数学:11.2《三角形的内角和外角》课件(冀教版七年级下)

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冀教版数学七年级下册9.2《三角形的内角和外角》教学设计2

冀教版数学七年级下册9.2《三角形的内角和外角》教学设计2

冀教版数学七年级下册9.2《三角形的内角和外角》教学设计2一. 教材分析冀教版数学七年级下册9.2《三角形的内角和外角》是学生在掌握了三角形的基本概念、性质的基础上,进一步研究三角形的内角和外角的性质。

本节内容通过探究三角形的内角和外角,培养学生的观察、思考、归纳能力,为后续学习三角形的不等式、多变形几何等知识打下基础。

本节课的内容在整体教材中起到承上启下的作用,既是对前面知识点的巩固,又是为后面知识的学习做铺垫。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了三角形的基本概念、性质,对三角形有了初步的认识。

但学生在学习过程中可能对内角和外角的概念、性质理解不够深入,对内角和外角之间的联系和转化还不够明确。

因此,在教学过程中,教师需要针对学生的实际情况,采用适当的教学方法,引导学生深入理解三角形的内角和外角的性质。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握三角形的内角和外角的性质,能够运用内角和外角的性质解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等过程,培养学生的观察能力、动手能力、归纳能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。

四. 教学重难点1.重点:三角形的内角和外角的性质。

2.难点:内角和外角之间的联系和转化。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入内角和外角的概念,让学生在实际情境中感受数学与生活的联系。

2.启发式教学法:在教学过程中,教师引导学生观察、思考、交流,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的能力。

3.小组合作学习:通过小组讨论、合作探究,培养学生的团队协作能力,提高学习效果。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示三角形的内角和外角的性质。

2.教学素材:准备一些三角形图形,用于引导学生观察、操作。

3.教学视频:寻找相关教学视频,帮助学生更好地理解内角和外角的性质。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过生活实例引入三角形内角和外角的概念,激发学生的学习兴趣。

几何画板课件:《三角形的内角和》

几何画板课件:《三角形的内角和》

几何画板课件:《三角形的内角和》一、教材位置:苏科版七年级下册第七章第5节三角形的内角和。

二、教学流程:首先由小学时学过的三角形内角和知识导入——进行说理验证——例题和练习巩固知识——进一步探索——最后在解决问题中形成能力。

三、课件特点:课件通过把三角形拼、折和还原的基本过程动态展示了规律的得出过程,反复操作,交互性强,由直观到感知,适合每生一机的自主学习,在课件操作与学生思维互动中获取知识和规律。

课件设置追求常规教学中的真实感,突出学生学习感受与认识,解决理解与应用知识的教学难点,在互动中有效培养学生的数学能力。

四、荣获奖项:2008年荣获第八届全国多媒体课件大赛普教组(初中组)二等奖、第十二届全国多媒体教育软件大奖赛基础教育多媒体课件组三等奖(常州市中学组唯一获奖参赛作品)、江苏省多媒体学科教学软件评比活动一等奖,常州市多媒体学科教学软件评比活动一等奖。

五、教学设计(结合课件展示):(一)情境引入小学时学过的三角形内角和知识:三角形的三个内角和等于180︒还原按钮旋转角C旋转角B三角形的三个内角和等于180︒(设置目的:通过几何画板课件展示小学时三角形内角和学习情境,动态展示,唤起学生的记忆,起到旧知引入新知的作用,为下一步几何说理作铺垫。

)(二)说理与验证结合几何画板展示三种说理方法:说理方法1:三角形的三个内角和等于180︒说理方法2:三角形的三个内角和等于180︒说理方法3:三角形的三个内角和等于180︒(设置目的:通过几何画板动态展示,形象逼真,使课堂教学更真实,突出学生的感受与认识,结合师生对说理的描述和书写,理解并掌握知识,形成数学能力。

)(三)例题教学例题:例题:如图,A C 、BD 相交于点O ,∠A 与∠B 的和等于∠C 与∠D 的和吗?为什么?例题:如图,AC 、BD 相交于点O ,∠A 与∠B 的 和等于∠C 与∠D 的和吗?为什么?改变角A 、B 大小旋转三角形还原按钮例题:如图,AC 、BD 相交于点O ,∠A 与∠B 的 和等于∠C 与∠D 的和吗?为什么?改变角A 、B 大小旋转三角形还原按钮(设置目的:课件中先设置两边平行时的结论,再从特殊到一般,验证两边不平行时的结论,通过变化使学生进一步理解三角形内角和的应用,并掌握知识规律的普遍性。

《三角形的外角》优秀ppt课件

《三角形的外角》优秀ppt课件

所以 ∠1﹥∠EDC
因为∠1是△CED的外角
所以∠EDC﹥∠B
因为∠EDC是△ABD的外角
例 1
A
B
C
1
2
3
填空:与三角形的每个内角相邻的外角分别有 个,这两个外角是 ,他们的大小 。
∠1+∠2+∠3 就是△ABC的外角和。
A
B
C
1
2
3
4
5
6

对顶角
相等
∠1+∠2+∠3= 度
探索与思考
∠3+ ∠BCA =180°,
∠1+∠BAC=180°,
∠2+∠ABC=180°
∠1+∠2+∠3= 度
A
B
C
1
2
3
数学说理:
三角形的外角和为360度。
360
猜一猜
三式相加可得:
∠1+ ∠2 + ∠3+ ∠BAC+∠ABC+ ∠BCA =540°
又因为∠A+ ∠B+ ∠ACB=180°
所以 ∠A+ ∠B=∠ACD
解:
A
B
C
所以∠ACD =180 °-∠ACB
所以∠A+∠B =180 °-∠ACB
(邻补角的定义)
(三角形内角和180 °)
(等量代换)
如何说明∠ACD= ∠B+ ∠ A
思考
1
(CE//BA)
A
E
擅长画平行线的小明用另一种方法解释了这个性质,看动画,你知道他是怎么解释的吗?
A
B
D
E
F

《三角形的内角和外角》课件

《三角形的内角和外角》课件

激发探索精神
通过进一步研究,激发学 生对数学研究的兴趣和探 索精神。
THANK S感谢观看
在日常生活中的应用
建筑设计
在建筑设计中,三角形是一种非常常用的几何形状,因 为它的稳定性非常好。例如,在建造桥梁时,三角形是 一种非常常用的结构形式。
测量工具
在日常生活中,很多测量工具都是利用三角形的内角和 外角性质来设计的。例如,量角器、水平仪等都是利用 三角形的内角和外角性质来测量角度的。
05
详细描述
通过测量三角形各个边的长度和角度,计 算出外角的度数。此方法简单易行,但受 测量误差影响较大,结果不够精确。
通过几何证明计算外角
总结词
严谨、准确、理论性
详细描述
根据三角形内角和定理以及三角形外角的定 义,通过几何证明的方式得出外角的度数。 此方法结论准确,但过程较为复杂。
通过三角函数计算外角
和解决几何问题时非常有用。
在物理学中的应用
要点一
光的反射定律
在物理学中,光的反射定律可以用三角形的内角和外 角性质来解释。反射角等于入射角,也就是说反射角 等于光线与法线之间的夹角,这个夹角可以通过三角 形的内角和外角性质来计算。
要点二
力的平行四边形法则
在物理学中,力的平行四边形法则可以用三角形的内 角和外角性质来解释。合力等于分力的平行四边形对 角线的长度,这个对角线的长度可以通过三角形的内 角和外角性质来计算。
直角三角形与黄金分割
直角三角形
有一个角为90度的三角形,其中直角相对的一边称为“斜边”。
黄金分割
将一条线段分成两部分,使其中一部分与原线段的比例等于另一部分与这部分的 比例,这种分割称为黄金分割。在直角三角形中,斜边上的中线等于斜边的一半 ,且直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

《11-2与三角形有关的角——三角形的内角和》教学设计

《11-2与三角形有关的角——三角形的内角和》教学设计

《11.2与三角形有关的角——三角形的内角和(1)》教学设计一、内容与内容解析1.内容三角形内角和.2.内容解析与边一样,角(包括内角和外角)是三角形的主要元素,在研究了边的性质后,自然要研究角(内角和外角)的性质,其中内角和是基础.三角形的角的性质是今后研究几何图形的基础.初中研究三角形内角和与小学不同之处是需要用推理的方法证明.因此本节课的重点是三角形内角和定理的证明.二、目标与目标解析1.目标(1)掌握三角形内角和定理.(2)探索发现三角形内角和定理的结论,体会证明的必要性.(3)理解三角形内角和定理的证明过程.2.目标解析达成目标(1)的标志是:能熟练应用三角形内角和定理进行推理和计算.达成目标(2)的标志是:能从结论的一般性与确定性角度体会证明的必要性.达成目标(3)的标志是:能理解三角形内角和定理证明过程的合理性,指导证明过程“步步有据”的要求.三、教学问题诊断分析学生已经知道了三角形内角和定理的内容,但难以体会到证明的必要性;同时,证明三角形内角和定理需要添加辅助线,通过把三角形内角关系转化为平行线的角的性质,是第一次接触,难以理解.通过基于一般三角形下结论是否成立的提问让学生体会证明的必要性,通过分析拼角实验过程发现证明思路,体会怎样作辅助线,帮助学生突破难点.难点:三角形内角定理证明必要性的体会,理解定理的证明过程.四、教学过程设计(一)体会证明的必要性前面,我们研究了三角形的边的性质,接下来我们研究三角形角的性质.问题1 在小学,我们研究过三角形的角,三角形的三个内角有什么关系?师生活动:教师引导学生画出三角形(如图1),回顾三角形内角之间的关系.追问:在小学中,我们是怎样发现这一性质的?师生活动:教师引导学生回顾测量法和拼角实验法.展示学生的拼角方案(如下图).设计意图:引导学生回顾“三角形内角和等于180º”的结论及研究经验. 追问1:大家测量和实验时研究了多少个三角形?追问2:三角形有多少个?用测量和实验的方法能研究完所有三角形吗?追问3:对若干个具体的三角形进行测量和研究得到的结论,能保证对所有的三角形都成立吗?怎样才能说明结论对所有的三角形都成立?师生活动:教师引导学生考察结论的一般性,从而体会证明的必要性. 设计意图:体会证明的必要性. (二)三角形内角和定理的证明 问题2 怎样证明呢? 追问1:先说说证明的步骤.师生活动:教师引导学生回顾证明的步骤:先画出图形,写出已知、求证,再写出证明过程.已知:如图5,∠A ,∠B ,∠C 是△ABC 的内角.求证:∠A +∠B +∠C =180º.并指出,要证明这一结论,需要以已经确认是正确的事实、定理为依据,一步一步有依ABC图1ABC图2A BC图3ABC图4ABC图5据地进行推导,最后推导出最终的结论.追问2:让我们分析一下拼角的操作过程,看看有什么启发.如图5我们把∠B ,∠C 撕下后拼到∠A 上得到一个平角,移动后它们的边AE ,AF 有什么特征?师生活动:教师引导学生发现它们在同一直线EF 上. 追问3:直线EF 与直线BC 有什么关系?由此有什么启发?师生活动:教师引导学生得出EF ∥BC ,这就启发我们通过过顶点A 作BC 的平行线来进行证明(如图6).图6追问4:怎样书写证明过程?师生活动:教师与学生一起书写证明过程如下: 证明:过点A 作EF ∥BC . ∵EF ∥BC ,∴∠1=∠B ,∠2=∠C ;(两直线平行,内错角相等) 又∵∠1+∠2+∠BAC =180º,(平角的定义) ∴∠BAC +∠B+∠C =180º.(等量代换)在此基础上,确认三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180º. 设计意图:分析证明思路,书写证明过程,明确定理结论. 追问5:如果按照图3,图4的拼角方案,怎样书写证明过程? 师生活动:教师引导学生书写相应的证明过程.设计意图:通过一题多解感悟证明过程,培养思维灵活性. 追问6:上述证明过程是怎样想的?师生活动:教师引导学生总结:用平行线性质移动角的位置,使它们拼成一个平角. 设计意图:引导学生感悟数学转化的思想. 师生活动:教师引导学生分析解题思路,学生独立书写解题过程,教师引导学生相互质疑,保证推理的严谨性.设计意图:应用三角形内角和定理进行角度计算,巩固定理.例2 如图8是A ,B ,C 三岛的平面图,C 岛在A 岛的北偏东50º的方向,B 岛在A 岛图7A B CE F的北偏东80º方向,C 岛在B 岛的北偏西40º方向.从B 岛看A ,C 两岛的视角∠ABC 是多少度?从C 岛看A ,B 两岛的视角∠ACB 是多少度?师生活动:教师引导学生分析解题思路,引导学生书写解题过程.设计意图:应用定理解决实际问题,巩固定理. 练习:1.写出下列三角形中∠ 的度数.2.如图,一种滑翔伞的形状是左右对称的四边形ABCD (沿着AC 对折后直线AC 两侧部分能完全重合),其中∠A =150º,∠B =∠D =40º,求∠C 的度数.师生活动:学生口答第1题,书写第2题. 设计意图:巩固定理,发展推理能力. (四)课堂小结教师引导学生思考下列问题,回顾并交流本课所学知识. (1)本课学习了哪一个定理?(2)小学中我们已经发现了三角形三内角的和为180º,为了什么要证明这一结论? (3)你是怎样证明这一结论的?设计意图:比较初中与小学学习三角形内角和的差别,体会证明的必要性,总结证明过程,体会证明的要求.(五)布置作业教科书习题11.2第1,3,7题.有兴趣的同学尝试写出与本课中不同的证明过程. 五、板书设计11.2.1三角形的内角1.三角形内角和:小学的做法:测量、拼角。

初一数学下册知识点冀教版

初一数学下册知识点冀教版

初一数学下册知识点冀教版初一下册数学《三角形》知识点一、目标与要求1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点,能用符号语言表示三角形。

2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系。

3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题。

4.三角形的内角和定理,能用平行线的性质推出这一定理。

5.能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题。

二、重点三角形内角和定理;对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形。

三、难点三角形内角和定理的推理的过程;在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形;用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形。

四、知识框架五、知识点、概念总结1.三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。

2.三角形的分类3.三角形的三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。

4.高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。

5.中线:在三角形中,连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。

6.角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。

7.高线、中线、角平分线的意义和做法8.三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。

9.三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180°推论1直角三角形的两个锐角互余;推论2三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和;推论3三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角;三角形的内角和是外角和的一半。

10.三角形的外角:三角形的一条边与另一条边延长线的夹角,叫做三角形的外角。

11.三角形外角的性质(1)顶点是三角形的一个顶点,一边是三角形的一边,另一边是三角形的一边的延长线;(2)三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和;(3)三角形的一个外角大于与它不相邻的任一内角;(4)三角形的外角和是360°。

《三角形的内角和》优质ppt课件

《三角形的内角和》优质ppt课件

角之比为1:2:3,求这个三角形
的最大内角。
02
题目3:判断下列各组角能否
构成一个三角形的内角,并说
明理由。
03
A. 30°, 40°, 110°
04
B. 60°, 60°, 60°
05
C. 20°, 50°, 120°
06
学生自主思考、提问及讨论环节
01
02
03
问题1
三角形的内角和为什么是 180°?
应用举例
例1
计算五边形的内角和。

五边形可以划分为3个三角形,因此五边形的内角和 = 3 × 180° = 540°。
例2
计算正六边形的内角和。

正六边形可以划分为4个三角形,因此正六边形的内角 和 = 4 × 180° = 720°。
例3
已知一个多边形的内角和为1080°,求这个多边形的边 数。
有助于培养逻辑思维和空间想象能力
预习下一讲内容:《全等三角形》
了解全等三角形的定 义和性质
通过实例和练习加深 对全等三角形相关知 识的理解和应用
掌握全等三角形的判 定方法
谢谢您聆听
THANKS
《三角形的内角和》优质ppt 课件
CONTENTS
• 三角形基本概念与性质 • 三角形内角和定理推导 • 三角形内角和定理应用举例 • 拓展:多边形内角和计算方法
探讨 • 练习题与课堂互动环节 • 课程小结与预习提示
01
三角形基本概念与性质
三角形定义及分类
三角形定义
由不在同一直线上的三条线段首 尾顺次连接所组成的封闭图形。
已知三角形一个内角及相邻两边,求另一 个内角的大小。
已知三角形三边长度,利用余弦定理求任 一内角的大小。

9.2三角形的内角和外角(1)课件(冀教版七下)

9.2三角形的内角和外角(1)课件(冀教版七下)

B
三角形内角和定理: 三角形内角和等于180°.
证明:过A作AE∥BC, ∴∠C=∠CAE (两直线平行,内错角相等) ∠EAC+∠BAC+∠B=180° (两直线平行,同旁内角互补) B ∴∠B+∠C+∠BAC=180° (等量代换)
方 法 三 A E
C
三角形内角和定理: 三角形内角和等于80°.9.2三角形的内角和外角(1)
旧知回顾
我们已经知道,任意一个三角形的内角 和等于180°.怎么证明这个结论呢?
方法一:通过具体的度量,验证三角形的内角 和为180°.
验证:三角形的三个内角和是180°
A
B C A
A
B
图 1 B
C
B
B
图2
C
A
B
图3
C
结论:三角形的内角和等于1800.
已知:△ABC. 求证:∠A +∠B +∠C =180°
练一练
已知:在△ABC中,∠C= 90゜ 求证:∠A+∠B=90 ゜
证明:在△ABC中
∵∠A+∠B+∠C=180゜(三角形内角和定理) ∠C= 90゜(已知) B ∴∠A+∠B+90゜=180゜(等量代换) ∴∠A+∠B=180゜-90゜= 90゜ (等式性质) 即∠A+∠B=90゜ A
C
课堂小结
E A F
证明:过点A作EF∥BC
则∠B=∠2(两直线平行,内错角相等) 同理∠C=∠1 因为∠2+∠1+∠BAC=1800(平角定义) 所以∠B+∠C+∠BAC=1800(等量代换)
B
三角形内角和定理: 三角形内角和等于180°.

《三角形的外角》PPT课件

《三角形的外角》PPT课件

利用外角证明线段相等或平行
通过三角形外角性质,证明两线段相等
若两线段分别与三角形的两边平行,且它们所截得的线段相等,则这两线段相等。
利用外角证明两直线平行
若一直线与三角形的一边平行,且它们所截得的线段相等,则这直线与三角形的另 一边也平行。
利用外角解决角度问题
通过三角形外角性质计算角度
一个三角形的外角等于与它不相邻的两个内角之和,利用这一性质可以计算三 角形中的角度。
THANKS
感谢观看
REPORTING
题目一
题目三
已知三角形ABC中,∠A = 50°,∠B = 60°,求∠C的外角大小。
已知等边三角形ABC中,D、E分别是 AB、AC上的点,且BD = CE,BE与 CD相交于点F,求∠BFC的度数。
题目二
在三角形ABC中,D是BC边上一点, ∠ADB = 120°,∠BAD = 30°,求∠C 的大小。
案例分析:典型计算题目解析
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
案例一
已知三角形ABC中,∠A 的外角为120°,求∠B 和∠C的度数。
解析
根据三角形外角定理, ∠A的外角等于∠B+∠C, 即∠B+∠C=120°。再结 合三角形内角和为180°, 可求得∠B和∠C的度数。
案例二
已知四边形ABCD中, ∠A的外角为60°,求四 边形ABCD的内角和。
建筑设计中角度调整与优化
01
02
03
角度调整
在建筑设计中,利用三角 形的外角性质可以灵活调 整建筑物的角度,使其更 加符合审美和实用要求。
结构优化
通过合理设置三角形的外 角,可以优化建筑结构的 稳定性和承重能力。

(初二数学课件)人教版初中八年级数学上册第11章三角形11.2.2 三角形的外角教学课件

(初二数学课件)人教版初中八年级数学上册第11章三角形11.2.2 三角形的外角教学课件

∴∠ADB=180°–∠B–∠BAD =180°–36°–34°
B
DC
=110°.
巩固练习
11.1 与三角形有关的线段/
4. 如图,AD,BE,CF 是△ABC 的三条角平分线,则:
∠1 = ∠2 ;
1
∠3 = 2 ∠ABC ;
∠ACB = 2∠4.
A
1
2
12 E F
3
B
3
D
44
C
探究新知
三角形的 重要线段
解得x=4.
探究新知
11.1 与三角形有关的线段/
知识点 2 三角形中线的概念
我们学习了三角形的高,我们已经知道了三 角形的面积公式,你能经过三角形的一个顶点画 一条线段,将这个三角形分为面积相等的两个三 角形吗?
探究新知
11.1 与三角形有关的线段/
三角形的中线的定义
在三角形中,连接一个顶点与它对边的中点的线段叫做 三角形的中线.
巩固练习
11.1 与三角形有关的线段/
2.如图,(1)写出以AE为高的三角形;(2)当BC=8,AE=3, AB=6时,求AB边上的高的长度.
解:(1)△ABE,△ABD,△ABC,
△AED,△AEC,△ADC.
(2)设AB边上的高为x,
∵S△ABC=
1
2 BC·AE=
1
2AB·x
∴BC·AE=AB·x,8×3=6x
3条高,锐角三角 形:形内;钝角 三角形:形外; 直角三角形:直 角顶点
∵ AD是△ABC的BC上
的中线. ∴ BD=CD= 12BC.
3条,交点叫作三 角形的重心.形内
∵AD是△ABC的∠BAC
的平分线 ∴ ∠1=∠2= 12∠BAC

新冀教版七年级数学下册《三角形的内角和外角》教案

新冀教版七年级数学下册《三角形的内角和外角》教案

9.2三角形的内角和外角教学设计
第一课时
教材分析
本节教材是在学生已认可三角形内角和定理、三角形三个内角的和等于1800这个事实的基础上,通过严格合理的论证,使学生体会数学的严谨性,并领会辅助线在证明过程中的作用。

学情分析
学生对三角形内角和定理的内容掌握较好,但证明时从何处入手缺少头绪,辅助线的添加无从下手,所以本节教学仍以培养学生思路为重点。

教学目标
(1)掌握三角形内角和定理的证明并灵活应用
(2)体会多角度求证的思路,体验辅助线在证明中的作用。

重点、难点
重点:三角形内角和定理的证明和应用
难点:证明思路的形成,辅助线的添加
教学设计
1、2、3
本节课我们对三角形内角和定理加以了证明,体会到了辅
助线在证明中对我们的帮助。

第二课时
一、教材分析
本节教材是在学生已掌握三角形内角和定理的基础上,自然引申得到两个推论,并加以应用。

二、学情分析
学生易掌握三角形内角和定理推论的内容,但在应用时主动性不足,即往往忽略从外角的角度去考虑问题,复杂图形的读图能力较差。

三、教学目标
掌握并灵活应用三角形内角和定理的推论,解决有关问题。

四、重点、难点
重点:三角形内角和定理推论的理解和应用。

难点:推论的应用意识及读图能力的培养。

五、教学设计。

七年级数学三角形的内角和外角

七年级数学三角形的内角和外角

B
C D
; / 云创通 djm619zbg 我故意装作什么也不知道地问:“什么时候效仿起古人来了?” 她长叹了口气,说:“苏林„„你不要含着精神装糊涂,还要我给你挑明不可?我问你,酱油的事究竟是咋搞的?” 我噗嗤一声笑了,“去小卖部打的呗„„” “你还在嘴硬!” 妻子拧着我的腮不放,我只好投降,说出了事情的缘由。 最后,妻子安慰我说:“苏林,有压力才有动力,我们好好干吧,这样的日子不会好很长了,咬咬牙很快就会过去的„„” 正如妻子所说的话,只要有付出就会有收获。今年的蘑菇长势非常喜人,转眼到了采收的季节。我望着又肥又嫩的蘑菇不禁犯 起愁来,虽然村里的人们也有时常来买蘑菇的,但是村们的购买力远远不及蘑菇的产量,每天上百斤的蘑菇必须要有销路。当 时,在我们农村赶集是最好的销售渠道。于是,我的妻子肖艳提出来她要去集市上卖蘑菇。 我的母亲不高兴了,“当初我就不同意你们胡搞八搞,孩子还小,谁家没过两天紧巴日子,你们说什么也不听,现在倒好,孩 子还吃奶,你一去就是大半天,这让我一个老婆子怎么是好?” “是啊,我们可不能为了这俩钱咔哒着这孩子„„要是孩子出了病后悔就晚了。”父亲也不同意肖艳去赶集。 “娘,小荷都九个多月了,我给她买了奶瓶和奶粉,我临走的时候给她喂好奶,她要是中午饿了,你就给她喂奶粉,赶完集 我就回来。”妻子一边说一边嘱咐怀里的女儿,“小荷听话了„„小荷是个乖孩子„„妈妈去赶集,小荷在家听奶奶的话„„” 站在旁边的我心里有一种说不出的滋味,一个仅仅九个月的婴儿能知道点什么呢,难道她真的能听懂妈妈的话吗?我一时说不 清楚,但我心里明白,这就是生活,地地道道的农村生活。 说来也怪,小荷好似听懂了妈妈的话,整个中午不哭不闹。 我的母亲非常高兴,抱着小荷到大街上去凑堆儿,逢人就夸,“我们家的小荷真乖儿,大半个上午不哭不闹,真是个听话的好 孩子„„” 在场的人都抢着来抱,人人见了都说;“这孩子长得真俊„„跟她妈妈一模一样„„再过几年,生个胖小子随他爸爸„„” “那感情好!让我们想那就是最好不过的事了„„”母亲的脸上乐开了花。 “那你就好好地活吧,等孩子大了,你就享福了„„” 蹲街头的人们就是这样,谈天说地的,碰到一件好事直到说的你开心才行。 肖艳回来了,接过人们手中的女儿,亲了亲她的脸蛋儿,女儿被她逗得笑了,所有的人都笑了。 肖艳的眼里却流出了泪„„ 日子就这样一天一天地过去了,随着蘑菇产量的日益增加,肖艳赶集的路程也越来越远,但我的女儿依然很听话。随着时间的 延长,女儿开始会挪步,转过一个年头,我的女儿已经是到处跑了。 女儿大了,却不听话了。每当看着妈妈去赶集,就哭着闹着非要跟着妈妈去不可。这样一来,肖艳的心软了,她只好建议带上 女儿一起去。

冀教版数学七年级下册三角形的内角和外角(一)课件

冀教版数学七年级下册三角形的内角和外角(一)课件

内容
三角形的内角 和等于180°.
通过作辅助线,借助平 行线转移角,得出定理
应用
求三角形的 内角度数.
谢 谢!
对于这种拼接方法,BC和CE在同一 条直线上吗?为什么?
A
D
3 12
B
CE
自主探究2
对于这种拼接方法,BC和CE在同一 条直线上吗?为什么?
A
D
3 12
B
CE
互动辨析2
对于这种拼接方法,BC和CE在同一 条直线上吗?为什么?
A
D
3 12
B
CE
展示评价2
对于这种拼接方法,BC和CE在同一 条直线上吗?为什么?
B
A C
互动辨析3
小组内交流,交流结果以小组为单位Pad拍 照上传
已知:△ABC
A
说明: ∠A+∠B+∠C=180°
B
C
展示评价3
已知:△ABC
说明: ∠A+∠B+∠C=180°
B
A C
A
D
1
E 2
A
E
1
B
CB
2
C
D
平行线也可以实现角的转移!
三角形内角和定理:
A
三角形的内角和等于180°.
几何语言:
创设问题1
射线AD和射线AE在同一条直线上吗?为什么?
DA
E
2
3
1
B
C
自主探究1
射线AD和射线AE在同一条直线上吗?为什么?
DA
E
2
3
1
B
C
互动辨析1
射线AD和射线AE在同一条直线上吗?为什么?

七年级数学下册课件(冀教版)三角形的内角和外角

七年级数学下册课件(冀教版)三角形的内角和外角
导引:图中△CEF 的三边的延长线只有EF 的延长线FA, CE 的延长线EB,延长线FA 与边FC 构成的角为 ∠AFC;延长线EB 与边EF 构成的角为∠BEF.由三 角形外角的概念可以判断∠AFC,∠BEF 是△CEF 的外角.
总结
判定一个角是三角形的外角的三个条件:一 是顶点在三角形的一个顶点上;二是一边是三角 形的一条边;三是另一边是三角形的另一条边的 延长线.
∠A 等于( A )
A.40°
B.60°
C.80°
D.90°
7 在△ABC 中,∠A∶∠B∶∠C=3∶4∶5,则∠C 等于( C )
A.45°
B.60°
C.75°
D.90°
知识点 2 三角形内角和的应用
例2 在△ABC 中,∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3,试判断△ABC
的形状,并说明理由.
导引:引用辅助量x °,用x °表示出△ABC 的三个内角, 在△ABC 中,运用三角形内角和定理构造方程,解 方程后,求出△ABC 中各角的度数,再判断△ABC
5 直角三角尺和直尺如图放置.若∠1=20°,则∠2的度数为( C ) A.60° B.50° C.40° D.30°
6 如图,在△ABC中,∠ABC,∠ACB 的平分线BE,CD 相交于 点F,∠ABC=42°,∠A=60°,则∠BFC=( C )
A.118° B.119° C.120° D.121°
解:(1)如图,过A 作AF∥BD,∴∠BAF=∠ABD=40°. 显然AF∥EC,∴∠CAF=∠ECA=50°.∴∠BAC= ∠BAF+∠CAF=40°+50°=90°.∴△ABC 为直
角三角形.
(2)∵∠DBC=75°,∠DBA=40°,∴∠ABC= ∠DBC-∠DBA=75°-40°=35°.∴在Rt△ABC 中,∠BCA=90°-∠ABC=90°-35°=55°.

七年级数学下册第九章《三角形》9.2三角形的内角和外角三角形“五心歌”素材(新版)冀教版

七年级数学下册第九章《三角形》9.2三角形的内角和外角三角形“五心歌”素材(新版)冀教版

七年级数学下册第九章《三角形》素材:
三角形“五心歌”
三角形有五颗心;重、垂、内、外和旁心,五心性质很重要,认真掌握莫记混.
重心
三条中线定相交,交点位置真奇巧,
交点命名为“重心”,重心性质要明了,
重心分割中线段,数段之比听分晓;
长短之比二比一,灵活运用掌握好.
垂心
三角形上作三高,三高必于垂心交.
高线分割三角形,出现直角三对整,
直角三角形有十二,构成六对相似形,
四点共圆图中有,细心分析可找清,
(H为垂心,点A.F、H、E共圆,
点E.H、D.C共圆,
点F、B.D.H共圆)
内心
三角对应三顶点,角角都有平分线,
三线相交定共点,叫做“内心”有根源;
点至三边均等距,可作三角形内切圆,
此圆圆心称“内心”如此定义理当然.
外心
三角形有六元素,三个内角有三边.
作三边的中垂线,三线相交共一点.
此点定义为“外心”,用它可作外接圆.
“内心”“外心”莫记混,“内切”“外接”是关键.
0为三角形外心
旁心
三角形有三内角,尚有外角两个三,
三对外角平分线,两两相交有一点,
点点命名曰“旁心”,只因能作旁切圆.。

小学数学《三角形的认识》ppt优秀课件

小学数学《三角形的认识》ppt优秀课件
三角测量
在工程测量中,经常需要测量两点之间的距离或某一点的高度。通过三角形的相似性或全等性质,可 以准确地计算出所需的距离或高度。
激光测距仪
现代激光测距仪也利用了三角形的原理。通过发射激光束并测量其反射回来的时间,可以计算出目标 物体与测距仪之间的距离。
2024/1/25
29
地理信息系统中方向判断
若已知三角形的三条边长 分别为a、b、c,则周长 P=a+b+c。
11
实际问题中面积和周长应用
面积应用
在农业、林业等领域中,经常需要计算土地、林地等区域的面积,以确定种植面积、造林密度等参数。此时可以 利用三角形面积公式进行计算。
周长应用
在建筑、装修等领域中,经常需要计算房间、墙面等区域的周长,以确定材料用量、装修成本等参数。此时可以 利用三角形周长计算方法进行计算。同时,在解决一些实际问题时,如围栏问题、最短路径问题等,也需要利用 到三角形的周长计算。
小学数学《三角形的 认识》ppt优秀课件
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 三角形基本概念与性质 • 三角形面积与周长计算 • 三角形角度与边长关系 • 相似与全等三角形判定定理 • 三角形在生活中的应用举例 • 总结回顾与拓展延伸
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01 三角形基本概念与性质
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3
三角形定义及分类
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12
03 三角形角度与边长关系
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13
正弦、余弦、正切在三角形中应用
1 2
正弦(sine)
在直角三角形中,正弦值等于对边长度除以斜边 长度,即 sin(A) = a/c。通过正弦值可以求出角 度或边长。

冀教版七年级下册数学课件第9章9.三角形内角和定理

冀教版七年级下册数学课件第9章9.三角形内角和定理

基础巩固练
7.【中考·湖北随州】如图,在平行线 l1,l2 之间放置一块直角三 角尺,三角尺的锐角顶点 A,B 分别在直线 l1,l2 上,若∠1 =65°,则∠2 的度数是( A ) A.25° B.35° C.45° D.65°
基础巩固练
8.【中考·湖北孝感】如图,直线 AD∥BC,若∠1=42°,∠BAC =78°,则∠2 的度数为( C ) A.42° B.50° C.60° D.68°
结论说明:∠E=12(∠A+∠C). 解:∵∠A+∠ABE=∠E+∠ADE,∠E+∠EBC= ∠C+∠EDC, ∠ABE=∠EBC,∠ADE=∠EDC, ∴∠A-∠E=∠E-∠C, ∴∠E=12(∠A+∠C).
精彩一题
17.如图,在△ABC 中,∠B>∠C,AD 是 BC 边上的高,AE 平分∠BAC.
基础巩固练
5.三角形内角和定理是求三角形有关角的主要依据,它往往与 角平分线及平行线等知识综合解决角的问题,有时也会用来 解决涉及三角形内角和的实际问题.
基础巩固练
6.【河北石家庄裕华区一模】如图,将△ABC 沿 DE,EF 翻折, 顶点 A,B 均落在点 O 处,且 EA 与 EB 重合于线段 EO,若 ∠DOF=142°,则∠C 的度数为( A ) A.38° B.39° C.42° D.48°
综合创新练 (2)小明在(1)的解题过程中发现∠1+∠2=2∠C,小明的这个发
现对任意的三角形都成立吗?请说明理由. 解:都成立.理由如下: 由题意可知:2∠CNM+∠1=180°,2∠CMN+∠2=180°, ∴2(∠CNM+∠CMN)+∠1+∠2=360°. ∵∠C+∠CNM+∠CMN=180°, ∴∠CNM+∠CMN=180°-∠C, ∴2(180°-∠C)=360°-(∠1+∠2),∴∠1+∠2=2∠C.

2024版《三角形的内角和》完整版课件

2024版《三角形的内角和》完整版课件

全等三角形条件判断及证明方法论述
SSS全等条件
三边分别相等的两个三角形全等。
SAS全等条件
两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等。
全等三角形条件判断及证明方法论述
ASA全等条件
两角和它们的夹边分别相等的两个三 角形全等。
AAS全等条件
两角和一角的对边分别相等的两个三 角形全等。
全等三角形条件判断及证明方法论述
三角形的一个内角与它相邻的外角之和等于180°。
内外角之差关系
三角形的一个内角与它不相邻的两个外角之差等于180°。
应用场景
内外角关系在解决三角形的问题中有着广泛的应用,如计算三角形的 内角和、判断三角形的形状、证明三角形的全等或相似等。
04
三角形面积计算公式推导与应 用
基于底和高计算面积公式推导
勾股定理内容:在直角三 角形中,直角边的平方和 等于斜边的平方。
已知直角三角形的两条直 角边,求斜边长度。
应用举例
已知直角三角形的一条直 角边和斜边,求另一条直 角边长度。
特殊角度(30°、45°、60°)边长关系分析
当直角三角形中一个 锐角为30°时
邻边(较长的直角边) 与斜边的比值为√3:2。
THANKS
对边(较短的直角边) 与斜边的比值为1:2。
特殊角度(30°、45°、60°)边长关系分析
当直角三角形中一个锐角为45°时(等腰直角三角形) 两直角边相等。
对边与斜边的比值为1:√2。
特殊角度(30°、45°、60°)边长关系分析
当直角三角形中一个锐角为60° 时
对边(较短的直角边)与斜边 的比值为1:2。
特殊三角形性质
等腰三角形性质
两腰相等,两底角相等;三线合 一(底边上的中线、高线和顶角

【最新原创】深度学习:《11.2.2 三角形的外角》学历案

【最新原创】深度学习:《11.2.2 三角形的外角》学历案

第十一章三角形《与三角形有关的角》《三角形外角》学历案【学习主题】三角形外角【学习课时】1课时【课标要求】掌握三角形内角和定理的推论:三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。

【学习目标】1.能够识别三角形的外角.2.能够利用三角形外角的性质求角的度数;3.证明角之间的不等关系.【评价任务】【学习过程】【资源与建议】1.本节课的主要内容是三角形的外角、外角的性质及其应用.学生已经学习三角形的有关概念和三角形内角和定理,有了一定的基础. 学生对外角的理解容易产生误区,虽然学了外角但是不认识外角.在学生探索外角的定义时,教师要重点强调外角是一个内角的邻补角,同时补充两个判断外角的图形,让学生认清楚什么是外角.对于三角形外角的性质,教师强调指出相邻与不相邻,帮助学生总结外角与三个内角的关系,总结出与相邻角、不相邻角的关系这一系统知识链. 对于性质的应用,教师在例题的讲解过程中,与学生一起总结求角度的方法,让学生对求角度有一定的方法可循.2.本主题的学习流程:复习回顾三角形的内角→提出问题,引出外角的概念,探究外角的性质→典例分析,掌握常考题型做题思路和方法→练习巩固本节课所学内容→课堂小结、方法提升.3.重点难点:(1)理解三角形外角的性质及应用.(2)运用三角形外角的性质进行有关计算和证明时,准确地表达推理过程和方法.一、学习准备1. 复习回顾三角形内角和定理的内容,为探究三角形的外角的概念和定理打下基础.2. 通过预习,发现在三角形外角学习中存在的疑问.二、学习新知活动一复习回顾(指向目标1)问题1:三角形的内角具有怎样的性质_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 问题2:说出下列图中∠1具备的共同特征._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动二提出问题(指向目标1)问题1:什么是三角形的外角如图,把△ABC的一边BC延长,得到∠ACD.像这样,三角形的一边与另一边的延长线组成的角叫做三角形的外角.(1)每一个三角形都___ 个外角;(2)每一个顶点相对应的外角都有___ 个;(3)每个外角与相邻内角的关系是____________ .问题2:下图中,∠l,∠2是不是△ABC的外角为什么______________________________________________________________________________ 问题3外角有什么性质呢(提示:研究三角形外角与不相邻内角的关系)_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 问题4想一想:在一个三角形花坛的外围走一圈,在每一个拐弯的地方都转了一个角度,那么回到原来位置时,一共转了多少度为什么_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 问题5你还能类比三角形内角和定理的证明,利用做平行线的方法证明三角形的外角和吗试试看._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动三典例分析(指向目标1、2、3)例1如图点D,B,C在同一直线上,∠A=60°,∠C=50°,∠D=25°.求∠DEB的度数.【分析】观察图形发现,∠DEB与∠D在同一三角形中,但不知道第三个角∠DBE的度数,而∠DBE是△ABC的一个外角,它等于∠A+∠C,从而题目可解;另一方面我们也可在△ABC 中利用内角和定理求得∠ABC,再利用∠ABC是△DBE的一个外角求得∠DEB.其实两种思路之间没有差别,都是利用三角形内角和定理和三角形外角的性质,只是相对位置不同而已. 例2如图,在△ABC中,点D为边AC上的一点,∠ABD=∠ADB.求证:∠DBC=2ABC C∠∠.【分析】从要证的结论看,主要涉及三个角∠ABC ,∠C ,∠DBC ,而∠ABC=∠DBC+∠ABD ,已知∠ABD=∠ADB ,又因为∠ADB 是△BCD 的一个外角,所以∠ADB=∠C+∠DBC ,从而就可以建立∠ABC ,∠C ,∠DBC 的等量关系了.例3 已知,在△ABC 中,∠1是它的一个外角,E 为边AC 上一点,延长BC 到D ,连接DE. 求证:∠1>∠2.【分析】本题要证明角的不等关系,注意到∠1与∠2不在同一三角形中,且∠1虽是外角,但不是与∠2有关的三角形的外角,这说明一定要利用中间量分别与∠1,∠2建立联系,从而得到∠l 与∠2的大小关系.例4 如图,在△ABC 中,AD 平分外角∠EAC ,∠B=∠C. 你能发现AD 与BC 的关系吗【分析】在同一平面内,两条直线的位置关系只有平行或相交. 由于图中有角的等量关系(角平分线和∠B=∠C),因而画个特殊的图形,如等边三角形,可知AD∥BC,从而猜测结论为AD∥BC,下面只需对一般情况加以证明即可.例5 如图,AF,AD分别是△ABC的高和角平分线.(1)指出AF是哪几个三角形的高.(2)∠B=36°,∠C=76°,求∠DAF的度数.(3)如果∠C>∠B,判断∠DAF与∠B,∠C的数量关系,并进行证明.【分析】第2问的方法较多,关键在于把∠DAF放到合适的图形中去,从图形中可以看出:∠DAF既是△ADF的内角,又是∠DAC与∠FAC的差,还是∠BAF与∠BAD的差. 对于第3问我们可以从特殊入手来研究问题,在第2问中我们可求出∠DAF为20°,恰好为∠C=76°与∠B=36°的差的一半,从而得出猜想,然后再对一般情况进行证明.活动四练习巩固(检测目标1,2,3)1.(目标1,2)求出下列三角形中未知角α的值.2. (目,1,2)如图,用“>”连接∠1,∠2,∠3,∠4为.3. (目标2)(1)如图所示,AB∥CD,∠E=37°,∠C=20°.求∠EAB的度数.(2)将一副常规的三角尺按如图所示的方式放置.求∠AOB的度数.4. (目标3)如图,在△ABC中,AD是BC边上的高,AE是∠BAC的平分线,设∠B= x,∠C= y,∠DAE= z.探究x,y,z之间的数量关系.5.(目标3)如图,在△ABC中,∠B=∠C,D为BC上任一点,若∠ADE=∠AED,探究∠CDE与∠BAD之间的数量关系.活动四归纳总结、方法提升(指向目标3)(一)课堂小结1.三角形外角的概念及主要特征.2.三角形外角的性质及其在几何图形中的应用及转化思想.3.复杂图形中对基本图形的识别与应用.(二)方法提升1.我们是通过什么方法提出本节课的新问题的2.提出新问题后,我们是用什么方法研究它的性质的3.本节课还用到了哪些数学思想方法【达标检测】1.(目标1,2)填空:(1)如图1,在△ABC中,点D在BC的延长线上,点F是AB边上一点,延长CA到E,连接EF.则∠l,∠2,∠3的大小关系是_______________.(2)如图2,α=__________°.(3)如图3,x=__________,y=__________.2.(目标2)已知三角形三个外角的度数比为2:3:4,则它的三个内角的度数为_________.3.(目标3)已知,如图,在△ABC中,∠B=∠DAC,则∠BAC和∠ADC的关系是()A.∠BAC<∠ADCB.∠BAC=∠ADCC.∠BAC>∠ADCD.不能确定4.(目标3)一个三角形的一个内角等于另外两个内角的和,这个三角形是()A.直角三角形B.锐角三角形C.钝角三角形D.不能确定5. (目标3)如图,∠1,∠2,∠3,∠4满足的关系是()A.∠1+∠2=∠3+∠4B.∠1+∠2=∠4-∠3C.∠1+∠4=∠2+∠3D.∠1+∠4=∠2-∠36.(目标2)如图,在△ABC中,∠ABC的外角是100°,D是BC延长线上的一点,∠D=∠DEC=30°. 则∠A的度数为____________.7.(目标2)如图,∠1=100°,∠2=135°.则∠3等于__________°.8.下列判断:①任意三角形的内角和都是180°;②直角三角形中两锐角之和为90°;③三角形的三个内角中不可以有三个锐角;④一个外角是锐角的三角形一定是钝角三角形;⑤两个外角分别为150°和120°的三角形一定是钝角三角形;⑥三角形的一个外角大于任何一个内角.其中正确的有____________________________(填序号).【能力提升】1.(目标3)如图,在△ABC中,∠BAC=90°,AD⊥BC于点D,E是AD上一点.求证:∠BED>∠C.2.(目标2)如图,∠A=28°,∠BFC=92°,∠B=∠C.求∠BDC的度数.3.(目标2)如图,回答下列问题:(1)判断∠A,∠DOE和∠1的大小关系;(2)如果BE,CD是△ABC的角平分线,∠BOC=110°.求∠A的度数.4.(目标2)如图,在△ABC中,AD是高,AE,BF是角平分线,它们相交于点O,∠BAC=50°,∠C=70°.求∠EAD和∠BOA的度数.5.(目标3)如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD是边AB上的高.(1)AB=5,AC=4,BC=3.求CD;(2)若AF平分∠CAB,交CD于点M,交CB于点F.求证:∠CMF=∠CFM.【拓展延伸】1.如图,求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度数.2.如图,在△ABC中,D,E分别在边AC,BC上,连接DE交AB延长线于点F. 若∠1=∠2,探究∠A,∠ABC,∠F之间的数量关系.【学后反思】1.本节课学习的知识要点是:2.我的达标情况:3.自己需要求助的困惑或分享自己如何学会的经验:。

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思考:
一个三角形中三个内角可以是什 么角? (提醒:一个三角形中能否有两 个直角?钝角呢?)
(1)
三角形可以按内角的大小进行分类:
A
B
锐角三角形 C 三个内角都是锐角 直角三角形 有一个内角是直角
A
三 角 形
A B C
B
C
钝角三角形 有一个内角是钝角
直角三角形ABC中
A ∠C=90° AC、BC叫做直角边
A
C
E
27º 44º
D F
B
解:
A
C
27º 44º
D F
E 因为 ∠BEF是△ADE的外角 所以 ∠BEF=∠A+∠D ∠D=∠BEF-∠A
=44º -27º
B
=17º
练习
2、Rt△ABD中,∠D=90°,C为 AD上一点,则x可能是( B ) A.10° B.20° C.30° D.40° B
C
直角三角形ABC B 常记作Rt△ABC。
∠B+∠A=90°
请你判断
1. 如果 ABC 的两内角互余,则 ABC 按角分类是 直角 三角形 2. 若∠A=71°,∠B=42°,则 ABC 按角分类是 锐角 三角形 3. 若∠A+∠B=∠C,则 ABC 按角分类是 直角 三角形 4. 对于三角形的内角,下列判断不正确的是( C ) A.至少有两个锐角
B.最多有一个直角
C.必有一个角大于60° D.至少有一个角不小于60°
三角形的内角与外角:
A
1
Bห้องสมุดไป่ตู้C
外角 D
A
∠ACD是△ABC的外角
B C D
是△ACD的内角.
内、外角是相对而言的.
(2)
内角与外角有什么关系?
A
(1) 相邻:
B C D
发现:
∠ACD和∠ACB互为邻补角
即: ∠ACD(外角)+∠ACB(相邻内角)=180°
6x
D C
练 习
A
3、如图,在锐角△ABC中, CD⊥ AB 、BE ⊥AC,垂足分别 是D、E,且CD、BE交于一点P, 若∠A=50°,则∠BPC的度数是 ( ) A . 150 ° B . 130 ° A B C.120°D.100° D
E P C
练 习
B
请同学们谈一谈本 节课自己的收获
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D
所以 ∠A+∠C=∠CBD 三角形的外角性质: ② 过点A作AE BC ③ 过点C作CE AB 1、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个 C C E E 内角的和; 2、三角形的一个外角大于任何一个与它不相 邻的内角。 D D A B A B
看谁答的 又快又准
A
3 4 2
快速抢答
DAC ∠C ______+______ 1 ∠ BAD ∠B 2 ∠ ______+______ 2 ____ > 3 2 ____ > 4
B
1
D
C
练习
1、如图,在△ABC中,D是AC延长 线上的一点,∠BCD=___ 98 度.
A
36°
62 ° B
°
C
D
例 如图,在Rt△ABC 中∠ACB=90º , ∠A=27º , ∠BEF=44º .求: (1)∠B的度数。 C (2)∠D的度数。
D F B
A
E
解:(1)在Rt△ABC中
因为∠A+∠B=90º 所以∠B=90º -∠ A =90º -27º =63º
糊,没缓过睡劲来.根汉笑着说:"没睡多久,也就两年多点尔...""都这么久了呀..."小紫倩眨着大眼睛,脑袋趴在根汉の衣领口,好奇の看着窗外の风景:"这是什么地方呀,感觉很熟悉の样子...""这是红尘域,不知道你以前来过没有,有没有印象?"根汉解释道,"传闻是红尘女圣诞生之地,后 来被命名为红尘域,这也是九天十域最有名の修行地之壹...""红尘女圣?"小紫倩喃喃自语,表情似乎有些纠结の说:"没听说过...""呃..."根汉没想到,她知道那么多东西,竟然不知道红尘女圣.不过这似乎也没有什么可奇怪の,这片九天十域の大地上,肯定也有不少人不知道红尘女圣の,也 没什么稀奇の."这个地方很神奇の,红尘女圣创下了许多为世人所津津乐道之地,-壹-本-读-小-说-包括她创造出来の圣池,以及壹些修行圣地,都对普通の修行者开放,所以这红尘女圣声望很高哦,整个九天十域都是大名鼎鼎の壹位超级至尊呢..."根汉笑着解释道,"她也被誉为这块大陆上最 强大の女至尊,最接近仙の至尊之壹哦...""哦,原来她这么厉害呀..."小紫倩有些迷糊の打了个懒散の哈欠."不过她还是最接近于仙の人,说明她还是没有成为仙嘛,那也算不得什么了..."小紫倩又补了壹句.根汉险些喷酒了,无语の笑了笑:"你这么理解也对,不过仙界の仙人们,也不壹定个 个都有至尊强吧...""那是当然の,仙界肯定也有许多の凡人の,或者是壹些修为低下の种族..."小紫倩说,"真正の仙界高手,大仙们,上仙们,都是这三界の绝顶强者呢..."根汉知道这小丫头知道许多仙界の隐秘,还有壹些至尊,或者是超级强者の故事,所以也只当野史听壹听了."是呀,只是那 些人物都太遥远了,早就消失在了历史の长河中,现在这个时代早不是他们の了,而是后世这些年轻人の了..."根汉笑着说.小紫倩却说:"哼哼,你哪知道他们就消失了呢,万壹藏起来了呢?""藏起来了?"根汉有些不信:"他们能藏哪里去,难道他们还真の能永生不死吗?这都过去多少年了呀,起 码上百万年了..."不过说完这话,他又觉得有些自咱矛盾,自己拥有仙草小草,以及仙界时期の彩虹双鹤,她们不都是仙界时期活到现在の吗?难道那些上仙,大仙,真の有办法活到当世?"那可不壹定哦,他们都有壹些非人の手段吧,逆天而为,也不是什么难事..."小紫倩说."你知道有哪些人可以 吗?"根汉又问道.小紫倩知道许多东西,但是要你去问起她,她才会想起来,或者是她见到了什么东西,然后引起她の回忆了,才会想起来.所以其实很多时候,根汉甚至怀疑她就是仙界时期の人物,经过壹些特别の变化,所以才变成现在这个样子の.小紫倩摇了摇头:"不知道...""哎..."根汉无 奈の叹了口气,小紫倩说:"你の气息强大了许多,你又提升了吗?""恩..."根汉点了点头,小紫倩问道:"什么境界现在?""高阶圣境第壹重..."根汉说.小紫倩说:"还差了点尔..."根汉差点哭死在街头,两年多有现在这个境界,他已经是烧香拜佛了,要是正常修行,估计百八十年都不能到现在 这个境界."好吧,咱继续努力..."根汉也有些哭笑不得.提升修为这事尔,还真是急不得,而且是可遇不可求の.小紫倩缩在根汉の怀里,让根汉给她喂了点酒喝,壹边还啧啧の说:"你现在の修为,应该到达高阶圣境有壹两年了,但是在高阶圣境这壹阶段你の进步不快...""是呀..."根汉心中壹 怔,这小紫倩这都能看出来,确实是很不凡.明明这个小紫倩の修为,大概也就准圣壹两重の水平,却能感知到自己の修行水平,以及修行阶段所发生の事情,实在是诡异.或许她真是仙界人物,到现在还活着,只是失去了许多の记忆罢了.小紫倩又说:"你现在这样子,身上有壹股崇拜信仰之力の 气味,你应该是开启了信仰天赋吧?""恩恩..."根汉连连点头,让小紫倩赶紧接着讲,这丫头知道の还真不小,这都能看出来,不知道她是怎么看出来の."你の信仰天赋还算不错,崇拜信仰这种信仰天赋很少见,而且你这人の女人挺多の,身上还带有情花..."小紫倩壹本正经の分析着,却也分析の 很正确:"情花这种东西,很奇怪,说不清楚道不明,如果真の全部开放了,你の实力会再次暴涨!利用崇拜信仰,却是壹个不错の引子!""情花开放?利用崇拜信仰做引子?这是什么意思?"根汉完全听不懂.事实上他突破至高阶圣境之后,便有些停滞不前了,壹是自己没有怎么修行,只是稳固修为, 二是他也不知道该如何接着修行.在星海大陆思考了两年左右,也没有发现什么合适の办法,如果冒然去修行の话,他怕会适得其反.所以在星海大陆の时候,他最多也就是利用吸收到の信仰之力,将它们进行炼化之后,强化自己の第二本源,并没有特别去修习自己の本尊元神.眼下小紫倩说の这 些东西,却是突然给了根汉开启了另壹道门,壹道他从来都不知道,也无从得知の崭新の大门."咱也不知道咱是怎么知道の,咱只知道确实是有情花可以开放の,至于怎么开放,咱想大概是需要壹个引子,而这个引子便可以用崇拜信仰来做..."小紫倩也有些半清不楚の,"咱现在还想不太起来,至 于要如何做引,你得自己思考..."根汉道:"恩,你说の这些,咱头壹回听说,开了眼界了...""看来咱还得继续努力呀,最近咱の确是有些技穷了,找不准修行の方向了,以为壹昧の吸收信仰之力,炼化崇拜信仰就可以了...""都到了这个境界了,单纯の炼化信仰之力,当然是不行の..."小紫倩 说,"你现在是需要构筑自己の信仰之魂,将这个魂稳住了,修为自然也会快速の跟着提升了...""信仰之魂?"这个东西根汉也没有听说过.就算是在死胖子金娃娃给の那本基本信仰术篇之中,也没有提到这个什么信仰之魂.小紫倩解释道:"其实修士之所以可以吸收别人の信仰之力,而且不论空 间和时间,都可以吸收过来,主要是因为有信仰之魂...""只是大部分拥有信仰天赋の人,无法构筑起信仰之魂,或者是他们の信仰之魂太弱了,所以当
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