西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考
浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策
浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策【摘要】农村中小学音乐教育存在着师资力量不足、教学资源匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
为了解决这些问题，我们可以加强师资培训，增加教学资源投入，开展丰富多彩的音乐教育活动。
提升农村中小学音乐教育质量对于培养学生的审美情感和文化素养至关重要。
未来，我们希望能够通过各方合作，不断提高音乐教育水平，让更多农村学生享受到优质的音乐教育。
【关键词】农村，中小学，音乐教育，问题意识，师资力量，教学资源，学生学习积极性，对策建议，提升质量，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍农村中小学音乐教育一直是教育领域中的一个重要议题。
随着我国教育事业的不断发展，农村中小学音乐教育的现状也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济水平相对落后，教育资源相对匮乏，农村中小学音乐教育存在着诸多问题。
在这样的背景下，如何提升农村中小学音乐教育的质量，是当前亟待解决的一个问题。
农村中小学音乐教育在教学资源、师资力量和学生学习积极性等方面存在不容忽视的问题，这些问题直接影响着农村学生的音乐素养和审美修养的培养。
需要采取一系列措施和对策，才能促进农村中小学音乐教育的发展，提高农村学生的音乐素养和审美修养水平。
在接下来的文章中，将对农村中小学音乐教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期提升农村中小学音乐教育的质量，为农村学生提供更优质的教育服务。
1.2 问题意识农村中小学音乐教育存在的问题是一个亟待解决的难题。
我发现农村中小学的音乐教育没有得到高度重视，学校普遍存在师资力量不足的问题。
由于教师水平和素质参差不齐，导致音乐教育课程无法有效开展，学生的音乐素养得不到提升。
农村中小学的教学资源匮乏，音乐教材和器材不足，严重制约了音乐教学的开展。
学生学习音乐的积极性不高，缺乏对音乐的热爱和兴趣，导致学习效果不佳。
这些问题的存在，直接影响了农村中小学音乐教育的质量，亟需采取有效的对策加以解决。
在接下来的内容中，我将深入分析这些问题，并提出相应的建议和对策，以提升农村中小学音乐教育的质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
中小学音乐教育问题及建议
几千年的中华文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅仅是经济发展和社会进步的阶梯，同样也是人类文明生生不息的源泉。
而音乐教育造就了人类的审美能力，是文化教育中不可或缺的环节。
因此发展健康和谐的音乐教育，是建设和谐社会目标实现的必要条件。
我国西部农牧区音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了西部农牧区学生综合素质的提升。
因此笔者想针对目前西部农牧区中小学音乐教育提出自己的一些看法。
一、西部农牧区中小学音乐教育存在的问题 1 教育教学思想观念落后。
大部分学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。
因此，这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，阻碍了音乐教学水平的发展。
2 音乐教师专业素质较低。
重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教育教学质量的一个有效途径，也是加强和提高西部农牧区中小学音乐教育教学质量的根本措施。
3 音乐教育投入不足。
由于长期以来西部农牧区地处偏远，经济落后，财政收入困难，地方政府在教育上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。
4音乐教师减员情况严重。
教师队伍不稳定究其原因是①音乐教师社会地位低, 经济待遇差。
音乐教师工资待遇高于其他学科教师的基本没有，工资待遇与其工作量不成正比，这也是造成音乐教师流失的一个重要原因。
②教育部门不重视音乐教育, 把音乐课作为副科; 不尊重音乐教师的劳动, 认为音乐老师可有可无。
所以全面推动学校音乐教育工作的开展, 要紧紧抓住音乐师资队伍建设这一重点。
二、改变西部农牧区中小学音乐教育现状的建议 1 转变教育观念，全面实施素质教育。
要改变当前农牧区中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把西部农牧区中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，彻底消除正课与副课的偏见，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
农村小学音乐教育思考与建议
农村小学音乐教育思考与建议音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓宽艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，尤其是在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，但是在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善，如师资力量缺乏，农村条件差，设备简陋等。
由于长期受应试教育的影响，有些中小学排了课表，但很少有音乐教师认真严肃地上音乐课，致使我国的农村音乐教育出现较为落后而不尽如人意的状况。
一、农村小学音乐教育现状与思考在我国应试教育的影响下，主课、副课的概念被区分开来，无论是老师、家长还是学生，都对副科产生懈怠的心理，从而潜移默化中削减了大家对音乐教育的注意力。
农村音乐课程已形同虚设，音乐教育不能较好地实施和发展是农村小学音乐教育存在的一个重大问题。
其主要表现在以下几方面：1.师资力量缺乏。
在农村，小学音乐教师严重缺乏，一方面，由于学校过于重视文化课的成绩，大多数音乐教师都是由其他学科的教师兼任，没有受过专业教育，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。
即使有专业的音乐老师，因为主、副课的影响，也可能担任主课教学，导致小学生的音乐课形同虚设，可有可无。
另一方面，由于农村的教学设备、老师的工资待遇等问题，无法吸引专业的音乐老师去农村长期授课，甚至有的学校都不开设音乐课，学生们平时只能接触一些流行音乐，并不能理解音乐的真正内涵，导致学生的音乐素养普遍偏低。
2.农村条件差，设备简陋。
音乐教学设施是开展音乐课的一个重要保证，也是提高教学质量的物质基础。
大部分乡村学校对音乐不重视，再加上农村经济落后等多方面原因，对音乐教育的投入甚少，甚至连最基本的乐器都没有，教学条件得不到保障，就连专业的音乐教师也很难顺利进行音乐教学工作。
二、改变现状的对策与建议随着新课程改革的推进，农村小学音乐教育的不足与《音乐课程标准》的要求很不相称，对小学生的综合素质的培养非常不利，农村音乐教育面临更大的挑战。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议农村小学音乐课堂教学是教育工作的重要组成部分，也是培养学生综合素质和审美情趣的重要渠道之一。
由于受到师资力量、教材资源等方面的局限，农村小学音乐课堂教学也存在着一系列的问题和困难。
为了提升农村小学音乐教学的质量，有必要采取有效的对策和建议，以促进农村小学音乐课堂教学的发展。
一、加强师资队伍建设农村小学音乐教师的师资实力相对较弱，很多教师对音乐教学缺乏专业知识和教学经验。
加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养是当务之急。
可以通过举办音乐教学培训班、邀请专业音乐教育人员进行指导等方式，提高教师的专业水平和教学技能，使其更好地适应音乐教学的需求。
二、改善教学条件由于农村小学师资力量相对薄弱，很多学校的音乐教学条件也较为简陋，教学设备、教材资源等方面存在着较大的不足。
需要加大对农村小学音乐教学条件的改善力度，配备必要的教学设备和音乐教学资源，为教师开展音乐教学提供必要的支持和保障。
三、注重学生审美情感的培养农村学生的审美情感相对较为欠缺，他们鲜有接触到高质量的音乐作品和文化活动，也缺乏对音乐的深入理解和热爱。
在音乐课堂教学中，教师需要注重培养学生的审美情感，引导学生主动参与音乐教学活动，提高他们的音乐鉴赏能力和创造力，激发他们对音乐的热爱。
四、多样化的教学手段和方法在农村小学音乐课堂教学中，教师应该采用多样化的教学手段和方法，使课堂教学更加生动有趣。
可以通过歌唱、音乐游戏、舞蹈等方式，开展音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
五、加强与家长的沟通农村小学教育水平相对较低，很多家长对孩子的音乐教育价值和重要性认识不足，缺乏对音乐教育工作的支持和配合。
教师需要加强与家长的沟通和交流，积极宣传音乐教育的意义和价值，争取家长的理解和支持，形成家校合作，共同关注学生的音乐教育成长。
在农村小学音乐教育工作中，我们应该积极采取以上对策和建议，努力提高农村小学音乐课堂教学的质量，为学生的音乐教育成长提供良好的条件和环境。
乡村学校音乐教育现状及对策思考
乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。
近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。
但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。
在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：1、教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。
加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。
家里家外、校里校外，形成统一“思路”。
尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。
基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
此外，乡村小学大都实行包班制。
在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。
2、音乐师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。
乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。
据对某县中小学校的调查显示，仅有63%的中学和25%的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。
如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严重不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。
西部地区农村小学音乐教育现状及对策
西部地区农村小学音乐教育现状及对策摘要：长期以来，农村学校小学教育阶段只注重学生语文和数学等“主科”学科知识而忽略音乐和美术等“副科”学科知识和兴趣的培养。
由于我国长期城乡二元体制的分化，农村小学在“软件”和“硬件”方面都存在差异。
应该注意，小学音乐教育不但能进一步陶冶学生的情操,还能为其自身全面发展奠定基础。
因此,在小学教育中,应该高度重视小学音乐教育的作用。
作为一名农村音乐教师通过自己的亲身经历对农村小学音乐教育现状及对策提出了一点看法与建议。
关键词：农村小学；音乐教育；现状；对策一、问题提出的背景音乐教育是通过音乐知识和技能训练、唱歌、音乐欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。
青年是早晨八九点钟的太阳，小学生更是我们民族的希望、祖国的未来,小学生全面发展民族才能全面发展。
音乐教育以音乐艺术的形式对小学生进行教育,无形中培养了小学生的思维和创造意识。
然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。
当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。
二、当前我国农村音乐教育现状（一）、教育观念有待提高目前，我国许多小学尤其是农村小学的学生家长普遍认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，由于学生家长的期望，以及当前对学生的评价机制的影响，社会和家长对学校的评价也是以“主科”成绩作为标准，而音乐课是被排除在外的。
在这样的状况下，很多学校只是注重“主科”成绩的提高，无形中就会淡化音乐课的作用。
音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位，平时有音乐课，临近期末，音乐课就会被其他“主科”占去。
而作为农村小学生，他们对音乐的认识大多是通过电视、网络等这样一些媒介，初步认识一些流行的通俗音乐，对于本民族的民歌、民族乐器等知识的了解却非常少。
浅议农村中小学音乐教育现状及改革措施
在 图书馆查 阅了大量 资料 ， 对 某地农村 音乐教育进行 了调查 ，
结果显示 ：
合评价体 系。按照音乐课标要求 开设音乐课 ，积极开 展音 乐 艺术实践活动 ，为学校音乐教育提供有利条件 。 （ 二 ）增加投入 ，改善 办学条件
（ 一 ）师 资紧缺
加 强教师 队伍建设 是提高教学质量 的基本 保证 。农村 中
小 学音 乐教 师严 重缺 乏 ，据 调查 ，我 国现 有农 村 中小学 ９ ０
音乐教 学设施是实现课 程标准 的保证 。各级 政府 、学校
要加 大对音乐教育 的投 入 ，保证学校音乐教育教 学的正常进 行 。同时也要加大音乐 器材的投入 ，条件较好 的学校可配备
高档 乐器 和教 具 ， 条件差的学校也要配备必要的乐器和教具 ，
的重视不够 ，认 为可上可不上 ，音乐教 师待遇差 ，在评职晋 级等方面不及 主科 教师 ，挫伤 了音乐 教师的积极性 ，阻碍 了
农 村 中小学音乐 教育事业 的向前发展 。有 的学校虽然开设 了 音乐课 ，但名存实亡 ，一学期没有上过几堂音乐课 。 （ 四 ）教 学设备 简陋 ，经费投入 太少 笔者对某县 的农 村 中小学音乐教 学设 施作 了一番调查 了 解 ，得到这样一组数据 ： 全县 中小学 、幼儿 园共有 ３ ０ ０多所 ，
论文：浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策
74904 农村研究论文浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策一、农村中小学音乐教育存在的问题1.音乐专业教师缺乏农村经济条件落后，很多专业音乐教师都不愿意在农村就职任教，部分在农村任教的音乐教师其目的并不是为了为音乐教育事业贡献一份自己的力量，而是在为以后更好的发展积累经验，一旦有更好的机会，往往会选择离开农村而到大城市谋求发展。
目前，农村中小学一个教师兼任多门课程的教学任务，甚至是一个年级的也就一两个老师的现象并不鲜见。
如：语文教师同时还教思想品德以及音乐体育等。
农村中小学很少有学校会为音乐这门学科配备专业的音乐教师，音乐教师资源匮乏。
2.音乐教师专业素养有待提高据查阅资料，目前农村任教的教师大部分都是本科生，有些音乐教师甚至不是音乐专业毕业，音乐教师自身专业素养不高。
由于有的教师缺乏识谱能力，在音乐教学中只是根据音乐课本简单地教学生唱歌，老师教唱一句学生跟唱一句大部分学生中小学音乐课程的学习过程其对音乐也没能有一个扎实的基本功，甚至连音乐最基本的谱子也无法理解。
教师这种单一的教学方式并不能培养学生对音乐的兴趣，大部分学生上音乐课只是为了玩耍而不是真的为了学习音乐这与音乐教学的目标相背离。
音乐教师缺乏专业素养，音乐教学的方式不科学，这严重影响了音乐教学的效果。
3.缺乏音乐教学必要的硬件设施目前，在农村中小学很少有学校为学生配备必要音乐器材。
大多数的情况是由音乐教师根据音乐教材加上自己的嗓子来教学生唱歌。
这种只靠一本音乐课本和老师嗓子教音乐的现象在农村小学还十分普遍。
目前，有不少农村中学配备得有音乐器材如：钢琴、竖笛、口琴这种较简单的音乐器材，通常情况下竖笛是使用率相对较高的音乐器材而钢琴在学校是属于比较贵重的音乐器材只有在特殊情况需要用到钢琴的时候才会使用也是老师弹奏学生跟着唱的方式。
在农村小学缺少熟悉音乐器材的教师，还有不少教师都是由其他课程的教师兼任因此教师也没办法教学生使用这些音乐器材，让这些仅有的器材也就成了摆设。
浅谈西部乡村小学音乐教育
浅谈西部乡村小学音乐教育音乐教育自古以来在我国教育体系中占据着重要地位，它不但能陶冶性情，提高修为，更能帮助人们形成开朗豁达的性格，构建积极上进的人生观和世界观。
更为重要的是高雅的音乐还能营造“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，给人以美的享受，从而培养人们的审美能力和审美情趣，可见音乐教育是文化教育的一个重要环节。
在注重全面提高学生素质的新课改时代，音乐教育的重要地位又更进一层。
因此在小学阶段大力发展高雅和谐的音乐教育已成为时代发展的需要，它对小学生优良品质的形成、创新思维的培养、音乐潜能的开发都有着至关重要的意义。
但由于我国城乡差距较大，西部乡村小学的音乐教育和当前教育发展趋势背道而行，不少学校认为音乐教育可有可无，甚至不少音乐教师都认为音乐课就是给孩子上的“休息课”，教学时漫不经心，严重钳制了广大西部儿童素质的全面提高。
现笔者将针对西部乡村小学音乐教育的情况进行相关探讨。
1 现状探析1.1 教学理念陈腐虽然当前我国小学处于新课改时期，各科都在进行大刀阔斧的改革，但西部乡村小学教师并未接纳新课改理念。
在西部乡村，很多小学教师以及学校领导还是有着根深蒂固的应试思想，仍然把各科统考成绩作为评价学生和教师的唯一标准。
在这种应试思想指导下，不少教师形成了唯分数论、唯成绩论的迂腐思想，认为小学生只要学好数学、语文等主科即可，而音乐这样的“副科”可有可无，在临近期末时，不少教师甚至还占用音乐课时间进行语文或数学等方面的复习，而这种抢占行为还会受到不少学校领导的肯定。
在这种无知思想占据主导地位的环境下音乐课完全成为可有可无的附属品，相应的音乐教师在学校的地位也就如音乐课一样处于附属地位，甚至被学校领导看成是“闲人”和落后分子，很多音乐教师不堪忍受这种受人冷眼的处境纷纷改行从事语文或数学教学，或干脆兼职，既教音乐，又教数学或语文，以此引起领导的重视，提高在学校的地位。
如此一来，对音乐教学造成不可挽回的负面影响，严重挫伤了广大音乐教师的积极性，造成了专业音乐教师业务的荒废，最终令整个西部乡村小学的音乐教学水平停滞不前，有的学校甚至出现倒退现象。
我国西部地区音乐教育存在问题的分析与探索
切实利益 ， 更好地吸收音乐专业毕业生到我 国西部去 － 淡化 ” 音乐知识被 巧妙 地作 为暗线藏 隐于人文主体 “ 。
工作的积极性 ， 稳定音乐教师队伍， 解决有人上课、 ｌ 上 的明线之下 。 文内涵要 在音乐教师 的教学模式 中体 人
好课 的问题 。 ｌ 。在 旧有的课程观下 ， 现 音乐教学最为典型的是师徒
了。 过去 的音乐教师只要能弹琴 ， 唱歌 ， 会 会识谱就能 ： 环境 ， 提高教师待遇 ， 调动教师 的积极性 ， 夯实西部地
区的音乐师资力 量 ， 把西部地 区的音 乐文化 、 教育事 够胜任 ， 而现在的音乐教师要想真正完成教学 目标 的 ｌ 要求， 必须将 自己已有的学科知识与其他学科知识进 ｌ 业推上一个新 的台阶。 行整合 ， 建立完整的教师专业素质 ， 才有可能得以实 ｌ 现 。由此看来完成教师专业化发展显得尤为必要 。目 ：
别表现尤为突出， 形式十分严峻。城市内各中小学音 ｌ 乐教学设备先进、 设施完善， 教学资源充足， 教学成果 ｌ
明显 。而 幅员辽 阔的广大农村音 乐教育并无 多大改 Ｉ
二、 我国西部地 区音乐教育存在 问题的具体体 现 １师 资配备不合理 、 我 国西部地区很多学校无 专职音乐 教师 ， 或专职
第三 ， 要抓好现有音乐教师的培养培训工作 ， ｌ 不 传承 的方 式 ，由教师 有 目的有计划 地就音乐 知识技 断提高音乐教师的素质。 加大兼职音乐教师的管理力 ： ， 自己的意愿和 自己曾接受知识 的方 式 ， 按 能 传授给 度与音乐专业水平的培训力度。 积极组织他们教师参 ｌ 学生 。 对于这种沿用了几十年并 已成定势 的音乐教学
音乐设施短缺 ， 师资队伍贫乏 ， 教师素质偏 、 音乐教学 Ｉ 知识 ， 更不能体现对音乐的创造力和鉴赏力 了。 不够重视等 ， 使得西部地区音乐教学处于低水平状态。 Ｉ 我 国西部地 区一些偏远 的农 村 ，一 些领导 不重 ｌ
探究西部贫困地区中小学音乐教学的改革
探究西部贫困地区中小学音乐教学的改革贾倩如陕西师范大学摘要：音乐为中小学教育不可缺少的审美教育，能帮助学生从心理及情感方面获得想象、创造力，确保在音乐的陶冶下能全面发展。
音乐重要性已被教育界所认可，但教学地位却比较落后，很多学校特别是西部贫困地 区的学校对音乐教学均不重视，因此其教学改革势在必行。
关键词：西部贫困中小学音乐改革中图分类号J 60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)16-0090-02一、农村中小学音乐教学现状及所存在的问题最近这些年，伴随农村经济形势好转，西部贫困地区 的中小学不管是在教育质量还是教学环境，均有所提升， 但音乐教学却还存在很多需要优化的地方，其问题主要 体现在以下几方面：(一) 受传统观念影响制约着中小学音乐教学发展西部贫困地区学校及教育部受应试教育的长期影响，对学校艺术教育重要性认知不足，过于片面追求升学 率而忽视了音乐教育，所以在拟定教学政策、教学设备投 入等支持比较少，这让本身基础就薄弱的音乐教育就更 是发展困难。
还有很多家长认为，学习音乐是“不务正业”， 对于学习语文、数学而言没用，就算有学生对音乐兴趣浓 厚，但因为得不家长的支持而不得不放弃自己喜爱的音 乐。
这些观念都在一定程度上影响着中小学音乐教学的 发展，让其教学之路越走越弯。
(二) 师资以及设施设备极为缺乏很长一段时间以来，贫困地区的多数学校在上音乐 课时，很多学校连正规的音乐教材都没有，教师只是单凭 自己的经验在教学，甚至还有很多教师本身并非音乐专 业出身，只是由其他科目教师所兼任。
这种现象是极为常 见的。
音乐课上能使用的设备，如多媒体演示等还十分少 见，导致这种原因的在于贫困地区教育条件落后，音乐教 学资源投入严重不足，几乎没有可用来音乐教学的设备。
同时，音乐学院毕业生少，很多毕业生只会选择留下 条件更好的城市教学，很少有专业音乐教师愿意到贫困 地区开展教育工作，故当前西部贫困地区的中小学音乐教育素质比较低、科研意识不足。
关于农村小学音乐教育的反思与对策
农村小学音乐教育的反思与对策随着社会的发展和教育的普及，农村小学音乐教育也得到了很大的发展，然而在实际的教学中，仍存在一些问题，对此需要进行反思并提出对策。
一、问题反思1.教师水平不够高农村小学音乐教育的教师大多来自农村本地，许多人都属于非专业音乐人员，因此其音乐水平与教书育人的实力都跟城市的专业教师有差距。
并且由于学校资金有限，不管是老师的进修还是乐器的维护都十分困难。
2.杂乱的教学环境农村小学教学环境相对于城市小学比较简陋，乐器设备缺乏，演出场地有限，常常会在教室设置一个简易的音响，缺乏合适的演出场地，而且有的小学根本就没有专门的音乐教室。
3.缺乏足够的音乐资料和资源由于教材的限制和设备的缺乏，了解先进的音乐知识和理论，广泛的音乐品味和视野受到很大限制，以致音乐课程的开展受到了不小的影响，难以使学生接触到多元化的音乐文化。
二、对策建议1.加强教师水平提升，让专业人才投入农村音乐教育政府要大力资助农村音乐教育，在资金上不能过于吝啬，为教师提供更多的培训、改善教师环境和设备条件，让合格的专业人士来发挥专业水平，帮助农村音乐教育的培训和发展。
2.丰富音乐实践活动学校可以根据自身的条件，多安排音乐方面的实践活动，比如说举办各类音乐会、拉丁、民乐舞蹈课、民族音乐体验活动等，可以让学生在听、说、唱、看、演中全面体验音乐的魅力。
3.积极引导学生多元化的音乐文化理解学校可以多引进一些音乐教材和资源，丰富学生的音乐视野，让学生有机会接触到各国、各种类型的音乐，提高学生音乐的知识是一个很好的方法，可以让学生主动学习多一点知识，丰富学生的音乐观念。
总之，农村小学音乐教育面临的问题和挑战并不是一两句话就能解决的，需要政府各界的齐心协力以及科学的制度体系和教育模式。
希望未来农村小学音乐教育也能够不断的提升自己的水平，让农村的孩子们能够更好地享受到音乐带给他们的乐趣，因此也能更好地促进农村小学生的全面素质的发展。
体验式教学在小学音乐教学中的运用研究一、前言随着课程改革的进行，体验式教育逐渐受到重视，成为教学的一种新方法。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着我国经济的快速发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区的教育也得到了越来越多的关注。
相比城市地区，农村地区的教育资源仍然相对匮乏，尤其是音乐教育方面。
在农村小学音乐教学中，存在着许多问题和困难，需要我们采取一些对策和建议来改善。
本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议。
一、对策1. 政府支持政府应加大对农村小学音乐教育的支持力度，增加音乐教师的招聘数量，提高音乐教师的待遇，改善音乐教学条件。
政府可以通过出台相应的扶持政策，鼓励有音乐特长的教师到农村学校任教，提升农村小学音乐教学质量。
2. 提升农村小学音乐教师的水平针对农村小学音乐教师整体水平不高的情况，应该加大对农村小学音乐教师的培训力度，提升他们的专业知识和教学技能。
可以组织一些音乐教育专家、名师到农村小学进行教学指导，提供相关培训课程，帮助农村小学音乐教师提升自身水平。
3. 增加音乐教学资源农村小学的音乐教学资源相对匮乏，这直接影响了音乐教学的质量。
可以通过向农村小学提供更多的音乐教学资源，比如音乐教材、乐器设备等，来改善农村小学音乐教学条件。
二、建议1. 以兴趣为导向在农村小学音乐课堂教学中，应该以学生的兴趣为导向，设计吸引学生的音乐教学内容和形式。
可以结合当地的传统音乐文化和乡土风情，设计一些贴近学生生活的音乐教学内容，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
2. 多样化的音乐教学方法针对农村小学学生的特点和实际情况，可以采用多样化的音乐教学方法，比如歌唱、器乐、舞蹈等，来激发学生的学习兴趣和参与热情。
也可以结合音乐故事、音乐游戏等形式，丰富音乐教学内容，提高音乐教学效果。
3. 加强社会支持可以邀请当地音乐爱好者、音乐专业人士等到农村小学进行义务音乐教学，开设一些音乐培训班或音乐活动，为农村小学提供更多的音乐教学资源和支持。
也可以建立和完善农村小学音乐教育的社会化培训体系，吸引更多社会资源参与农村小学音乐教学工作。
探索农村小学音乐教育的创新与改进
探索农村小学音乐教育的创新与改进随着城镇化进程的加快，越来越多的农村孩子到城市接受教育。
然而，在城市里，孩子们可以接触到各种课外活动，尤其是音乐教育，而农村小学的音乐教育却相对落后。
在这种情况下，如何探索农村小学音乐教育的创新与改进已成为一个重要的问题。
一、农村小学音乐教育存在的问题1.师资力量薄弱：农村小学的音乐教师大多没有专业音乐教育背景，音乐教学水平不高，很难满足孩子们的音乐需求。
2.设施不足：农村小学的音乐教学场所比较简陋，往往没有乐器和音响设备，孩子们的音乐素养不能得到很好地培养。
3.教学方法过于单一：农村小学的音乐教学往往以唱歌为主，其他形式的音乐活动比较少，很难激发孩子们的音乐兴趣。
二、创新与改进1.加强教师培训：政府可以在教育体制内建立音乐教师培训机构，为农村小学招聘专业音乐教师，提高师资力量。
2.改善设施条件：政府可以向农村小学提供专业音乐教学场所，提供各种乐器和音响设备，提高音乐教学质量。
3.丰富教学内容：音乐教学可以以唱歌为主，同时也可以采用其他形式，如跳舞、戏剧等，激发孩子们的音乐兴趣。
4.充分利用信息化技术：可以建设音乐教学网站，提供音乐教材和教学资源，方便教师和学生进行在线学习。
1.政府引导：政府需要加大对农村小学音乐教育的扶持力度，鼓励和推动创新与改进。
2.家长参与：家长应该积极参与音乐教育，提高家长对孩子音乐教育的重视程度。
3.社会力量支持：音乐爱好者、艺术家、音乐企业等社会力量可以积极参与农村小学音乐教育的创新与改进，提供支持和帮助。
综上所述，探索农村小学音乐教育的创新与改进是一个长期而艰巨的任务，需要政府、家长、社会等多方合作，只有这样，才能让农村孩子们享受更好的音乐教育。
西部农村小学音乐教学浅析
西部农村小学音乐教学浅析冼星海曾经说过：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”西部农村音乐教学有其许多的特殊性，但孩子们对于音乐的追求依然，音乐没有国界，当然更不应该有地域之间的限制，西部农村与其他地区之间的音乐教学差距明显。
农村音乐小学教学的现状不是十分理想，作为西部农村教学一线的教师，有责任来贡献自己的一份力量。
一、西部农村小学音乐教学现状(一)教师队伍结构不合理，整体素质偏低首先是年龄结构不合理，教师队伍老�化。
有个别学校的教师绝大部分是面临退休的老教师，年轻教师较少，教师队伍呈现出青黄不接的现象。
其次是学科结构不合理。
教师中专业音乐教师严重不足，部分学校甚至没有一个师范院校毕业的音乐教师。
学校不得不采取教师“半路出家”、“赶鸭子上架”等办法来解决音乐教师不专的问题。
(二)重视不够，器材不足有些学校领导仍在观念中把音乐课视作副课,不予重视，致使音乐教师惰于完善自身专业素质，提高教学水平。
不少学校甚至在考前复习时，理所应当地把音乐课时让给语文、数学课，完全不理会素质教育的要求和精神。
学校有限的教育资金很少投到音乐教学的完善和音乐设备的添置上，为保证实现课程目标所应配备的音乐教学设施仍有很大的差距。
(三)教师忽视音乐理论学习教师不注重学习，平时从事音乐教学理论学习的氛围淡薄，从而减缓了教师音乐专业水平的提高，严重的制约着音乐教育的可持续发展。
教师音乐教育教学理论水平不高，教学实践缺乏理论指导。
教学观念滞后，教学方法陈旧。
传统的音乐教学手段依然占据着主导地位，新的教学方式、先进的教学理念并没有真正深入课堂教学。
音乐教师在工作中不善于创新，对自己的教学过程缺少反思和总结，影响了总体的教学质量。
二、解决西部农村小学音乐教学问题的对策在我国建设新农村的伟大进程中，农村教育的成败直接关系到新农村建设的成败，而作为农村教育重要组成部分的音乐教学的重要性不言而喻。
(一)结合西部农村实际，转变观念面对新世纪对人才素质的要求，我认为应转变音乐教育观念。
通过“西部计划”支教管窥农村音乐教育
通过“西部计划”支教管窥农村音乐教育“西部计划”支教是中国教育部为了促进西部地区教育事业发展而实施的对西部地区的中小学支教活动，也是我国近年来重点推进的一项援助工程。
在“西部计划”支教的过程中，我们不仅可以亲身感受农村教育的实际困境，也能够了解农村音乐教育的发展状况。
一、农村音乐教育的面临的问题1. 资金不足：农村地区的学校往往经济条件较差，无法为音乐教育提供足够的经费支持，学校往往只能靠自筹资金或者依靠外来援助来开展音乐教育活动。
2. 师资不足：农村地区的音乐教师数量有限，师资素质也相对较低。
很多教师都是由于无法招聘到专业的音乐教师而由其他学科教师兼职担任音乐教师。
3. 教学设施不完善：农村地区的学校音乐教室面积较小，设备简陋，无法提供良好的音乐教学环境。
学生们往往只能通过简单的教具和乐器来学习音乐知识和技能。
4. 缺乏音乐爱好者的培养：由于农村地区对音乐教育的重视程度相对较低，缺乏音乐爱好者的培养。
很多学生对音乐教育缺乏兴趣，导致音乐教育的效果不佳。
二、支教活动对农村音乐教育的影响由于“西部计划”支教的实施，农村音乐教育取得了一些积极的变化和进步：1. 加强了音乐教师培训：“西部计划”支教活动为农村地区的音乐教师提供了专业培训的机会，帮助他们提高了音乐教学水平和教育教学能力。
2. 提供了音乐教育资源：支教活动为农村学校提供了音乐教学所需的教材和教具，帮助学校改善了音乐教学环境，提高了音乐教育的质量。
3. 增加了音乐教育活动：支教活动为农村学校带来了更多的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐剧表演等，丰富了学生们的音乐教育经验，增强了学生对音乐的兴趣。
4. 提高了音乐教育的宣传推广：支教活动使得农村地区的音乐教育得到了更多的宣传和推广，提高了社会的关注度和支持力度，推动了农村音乐教育的发展。
三、展望农村音乐教育的未来1. 增加对农村音乐教育的投入：政府和社会应加大对农村音乐教育的投入力度，为农村学校的音乐教育提供更多的经费支持和资源保障。
西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思2020年新型户籍制度
西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思2020年新型户籍制度中、小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。
音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。
然而，在农村中小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。
1影响西部农村贫困地区学校音乐教育发展的深层原因当前影响当地音乐教育的最重要原因还是在应试教育观念影响下对艺术教育的认识问题。
虽然美育作为学校教育的一个重要组成部分写进了教育方针，把艺术教育作为启迪人的智慧、滋养人的心灵、发展人的个性及想象力、表现力和创造力，使学生得到全面和谐发展的途径。
但在西部贫困地区，教育行政领导和学校管理者受应试教育的长期影响，对学校艺术教育的重要性认识不足，片面追求升学率而总认为音乐教育是可有可无的。
因而在制定政策措施、教学经费投入和教学设施配备、师资队伍建设等方面不能予以支持，使本来就没有多少基础的音乐教育举步维艰，这是造成西部农村学校开课率低的最重要原因。
即使一些学校开设了音乐教育课程，但往往缺少必要的教学条件。
教师上课非常无奈，学生更是缺乏兴趣，这样的音乐教育效果可想而知。
虽然个别地区或学校的领导者对艺术教育有了一定重视，但往往对艺术教育的理解却偏离了全面实施素质教育的轨道。
音乐教育不是面向全体学生，培养学生的艺术兴趣和审美能力，而是为少数学生服务，把音乐教育作为提高升学率和扩大学校经济收入的手段，让音乐教育走上应试教育的方向。
实质上是以牺牲普通学生的审美教育为代价，以艺术教育之名行应试教育之实，这些错误认识对学校音乐教育健康发展的影响不容忽视。
西部中小学音乐教师不仅数量严重不足，而且整体素质普遍较低,年龄偏大,学历较低,师资队伍的薄弱直接导致了西部农村中小学音乐教育质量的低下。
由于西部高校招生的优惠政策，很多学校只注重升学和招生，不注重生源质量，导致老师的专业能力较差。
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*甘肃省社科基金会立项项目科研课题系列论文之一。
收稿日期:2005-01-12作者简介:魏素萍(1961-),女,河南偃师人,兰州师范高等专科学校音乐学系副教授,主要从事音乐教育教学研究。
西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考*魏素萍(兰州师范高等专科学校,甘肃兰州 730070)摘 要:素质教育特别是 以人为本 的发展教育是新世纪全球教育发展的主流和趋势。
但在我国西部农村中小学教育中,作为素质教育重要组成部分的音乐教育正面临着诸多困难和问题。
本文对这些困难和问题进行理性思考,并提出一些对策建议。
关键词:西部农村;音乐教育;问题;思考中图分类号:G40-014 文献标识码:A 文章编号:1008-9020(2005)03-088-02我国西部土地面积占全国陆地面积的56%,人口占全国总人口的1/4。
由于历史原因,西部地区城市化水平低,农村教育相对落后。
特别是近年来,随着农村改革的不断深入和农村经济状况的发展变化,作为西部农村素质教育重要组成部分的中小学音乐教育正面临着严峻的形势和严重的困难,主要有思想认识不到位、经费投入不足、师资力量短缺、教育教学方式方法陈旧落后等。
这些困难和问题,已影响到了素质教育的顺利实施和人的全面发展,解决这些困难和问题,已经到了刻不容缓的地步。
一、进一步提高对西部农村中小学音乐教育重要性的认识认识是行动的先导,只有认识有高度,行动才能变主动。
客观地讲,西部农村中小学教育仍然是应试教育,影响了学生综合素质的提高。
特别是加入WTO 之后,西部农村学生的素质将直接决定他们将来如何生存以及生存的质量。
因此,进一步提高对西部农村中小学音乐教育的正确认识显得尤为重要。
我国历来很重视音乐在培养人的素质方面的重要作用。
乐记 云: 审乐以知政,而治道备矣。
荀子认为音乐可以 正身行、广教化、美风俗 。
优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造中小学生灵魂的有力手段,对中小学生的精神起着激励、净化、升华的作用,能逐渐形成正确的审美观,培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,提高分辨 真 与 伪 、 美 与 丑 、 善 与 恶 的能力,使中小学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和坚定崇高的道德信念。
我国著名音乐教育家贺绿汀说: 中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。
我们一定要从应试教育的桎梏中解脱出来,立足西部农村的实际,放眼世界,大力发展素质教育。
音乐教育对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其它学科不可替代的重要作用。
重视音乐教育,是西部中小学教育教学改革的必然要求,是培养高素质、高水平的优秀人才的有效措施。
要清醒地认识到,21世纪是知识经济的时代,任何一个综合素质不高的个人、民族、国家都将被淘汰,我们一定要从全面推进中国特色社会主义文化建设、贯彻落实 三个面向 的教育方针、提高中小学生综合素质的高度,充分认识西部农村中小学音乐教育的重要性。
二、进一步加强西部农村中小学音乐教师队伍建设西部中小学音乐教师不仅数量严重不足,而且整体素质普遍较低,年龄偏大,学历较低,师资队伍的薄弱直接导致了西部农村中小学音乐教育质量的低下,拉大了城乡音乐教育质量的鸿沟。
教师的流失现象也十分严重,近年来,城区的中小学教师逐渐饱和,一些大专院校的毕业生只好选择了贫困农村就业,他们到岗之后,并不安于这里的现状,只是把这里当作积累实力的踩脚点,蓄势待发,一旦时机成熟,就远走高飞,永不回头。
没有高素质的音乐教师,就不可能培养出合格的音乐人才,要着力解决西部农村中小学音乐教师短缺、水平不高的问题。
一要努力培养合格的专职音乐教师。
大中专院校在制定招生计划时,要定向招收西部农村的考生,让他们学成后报效家乡,这种办法最大的好处是能够减少教师流失。
二要严把进口关。
各级教育行政部门在用人上,要坚持公开、平等、竞争、择优的原则,切实把具有一定专业特长的人才招考进来,不断充实音乐教师队伍。
三要加强在职培训,西部农村音乐教师缺口较大,但迅速建立一支适应目前教育状况的兼职教师队伍是可以办到的,各级教育部门可依靠自己现有的优秀教师,通过层层培训的方式,在较短的时间内缓解音乐师资的燃眉之急。
有条件的地方可组织一定规模的培训班,请经验丰富的教师授课,传授适合西部农村实际的教学方法和经验;要积极探索以客座教授的形式,借助外智外商发展自己;要有计划地输送教师到大中专院校和科研单位去进修 充电 ,更新教学观念,探索教学经验,努力提高教学能力。
四要建立健全激励制度和留人机制。
要探索把是否到农村中小学任教作为职称评定、年终考核、提拔重用的重要条件,鼓励大中专毕业生到农村中小学锻炼任教。
五要继续鼓励东部发达88 第10卷第3期(2005) 甘肃高师学报 Vol 10No.3(2005)地区的教师到西部农村来支教。
要把这一做法规范化、制度化。
三、进一步增加对西部农村中小学音乐教育的投入由于经济落后,长期以来西部农村中小学教育投入严重不足,与 教师法 规定的占国民生产总值4%的要求有很大的差距。
虽然各级政府从 再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子 的高度出发,尽了最大的努力,但财政体制的调整影响了西部农村教育的体制基础,县乡财力难以承担原先分担的财政责任。
农村税费改革,给现有的农村教育投资格局造成一定的冲击,加之近年来农村经济和农民收入增长缓慢,使西部农村中小学教育缺乏推动和支持的能力,使原本很紧张的办学经费更捉襟见肘。
如何增加对西部农村音乐教育的投入,笔者以为最关键的是要增加对整个西部教育的投入。
大河有水小河满,大河无水小河干。
只有教育经费有保障了,音乐教育的投入才有保证。
事实上,整个农村教育,最缺的是教育经费。
从投入渠道看,主要应有三个方面:一是政府投入,这是增加西部农村中小学教育投入的主渠道。
农村中小学教育是义务教育,办学经费应由国家负担,要按照财税体制改革的要求,调整并逐步完善对西部农村教育的投资体制,并以法律形式保证实施。
二是多方争取,这是增加西部农村中小学教育投入的重要渠道。
要紧紧抓住西部大开发机遇,把教育作为一个大项目,高起点规划,高质量建设,以期从根本上解决西部农村音乐教育投入不足的问题。
三是争取吸引民间资本,这是增加西部农村中小学教育投入的重要补充。
启动民间资本是弥补资金短缺的有效方法,可采取国有民营、公办民助、民办等多种方式,鼓励、引导和支持社会各方面的力量投资办学。
四、进一步探索适合西部农村中小学音乐教育的教学方式方法在西部农村,升学教育几乎成了学校教育的惟一主题,也是学校形象及其社会信誉的惟一标准。
音乐课在急剧升温的应试教育中受到冷落,城里人早已司空见惯的许多现代化的音乐教学方式在西部农村中小学仍然是新鲜事,许多教师仍然是 一本教材、一块黑板、一根教鞭、一支粉笔 的传统教学方式,音乐教育大都采用与文化课相同的静态教学模式,学生正襟危坐,老师台上讲授,音乐教学的理性化、学术化、静态化,在很大程度上抑制了学生们学习音乐的兴趣,抑制了学生们的创造力、想像力。
要把教学方式方法的改进作为提高西部农村音乐教学质量的重要方面,切实抓紧抓好。
首先,要大胆引进外来的先进教学方法。
要充分利用现代传媒和信息手段,大量吸收和借鉴 外来的 先进教学方法,结合本地实际和学生的特点,改造为适合西部农村中小学教育的教学方法,因地制宜地开展教学工作,激发学生的学习兴趣。
其次,要实现主角与配角的角色转变。
艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输,教育要以学生为本,使学生在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。
因此,教师要从原来的主角转变成配角,学生则理所当然地成为素质教育中的主角。
再次,要着眼全体学生。
素质教育强调要面向全体学生进行审美教育,就是指面向有差异的每一个个体,重视学生的个性,根据不同学生的实际情况,因材施教,促进学生全面发展。
第四,要生动与主动相促进。
生动与主动,是音乐教学的一对翅膀,二者相互促进,相互依存。
生动即教学形式、内容设计、手段方法生动。
生动活泼的更高层次是主动发展,要通过引导学生主动参与音乐活动,使其获得审美的体验和享受成功的欢愉,以培养学生的音乐兴趣和爱好。
第五,要综合与融合互补。
中小学音乐教学中提倡多种艺术的综合与多元文化的融合,其实质是提倡开放式教学模式。
要在教学活动中实行多种艺术、多种学科、多元文化的交叉融合的开放式教学模式。
第六,要考试与评价相结合。
建立一套整体的、相互的、动态的综合评价体系,不仅注重终结性评价,同时也重视过程性评价,可尝试将原来的百分制改为达标制度或等级分制,建立符合素质教育的具有音乐特色的达标制度。
Reflections on the Countermeasures for the Reform and Development of Music Education in Primary and Middle Schools in the Western Countryside.Wei Suping(Lanzhou Teachers College,Lanzhou,Gansu,730070)Abstract:C haracter education,especially the man-oriented education,is a mong the major trends in the new era.But in the primary and middle schools in the western countryside,music education as one important part of character educa-tion is facing many problems and difficulties.This article gives some reasonable reflections on these problems and puts forward some possible solutions.Key Words:western countryside,music education,problems,reflections责任编辑:魏 琴89第10卷第3期(2005) 魏素萍:西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考 Vol 10No.3(2005)。