人教新课标四年级下册语文教案-第四单元19生命生命第一课时人
人教版四年级语文下册19 生命 生命 第一课时 教学设计
19、《生命生命》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“欲望、不屈”等词语。
2、学习生字、词语。
3、有感情地朗读，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
教学重点：学习学生字词。
教学难点：有感情地朗读，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
课时安排：第一课时教具准备：多媒体课件教学基本过程第一课时一、激发情感，导入课文１、交流了珍惜生命的格言即本文作者杏林子对生命的感悟语导入。
（一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
——杏林子２、板书课题，大声读课题。
３、出示教学目标4、作者简介二、初读感知课文，疏通字词1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、会认读字词，并能理解词语意思。
（生字：扰r ǎo 、欲y ù 屈q ū 茁zhu ó 诊zh ěn 撼h àn 蹋t à 限xi àn 多音字：弹d àn/t án 冲 Ch ōn ɡ冲走/ch òn ɡ冲劲儿）词语解释：沉稳 震撼 糟蹋 震惊 无限 欲望 骚扰 冲破三、再读课文，感知大意问题一：为什么作者要重复“生命”两次来做课题？有什么用呢？使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。
问题二：课文围绕“生命”这个主题，写了哪几个有关生命的事例，试着用自己的话概括。
（飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）四、课堂小结1、重点学习了本课的生字、词语。
2、课文主要从飞蛾求生、 香瓜子生长、 静听心跳三件小事中，展示了生命的意义。
五、布置作业1、抄写本课的生字、词语。
2、搜集身边热爱生命的故事。
语文人教版四年级下册《19生命生命》第一课时教学设计
《19生命生命》第一课时教学设计甘井中心小学李娟【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学过程】一、导入新课１、雷锋导入。
师：我们都知道三月是学雷锋月，谁知道雷锋同志曾说过的哪句话家喻户晓、人尽皆知？生：人的生命是有限的，而为人民服务却是无限的;我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去!师：是的。
雷锋同志的生命（板书）虽然短暂，但是他却让自己有限的生命（板书）体现出无限的价值，所以雷锋永远活在我们的心中，雷锋精神代代相传。
四年级下册语文教案-19生命 生命 人教新课标
19.生命生命走近作者——杏林子作者名言：除了爱，我一无所有。
生平简介：杏林子（1942—2003），原名刘侠。
12岁患类风湿性关节炎，这场纠缠她一生的病痛，改变了她的人生道路。
身有残疾的杏林子对写作一往情深，她写了不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们勇敢地面对生活。
作者作品：《另一种爱情》《杏林小记》《生之歌》《真情是一生的承诺》等。
文学风格：杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，抒发她对生命的欣赏与热爱。
于学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学习中，章内容、体会作者《生命生命》课堂精彩片段师：生命到底是什么呢?作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟，谁接着往下读？（一生大声流利的朗读课文第二自然段。
）师：你们听出来了吗?作者感悟到了些什么呢？（学生们迟疑一会儿，几名学生举手，一生站起来复述课文第二段内容。
）师：原来，作者感悟的东西深深藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子越入你的眼帘，抓住它，反复地读。
（学生轻声再读第二自然段。
）师：来，谁来说说哪些词一下子跃入你的眼帘？生：挣扎着，极力鼓动双翅。
师：为什么呢？生：小飞蛾被人捏着，希望快点从作者手中挣脱出来，挣扎和极力写出了飞蛾努力挣脱的样子。
师：体会得很好，能把你的感受读出来吗？生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈!那样鲜明！”师：真看不出，你体会得好，读得更好。
还有哪些词也让我们深深地体会到了飞蛾强烈的求生欲？生：我觉得“跃动”这个词也能看出飞蛾想求生。
师：什么是跃动？生：就是一上一下的跳动。
师：想象一下画面，（边做手势）一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，我一伸手捉住了它，想象一下它会怎么做？生：它会使劲扑着翅膀，要飞走。
师：当它挣扎了一下，它仍没逃脱，它还会怎么做？生：它会更加使劲的扑着翅膀。
四年级下语文教案第四单元19生命生命第一课时人教新课标版
三、教学过程：
【温故知新】
学生交流自己收集到的有关生命的名言谚语。
调整意见：
【导学释疑】
1、学：（我自学，我快乐）
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
小组合作学 习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
调整意见：
2、研：（我研讨，我快乐）
（1）请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。
形近字辩析的方法，如：
扰──拢 屈──倔 诊──珍 塌──踏 限──狠等。
（2）再请一个小组朗读课文，其他小组评议。
调整意见 ：
2.解释下列词语。
①肃然起敬：
②糟蹋：
③应许：
④庸碌：
3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
2.一切全由自己决定，我必（需须）对自己负责。
3.墙角的砖缝中（调掉）进一粒瓜子。
三、摘抄文中最感动你的句子。
调整意见：
【作业设计】
1.¸ø¼ÓµãµÄ×Ö×¢Òô¡£
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【板书设计】
19生命生命
鼓动跃动欲望冲破坚硬沉稳震撼
动弹短暂有限珍惜听诊器
不屈向上茁壮生 长
调整意见：
【教学反思】
（2）这几件事给你什么感 受？
教师范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
调整意见：
【巩固提升】【检测反馈】
4、练：（我练习，我优秀）
人教新课标语文四年级下册19生命生命教案
人教新课标语文四年级下册19生命生命教案第一课时一、交流格言，揭示课题。
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。
（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大伙儿一切分享，你们情愿听听吗？（屏幕出示）尽管生命短暂，然而，我们却能够让有限的生命表达出无限的价值。
师生齐读。
能读明白吗？这段话怎么说如何样明白得，让我们一起随着作者到9课中去查找答案。
2、板书课题。
齐读。
质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情形。
（1）我会读。
（2）我会讲。
（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点明白得。
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？什么缘故会有这些感受？2、小组合作学习。
在自己的前后左右查找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？什么缘故会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震动19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（佩服）我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震动（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我能够好好地使用它，也能够白白地糟践它。
B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时一、展现背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的摸索是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是如何样明白得这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中表达的“无限的价值”指什么？（2）如何样才算活得“光荣有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光荣有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话如何样明白得。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
四年级下册语文教案19生命生命∣人教新课标
四年级下册语文教案19生命生命∣人教新课标一、教学目标（一）知识与技能：1、把握课文的生字词2、明白得部分词语的意义和作用（二）过程与方法：通过朗读课文，明白得含义深刻的句子，揣摩其中包蕴的深意。
（三）情感态度与价值观：学会珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
二、教学重难点1、概括三个事例的内容2、明白得三个事例所引发出的侧重点不同的三点摸索三、教学内容第一课时（一）导入新课十二岁，本是花一样的年龄，可确实是在如此的人一辈子季节里，杏林子的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。
可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康爽朗的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人。
从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就如此保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人一辈子态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
（二）初读课文，读通读准1、学习生字。
扰乱动弹挣扎欲望震动砖缝听诊器震动糟践短暂有限强壮不屈向上2、整体感知课文摸索：题目中“生命”一词，什么缘故连续用两次？去掉一个行不行？什么缘故？是一种修辞方法——反复。
去掉一个不能够。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼吁，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
（学生自由讨论，回答：1）是一种修辞方法——反复。
去掉一个不能够。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼吁，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
2）小飞蛾在险境中，生命面临着严峻的威逼下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命差不多上自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命产生那个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地摸索人一辈子。
）（三）细读课文，品味词语；自主讨论：加点词的作用是什么？1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
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3.墙角的砖缝中（调掉）进一粒瓜子。
三、摘抄文中最感动你的句子。
调整意见：
【作业设计】
1.¸ø¼ÓµãµÄ×Ö×¢Òô¡£
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¢ÚɧÈÅ£¨ £© ×Â׳³É³¤£¨ £©
【板书设计】
19生命生命
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：《生命生命》第一课时
二、学习目标
１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学重点：正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
教学难点：背诵课文，积累好词佳句。
三、教学过程：
【温故知新】
学生交流自己收集到的有关生命的名言谚语。
调整意见：
【导学释疑】
1、学：（我自学，我快乐）
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
小组合作学 习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
Байду номын сангаас鼓动跃动欲望冲破坚硬沉稳震撼
动弹短暂有限珍惜听诊器
不屈向上茁壮生 长
调整意见：
【教学反思】
调整意见：
2、研：（我研讨，我快乐）
（1）请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。
形近字辩析的方法，如：
扰──拢 屈──倔 诊──珍 塌──踏 限──狠等。
（2）再请一个小组朗读课文，其他小组评议。
调整意见 ：
2.解释下列词语。
①肃然起敬：
②糟蹋：
③应许：
④庸碌：
3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没 有错别字的一组是（）
A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分
C.狠之入骨走头 无路一模一样D.喜皮笑脸 三心二义思前想后
5.《生命生命》选自《》，作者 ，本名。调整意见：
3、展：（我研讨，我快乐）
（1 ）作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）
（2）这几件事给你什么感 受？
教师范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
调整意见：
【巩固提升】【检测反馈】
4、练：（我练习，我优秀）
一、在括号里填上合适的词语
（）的力量（）的欲望（）的生命
（）的跳动（）的价值（）的外壳
二、选择 正确的读音
1.只要我的手指稍一用力，它就不能动弹（tan dan）了。