青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计新部编版
二年级数学上册教学设计 二 小制作--《角的初步认识》 青岛版(五四制)
二年级数学上册教学设计二、小制作–《角的初步认识》青岛版（五四制）一、教学目标1.能够初步认识角，理解角的概念；2.能够区分角的不同类型；3.能够画出不同类型的角。
二、教学内容1.角的概念：理解角的定义和性质；2.角的种类：直角、钝角、锐角；3.角的表示方法：用度数表示，如30度、45度、90度等；4.角的绘制方法：利用直尺和圆规，绘制出直角、钝角、锐角。
三、教学方法1.演示法：通过教师演示，向学生展示角的种类以及如何绘制不同类型的角；2.互动讨论法：在展示过程中，提出问题并向学生询问看法，并根据学生回答进行相应补充；3.实践操作法：让学生带上直尺和圆规亲自绘制不同类型的角，体验绘制的乐趣。
四、教学过程1. 角的概念及种类教师先通过画板或幻灯展示图形，引导学生猜测图形，然后逐步引入“角”的概念。
同时，向学生展示直角、钝角、锐角的图形，并介绍角的种类。
2. 角的表示方法及绘制方法教师带领学生通过直尺和圆规，以图中的点为顶点，绘制出不同类型的角，并让学生比较不同类型角的大小。
3. 实践操作让学生在课堂上亲自使用直尺和圆规，练习绘制不同类型的角，并让学生在黑板上展示自己绘制的图形。
五、作业布置让学生课后完成练习册上有关角的习题，加深对角概念的理解和掌握程度。
同时，要求学生课后练习用圆规和直尺绘制出特定角度的角，并进行互相展示和检验。
六、教学反思本节课的教学重点是让学生初步认识角，理解角的概念和种类，能够自己绘制不同类型的角。
通过实践操作和互动讨论，学生的学习兴趣被激发，课堂气氛较为活跃。
同时，本节课还需要继续加强学生对角的度数概念的理解，未来的教学重点应该加强这一方面的讲解。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案-5页文档资料
《角的初步认识》教学设计调整稿及设计反思教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页教学目标：1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2.通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
3.通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学知识的意识和能力。
通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。
教学重点：认识角。
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1.能用不同的方法做出角。
2.让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
（说明：上课过程中，发现学生做动手做角仍有难度，因此将能用不同的方法做出角作为一个教学重点。
）学具教具准备：多媒体课件、多媒体课件、三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。
教学过程：课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）（说明：小学生年龄小，针对本课教学内容设计课前游戏，能有效提高学生的注意力，为上好课做好铺垫。
）一、提出问题：1.课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。
2.接着出示课件，出示情境图，设计问题：在这些图形里你发现了什么？板书课题：角的初步认识二、新知探究：1.出示学习目标：认真看课本，看一下怎样通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，认识什么是角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
时间为5分钟，学生开始自学。
（说明：学生自学能力的培养不是一朝一夕的事情，学生也不是从0开始的，需要从小就培养，教师设置简单操作的学习目标，能促使学生自主读书、探究。
）2.学生自学。
3.反馈：根据提出的问题进行问题反馈，检查学生自学的效果4.后教：研究角的大小与什么有关。
（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：设计问题：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）操作对比：你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）用重叠的方法验证，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》公开课教案
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）二年级数学（上册）第三单元信息窗1第一个红点及绿点角的初步认识【教材简析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等平面图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【教学目标】1.知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画直角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：在抽象出角的几何图形过程中，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。
4.德育目标：培养学生的数学审美观念，学会欣赏美，创造美。
【教学重点】建立角的几何概念，初步学会用直尺画直角。
【教学难点】从实物中抽象出几何的角。
【教学用具】几何图形、不规则纸片、三角板。
【教学过程】 :一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们喜欢手工制作吗？看图中的小朋友都做出那些图形？（课件演示）预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五角星(随着学生的回答课件一一显示) 谈话：在这些图形里面，你喜欢哪一个？预设：①五角星提问：那你觉得它为什么叫五角星？预设：因为它有五个角。
谈话：你们认识角吗？今天我们就一起来认识这些图形的角。
【环节目标】：知识目标：唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
【德育目标】：在感性的提问中，认识数学的美。
【设计意图】：学生前面已经认识了平面图形，从平面图形入手让学习角的初步认识，下面抽象出角的几何图形做准备。
板书课题：角的初步认识点评：新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，老师尊重学生的知识起点，利用学生已有的生活经验，引入新课。
二、自主探究、学习新知1.了解学生生活经验谈话：其实我们在生活中接触过很多角，对于角也很熟悉，你能用自己的话说一说什么是角吗？预设：①尖尖的（辨析）②三角形就是角（找学生解释辨析）③桌角，磕人的（提示今天学习的是数学中的角）④用手势表示出边（引导说一说有这两条边）预设评价：你的发言声音洪亮，充满自信，我们被你吸引。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元角的初步认识。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。
3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。
营造平等和谐、积极向上的学习氛围，【教学重点】1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
3、会比较角的大小【教学难点】1、能用不同的方法做出角。
2、对角的大小有一个直观的认识。
理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】教具准备：PPT课件；录屏学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。
【教学设计】教学过程 :一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们喜欢做游戏吗？师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。
（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形）师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形）师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、创设情境，引导探究：1.视觉感知角：动画演示师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。
这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程）（2）认识角的各部分名称：师：一个角有几个顶点？有几条边？板书：（画一个角并标上各部分的名称。
）师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。
小制作：《角的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
小制作：《角的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制)一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识。
3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 角的概念：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 画角：培养学生正确画角的能力。
3. 角在日常生活中的应用：让学生观察、发现日常生活中的角，培养学生的数学应用意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 教学难点：理解角的概念，掌握角的画法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的实物，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：利用多媒体课件，展示角的各部分名称及特点，引导学生认识角。
3. 活动一：让学生观察三角板，说出角的各部分名称，加深对角的认识。
4. 活动二：分组让学生用三角板和直尺画角，互相交流，掌握角的画法。
5. 活动三：让学生观察日常生活中的角，举例说明，培养学生的数学应用意识。
6. 总结：通过本节课的学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
六、板书设计1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的各部分名称：两条射线的公共端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
3. 画角的方法：利用三角板和直尺，先画一条射线，再以射线的端点为顶点，画另一条射线，使两条射线组成一个角。
七、作业设计1. 让学生观察日常生活中的角，举例说明。
2. 画五个不同的角，并用三角板测量它们的大小。
八、课后反思1. 本节课通过展示实物、多媒体课件等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
青岛版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计
《角的初步认识》教学设计教学内容：（青岛版）二年级上册第三单元信息窗1第一课时教学目标：1．结合具体的生活情境，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2. 通过找一找、指一指、折一折、画一画、认一认等活动，初步感知角的特征，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
3.在操作活动中初步感知角的大小与两边张开的大小有关。
4．感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：形成角的正确表象，初步认识角。
教学难点：从实物中抽象出角。
教具准备：课件、三角板学具准备：活动角教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢手工制作吗？二年级的小朋友正在进行小制作比赛吗？一起来看看。
（出示情境图中学生制作手工的情境）仔细观察情境图，图中有哪些物品？你能找到角吗？（1）五角星上有角（2）小旗上有角（3）搭得小房子上有角……看来同学们都是善于发现善于思考的孩子。
这节课我们一起来学习有关角的知识。
揭示课题—角的初步认识（板书）【设计意图】通过让学生观察情境图，培养学生收集信息，培养提出相应数学问题的能力。
二、探索新知1．教学“角的初步认识”（1）找角。
不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。
指生汇报交流学生可能指到角的顶点处，也可能只指两条边。
大家看，这样指就更清楚了。
（师从顶点出发，分别指角的两条边，最后再两边之间画一条弧线）学生上台完整的指角。
（2）抽象出角。
角已经是我们的好朋友了，那这些角是什么样子的呢？想不想看？你能想象出这些角的样子吗？（课件出示红旗，三角形，小房子）学生想象。
让我们给这些角脱下漂亮的外衣（课件演示从小旗抽象出角的过程）和你想得一样吗？三角板上的这个角，会是一个什么样子的角呢？学生用手比划出角。
课件演示从三角板抽象出角的过程。
利用课件演示，加深学生对角的认识。
（3）认识角各部分的名称。
请同学们拿出三角板，找一找角，用手摸摸角，有什么感觉？尖尖的，师引导：在哪里？指一指（课件出示顶点）。
3. 角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案教学目标1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具课件、实物。
（扇子、钟表、五角星）学生用具三角板、剪刀、纸板教学过程（一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。
（激发学生的学习兴趣和热情）师：对就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：1、那里有角？2、什么是角？（培养学生的问题意识）（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。
为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体？（有三角尺，半圆、圆等）（生举出三角板）师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同？生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
小制作――角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。
教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法。
学情分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。
教法、学法整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、摸一摸、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
二年级上数学教案角的初步认识_青岛版
二年级上数学教案-角的初步认识|青岛版【教学内容】青岛版《义务教育教科书?数学》二年级上册第27页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，圆形纸片，条形纸条，摁扣。
【教学过程】一、游戏导入师出示一个卡通图画（米老鼠兄妹），里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形，三角形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、探究新知（一）：联系实际，找角1、课件出示生活用品图。
师：你发现了什么？发现它们有什么共同点？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、学生回答，表扬发现问题的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）：初步感知，指角认角1、指角。
师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看？2、学生指角。
师：哪位同学能指给大家看一看？（三）：折角1、折角。
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？2、学生将折的角到讲台上展示。
3、还有不同折法的也上台展示。
4、摸角，摸一摸重叠的部位，有什么感觉？把角在手掌上戳一下，手掌上留下了什么，引出角的概念：顶点和两条边。
青岛版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识教学案1
计 标：
（2） 生群动，找寻教室
师：小朋友们见多识广， 里的角并以小组为单位进
见过的角真多，而今天来 行记录。
到我们课堂上的这个 “角”它不是元、角、分 （3）小组汇报：我们找到 中表示五角的“角”，也 了哪些角？
不是长在小动物头上的 2．活动二：摸一摸 “角”，而是藏在我们的
桌子、椅子、长方形、三 师：小朋友们刚才找到了很
）
检 个直角。
测 3、三角板上有（ 角。
）个角，其中最大的那个角是（ ）
我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（ ）
作 业 设 里。 计（ ） （ ）（ ）（ ）
教 后 反 思
通过活动培养学生的观察能力、抽象能 力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活 动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活 中处处有数学。
初步认识角，建立角的空间观念。
课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红
教具准备 角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀
板书设计
边
顶点· 边 角有一个顶点，两条边
教 教师精讲与点拨
学生活动
备注
与
一、 谈话引角
学
1、 出示“角娃娃”，问：
过 平时生活中你听说过角， 1、 活动一：找一找
见过角吗？
（1） 师：这些角可喜欢
程 2、 生发表见解，说说自 玩捉迷藏了，它们到底躲在
己见过的、听过的角。 哪儿，是什么样子的，我们
设
一起来把它们找出来，比比
3、 揭示课题，明确目 看谁找得多？
青岛版二年级上册
教学案
课题
角的初步认识
课型 新授
主备人
审核人
授课时间
第 1 课时 共 2 课时 序号 1
小制作：《角的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
小制作：《角的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解角的基本概念，能正确描述角的几何特征；
2.掌握角的度量方式；
3.学会通过实际操作认识角的大小及特性。
二、教学内容
1.角的基本概念；
2.角的度量；
3.角的大小及特性。
三、教学过程
1. 角的基本概念
讲解角的基本概念：角是由两条射线公共端点组成的图形部分。
然后通过图示，让学生感性理解角的概念，并明确直角、钝角、锐角的概念。
2. 角的度量
讲解角的度量方式：角的度用角度(°)表示，单位圆的周长为360°，度数越小，角度越小。
让学生观察并比较图中的各个角，通过操作角度计算器，让学生猜测角的度数，并查看计算器显示的角度数。
3. 角的大小及特性
通过角度计算器演示，引导学生了解角的大小和特性，让学生从操作中体会出不同角的角度大小及特点。
然后老师会以黑板为载体，出几幅几何图形，让学生上台操作角度计算器，测量各个角的大小，并描述各角的特征。
四、教学方法
讲授、演示、实验操作。
五、教学工具
角度计算器、黑板、几何图形。
六、教学评价
1.课堂练习；
2.学生个人操作评价。
七、教学总结
通过本次课程，学生们对角的概念、度量和大小等方面有了更深入的了解，并通过实际的操作认识了角的特性。
在以后的学习中，可以更加深入地理解和应用角度的概念。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计5
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生通过操作，初步学会用直尺画角，指导学生正确使用铅笔画图。
3、通过观察、画角、折角等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺正确画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，会用尺子画角教具、学具准备1．教师准备三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸活动角材料教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友，你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀张开就形成了这样的图形，足球框上面也有这样的图形（出示角）小朋友们，刚才的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：角的初步认识）[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师：图上还有好多地方也有角，你能找出来吗？（先让学生说说那里有角，再课件演示。
）师：同学们观察得很仔细，孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。
下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。
现在把你看到的角说给小组的同学听，看哪个小组找到的角最多。
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
角的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册-青岛版
角的初步认识（教案）20232024学年数学二年级上册青岛版教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容选自青岛版数学二年级上册，主要涉及第一章“角的初步认识”。
教材中包含了角的定义、分类以及角的度量等基本概念。
教学目标：1. 让学生能够理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。
2. 培养学生用图形和实物来表示角的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和几何思维。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对角的概念的理解，以及锐角、直角和钝角的区分。
2. 教学重点：让学生能够运用角的定义和分类解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：三角板、量角器、直尺、圆规等。
2. 学具：学生每人准备一套角的模型，以及练习本和笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出具有角的部分，如桌角、门角等，并试着用手比划出这些角。
2. 邀请学生分享自己找到的角，并描述角的特征。
二、新课导入（10分钟）1. 通过教具，向学生介绍角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解并演示锐角、直角和钝角的定义：锐角是指大于0°小于90°的角；直角是指等于90°的角；钝角是指大于90°小于180°的角。
3. 让学生用实物和图形来表示锐角、直角和钝角。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生用量角器测量教具上的角，并判断角的类型。
2. 邀请学生分享自己的测量结果，并讲解判断的依据。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生分组进行讨论，用角的定义和分类来解决实际问题。
2. 选取几组学生的问题，进行全班交流和解答。
五、课堂小结（5分钟）2. 教师进行点评，强调角的定义和分类在实际问题中的应用。
板书设计：角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角：大于0°小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°小于180°的角作业设计：1. 请用图形或实物表示出锐角、直角和钝角。
青岛版小学二年级数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
教具准备：课件、三角尺、直尺、练习题、奖品等。
一、魔术表演，激趣导入：小朋友们，你们喜欢魔术吗？（喜欢）老师给大家变个魔术，想看吗？（想看）擦亮你们的小眼睛，看好了！见证奇迹的时刻到了。
变！（课件出示）1、谁能告诉老师，把什么变成了什么？（把钟变成正方形，把书变成长方形，把三角板变成三角形）（你的记忆力真好！你观察得真仔细！）2、这几个图形中有一位新的数学朋友藏里面，猜猜看，它是谁？（它是角）3、对了，就是角。
它藏在三角板中，藏在书中，还藏在钟上，又藏在……，其实啊，到处都有它的足迹！这节课，我们就来认识一下这位新朋友好吗？（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究（一）联系实际，初步感知1、我们生活中其实到处都能看到角的身影，那就让我们来看看吧。
（课件出示）你能告诉同学们你看到哪些地方有角吗？（你真是一个善于观察的孩子！）（你的记忆力真好！）2、除了刚才看到的，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？（分组找角，看哪个组找得最多）3、交流边指边说给大家听。
（你们真是善于观察，善于发现的孩子）。
（二）抽象图形，形成表象1、数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着来研究好不好？（课件出示：出现不同方向的四个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？（它们都是尖尖的，它们都有两条边，它们的边都是直的）(你观察的真仔细！)3、课件演示: 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点两条边）4、分别找学生说出其它几个角的名称。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》︳青岛版一、教学目标1.能够正确地说出角的定义和角的元素；2.能够正确地区分角的内、外、全等等性质；3.能够用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
二、教学重难点1.掌握角的定义和元素；2.理解角的内、外、全等等性质；3.用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
三、教学过程1. 导入新知识1.教师出示一些有顶点、有两条边的图形，让学生认识这是什么和它们有什么相同的地方，引出角的概念。
2.教师向学生展示角的符号和读法，让学生读几个角的符号。
3.教师让学生观察一张图，并问：“这张图里有几个角？它们的大小和形状有什么区别？”引出角的大小、形状和位置关系。
2. 讲解新知识1.教师给出角的定义：由一条射线的端点把平面分成两个半平面，称为这个射线所对应的角。
2.教师详细讲解角的元素：角的顶点、角的边、角的度数和角的符号。
3.在讲解中让学生观察一些图形，并区分图形内部、外部的角和全等角。
3. 归纳总结1.教师和学生一起总结角的定义和元素。
2.教师让学生用自己的话简单描述角的特点。
4. 练习1.教师出示一些图形，让学生识别有多少个角、它们的大小和形态。
2.教师出示两个角，让学生判断它们是否全等，让学生分析它们的相同和不同之处。
5. 作业1.完成课堂练习；2.完成《角的初步认识》课后习题。
四、教学反思通过本节课的教学，学生初步认识了角，能够正确地说出角的定义和元素，能正确地区分角的内、外、全等等性质，并能用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
通过本节课的讲解和练习，学生掌握了本节课的重点和难点。
但需要注意的是，角的认识是一个需要长时间积累和巩固的过程，在后续的教学中需要不断强化和巩固学生对角的认识和掌握。
第二单元信息窗1《角的初步认识》(教案)青岛版五四制二年级上册数学
教案第二单元信息窗1《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线共同确定的，能够识别生活中的角。
2. 使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角和钝角。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：角是由两条射线共同确定的图形。
2. 角的分类：锐角、直角和钝角。
3. 角的度量：度量的单位是度，用符号“°”表示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念、分类和度量。
2. 教学难点：角的分类和度量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、角度计。
2. 学具：三角板、量角器、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解角的概念、分类和度量，结合实例进行演示和讲解。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：角是由两条射线共同确定的图形。
2. 角的分类：锐角、直角和钝角。
3. 角的度量：度量的单位是度，用符号“°”表示。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写角的分类和度量的相关内容。
2. 判断题：让学生判断给出的角是锐角、直角还是钝角。
3. 应用题：让学生运用角的知识解决实际问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误的认识。
2. 在讲解角的分类和度量时，要注意用直观的方式展示，帮助学生理解和记忆。
3. 课后作业要布置适量的练习题，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
（注：本教案内容仅供参考，实际教学时需根据学生实际情况进行调整。
）重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程包括导入、新课、练习、小结和作业布置等环节。
下面将对这些环节进行详细的补充和说明。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计及反思
角的初步认识教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第27～28页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学步骤：一、创设情境，发现问题示课本情境图教学。
同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”（学生回答）这就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）这些问题都是我们今天这节课所要学习的。
二、观察思考，探究新知1、在实物中找角。
(1)仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。
）在我们的生活中，有很多物体上面有角。
（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。
师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。
板书课题：角的初步认识）（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。
）（学生回答）2．认识角的各部分名称。
刚才我们认识了角，找到这么多的角。
同学们真了不起。
同学们，请用你的手摸一摸三角板上的角，试试有什么感觉？（学生回答）为什么会扎人？（学生回答）刚才我看很多同学摸角时只是摸了摸尖的地方就停下了，这样摸到的角完整吗？（学生回答）咱们再从这个尖开始往两边摸一摸（教师利用三角板教具演示摸角过程）。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《角的初步认识》复习课教学设计
教学内容：青岛版二年级数学上册23——27页《角的初步认识》教学目标：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：正确区分锐角、直角和钝角。
教学准备：三角板、活动角、作业纸
教学过程：
一、直接导入课题。
师：同学们，今天这节课，我们一起来整理和复习角的有关知识，好吗？（板书：角的初步认识）
二、小组互动，回忆再现，整理复习
师：请同学们先看复习提示。
（课件展示）
1、这一单元你学会了角的哪些知识？
2、你认为哪些知识比较难？
师将两个问题读一遍。
师：请同学们带着这两个问题，打开课本23-27页，先自己看一看，学了哪些知识。
（3分钟）看完的同学，把你学会的知识在小组内交流一下，咱们看哪个小组表现的最好！
（学生回忆看书，小组交流，教师巡视参与）
三、课堂交流，归纳整理，建构知识网络。
师：大家看第一个问题，这一单元你学会了哪些知识？哪个小组愿意汇报一下你们小组的交流情况。
学生汇报。
（1）学生回答：角都有一个顶点、两条边。
板书：角的组成：一个顶点、两条边
（2）学生回答：我知道有锐角、直角和钝角
教师板书：角的分类
师：你能按照从小到大的顺序排一排吗？锐角、直角、钝角（教师用“〈”表示。
）
也就是说锐角要比直角小，钝角要比直角（大）
（3）看来角有大有小，（板书：角的大小）角的大小与什么有关系？与什么没有关系？（可操作或同桌交流）
演示：活动角大小，剪掉一块儿，角大小不变。
汇报板书：与两边叉开的大小有关
与边的长短没有关系
（4）你还学会了哪些知识？引导学生说还学会了画角
师根据学生汇报情况板书：
角的组成：一个顶点两条边
角的分类：锐角直角钝角
角的大小：与开口大小有关
与边的长短无关
画角：示范角的画法
师：刚才，同学们表现得真棒，在这么短的时间内将咱们学习的角的知识进行了整理，如果将角的初步认识这一单元看作一棵大树的话，你们看，咱们可以把这些知识填充到这棵大树中（点课件），咱们一起来梳理一下这棵大树，好不好？（和学生一起整理本单元的知识）四、专项练习，突破重点
师：刚才我们复习了角的这么多的知识，其实角在我们的生活中到处可见，请同学们看屏幕（课件展示）
师：红领巾上有几个角？（点课件）三角板上有几个角？（课件）（指钟表）这是什么角？（锐角）
（指扇子）这是什么角？（钝角）
师：你是怎样知道这个角是锐角，这个角是直角的？
生：我看着这个角比直角小，是锐角，这个角比直角大，是钝角。
师：也就是说，你是用眼睛看出来的，是吗？那下面的这三个角你也能看出来是什么角吗？（师出示3个不能一眼看出的角）
学生的说法不一，有说锐角，有说钝角的。
师：怎样来验证一下谁说得正确？
生：用三角尺量一量。
引导学生说出判断锐角和钝角的方法。
（判断一个角是锐角还是钝角的方法，演示，用三角板中的直角比一比的方法
a)角的顶点与直角的顶点对齐。
b)一条边与直角边对齐，看角的另一条边，在另一直角边的里
面是锐角。
c)在直角边的外面是钝角。
师小结：也就是说：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。
）师：咱们来看小电脑是怎样来验证的，好吗？（电脑演示用三角板验证三个角的过程）
师：现在，我们都知道怎样判断角的种类了，那下面的这几个角你能看出是什么角吗？（师点屏出示四个角）
学生说四个角的名称。
师：同学们真棒，能正确的说出每个角的名称，那这些角各部分的名称你也知道吗？
点课件，学生说出角各部分的名称。
教师小结：刚才同学们复习了角的这么多知识，你能画一个角吗？
学生在作业纸上画一个角，教师巡视。
找一名学生投影展示，说说自己画角方法。
同桌互相检查一下，画的角对不对。
学生展示画的角。
五、解决疑难，提炼升华
师：刚才咱们大家的共同努力，把角这一单元的知识进行了系统的整理和复习。
现在你认为本单元哪些知识比较难？
师：你还有不明白的问题吗？根据学生提问，随机解决。
师：刚才，同学们表现的非常积极。
同学们，角的王国里有许多关于角的问题等着你们来解决，想不想试一试？
六、综合练习
1、填空
（1）一个角有（）个顶点，（）条边。
（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角。
（3）课桌面上有（）个角，这些角都是（）角。
（4）锐角比直角（），钝角比直角（）。
（5）我们的红领巾上有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。
2、下面图形中，哪些是角？
七、小结。