2017_2018学年高中语文第一专题第4课简笔与繁笔教学案苏教版必修3201801271128
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》参考课件2
前人主张
补充观点
例证
简练途径和 方法 现今创作上 的问题
提出主张
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证 结论
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显
”
简练
“字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗
思维拓展:
胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐
越来越感到时间不够用，一心只想多读点书。 只有好好学学习习，，才才能能取取得得好好成成绩绩。。今天是周 末，一一个个令令人人难难忘忘而而又又不不可可多多得得的的周周末，末，我 带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂 上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅 字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见 一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过， 麦田晃动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我
简笔与繁笔
简笔与繁笔 周先慎
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是繁 笔?作者针对简笔和繁笔提 出了什么观点?
判别文章简不简练有什 么标准没有?怎样才能做到 简练?
简笔
言言简简意意赅赅
文字少
言简意少
繁笔
言简意赅（gāi）
话不多，但意思都有 了。形容说话写文章简明 扼要。
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
苏教版高中语文必修三：专题1 第4课 简笔与繁笔
专题一语言，存在的家园第4课简笔与繁笔课后巩固再提升一、语基扩展1．下列句子中，没有错别字且注音正确的一项是()A．中国梦应是一幅．(fú)多维度的篮图，它需要以更加宽广的胸怀包容各种文化思潮的交融碰撞，需要弘扬源远流长的中华文明，传承优秀璀璨．(càn)的中国文化。
B．陈明还是没吱．(zhī)声，默默地坐着，连江老师什么时候走的都不知道。
好久，他才瞥．(piē)了一眼门口，露出了极难捉摸的有些玩世不恭的神态。
C．周文略是个虚构高手，做着“宇宙梦”，在小说内容介绍中，书写宣言似．(shì)的写道：“一滩稀泥，也可以面对浩瀚．(hàn)的天空，站在最高处的石头，就是星辰！”D．《幻想交响曲》中的音浪裹挟着你恓惶的内心左奔右突，直到古典的形式扭曲、变形、坍圮．(pǐ)，然后，听他高唱挣脱灵魂桎梏．(gù)、摧毁旧日城堡的浪漫主义的赞歌。
解析：选D A．篮—蓝；B.吱—zī；C.滩—摊。
2．下列句子中，标点符号使用正确的一项是()A．记得在一次讲座中，有人问我如何处理人际关系，我的回答是：尊重他人，亲疏随缘，这个回答基本上概括了我对待友谊的态度。
B．《课程标准》指出：“应充分发挥美术教学特有的魅力，通过引导学生鉴赏作品，让学生对作品蕴涵的意义理解得更充分，更深刻，更透彻。
”C．近日，山东省就村级“一事一议”筹资筹劳工作作出规范，严禁乡(含乡)以上政府部门以任何名义借“一事一议”向农民筹资筹劳。
D．上世纪初，十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海，飘到美国，回到北京，他博览群书，学贯中西，成为国人敬仰的国学大师。
解析：选B A．“随缘”后面的逗号改为句号。
C.“(含乡)”应在“以上”后面。
D.十三四岁是估计，中间不能用顿号。
3．下列各句中，加点的词语运用不正确的一句是()A．“镀金”与“炼金”虽一字之别，境界却判若云泥．．．．。
“镀金”者把挂职视为自身升迁的“资本”，“炼金”者把挂职视为体察社情民意的“窗口”。
苏教版高中语文必修3《简笔与繁笔》
问题三：
学习了＜＜简笔与繁笔＞＞，你能根据自己的心得 体会判断下列三句，哪句是《史记》原文。
1“尝见草中有虎，射之，没镞，视 之，石也。” 2“以为虎而射之，没镞，既知其为 石，因更复射，终不能入。” 3“见草中石以为虎而射之，中石没 镞，视之，石也。更复射，终不能 入石矣。”
简笔与繁笔
周先慎 执教者： 福建柘荣一中 刘清群
教学目标
一、单元目标： 1、仔细体会语言的奥秘； 2、追Байду номын сангаас美的语言表达。 二、本课目标： 1、筛选信息读文本； 2、探究繁简悟语言。
问题一：
阅读全文，你认为本文写 作的缘起是什么？作者提出解 决问题的措施了吗？这样写出 来的文章价值在哪里？
问题二：
谢谢指导！
3_04简笔与繁笔(新)(苏教版高中语文最新版配套教案)
简笔与繁笔周先慎教学目的：1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
教学重难点：重点：文章的第一段。
难点：本篇分析问题的辩证观点。
教学时数：1课时。
教学过程：一、故事导入一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。
可多天无人问津。
他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。
二、字词释义穷形尽相：本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。
惜墨如金：原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，力求精练。
用墨如泼：写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描述。
汩汩滔滔：汩汩，水流的样子（或声音）。
本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。
洋洋洒洒：洋洋，盛大，众多。
洒洒，连绵不断。
形容文章篇幅很长。
言简意赅：赅，完备、全。
言语简单而意思完备。
三、背景简介粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，产生了许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作品。
《人到中年》、《乔厂长上任记》、《高山下的花环》即是典型的例子。
但繁荣中也存在着一些问题，其中比较突出的是：长篇小说出得很多，但真正成功的却很少；许多作品只有生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。
《简笔与繁笔》发表于1981年12月18日《人民日报》。
如本文所述，作者是因“现今，创作上有一种长的倾向”而写作本文的，但作者并未简单地从现象上看问题，而是透过现象看到“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”。
他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏、以偏概全的弊病，令人读了耳目一新。
《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔。
高中语文高三语文上册《简笔与繁笔》教案、教学设计
a.学生可以自由选择一个主题，通过简笔与繁笔的对比运用，展现事物的不同面貌。
b.教师在批改作业时，关注学生是否掌握了简笔与繁笔的写作技巧，并给予针对性的指导。
a.对于基础较好的学生，引导他们深入挖掘课文的内涵，提高文学鉴赏能力。
b.对于基础一般的学生，着重帮助他们掌握课文的基本知识和技巧，提高写作水平。
c.对于基础较差的学生，关注他们的学习兴趣，激发学习动力，逐步提高他们的文学素养。
4.任务驱动：设计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲，引导他们在完成任务的过程中掌握知识、提高能力。
五、巩固拓展
1.学生运用所学知识，创作一篇简笔与繁笔相结合的短文。
2.学生互相评价，共同提高。
六、总结
1.学生总结本节课所学知识，分享学习心得。
2.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，结合高三学生的学习特点，进行以下学情分析：
1.知识储备：经过前两年的学习，学生已具备一定的文学素养和审美能力，对于文本的分析和鉴赏有了一定的基础。但在简笔与繁笔的运用方面，大部分学生尚处于摸索阶段，需要教师进行有针对性的指导。
a.简笔技巧：介绍简笔的表现手法，如夸张、对比等。
b.繁笔技巧：介绍繁笔的表现手法，如细腻描绘、排比等。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中简笔与繁笔的运用进行讨论。
a.学生互相交流：组内成员分享自己的观点，共同探讨简笔与繁笔的运用方法。
b.小组代表发言：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，展示本组的观点。
2017_2018学年高中语文第一专题第4课简笔与繁笔教学案苏教版必修3201801271128
第4课简笔与繁笔作者简介周先慎，1935年12月生，四川成都崇州市人。
现为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。
曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆生平经历功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲学。
他长期从事宋元明清文学史的教学和研究工作。
主要《古典小说鉴赏》《古诗文的艺术世界》《明清小说》《中国四大古典作品悲剧》《中国文学十五讲》等。
评价中国现代学者。
背景链接粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，产生了许多扣动读者心弦、影响广泛的作品。
《人到中年》《乔厂长上任记》《高山下的花环》即是典型的例子。
但繁荣中也存在着一些问题，其中比较突出的是：长篇小说出得很多，但真正成功的却很少，许多作品只有生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。
作者针对这种情况写下了本文。
(一)读准字音Ⅰ.单音字1．繁冗(rǒnɡ) 2.言简意赅(ɡāi) 3.描摹(mó)4．汩汩(ɡǔ) 5.毛骨悚然(sǒnɡ) 6.迸出(bènɡ)7．刘勰(xié)8.靠拢(lǒnɡ)Ⅱ.多音字1．组词辨析法(1)省Error!(2)单Error!(3)落Error!(4)累Error!2．语境辨析法(5)他和(hé)她都是讲原则的人，一个擅长和(huó)泥盖房子，一个擅长和(huó)面做烙饼，是非面前从不和(huò)稀泥，也不随便附和(hè)别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和(hú)了。
”(6)《鸿门宴》是汉代传(zhuàn)记而不是唐代传(chuán)奇。
(二)写准字形1.Error!2.Error!3.Error!4.Error!5.Error!6.Error!(三)用准词语Ⅰ.明确词义1．繁冗拖沓：(文章)繁琐冗长，拖拉，不爽利。
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》教案4
《简笔与繁笔》教案教学目标1、明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2、学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
说明：本文是篇一题一议的文艺随笔，属于文艺评论中的一种。
文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感，因此这种文体具有议论兼感想，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处，本身就是简笔文章的做好典范。
所以，将教学的目标放在明确文章的辩证观点上，是有利于学生的实际写作的；同时，因为文艺评论本身的问题特点含有议论的性质，注意到文章典型的事例也有必要。
教学重点与难点1、重点：理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题。
2、难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。
说明：因为本文理论性很强，在设计重点时候，有必要先理清文章的思路，理解文中的辩证观点，同时，因为本文对学生的写作实践有极为重要的意义，就必须带领学生进入到理解简笔与繁笔的辩证关系上，真正用辩证观点来理解文章。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图故事导入设疑激趣一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。
可多天无人问津。
他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。
设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？从故事和经典文章入手，既激发学生的兴趣，又将复杂的问题简单化。
感受语言整体把握 1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。
（1）这篇文艺短论的中心论点是什么?（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？2、令学生各自放声读课文，尽量读出应有的语气和语调。
1、简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
2、作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修3 简笔与繁笔》
简笔与繁笔教学目标1理清文章思路，明确文章的基本观点。
2准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。
3培养说话写作中力求简练的良好习惯。
教学重点、难点1理清文章思路，明确作者主张。
2准确理解文中关键的词语和句子。
教学过程一、导入课文看两段文字：阿Q要画圆圈了，那手捏着笔却只是抖。
于是那人替他将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽了平生的力气画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。
他第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。
他以为人生天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸上画圆圈的，惟有圈而不圆，却是他“行状”上的一个污点。
但不多时也就释然了，他想：孙子才画得很圆的圆圈呢。
于是他睡着了。
——《阿Q正传》然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。
——《五人墓碑记》思考两段文字的区别：简与繁二、预习检查（一）读准字音繁冗拖沓言简意赅汩汩滔滔毛骨悚然迸流磬钹铙刘勰字斟句酌累赘（二）积累知识点【积累字词、成语】：见三维设计之语言基础【名句】：句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密。
【文学常识】：1、《水浒传》是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
2、《社戏》——小说集《呐喊》，主要人物：双喜、六一公公3、刘勰—— 南朝·梁文学理论家，《文心雕龙》4、顾炎武——清代、“天下兴亡，匹夫有责” 《日知录》【议论文的相关知识点】：1、议论文三要素：论点、论据、论证2、议论文基本结构：“三段论”：提出问题、分析问题、解决问题是什么、为什么、怎么办3、论证方法：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等三、整体感知整体阅读课文，划出关键句，快速把握文章思路1、学生自主圈划，小组纠正补充，教师展示然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修3 简笔与繁笔》0
《简笔与繁笔》教学设计方林燕教学目标1理清文章思路，理解“简笔与繁笔”的关系。
2品读事例，体会“简笔”“”繁笔”各得其宜、各尽其妙。
3分析文章在论述中的辩证性。
教学重点1品读事例，体会“简笔”“”繁笔”各得其宜、各尽其妙。
2分析文章在论述中的辩证性。
教学准备让学生通过导学案指引，自主完成教学目标1的任务。
教学过程一、初读文本，理清思路。
通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________（2）作者对写作的看法是___________（3）文章繁简的标准是____________（4）当今创作存在着的问题是____________（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________（6）作者的主张是______________明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。
二、细读文本，体悟选例的典型性。
个人细读批注：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”品读文中繁简事例，点评其妙处。
班级交流，教师点评。
通过引用名家点评和比较阅读，引导学生感悟繁简的妙处。
《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。
——鲁迅《花边文学·大雪纷飞》三、研读文本，体会文章思辨性。
文章在论述“简笔”与“繁笔”上有否侧重？跳读文字,筛选阐述“简”“繁”观点式的句子，体会文本是在阐述两者关系的思辨性的？小组合作，全班交流。
从来文章都提倡简练，而繁荣拖沓为作文病忌。
这诚然是不错的。
然而文章，的繁简又不可单以文字的多寡论。
字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。
无论繁简，要是拿“无可削”“不得简”作标准，就都需要提炼。
但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
《简笔与繁笔》优秀教学设计(苏教版高一必修三)
《简笔与繁笔》优秀教学设计(苏教版高一必修三)禹州市第二高级中学刘增杰教学目标1、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法2、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法3、领略文章的辩证论述技巧。
4、掌握揣摩语言表达效果的方法重点难点文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果教学时数一课时教学方法点拨讨论教学步骤一、导入性点拨1、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：第一组①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。
②逸马杀犬于道。
第二组①他把一个钱投到乞丐的手里。
②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。
启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。
2、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？明确：联合短语。
简笔与繁笔的贡献。
二、研究性点拨1、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得像金成分。
简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。
作者在第一段提出观点：“我真的繁简又不可单以文字的多寡论。
……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”2、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。
明确：文章结构提纲如下：各得其宜，各尽其妙观点辩证关系举例论证，阐释观点分述简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径写作动机创作上现存问题问题提出主张主张三、鉴赏性点拨1、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”一句如何以简胜繁？明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。
此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。
武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。
因此，武松打虎，势成必然。
2、“那雪正下得紧。
”如何以简胜繁？明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。
3、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。
语文苏教版必修3课时训练：专题一第4课简笔与繁笔Word版含解析
专题一第4课简笔与繁笔课时跟踪检测、语言文字运用1 •下列句子的空缺处填入词语，最恰当的一项是（）这次克里米亚事件的 _________ ,是乌克兰前政府在最后关头突然搁置和欧盟签署的《联系国协议》，但在乌克兰问题上，美俄没有__________ ，媒体的骂战、军事情报的较量，已成为双方_________ 的新看点。
A •策源地大动干戈对决B .导火索大动干戈博弈C.策源地大动肝火博弈D .导火索大动肝火对决解析：“策源地”是最初谋划的地方，导火索，又称导火线或引火线，一种火工品，用以引爆雷管或黑火药的绳索；大动肝火与大动干戈的区别，在于前者指大怒，后者比喻大张声势地行事；对决与博弈的区别，对决是彼此进行最后胜负的比赛或对抗，博弈这一词语解释是局戏、围棋、赌博。
本题可据此分析即可。
答案：B2. （2017浙江协作体高三模拟）下列各句中，没有语病的一项是（）A .据人社部消息，今年调整的退休人员基本养老金已全部到位，全国1亿多企业和机关事业单位退休人员养老待遇提高，部分地区还提高了城乡居民养老保险基础养老金标准。
B .提到“春晚”，对多次担纲国内外重大庆典晚会总导演的杨东升来说，并不陌生。
1991年至2016年间，他参与了多届春节联欢晚会的创作工作，岗位遍及导播、歌舞导演、执行导演等多个领域。
C.《生死场》话剧是有针对性地向批判国民麻木精神这一“鲁迅文学传统”的有力回归。
它的出发点正是源于对“鲁迅精神”的继承，因此，我们今天排演《生死场》就是以继承“鲁迅传统”来纪念鲁迅精神。
D .年前，一场寒潮将浙江的气温带到了冰点，如果您在海南有套属于自己的房子，就能马上飞到那边，天天面朝大海，春暖花开，随时可以外出散步，看海看日出，是不是特别惬意呢！解析：B.成分赘余，删“提到”。
C•缺少介词“以”的宾语中心词，在“继承’鲁迅传统’”后加“的方式”；句式杂糅，“它的出发点正是对’鲁迅精神’的继承”或“它是源于对’鲁迅精神’的继承”。
简笔与繁笔苏教版高二上册语文教案
要求学生速读课文，圈点出重点词语并小结如下。
1.繁冗拖沓 2.言简意赅 3.穷形尽相
4.惜墨如金 5.毛骨悚然 6.索然寡味
7.焦躁不安 8.字斟句酌 9.拖沓累赘
10.洋洋洒洒 11.凝练 12.描摹
13.点染 14.汩汩滔滔 15.洗练
请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。
三、学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐述全面、深刻，富有说服力。
教学设想
本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力。
这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结分析方法。
第——层，句①说的是前人主张，句②是评论性的话，表示肯定前人主张。揣摩语言“诚然”“然而”标志着思路的转折。句③对前人观点有所纠正，也是提出自己的看法。这一层重点在句③。思路是，先提出前人观点，然后一分为二辩证地分析，在肯定之后指出偏颇，提出自己的观点。
第二层前一小层，句④说“简”，句⑤⑥⑦说“繁”，思路是由“简”到“繁”，更加侧重于分析后一方面。句④对“简”一分为二：“言简意赅”，是凝练、厚重，是好的;“言简意少”，是平淡、单薄，是不好的。说明对“简”不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只说用得好的繁笔，说明繁笔也不可一概否定。句⑤说“使繁”的好处，句⑥谈“繁笔”是写作需要，句⑦是对“繁笔”肯定的评论。可见⑤⑥⑦句的思路是围绕繁笔的可取之处，先具体分析繁笔的好处，然后肯定其必要性和艺术效果。
指导阅读步骤：首先，粗梳课文结构;然后，概括每段要点;最后，理清思路。讨论，交流，明确：
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》名师教案
《简笔与繁笔》名师教案执教：那国辉教学目标：1、知识与技能：掌握议论文的文体知识学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力2、过程与方法：通过学习课内的议论文进一步复习议论文阅读的相关知识和方法3、情感态度与价值观：通过对议论文的思辨性和现实针对性的分析，培养学生全面认识事物的辩证思想、正确的世界观和价值观教学重点：用辨证的观点看问题教学难点：用辨证的观点看问题教学课时：一课时教学方法：多媒体辅助读书指导法课型：自读课教学内容及步骤：一、教学导入：同学们，莎士比亚曾说：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰我们说话写文章的目的是要别人听懂，看懂，那么，怎样才能做到这一点呢？今天，我们通过学习《简笔与繁笔》来提高下认识二、明确文体，分析标题：1．文体简介：提示：本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价.其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化2．本文标题属于什么短语类型？提示：联合短语（并列短语）3．用联合短语作题目的文章如何安排文章思路呢？提示：A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章应首先阐释其含义B、接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应该是文章的主体内容本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模糊认识入手，阐释二者的内涵，同时展开概括性论述，提出二者的辨证关系三、朗读课文第一段，分析问题：1. 对于写作，以前的文章家的观点是什么？提示：从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌2．作者对写作的看法是什么？提示：文章的繁简不可单以文字的多寡论简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙小结：本段通过分析提出全文论点，说明简笔与繁笔各有所长二、阅读分析27段讨论交流：本文如何围绕论点进行论证的？1．本文24段文字都采用了什么论证方法？各证明了什么观点？提示：都采用了举例论证的方法，第2段证明“简笔能尽其妙”；第3段证明“繁笔可尽其妙”；第4段证明“有意采用繁笔不等于通常的罗嗦”（使读者得到辩证的全面认识）2．阅读分析5段，作者所认为的文章繁简的标准是什么？提示：句有可削，字不得减（顾炎武的话讲了一个什么道理？请翻译他的话提示：文章难道有繁兼之分吗？前人的言论，可说是像风行水上，自然形成波纹，如果不是出自自然，却有意对待繁简，那么这就错了这些话说明写文章要顺于自然，不能故意雕琢，该简就简，该繁就繁）3．能用一句话概括本段的大意吗？提示：要做到繁简得当的途径，关键要来自生活，洗练语言阅读分析6、7段4．当今创作中存在的问题是？提示：创作中有一种长的倾向简而淡，繁而冗批评该简的不简练，故意长篇大论的现象5．造成长篇大论的原因是什么？提示：①缺乏对生活的提炼，没有艺术概括能力；②艺术手法和语言表达欠洗练6．解决当今创作中的问题的途径是什么？提示：来自生活，洗练语言7．对于创作作者的主张是什么？提示：提倡简练为文8．第7段作者的主张是怎样得出的？这和前文是否矛盾？提示：依据第6段中写到的现实实际情况得出的；和前文并不矛盾，前文是正确看待繁简问题，但并非为“繁”做辩护，实际是强调内容的充实，内容充实的“繁”，实际上也是“简。
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第4课 简笔与繁笔作者简介粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，产生了许多扣动读者心弦、影响广泛的作品。
《人到中年》《乔厂长上任记》《高山下的花环》即是典型的例子。
但繁荣中也存在着一些问题，其中比较突出的是：长篇小说出得很多，但真正成功的却很少，许多作品只有生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。
作者针对这种情况写下了本文。
(一)读准字音 Ⅰ.单音字1．繁冗．(rǒnɡ) 2.言简意赅．(ɡāi) 3.描摹．(mï) 4．汩．汩(ɡǔ) 5.毛骨悚．然(sǒnɡ) 6.迸．出(bânɡ) 7．刘勰．(xiã) 8.靠拢．(lǒnɡ) Ⅱ.多音字 1．组词辨析法(1)省⎩⎪⎨⎪⎧简省．(shěnɡ)省．悟(xǐnɡ)(2)单⎩⎪⎨⎪⎧单．薄(dān )单．于(chán )(3)落⎩⎪⎨⎪⎧破落．(luî)丢三落．四(là)落．枕(lào )(4)累⎩⎪⎨⎪⎧累．赘(lãi )危如累．卵(lěi )劳累．(lâi )2．语境辨析法(5)他和．(hã)她都是讲原则的人，一个擅长和．(huï)泥盖房子，一个擅长和．(huï)面做烙饼，是非面前从不和．(huî)稀泥，也不随便附和．(hâ)别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．(hú)了。
” (6)《鸿门宴》是汉代传．(zhuàn)记而不是唐代传．(chuán)奇。
(二)写准字形 1.⎩⎪⎨⎪⎧màn (漫)天màn (蔓)草màn (谩)骂布màn (幔)2.⎩⎪⎨⎪⎧焦zào (躁)zào (燥)热zǎo (澡)堂zào (噪)音3.⎩⎪⎨⎪⎧ 眼lãnɡ(棱)红línɡ(绫)欺línɡ(凌)4.⎩⎪⎨⎪⎧ jiànɡ(绛)紫投xiánɡ(降)jiànɡ(洚)水5.⎩⎪⎨⎪⎧钟qìnɡ(磬)xīn (馨)香pán (磐)石6.⎩⎪⎨⎪⎧làn (滥)用门kǎn (槛)lán (褴)褛(三)用准词语 Ⅰ.明确词义1．繁冗拖沓：(文章)繁琐冗长，拖拉，不爽利。
冗，繁琐；沓，多，重复。
2．言简意赅：言语简明而意思完备。
赅，完备，全。
3．穷形尽相：指文章描写刻画十分细致生动。
4．细致入微：指描写、表演非常细腻，细小之处也充分表现出来。
也指对人体贴关心无微不至。
5．惜墨如金：形容写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力求精练。
6．洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富，连续不断。
7．毛骨悚然：形容很害怕的样子。
悚，害怕。
8．索然寡味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。
索然，枯燥无味的样子；寡，少。
9．字斟句酌：对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重。
语境运用(辨析正误)他说起话来洋洋洒洒．．．．，自己的东西．．．．，看似是个豪爽的人，实际上是个很小气的人，惜墨如金从不外借。
辨析：“惜墨如金”使用错误，属望文生义。
“洋洋洒洒”使用正确。
Ⅱ.易混辨析1．滥用vs乱用第一步| 快读课文·明大意通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点。
(1)对于写作，以前的文章家的观点是(2)作者对写作的看法是(3)文章繁简的标准是(4)当今创作存在着的问题是(5)解决现今创作上存在的问题的方法是(6)作者的主张是明确：(1)提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌(2)文章的繁简不可单以文字的多寡论(3)句有可削，字不得减(4)有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具(5)提炼生活，洗练语言(6)简练为文第二步| 精读课文·细揣摩[学习目标]1．理清文章思路，把握文意。
2．把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。
3．理解语言“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不太困难”的道理。
(一)阅读课文第1～4段，回答下面问题。
1．第一段的中心意思是什么？答：明确：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
2．第一段提出的“简”“繁”的好处分别是什么？“简”；“繁”。
明确：言简意赅，凝练，厚重描摹物态，求其穷形尽相，刻画心理，能使细致入微3．第二段运用了什么方法？论证了作者的什么观点？答：明确：例证法。
以《武松打虎》和《林教头风雪山神庙》为例，论证了用笔极为俭省，却各得其宜，各尽其妙。
4．作者为证明简笔用得好，选用百万言长篇《水浒》中的实例，为证明繁笔用得好，选用了短文《社戏》中的实例，这样写的用意是什么？(从用例的目的及选例的标准思考) 答：明确：阐明运用简笔和繁笔，不在作品长短，而是从写作目的出发，根据写作的需要，当简则简，该繁则繁，才能各得其宜，各尽其妙。
(二)阅读课文第5～7段，回答下列问题。
5．作者在第5段中论述的思路是围绕什么观点展开的？(用原句回答)答：明确：(写作)来自生活，发诸真情。
6．第6段的文字思路是按什么顺序展开的？请作简要说明。
(不超过60个字)答：明确：由果到因，再找解决办法。
“果”是现实中“趋长”的写作情况，“因”是对生活缺提炼，艺术手法和语言欠洗练，解决办法是提倡简练为文。
7．“有的作品内容确实不错，因为写得拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，使人感到吃力、头疼。
”这段文字运用了什么修辞方法？有什么表达效果？(不超过30个字) 答：明确：比喻。
形象地突出了拖沓的文字给读者造成的负担。
怎样用好引证法[写法领悟]恰当地引用经典著作里的句子或名人的言论作为道理论据。
所引言论均能恰当地说明自己的观点，不随意滥引。
能做到不断章取义，不歪曲原意，准确无讹。
并且对引用内容适当地用自己的话加以阐述，顺其自然而不生硬，在语言表达上也应力求简洁、明畅，注意语言形式上的整饬，使得所引用之言辞与自己观点相应得当，更加鲜明地突出中心论点。
[写法指导]1．所引用的名言警句等针对性要强每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。
要仔细分析每个道理论据的特有功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。
例如：强调立志的重要性，要选用“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志”；强调志向高洁远大，要选用“燕雀安知鸿鹄之志”；某同学沉湎于上网，要选用“玩物丧志”；某同学不能持之以恒、一曝十寒，要选用“有为之人立长志，无为之人常立志”；等等。
2．要简洁，不宜过多议论是在发表自己的见解而不是在介绍他人的见解。
引用他人的话，目的是让读者更加信服自己的话，自己的话应是议论的主体，应是全文最醒目的部分。
过多的引文，很容易将自己的见解淹没。
3．要注意直接引用和间接引用的区别直接引用务求文字甚至标点均准确无误；间接引用只须述其大意，但要注意人称的转换。
[针对练笔]以“团结就是力量”为论点，运用引证法写一段文字。
答：参考答案：(示例一) 团结就是力量个人的力量毕竟是微弱的，而集体的力量却是无穷的。
俗话说：众人拾柴火焰高。
一个人即使手再勤、腿儿再快，柴也有烧尽的时候，而只有大家都来捧柴，火焰才不会熄灭。
正如古人所说：众志成城。
只要万众一心，就会筑成一堵不可摧毁的钢铁长城。
由此可见：团结就是力量。
(示例二) 团结就是力量俗语讲：“人心齐，泰山移。
”意思是：只要我们大家团结一致，即使泰山也能被移动，它道出了这样一个真谛：那就是“团结就是力量”。
历史上我们能取得战争的胜利、事业的成功，哪一样不是靠着齐心协力、团结一致才取得的？正像俗语所说的那样，“众人拾柴火焰高”。
可见，只有我们大家万众一心，众志成城，我们的事业才会发展，我们的国家才会富强，我们的民族才能昌盛。
一、积累妙用素材·让文笔更鲜活(一)这样积累素材话题专辑——取舍1．从教材中积累古人云：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”生与义的取舍，是人生取舍的最高境界。
刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”可见适当的取舍能带来美的愉悦享受。
2．从自然中积累山泉放弃山间的安适，一路奔腾，东流入海，终于成就生命的壮阔；雄鹰摆脱父母巢穴的温暖，奋力腾起，搏击蓝天，终于成就生命的豪放；蝴蝶冲破身体的束缚，破茧成蝶，翩翩起舞，终于成就生命的华美……生活中的自然万物因为正确取舍而成就生命极致，学会正确取舍，才能成就人生精彩。
3．从历史中积累当浩浩荡荡的义军走过汉家小儿的门前，他在犹豫，他在徘徊，是走进这人群冒着生命危险起义还是躬耕垄亩过自己的安适生活？终于，刘邦扔掉了锄头冲进了义军，于是乎，伐暴秦，败项羽，一次取舍让刘邦成就了自己的帝王霸业，更成就了一个永远令人难以忘却的巍巍大汉。
每当人们听到昭君出塞的悠悠驼铃，每当人们看到茫茫大漠卫青挥舞的战旗，人们总能想起汉家小儿那次伟大的取舍。
当李白醉卧于华清池的台阶，当世俗的荣耀、帝王的恩宠将他包围，他陶醉过。
然而他明白，这不是他的选择。
于是乎，大呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他毅然迈出了官场，走向了自由，从此放白鹿于青崖之间，煮酒作诗，中国文化里一颗明珠冉冉升起。
正确取舍，让李白找到了属于自己的自由，更让中国文化的天空多了一颗耀眼的明星。
4．从名言中积累(1)利之中取大，害之中取小。
——墨翟(2)公无私者，其取舍进退无择于亲疏远近。
——韩愈(3)有所取必有所舍，有所禁必有所宽。
——苏轼(4)有所不为，为无不果。
有所不学，学无不成。
——王安石(二)这样运用素材[精彩片段]古人云：“生，我所欲也，义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”生与义的取舍，是人生取舍的最高境界，古人早就为我们制定了准则，即“舍生取义”。
古今中外循此准则而成就千古芳名者数不胜数。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这是屈原舍生命而取高洁；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是文天祥舍生命而取一片丹心；董存瑞高举炸药包屹立碉堡下，这是他舍生命而取人民之解放……危难面前这些仁人志士正确而伟大的取舍成就了他们青史留名的荣耀，人生路上学会取舍，我们才能成就人生辉煌。
人生是一次远足，一次取舍即是一次选择，如果我们选择了不该选择的，而放弃了不该放弃的，我们将无法重来，悔恨终生。
因此，在人生的每一次取舍面前我们都应谨慎选择。
[领悟] 由孟子的名言引出人生取舍的最高境界——舍生取义，列举古今舍生取义的典型事例进行论证，起到了很好的说理效果。
[精彩范文]简笔是淡妆的少妇，繁笔是浓妆的少女。
虽然两种风格迥异，但都有一种夺人神魂的魅力。
简笔那浅淡的装束中分明隐藏了一份精致与考究；繁笔虽是浓重的扮相，却没有雕凿的痕迹。