己，让小斑羚踏着它们的背过悬崖的可贵精神，让我感动不已。
老斑羚踩着以后，它们像一块块石头坠入悬崖。
我曾读过《金色的鱼钩》《丰碑》，当我读完时，我的眼睛里有两股热流淌了下来。
《金色的鱼钩》里的老班长，为了让其他同志走出草地，自己只吃鱼骨头。
当鱼骨到嗓子那儿时，那种撕心裂肺的痛又何偿呢？《丰碑》里的军需处长为了让战士们穿好，自己只穿薄薄的衣服，最终像一座丰碑那样安静地冻死在那里。
这些感人的故事，常常让我们想起那些为了祖国而牺牲自己的人。
《蚁国英雄》
“蚁国英雄”教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间一课时一、直面蚂蚁，导入课题。
（2分钟）老师给同学们带来了这样一句话：区区蝼蚁，何足挂齿！谁来读一读（指名两个学生读，师评价：读出了对蚂蚁的不屑，读出了对蚂蚁的轻蔑，一起来）这是我国哲理散文家金马在《蝼蚁壮歌》一文的开头所说的话。
是呀，小小的蚂蚁，力量微弱，在人类看来它就是区区弱者（板书）。
那弱者和英雄之间怎么会划上等号呢？今天，让我们走进《蚁国英雄》这个故事中去寻找答案。
齐读课题：蚁国英雄请大家带着以下两个要求自读课文：（学生读课文2-3分钟）（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文讲了一件什么事？二、.检查读书情况。
1、出示词语，指名朗读。
（课文有这样一些词语，谁来读一读。
）（2分钟）焚烧火神肆虐火舌舐动可怜焦臭灼焦肝胆俱裂这几个词语，谁来挑战？（指名读第一行，指名2位学生读，问第二个学生）读了这几个词语，你的眼前仿佛看到了什么？（熊熊的大火）把你看到的通过朗读表达出来。
评价：读词语就要这样，读出意思，读出画面。
这几个词语谁来读？指名读。
听了你的朗读，我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁，读得真好！一起来读。
词语掌握得不错，这个长句子，谁会读？听老师读（边读边画线）（3分钟）火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。
现在谁来试试看？（指名读句）这句话中有这个词——肆虐。
什么叫肆虐？（任意干坏事，想怎么样就怎么样）“肆”是本课的生字，较难写，让我们来写一写。
观察结构，教师示范书写。
过渡：这肆虐的热浪对蚂蚁造成了怎样的迫害呢？让我们来听听这个扣人心弦的故事。
（4分钟）谁来读一读？（指名一生读至小小的丘陵）这部分写了什么？（生答）师：这是故事的起因（课件出示）。
生命的壮歌之蚁国英雄
01
蚁国英雄在人类文 化中的象征意义
勤劳、朴实和智慧的象征
勤劳
蚂蚁以勤劳著称，它们不停地觅食、搬运食物、修建蚁穴，从不停歇。这种精神象征着人类社会中那些辛勤劳作、默 默付出的人们。
朴实
蚂蚁的生活方式和行为非常简单朴实，没有华丽的外表和炫耀的行为。这种朴实无华的精神提醒人们注重内在品质， 追求真实和纯粹。
蚁国的独特性
蚂蚁王国是一个高度组织化、分 工明确的社会系统，它们通过团 结协作、共同奋斗，创造出令人 惊叹的“蚁国”文明。
蚁国英雄的典范
在这些微小的生命中，有一些蚂 蚁在关键时刻挺身而出，为了保 卫家园、保护同伴而英勇斗争， 成为蚁国中的英雄。
蚁国英雄的概念
定义
蚁国英雄是指在蚂蚁王国中，那些在面对危险、挑战或敌人时，勇敢站出来保卫家园、保 护同伴的杰出个体。
英雄特质
蚁国英雄通常具备勇敢、智慧、团结和牺牲精神等特质，它们能够在关键时刻做出正确的 决策，并带领同伴共同抵御外敌。
英雄事迹
蚁国英雄的事迹包括但不限于在火灾中用自己的身体搭建“蚁桥”供同伴逃生、在洪水来 临时用自己的力量筑起“防洪堤”保护蚁巢安全等。这些行为不仅体现了它们的英勇和智 慧，也彰显了它们对蚁国和同伴的深厚情感。
智慧
蚂蚁在觅食、建巢等方面展现出极高的智慧和策略。它们能够根据不同的环境和情况作出相应的决策， 这种智慧象征着人类社会中那些善于思考、富有创造力的人们。
团结协作、无私奉献的精神体现
团结协作
蚂蚁之间有着紧密的合作关系，它们相互协作，共同完成任务。这种团结协作 的精神体现了人类社会中团队合作的重要性，以及个人在集体中发挥作用的价 值。
01
蚁国英雄在自然界 中的表现
抵御外敌，保卫家园
17、“蚁国英雄”
17、“蚁国英雄”教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。
3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重点：通过理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。
教学难点：通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学过程：一、由题入手，引发质疑1、说英雄A师：同学们，你们心目中的是谁呢？B学生畅谈心中的英雄。
C师：是的，英雄是一座丰碑，在我们的心目中是那样的伟大！2、说蚂蚁师：这是什么？看到蚂蚁，你很自然地想到什么词语呢？用上课文中的词语，这小蚂蚁根本就是---（区区弱者）3、读课题质疑师：读读这课题，你不禁想问什么呢？二、初读课文，了解大意1、带着这些问题，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事。
出示自读要求：2、交流展示：（1）读词语（2）学生讲大意，教师相机出示（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）3、学生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。
三、细读感悟1、默读故事，想想这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？指名读相关语句。
2、这是一串怎样的链子？（像火舌红色的）3、出示图感悟，再读。
4、这气味让你明白了什么？你能想几个表示情况十分紧急的词语吗？5、现场的导游和游客，他们是什么反应呢？（1）读读作者的心理。
（2）为什么这里用肯定而不用大概呢？（3）谁能读出肯定的语气。
6、体会万万没有想到（1）师：在当时我能想到的就是这区区弱者要葬身火海，而事实上这群小蚂蚁都葬身火海了吗？请大家默读课文，找到相应的句子。
（2）学生找句子。
出示句子：想想“束手待毙”是什么意思？（捆起自己的双手等死，比喻遇到困难和危险不积极想办法应付，而是消极的等待死亡或失效。
）（3）默读这几句话，哪些词语给你留下了特别的印象？你用小圆圈圈出来，并在旁边写下你的体会。
蚁国英雄的课文原文
蚁国英雄的课文原文
有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。
小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。
在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？。
蚁国英雄
苏教版国标本小学语文第八册
“蚁国英雄” 蚁国英雄” 蚁国英雄
苏州市新郭小学 曹强
有一天，由于游客的不慎， 有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起 火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开 火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链， 始围向一个小小的丘陵。这时， 始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导 忽然叫道： 一群蚂蚁被火包围了! 我们随着他指点 忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点 的方向看去，可不是， 的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑 压压的一片。 这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！ 压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！” 我心里惋惜地想着。 我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被 焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到， 焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区弱 者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向 河岸的方向突围。 河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着， 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 但是蚁团却不见缩小。显然， 响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁 国英雄们至死也不松动分毫， 国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己 的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里， 的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的 滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾
1
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！” 这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！ 这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了 我心里惋惜地想着。 惋惜地想着 我心里惋惜地想着。 有一天，由于游客的不慎， 有一天，由于游客的不慎，使临河的 一片草丛起火了。 一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活 像一串红色的项链，开始围向一个小小的 像一串红色的项链， 丘陵。这时， 丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然叫 一群蚂蚁被火包围了! 我们随着他 道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他 指点的方向看去，可不是， 指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的 包围圈里已是黑压压的一片。 包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜 的蚂蚁肯定要葬身火海了！ 的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜 地想着。 地想着。火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被 焚烧而发出的焦臭气味。 焚烧而发出的焦臭气味。
苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件
苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件“蚁国英雄”一文按照事情开展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。
以下是为大家搜集提供到的苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件内容，希望对您有所帮助。
欢送阅读参考学习！“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一那么故事。
“蚁国英雄”一文按照事情开展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。
文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、沉着赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。
现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。
其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢？本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。
1、认知目标：（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”（2）能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。
2、技能目标：（1）通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。
（2）引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。
3、情感目标：（1）通过图片、音乐和教师朗读衬托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。
我是这样诠释“英雄”的——苏教版第八册《“蚁国英雄”》的解读及教学
（ 师画 简笔 画： 大火 围住 小丘 陵。）
师 ： 见 蚂 蚁 此 时 已经 … … 可
生 ： 路 可逃 。 无
生： 嘎子是英雄， 他一身虎胆， 勇于与 日 本鬼子作斗争。
师 ： 子有 胆 有谋 ， 嘎 不顾 个人 的安危 ， 于和 敌人 作 敢 斗争 ， 是一 位 少年英雄 。
什 么 ？ ” 样 的环 节 ， 贴近 学生 ， 能引 发学 生 的思考 ， 这 最 最
（ 作者 单位 ： 苏省 南 通市 二甲 中学） 江
２ ０ ． ０ ９ ７
生： 武 艺 高强 ， 他 能打 死老虎 ， 还是 梁山好汉 师： 武松 勇武过人 ， 义气 ， 讲 是个 英雄 。
项链 。
一
《 蚁 国英 雄 ’ 苏 教 版 第 八 册 ｌ 课 《 命 的 壮 歌》 “ 是 ７ 生 两则 故 事 中的第 一 篇 文 章 。 述 了一 群蚂 蚁 在大 火 的 围 叙
攻 下 ， 用 集 体 的 力量 聪 明地 扭 成 一 团 ， 外 层 蚂 蚁 的 利 在
舍身 保 护 下逃 出火 海 的感 人 故 事 。故 事类 的文 章 ， 教学
瀣 霈 潍 国 的
— —
苏教版 第八册 蚁 国英雄” 的解读及教 学 “
◇刘 成 敬
要 点 ：． 文 详细 地 描 写 了大火 ， １ 课 从某 种 意 义 上 说 是大 火 成就 了英雄 ， 教学 中 ， 应毫 不惜 时地 让学 生感 受 这一场 突 如 其 来 的 大火 ， 以大 火 衬 托 蚂 蚁 的 沉着 和 智 慧 。２抓 住 ． “ 肝胆 俱 裂 ” 不 松 动分 毫 ” 重 点 词 句 ， 系上 下 文 ， “ 等 联 体 会英雄 的精神 。基 于 以上解 读 ， 我调整 了我 的教学 。
生命的壮歌之蚁国英雄
救人第一！ 消防官兵努力 控制火势，全 力疏散和解救 被困群众。他 们冲进火场， 挨家挨户叫醒 居民，几进几 出将老弱病残 一一背出。
8时30分，更 不幸的事发生 了。只听见震 耳欲聋的撕裂 声中，8层高楼 突然坍塌，正 在进行灭火的 二十多名消防 官兵倒在了火 灾现场的废墟 中。
他叫曾辉，在水枪 阵地不知疲倦地战斗 了近三个小时，体力 严重透支，身上多处 被砸伤、烫伤。战友递 来面包催他赶紧吃， 他说了一句：“现在 来不及，救人要紧。” 就顺手把面包放在口 袋里又冲进了火场。
默读课文，思考为什么称外层 的蚂蚁为“蚁国英雄”？在文 中找出最能体现你的想法的关 键词语和句子。
说一说 你觉得什么样的人才 能算得上是英雄？你心目 中的英雄有哪些？你能说 说你钦佩他们的理由吗？
顺着风势走着的火舌活像一串红色 的项链，开始围向一个小小的丘陵。
一串红色的项链。
火神肆虐的热浪已夹杂着 蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 这气味让你明白了什么？ 你能想几个表示情况十分危急 的词语吗？
蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外层
蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁
团却不见缩小。
这是作者对外层蚂蚁的特写。 我们能感受到外层蚂蚁的什么？ 勇敢 坚定
显然，这外层被灼焦的 蚁国英雄们至死也不松动分 毫，肝胆俱裂也不放弃自己 的岗位。
从这一句你还感受到外层蚂蚁的什 么？
舍己为人、至死不渝
生命是盛开的花朵，绽放美丽； 生命是精美的小诗，清澈流畅； 生命是优美的乐曲，和谐悠扬； 生命是流淌的江河，奔流不息。
有人说： 生命是一条河，生生不息的孕育情感的水流； 生命是一座山，绵绵不断的是历史沧桑的山石；
• 我说：生命是一首歌，一首无数人为之倾 倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。
17、生命的壮歌
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹 出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻 羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背 上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并 轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊 就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起， 没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时， 山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线 是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是 何等地神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主 地放下了猎枪。
一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没 有争夺，秩序井然，快速飞跃。
一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没 有争夺，秩序井然，快速飞跃。
这句话描绘出羚羊们在狩猎队的追捕下，井然有 序地飞跃悬崖的情景，在生死抉择时刻，他们还能这 样可见羚羊们的冷静，也表现出他们的团结协作精神。
那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩 的生命桥。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边， 准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了 两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。一 只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声， 一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对 面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去， 只是老羚羊跃起的高底要低一些。
句中两个“也不”刻画了外层蚂蚁为了保证蚂蚁团里面 蚂蚁的安全，坚守自己的岗位，表现出一中英勇献身、至死 不悔的伟大精神。
火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而 发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区 弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一 团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌 舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断 发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁 团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国 英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放 弃自己的岗位。
蚁国英雄
板块一直面蚂蚁的卑微1．前几天，我们走近了动物，在大自然聆听鸟语，跟鸟儿亲密地交谈，感动于天鹅们破冰时的勇敢顽强、齐心协力。
今天，我们再学习一组有关动物的故事。
（齐读课题）理解“壮”：壮烈、悲壮（带着你的理解，再读课题）2.在你的心目中，英雄是怎样的形象？是啊，英雄有着惊天动地的业绩，有着不怕献身的精神。
在我们心中是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是——《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。
3．这里的“蚁”是指——蚂蚁。
蚂蚁很常见，平时你看到的蚂蚁是什么样子？（一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。
）* 你的介绍使我想起了文中的一个词，（课件出示：区区弱者）齐读。
看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿？（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）出示，齐读3．小小的蚂蚁，力量弱小，怎么会划上等号的呢？让我们走进课文——齐读课题《蚁国英雄》。
板块二体悟蚂蚁的壮举1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。
今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。
请打开书本，轻声读读。
出示自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文讲了一件什么事？2．我们先来读读文中的词语。
出示：项链丘陵可怜这三个词都有一个共同需要关注的地方。
我们海安人特别要读好这个“l”。
第二组词语。
谁来读读？焚烧焦臭火神肆虐束手待毙火舌舐动肝胆俱裂（1）读得非常正确。
除了横着读的，你还可以怎么读？（2）为什么竖着读？男女分读（3）咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”呢？含有“俱”的成语：色色俱全、声色俱厉、一应俱全、万事俱备，只欠东风（4）“肆”在字典中的解释：毫无顾忌，任意胡来；商店，店铺；数字“四”的大写（出示解释，选择义项）练写。
3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说？出示：虽然……但是…………却……4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。
《蚁国英雄》教学设计
“蚁国英雄”教学设计陕西省略阳县嘉陵小学赵琳【教材依据】“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一则故事。
【设计思路】“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。
文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。
现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。
其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢？本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。
【教学目标】1、认知目标：（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”（2）能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。
2、技能目标：（1）通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。
（2）引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。
3、情感目标：（1）通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。
（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。
《蚁国英雄》ppt
生命的壮歌“蚁国英雄” 国源自雄”玉溪三小 戴慧萍听读要求
1、试着用自己的话简单说说故事 、 的大意。 的大意。 2、你觉得这是一个怎样的故事? 、你觉得这是一个怎样的故事
蚂蚁们遇到了危险情形， 蚂蚁们遇到了危险情形，我们可以用 一个什么词来形容？ 一个什么词来形容？ 岌岌可危 生命垂危 危在旦夕 面临险境
可万万没有想到，这区区 万万没有想到， 弱者并没有束手待毙 弱者并没有束手待毙，竟开始 并没有束手待毙， 迅速地扭成一团，突然向着河 迅速地扭成一团，突然向着河 岸的方向突围 岸的方向突围。 突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来 蚁团在火舌舐动的草丛间越来 火舌舐动的草丛间 越迅速地滚动着 越迅速地滚动着，并不断发出外层 不断发出外层 蚂蚁被烧焦后爆裂的声响 蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁 爆裂的声响， 不见缩小。 团却不见缩小 团却不见缩小。
蚂蚁们脱离危险的情形， 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一 个什么词来形容？ 个什么词来形容？ 劫后余生 死里逃生 九死一生
读书要求
默读课文， 默读课文，想想故事中的哪些地方 最令你感动。 最令你感动。为什么这些内容能深深地 打动你的心？把这些内容画下来， 打动你的心？把这些内容画下来，然后 有感情地读一读。 有感情地读一读。
显然， 显然，这外层被灼焦的蚁国英 雄们至死也不松动分毫， 雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂 也不放弃自己的岗位。 也不放弃自己的岗位。
学完故事， 学完故事，现在你会用哪些 词来形容蚂蚁？ 词来形容蚂蚁？ （ ）的蚂蚁
正是这些一向被我们视为区区 弱者的蚂蚁， 弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是 这样沉着、坚定、团结一致。 这样沉着、坚定、团结一致。它们 不惜以个体的牺牲，求得种族的生 不惜以个体的牺牲， 存，是它们用自己宝贵的生命和可 贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
“蚁国英雄”_教案教学设计
“蚁国英雄”教学要求：1.学会本课的生字，结合上下文理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
2.借助课文语言材料抓住重点词理解课文中难以理解的句子。
3.通过课文的学习，激发起学生对蚂蚁类小动物的献身精神的钦佩。
教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学时间：一课时教学过程：一、导入故事1.范写“蚁”，齐读。
2.看到这个字，同学们最先想到的是什么？知道老师为什么把这个“蚁”字写得这么小吗？出示：（弱小）的蚂蚁3.继续板书：国英雄齐读题目4.这是一个小故事的题目，初次看到这个课题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？二、初读课文，学习字词、感知课文内容：1.教师范读课文，学生认真聆听。
2.引导学生谈谈感受。
3.组织学生开展自学活动：（1）学生自读课文，要求把课文读准确、通顺。
（2）读好课文中的生字词、难读的句子。
4.教师小结、反馈学生的自学情况。
（1）出示生字新词:丘陵惋惜可怜束手待毙肝胆俱裂肆虐焚烧焦臭（2）出示句子，指导朗读。
“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
”（3）检查学生的朗读情况，指名读课文。
（4）引导学生用上下面的词语简单说说故事的大意。
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险三、精读课文，感受生命的壮烈1．请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，把文中令你感动的句子划下来。
2．组织学生交流感受，听了你们的交流，老师发现这三个句子最使你们感动。
多媒体出示句子：（1）出示句子“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
”a．“万万没有想到”是什么意思？？（根本没有想到的，是出乎意料的）b．作者没有想到的是什么？（红色显示：“并没有束手待毙”、“扭成一团”、“突围”）c．从这些词句你体会到了什么？（体会到蚂蚁的团结勇敢）d．扭成一团是什么形状？能起到怎样的作用？e．这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，那么现在的强者，也就是对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）你能从文中找出表现火势强盛的句子吗？①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
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可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 响，但是蚁团却不见缩小。
想一想 说一说
他们为什么迅速地扭成 一团，并迅速地滚动呢？
读一读 说一说 显然，这外层被灼焦的蚁国 英雄们至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的岗位。 “肝胆俱裂”是什么意思？ 为什么这一段话能深深地震撼 你的心呢？
课文讲的是临河的一片草 丛起火了，一群蚂蚁在大火的 围攻下，利用集体的力量聪明 地扭成一团，在外层蚂蚁的舍 身保护下，逃出火海的故事。
读一读 想一想 这是怎样的大火呢？情况 怎样紧急呢？
火舌舐动
火 海
火神肆虐
想一想 说一说 顺着风势走着的火舌活像 一串红色的项链，开始围向一 个小小的丘陵。 这是一串怎样的链子？
说一说 蚂蚁这么弱小，为什么 称他们为英雄呢？
这些弱小的蚂蚁，在灾 难来临的时候，却是这样的 沉着、坚定、团结一致，勇 于献身，蚂蚁不愧为英雄! 它们用自己宝贵的生命和可 贵的精神谱写了一曲悲壮的 赞歌。
可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，
读一读 显然，这外层被灼焦的 蚁国英雄们至死也不松动分 毫，肝胆俱裂也不放弃自己 的岗位。
此时，我们仿佛看见 _______________________________,仿佛听见 _____________________________,仿佛闻到 _____________________________, 但这外层被灼 焦的蚁国英雄们至死也不松动分 毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗 位！
可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 响，但是蚁团却不见缩小。
想一想 说一说
“束手待毙”是什么意思？
“束手待毙”是说捆起自 己的双手等死。比喻遇到困 难和危险不积极想办法应对， 而是消极地等待死亡或失败。
nüâ
xuán fãn
bì
zhuï
惋 虐 焚 毙 灼
叹惋 虐待 焚烧 击毙 焦灼
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵 怜 惜
项链 丘陵 山陵 可怜 惋惜
我会认
sì
chîu
xuán
jù
luàn
肆 臭 悬 俱 乱
肆虐 焦臭 悬殊 肝胆 俱裂 混乱
读一读 lí nɡ 项链 丘陵 不慎 可怜 惋惜 肆虐 舐动 焦臭 焚烧 灼焦 束手待毙 肝胆俱裂
想一想 说一说 火神肆虐的热浪已夹杂着 蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 这气味让你明白了什么？ 你能想几个表示情况十分危急 的词语吗？
火烧眉毛 火急火燎
十万火急 千钧一发
找一找 说一说 现Байду номын сангаас的导游和游客他们 是什么反应呢？
读读
想想 说说 这时，一位明眼的巴西 向导忽然叫道：“一群蚂蚁 被火包围了！” “这群可怜的蚂蚁肯定 要葬身火海了！”我心里惋 惜地想着。
说一说 你觉得什么样的人才能 算得上是英雄？你心目中的英 雄有哪些？你能说说你钦佩他 们的理由吗？
你会用哪些词来形容蚂蚁呢？ （ ）的蚂蚁
蚁国英雄
说一说 读了课题之后，你会产生 哪些疑问？
注意： 1．自学生字，读准字音， 把故事读通顺。 2．想一想：这个故事讲 了一件什么事情？
我会读
wǎn
顺着风势走着的火舌活像 一串红色的项链，开始围向一 个小小的丘陵。
顺着风势走着的火舌活像一串红色 的项链，开始围向一个小小的丘陵。
一串红色的项链 课文中，把顺着风势走着的火舌比作 ______________。 火 ，项链里的是_____ 蚂蚁 。 在这里，项链是_____ 蚂蚁正处在一个无路可逃的包围中。 这个比喻句暗示着__________________________.
并不断发出外层蚂蚁被烧焦 后爆裂的声响，但是蚁团却 不见缩小。显然，这外层被 灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放 弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河 流里，随着向对岸的滚动， 河面上升腾起一层薄薄的烟 雾…… 为什么会升腾起一层烟 雾？这层烟雾告诉我们什么？
作业 1．在书上描红，并抄写 词语。 2．把课文读熟，最感动 你的地方可以背一背。
说一说 这篇课文讲了一件什么 事情？先说了什么，后来怎样， 最后呢？用简洁的语言概括地 说一说。
比一比，赛一赛
试着用自己的话简单说说故事的大意， 看谁说的合理、准确。
按起因——发展——高潮——结局给课文分层。
起因——草丛起火，围向小丘。 发展——蚂蚁被围，情势危急。 高潮——蚁团突围，至死不渝。 结局——同心协力，突围成功。