11、去年的树
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
人教版四年级语文上册第三单元课时作业第十一课《去年的树》(含参考答案)
人教版四年级语文上册第三单元课时作业第十一课《去年的树》(含参考答案)11去年的树一、我能给加点的字选择正确的读音，用“”标出。
1.奶奶出门倒“垃圾”的时候不小心摔“倒”了。
2.看“门”人告诉警察说，他确实没“看见”有人进来，可是东西为啥不翼而飞了呢？3.他的脚被“落下”的石头砸伤了，所以远远地“落”在后面，都赶不上队伍了。
二、语境识字，我会看拼音写词语。
1．原野上、森林里的雪都“融化”了，在一个小屋里，在一盏“买油灯”旁，坐着个小女孩。
2．“伐木”人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了，只“剩下”树根留在那里。
三、查字典填空。
1.“煤”字用部首查字法，先查部首“火”，再查“香”画,组词：“煤气”，“煤矿”。
2.“伐”字用音序查字法，先查音序“发”，再查音节“法”，组词：“伐木”，“砍伐”。
四、在括号里填写合适的量词。
一（棵）树一（只）鸟儿一（盏）煤油灯一（根）火柴一（头）大象一（台）电视机五、我会按要求写句子。
1．溪水清澈，流过小村庄。
（缩句）2．一棵棵树被伐木人用锋利的斧子砍倒了。
（改成“被”字句）3．树枝上的小鸟叽叽喳喳地唱歌。
（改为拟人句）4．冬天即将到来，大地将被覆盖上一层洁白的雪。
（扩写句子）六、我能比较下面每组里的两个句子，再在意思相同的组的括号里打“√”。
1.（√）①一棵树和一只鸟儿是好朋友。
②一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2.（√）①树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”②鸟儿对树说：“再见了，树！”3.（√）①鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
②鸟儿天天站在树枝上给树唱歌。
七、按顺序排排队。
（将序号写在括号内）3）原来，快下班时，办公室的电话铃响了，一个工人的孩子得了急病，马上要送到医院，请厂里设法借一辆车。
1）爸爸边脱雨衣边说：“送一个工人的孩子上医院。
”4）爸爸找来司机，自己也随车帮着把孩子送到医院……2）门“吱”的一声开了，是爸爸带着风声雨水回来了。
5）妈妈脸上立即露出笑意，她惊奇地问：“怎么了？可把我急坏了。
人教版小学语文《去年的树》课文原文及赏析
人教版小学语文课《去年的树》课文原文及赏析《去年的树》原文：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。
鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》赏析：这篇课文以寓言的形式，讲述了一只鸟儿与一棵树之间的深厚友情。
鸟儿为了履行与树的约定，不畏艰难险阻，历经千辛万苦寻找树的故事，展现了友情的真挚和坚守承诺的美德。
文章通过季节的变化和环境的变迁，构建出一种深深的情感氛围。
鸟儿和树的对话简洁而深情，充满了生活的气息和人性的温暖。
树被砍倒制成火柴，象征着生命的消逝和自然环境的破坏，同时也暗示了人类活动对自然生态的影响。
鸟儿最后对着灯火唱歌的情节，更是感人至深。
虽然树已不在，但鸟儿仍然坚守承诺，为灯火唱歌，表达了对友情的执着和对生命价值的尊重。
11、去年的树
《去年的树》设计：刘荣姓名：家长签名：温馨寄语：善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。
【学习目标】1、认识1个生字，会写6个字。
正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【学习重难点】重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。
同时，练习有感情的朗读课文。
难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。
【学法指导】1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果。
2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展。
【知识链接】本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【自主学习】1、请你用喜欢的方式读读课文，将课文读通读顺。
课文读完后，请完成以下题目。
①你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立②我会用上面某个词语说一句话。
③你有哪些词语不理解，提出来共同解决。
④再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。
【合作探究】1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
《去年的树》课文原文
《去年的树》课文原文
《去年的树》课文原文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音沙－－沙－－地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
人教部编版小学四年级语文上册第11课《去年的树》教案及反思
第11课《去年的树》第一课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一谈话激趣，导入新课1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文1.自读课文，注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3.组内练习朗读，注意读出感情来。
4.指名朗读。
注意读出自己的个性。
板书设计：去年的树信守诺言珍惜友情第二课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一、读2～4组对话1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
2019年人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
请等着我吧q ǐngd ěngzhew ǒba！”鸟儿说完ni ǎoérshu ōwán ，向南方飞去了xiàngnánf āngf ēiqùle。
11《去年的树》
集体备课：中心发言人：王太兵《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听.不过第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火.于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.诚信,奉献,环保三个主题的多元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾.小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程.预设目标:1, 知识与水平目标:读通课文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.2, 过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.3,情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊"有所感染教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.我之所以这样重难点是因为:本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白.四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞.《新课标》提出了语文教学应该是"工具性与人文性的统一",那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么水准,人与人之间的真情是最宝贵的.所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上.二,说学法:《新课标》中指出:"阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程".学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读,品,悟,议,辩,入.在本课的教学设计中用到的是:读,入.读:自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比方在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读. 入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 努力构建生命的,诗意的课堂,始终表达学生是一个个活生生的学习主体,更重要的是教学"资源"的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者,伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席. 三,说教法:因为"阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程",所以我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,重点是促动师生,自我,生本三种对话方式的生成.这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话.会采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情.剩下的三组对话都采取自主学习的方式.在四人小组练习的基础上指名读,分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情.把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是学生自己质疑,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致. 教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程.在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命热情和潜能.四,说教学设计根据以上分析,我设计了媒体激趣,导入新课——初读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路.我重点说一下突破教学的教学重难点的过程.(三),演读课文,倾心对话1,指导学习第一组对话.在初读课文的基础上,从"好朋友"入手,让学生找出能表达树和鸟是好朋友的语句.重点指导学习第一组对话.引导学生通过自由找朋友练读,指名读,男女生读,抓住"我明年一定回来"体会小鸟与大树感情是深厚.2,自主学习三组对话.请学生找出小鸟问的三句话,1)"站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢 " 2)"门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗 "3)"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了.请你再读一读,体会体会小鸟的心情.任选一句自由练,指名读.3,角色体验,体验感知.学生读着读着就被小鸟的真情感动了.请练表演小鸟的同学上来."你们就是那只小鸟了.你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就能够在谁的跟前停下来."学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感"小鸟,你找到朋友大树了吗找不到朋友,小鸟都快急疯了.让我们再一起读这三句话."于是教师采访"小鸟".(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的 ),通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触.(四),引导想象,补充对话当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生实行最后一段的学习.齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成"我",使学生真正进入课文,与此同时我会问"小鸟们"想对大树说的话.在学生深入了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.(五),拓展练习,交流升华这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡.这样,情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了.友情卡之后是说话练习,想对谁说就说谁,包括小鸟,大树,伐木工人,小女孩也能够是作者.这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文工具性与人文性的结合.五,板书设计去年的树好朋友鸟儿——————大树依依不舍历尽千辛遵守诺言。
11、去年的树
扩句子
• 鸟儿看了一会儿。 • 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 • 鸟儿唱歌。
• 奶奶看电视。
• 江面上笼罩着一层雾。
去年的树
• 我能正确认读：
• 融剩伐煤
•伐木 融化 剩下 •煤油灯 •山谷 回答 原野 •寒冷 火柴 点燃
我会写
•伐木 卖花 锯子 •朝代 买卖 电视剧 •必须 •需要
选一选：融化 熔化
• 铁在1500度以上就会(熔化)成 铁水。
• 春天到了，山上的冰雪(融化) 了。
树一生的变化
• 树------（拉到山谷）----（切成细条）----（做成火柴）
• -----灯火
一字多义
• 光：A. 景物 B. 光滑；光溜 • C. 一点儿不剩 D. 只；单 • （1）火柴已经用光了。（ ） • （2）春光明媚。（ ） • （3）任务这么重，光我们两个
恐怕完不成。（ ）
• （4）这会来。 • -------------我一定会来。 • 伐木人用斧子把大树砍倒。（变成
被字句） • 大树被伐木人用斧子砍倒。
改一改
• （1）小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。 • 小鸟在树枝上叽叽喳喳地---------。 • （2）雨刚停，太阳就出来了。 • 雨刚停，太阳公公就---------------。 • （3）星星一闪一闪地挂在天空。 • 星星一闪一闪地------------------。
人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
人教版四年级语文上册拼音课文11《去qù年nián 的d e 树shù》一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng 。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
11.《去年的树》课件
每当（ ）时，鸟儿给树唱歌。
这一天早晨，它醒了。那两只
老鸟都觅食去了。它探出头来一望， 看见那灿烂的阳光，葱绿的树木， 大地上一片的好景致；它的小脑子 里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛， 飞到枝子上，放出那赞美“自然” 的歌声来。它的声音里满含着清— 轻—和—美，唱的时候，好像“自 然”也含笑着倾听一般。
11 去年的树
新美南吉
-----读写联动课
自学提示： 1.自由读课文，说说如果课文只
允许你留下三个关键词语，你会留下 哪三个?
2.根据这三个关键词语用自己的 话说说这个美丽的故事？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树 唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 （
） 的好朋友。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳 山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余 欢，今宵别梦寒。--李叔同《送别》
友谊如微风
特里.范宁
友谊如和煦的微风， 你握不住它， 闻不到它,尝不到它， 无法知道 它何时光临， 不过你总能感觉到它， 而且总能意识到它的存在， 它可能会来了而又走开， 但你知道它总会回来。
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明 年春天一定回来，给你唱歌。 请等着我吧！”
莫愁前路无知天涯若比邻。--王勃《送杜少府之任蜀州》 又送王孙去，萋萋满别情。--李白《送友人》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维《送元二使 安西》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。--王昌龄《芙蓉楼 送辛渐》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。-李白《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》
愿友谊天长地久
11、去年的树教案
2、生说说读后心里的感受。
从第一个看字你体会到了什么?
从第二个看字你体会到了什么?
再读，再感悟。
三、感情升华，体会课文感情
1、学生说说学了这篇课文，收获了什么？
2、你想对鸟儿说什么？对你的朋友说什么？
课后记要
重点难点
1、体会小鸟与大树间的真挚友情。
2、感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教具学具
多媒体
检测题
学生演读课文。
板书设计
11、去年的树
信守诺言
鸟儿树
珍惜友情
教学过程：
一、谈话导入，复习巩固。
1、学生自由朗读课文。
2、课件出示词语，复习本课字词。
融化剩下伐木人煤油灯
二、课文研讨，训练朗读。
（一）小组读1——4自然段，其他同学认真听，想想鸟儿和树是什么关系？你是怎样知道的？
2、课件出示句子，指导学生朗读。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
3、“同学们，我们生活的今天能随便乱砍伐树木吗？”
4、课件出示图片渗透法制教育
第二十三条禁止毁林开垦和毁林采石、采砂、采土以及其他毁林行为。
禁止在幼林地和特种用途林内砍柴、放牧。
第一百二十八条违反保护森林法规，盗伐、滥伐森林或者其他林木、情节严重的，处3年以下有期徒刑或者拘役，可以并处或者单处罚金。
“我们国家就有这么一部森林保护法专门保护我们的森林，禁止人们乱砍滥伐。所以乱砍树木是违法的行为。”）
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
11.去年的树课件(罗军)
太伏小学：罗军
• 课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？
• 出现了几次? • 你能把这些句子找出来吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
真是朝夕相处,形影不 离,令人羡慕的好朋友
1、一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2、鸟儿又回到这里，又来找他的好朋友 大树了。 3、她问大门：“门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗？”
• 伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “ 。”
。” 。” 。” 。” 。” 。”
《中华人民共和国森林法实施条例》
第三条 国家依法实行森林、林木和林地 登记发证制度。依法登记的森林、林木和 林地的所有权、使用权受法律保护，任何 单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地 的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。
第二十一条 禁止毁林开垦、 毁林采种和违反操作技术规 程采脂、挖笋、掘根、剥树 皮及过度修枝的毁林行为。
这篇童话的作者是日本作家新 美南吉，课后同学们可以去阅 读他的代表作品《毛毯和钵之 子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《新美南吉全集》等书。这节 课就上到这里。下课。
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在 哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在 哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接 着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完 了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
。
第二年春天，鸟儿从南方回来 却发现 于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为 ，
“鸟儿站在树枝 上，天天给树唱 歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。”
• 哪个词强调它们 俩关系密切，形 影不离？
部编版小学语文《去年的树》课文原文及赏析
部编版小学语文《去年的树》课文原文及赏析《去年的树》原文：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》赏析：《去年的树》是一篇寓言故事，通过鸟儿和树的友情，展现了生命的轮回和自然的规律。
故事以简洁的语言和生动的情节，深深地打动了读者的心。
首先，故事中的友情主题深深打动人心。
鸟儿和树的友情超越了物种的界限，它们相互依赖，相互陪伴。
即使面临分别，他们也约定来年再相见，这种深深的友情让人感动。
其次，故事揭示了生命的无常和自然的规律。
树被砍倒，制成火柴，最后化为灯火，这是自然界的生命循环。
而鸟儿坚守承诺，寻找树的踪迹，最终在灯火中找到了树的存在，这也是对生命坚韧不拔的赞美。
最后，故事中的人文关怀也值得我们深思。
11去年的树
本著名儿童文学作家。被誉为 “日本的安徒生”。他创作了很 多儿童文学作品，但大多是在逝 世后出版的。新美南吉的儿童文 学作品，非常强调故事性，起承 转合，曲折有致。他曾经说过： “我的作品包含了我的天性、性 情和远大的理想。……假如几百 年几千年后，我的作品能够得到 人们的认同，那么我就可以从中 获得第二次生命！从这一点上来 说，我是多么幸福啊！” 他于 1943年去世，年仅30岁。
作品推荐： 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《毛毯和钵之子》 《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《糖块》
三二一 小同大 完组桌声 成合互朗 的作查读 小完生课 组成字文 ，问词， 坐题，读 好。相准 示 互字 意 纠音 ！ 正； ；
融化
剩下
伐木
煤油灯
1.全文一共有（ ）次对话，分别是 谁和谁的对话？（从文中标出） 2.读完文章，你有什么感受，试用一二 个词语概括一下。
1.四次对话，要读出怎样的情感，为什么？
2.面对灯火，小鸟看了两简单 写写）
学法指导： 默读课文，独立思考，抓住关键词， 勾画标注。小组长组织交流，各组员说自 己的想法，统一答案后坐好示意。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我 。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
一次比一次急切
难过
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
鸟儿心想：
。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿心想： 。
读了这个童话故事，我想对（ 说：
） 。
学法指导： 快速浏览文章，认真思考，从中你感 悟到了什么？
融
提示：仔细观察字的占格，书写大小 匀称，四周留空，注意起笔顿笔，笔 画舒展，结构紧凑。
小练笔话题
小练笔话题：四（上）11、《去年的树》如果你是故事中是鸟儿，看着昔日的好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。
四（1）程丽丽：小鸟最后只见到了用火柴点燃的灯火，感到很伤心，说：“树啊，你虽然不在了，但用你点燃的灯火还在。
所以，你一定能知道我来了，我也遵守约定，唱了去年唱过的歌。
我们的友情永远存在……。
唱完了，我得走了。
永别了，我的朋友——树！”四（1）陈月笑：鸟儿看到自己的朋友变成了火柴现在只留下它点燃的灯光。
心里想：我的朋友你虽然不在了，但是我还要唱一首动听的歌给你听。
这是我最后一次为你唱歌了。
希望你能听到。
若果树听到了，树心里会想：我听到了你动听的歌声。
你遵守了诺言。
说明你永远都不会忘了我，我是幸福的，我也永远不会忘记你。
四（1）叶欣：“啊，我的朋友树啊！我历经千辛万苦终于见到你了，你可让我好找啊。
虽然你已经不在了，可是我们的真情还在，友情还在。
既然我们约定过，我一定会珍惜最后的一分一秒唱歌给你听。
”说完，鸟儿就唱起了去年唱过的歌儿给灯光听。
四（1）汪施洁：鸟儿看着昔日的树变成了灯火，心里在说：“树，我的朋友，我终于找到你了，虽然你你看不见我，可是，你一定能听到我的歌声的。
”接着小鸟便唱起了歌，唱完后，小鸟又说：“再见了，树——我的朋友，你听我那动听的歌声之后，你一定会快乐的。
”说完小鸟深情地看了灯火一下，便难过地分走了。
四（1）叶胡君：“啊，树朋友，你在我去远方过冬的时候被人砍断，可我不能帮上忙，我非常难过。
但我和你约定过今年要唱歌给你听，我知道，你听不见我的歌声，可你在天堂看见我为了唱歌给你听历经了千辛万苦才找到你，你一定很开心吧！”再见了我的朋友，我会永远想念你的！反复思考，阅读教学是获取写作知识的重要途径。
只有把阅读教学和写作教学结合起来，学生的创造思维和创造力才能充分的表现出来，写作能力才能确确实实的得到提高。
但是，两者的结合并不是简单的相加。
在起步打基础阶段，我更多地停留在读与写浅层次地结合上，即有感而发，让每个孩子能用笔尖记录下处在文本情境中内心独特的感受。
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《去年的树》教学设计
[教学目标]
1．知识与技能认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2．过程与方法理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．情感态度与价值观通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
[课前准备]
1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。
2．学生准备：预习课文。
[课时安排]
1课时。
[教学流程与设计意图]
一、初读课文，整体感知
1．导入。
师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝
的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。
2．学生自由读文。
3．交流收获。
师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
指名学生交流。
4．课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应——。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
它四处寻访，
它问了、和．知道一。
于是，鸟儿——。
[设计意图]
让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。
本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。
而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
二、精读课文，潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?
大树
树根
小鸟
门先生
小女孩
师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说——(示意学生读)
生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
师：鸟儿说——(示意学生读)
生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。
(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。
)
师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人
读，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生自由练习。
指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：
①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。
读他的话时，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的声音要稚嫩些。
④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?
指名分角色朗读三次对话。
师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被……切成细条条……做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 指名学生交流。
师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”
读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?
学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。
唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”
[设计意图]
这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。
其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。
有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
三、体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?(友情、守信)
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。
教师及时评价，进一步引导。
师小结：同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
[设计意图]
通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。
而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各
种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。
同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
[板书设计]
去年的树
信守诺言情意真挚
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
树根
门先生
小女孩
[设计意图]
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根……门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。
箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。
[特别建议]
据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。
在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。
+
学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。
反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。
写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。
比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。
对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。