小学数学五步教学法初探
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂教学中，有一个被称为“五部曲”的教学模式，它包括：引入、启发、讲解、练习和巩固。
首先是引入，引入这个环节主要是通过问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。
教师可以通过提出一个有趣的问题，或者展示一个吸引眼球的图片，引起学生的好奇心，从而主动进入数学学习的状态。
接下来是启发。
在这一环节，教师要巧妙地给出一些有启发性的问题，让学生可以通过思考和讨论，自主地发现问题背后的数学规律和概念。
这种启发式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，使他们在学习中更加积极主动。
然后是讲解。
在这一环节，教师根据学生的思维导图或讨论的结果，逐步引导学生思维的发展，并对其中的问题进行解答和讲解。
这里的讲解应该简洁明了，重点突出，可以用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，并通过图表、实物等方式加强讲解的效果。
接着是练习。
在这一环节，学生需要进行一些基本的练习，巩固刚才学习的内容。
练习既可以是一些基础的计算题，也可以是一些思维拓展题，通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
最后是巩固。
在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。
这种巩固式教学可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。
小学数学课堂的“五部曲”教学模式是很科学和有效的。
通过引入、启发、讲解、练习和巩固的环节，可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，使数学变得更加有趣。
小学数学“五步”练习课教学模式探究
（小学数学）小学数学“五步”练习法教学模式探究陈世杨宜宾市长江路小学校小学数学“五步”练习法教学模式探究数学是一门内容较抽象、逻辑性强、又有点枯燥的学科。
掌握数学基础知识、基本技能，在自主探究与合作交流中提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神，仅依靠课堂传授新知识的过程是不够的，实现知识内化能帮助学生牢固掌握新知识，提升知识层次，化书本知识为学者知识；能培养学生思维能力、分析能力、反应速度、评价能力等，真正实现学习的目的，是提高教学效率不可忽视的一个环节。
系统化复习、运用比较归纳法、发现知识的规律性、注重数学实践、及时作业练习与定时不定时测试是孩子样在数学学习过程中内化知识和主要方式。
其中，作业练习环节是重要的内化手段。
然而，学生个体的差异导致孩子们在作业练习环节中存在较大的差别。
所以在新课程标准中特别强调“不同的人在数学中得到不同的发展”。
为此，练习课的设计要面向全体学生必须做到差别对待、循序渐近。
笔者结合自身教学实际，特别创造了数学练习课的“五步”练习法。
一、“五步”练习法的基本模式。
“五步”练习法是指在数学练习课中练习环节的五个步骤。
练习低起点探讨小步子展示多活动释疑快反馈检测强训练。
即练习课中“低、小、多、快、强”。
二、“五步”练习法的操作释义。
“低起点、小步子、多活动、快反馈”是多年来“成功教育”的基本操作模式。
其目的在于让学生获得学习上成功，进而激励学生的学习兴趣，全面提高学生的素质。
在数学中体现在对数学知识的乐学、数学应用的理性、数学思考的创造。
“强训练”是“尝试教育”课堂中的必要环节。
其目的在于在较短的时间内内化课堂知识，达到学习效果快速化。
那么，这些环节在小学数学练习课怎样得到体现呢，笔者通过实践操作总结模式如下：１、练习低起点，基础知识训练环节（５分钟左右）本环节练习内容以学生的认知能力和知识点基础为依据，设计让全体学生通过独立分析、思考、探索、实践等系列活动完成的基础练习内容。
浅谈数学教学五步训练法
浅谈数学教学五步训练法数学五步训练法，就是将数学新授课教学部分分成五个步骤，对每个步骤设计一种训练形式，并着重于指导学生自学的教学方法。
1．过渡训练方法在学习新知识前，为了使学生更好地温故知新，教师必须精心设计各种旧知识向新知识过渡的训练方法，给学生提供思维的依据和方向，让学生自然地过渡到新知识的学习中去。
这一训练非常重要，也是关键性的一步。
怎样选择一节课最佳的过渡方法进行训练，这就要根据本节课的教学内容和学生的知识层次而定。
一般可以采用以下几种形式：（1）预习过渡。
预习前先向学生有针对性地提出预习要求，然后要求学生通过看题，找出问题，认真思考。
必要时写出预习笔记或对课本中的内容进行圈、画、钩、点。
检查预习效果可以在预习中进行，边提出问题边预习；也可以预习后进行，按事先布置的问题进行检查。
（2）口算过渡。
用几道口算题导入新课，如果题型设计得好，既可以节省教学时间，又可以训练学生敏捷的思维。
口算可以采用试题口算，也可以采用听题口算。
口算过渡关键是设计题型，设计的题型一定要有针对性，要注意知识梯度，要安排变式题，要为下一步教学做好铺垫，要认真研究新旧知识的纵横联系。
（3）演算过渡。
一般演算题都以准备题的形式出现比较适宜。
教学中，在学生比较顺利地完成准备题后，稍加引导，就可以完成尝试题，这样就大大缩小了新旧知识的难度。
（4）直观过渡。
通过实物或实物图的演示和试验，揭示一些简单的几何形体特征。
这样既可以创设一节课的最佳教学情境，又可以充分激发学生的学习兴趣，启发学生思维。
以上几种过渡形式，并非所有的教学内容都可以运用，必须根据不同的教学内容，不同的课型采用不同的过渡形式。
2．导学训练法在指导训练中，不断引导学生从学会到会学，训练学生具有运用科学的学习方法去获取知识的能力。
重点是指导学生学会读书、学会思考、学会质疑。
（1）学会读书。
就是从旧知识过渡到新知识后，首先要让学生阅读课本，小学生没有看数学书的习惯，教师应着重训练，严格要求，让学生学会看书，逐步培养学生的自学能力。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学是孩子们学习的第一门课程，也是学习其他学科的基础。
在小学数学课堂中，老师需要带领学生们认识数学概念，掌握数学方法，并且将其应用到生活中去。
然而，怎样才能让孩子们更好地理解和掌握数学知识，以及如何进行有效的数学教学呢？在我看来，小学数学课堂的“五部曲”是一个有效的方法。
“五部曲”的第一步是导入。
导入是为了让学生们明确本节课的主题、目标和意义，激发学生们的学习兴趣。
导入应该包含几个方面的内容，如：复习上节课的知识点，介绍本节课的主要内容，引出一些问题和思考，激发学生们的好奇心和探求精神。
导入要简明扼要，并且容易理解，这样就能够使学生们从容易，快速地进入到本节课的学习状态。
“五部曲”的第二步是讲解。
讲解是课堂教学的核心环节，也是教师将知识点进行解释、示范和演示的环节。
讲解应该遵循“由易到难，由表及里”的原则，帮助学生们逐步地理解知识。
同时，讲解中应该注重学生的思维活动，引导学生自己发现问题并解决问题，增强学生们的自主学习能力。
“五部曲”的第三步是练习。
练习是让学生们巩固已经学会的知识和技能的过程，也是让学生们检验自己是否掌握了知识和技能的有效方式。
在练习中，教师应该注重对学生们的指导和帮助，让学生们逐渐自信地完成练习。
同时，教师应该鼓励学生们找到错误和进步之处，从错误和进步中吸取经验，不断提高自己的学习能力。
“五部曲”的第四步是总结。
总结是教学过程中的重要环节，也是教师将整个课程知识进行概括、归纳和总结的过程。
在总结中，教师应该引导学生重新回顾本节课学习的主要内容，明确自己掌握的知识和技能，省思学习中的问题和不足之处，写出自己的心得和感受，并且展望未来的学习方向。
“五部曲”的第五步是作业。
作业是课堂教学的延续，是让学生们巩固和拓展知识的过程。
在作业中，教师应该让学生们能够根据自己的实际学习情况和学习任务，选择适当类型的作业，量力而行，不断提升自己的学习能力。
总之，小学数学课堂的“五部曲”是一个有效的数学教学方法。
小学数学探究性学习五步教学法
羊与灰太狼 ”的卡通故事作为切入 点 ，播放动画情境 ：喜羊羊是个爱 动脑筋 的孩子 ． 羊羊 村长让 小羊 慢
学生 ３ ：慢 羊羊 的洗衣机是一 个长方体 ， 计算洗衣机的体积就是 计算长方体的体积．
接着我又用大屏幕播 放用 ２个 ｌｍ 的正方体拼成 一个长方体的动 ｃ，
师道 ・教研 ２１ ０ １年第 １ １期
切不了．
《 方体的体积》一课 中 ，我 用大 长 屏幕播放 出一个 ｌｍ 的正方体． ｃ 师 ：体积 为 ｌｍ 的正方体 棱 ｃ
长多少 ？
生 ：ｌｍ ｃ．
分． 《 在 长方体 的体积》 的教学 中 ，
一
学生 ２ ：小橡皮擦切 开还可 以
用 ，洗衣机切开就不能用 了．
开始 ， 我就 以学生熟悉 的 “ 喜羊
现信息技术 与其 他学科 的整合。
有趣味性 ，能让学生感觉新奇 有趣 ，调动学生学 习积极性 ；任务 要有层次性 ，要能把 目标细化 ，设
圆的定位知识有一定 的掌握 ，并且 对 知识点有一定的思考 ， 才能完成 。 ２ 任 务 素材 。素材 包 括两 方 ．
面：半成品和成品。半成 品用于提
习。学生本来对学校 的环境是十分 的熟悉 ，但在虚 拟的社 区里呈 现 ，
供 给学生作为学习任务，成品提供 给教师作为评价作品的参考 。 任 务 素材 格式 视 教学 模 块 而
定 ，图画 的素材 用 “ ｍ ”格 式 ， ｂｐ 文 字 处理 的素材 用 “ ｏ” 格式 。 ｄｃ
成一个 长方体 ，这个长方 体 的长 、 宽 、高分别是多少？体 积呢？
生 ：长 ２ｍ，宽 １ｃ 高 １ ｃ ｍ， ｃ ｍ，体积是 ２ｃ ｍ ． 接 着 我用 大屏 幕 播 放 用 多个 ｌｍ ｃ 的小正 方体 把长 方体 先 拼 长 些 ，接着拼宽些 ，然后拼高些的动
小学数学“以学定教”五步策略 小学数学五步教学法
2009年，上海学生第一次参加OECD组织的PISA测评，在65个国家和地区中，上海15岁在校生的阅读、数学和科学素养测评成绩都居第一。
由此，上海教育，乃至中国教育成为世界关注的焦点。
2011年3月中旬，上海召开了基础教育工作会议，提出要加强对学生的研究，把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到“以学定教”。
就小学数学教学而言，要做到“以学定教”，必须走好五步。
一、第一步――想象“学”“以学定教”的第一步是要站在学生的角度，进行换位思考如果我是学生，其认知基础和已有的生活经验是什么？会怎样思考？会产生怎样的困惑？这就要求教师在课前进行宏观的学情分析和以微观的视角想象学生的想法和疑惑。
比如，笔者执教人教版六年级下册“解读扇形统计图”时，首先进行如下的学情分析学生已经了解几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图表中的有关信息进行简单的统计，会根据分析结果做出简单的判断或预测，且已积累了一定的与统计相关的数学活动经验和生活经验，具有一定的计算、判断、分析能力和语言表达能力，初步形成有关统计的知识体系，能够进行自主学习和学习的再创造。
但是，仅有这样的学情分析是不够的。
对于具体的教学内容、教学情境和教学环节，还要进行更具体的想象。
如例1（见下图），让学生先观察图，然后说说从图上可以得到什么信息？学生可能会说出以下信息①这个图表示彩电市场所有品牌的彩电；②A牌彩电的占有率为20%，B牌彩电的占有率为15%……③可以看出各种品牌彩电的占有率是百分之几；④A牌彩电最畅销；⑤其他彩电最畅销；⑥A牌彩电不是最畅销；⑦A、B、C、D四种品牌彩电占有率接近50%……更进一步想象，认为A牌彩电最畅销的学生，其理由是A牌20%、B牌15%、C牌10%、D 牌8%，在这四种品牌彩电中，A牌的占有率最高。
认为A牌彩电不是最畅销的学生，他们可能除了看到上述四种品牌彩电的占有率以外，还能就“其他47%”进行深入分析。
小学数学探究性学习“五步”策略法
小学数学探究性学习“五步”策略法探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验、操作、调查、收集与处理信息、表达等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
在数学课堂教学中进行探究性学习，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。
具体操作环节和实施策略可桉以下五步进行。
一、创设问题探究情境问题是数学的心脏，是智慧与思维的开端，是学生探究的动力。
在小学数学教学中创设问题情境，可以有效吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，调动学生学习的积极性，使学生开动脑筋、积极思考，调动已有的知识储备来分析问题与解决问题。
在这样的学习过程中学生积极参与、主动探究，使教学真正成了学生学习的主动过程，突出了教师的主导性与学生的主体性，这样的课堂才是高效的课堂、成功的教学。
那么如何创设置有价值的问题情境呢？1.创设的问题情境，要有趣味性，激发学习兴趣。
学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。
因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。
也就是说教师可根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，主动参与学习。
2.创设的问题情境，要体现层次性，满足每位学生。
实践表明，每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。
因此，教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益。
小学数学“五步教学法”应用研究初探
小学数学“五步教学法”应用研究初探作者：袁文颖来源：《都市家教·下半月》2015年第03期一、小学数学“五步教学法”应用研究指导思想新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是作为本次改革积极倡导的有效学习方式之一。
学生在小组合作中实现质疑、释疑、方案最优化的讨论等活动，通过学生在小组中的“小展示”，在班级内的“大展示”，有效促进学生之间的共同进步，从而达到最佳学习效果。
二、小学数学“五步教学法”课堂教学流程数学“五步教学法”即自主预习——合作探究——展示提升——归纳总结——快乐过关。
其中自主预习内容为学生依据课本可以自己完成的基础知识，可在课前或课上由学生独立完成；合作探究的问题要有探究的价值，要在课堂上给学生足够的时间，由小组合作交流完成；展示交流时各小组机会要平等、要有合理的评价要多创造机会鼓励学生积极展示，体现“大展示”的教学理念；展示提升、检测反馈题目要有针对性。
教师要根据每节课的知识内容灵活安排上述环节。
课后反思要有学生反思、教师反思。
三、小学数学“五步教学法”应用研究步骤第一步：认真学习自主学习、探究学习、合作学习等教育理念，制定课题实施方案，做好确立研究内容分工。
这一阶段主要是根据教育教学理论与教学现状调查，设计基本的课堂教学结构与实施要求；实验的前测等必要的准备。
第二步：培养学生小组合作学习的意识、课堂展示的能力，建立小组合作学习机制。
参与研究教师，认真研究在教学设计中如何体现五步教学。
第三步：按预设的课堂教学模式，创造性地探索“大展示合作高效课堂数学五步教学法”的课堂教学流程。
严格考察“五步教学法”与一般教学方法之间的教学效果有无显著差异；参与研究教师与论文；参与研究教师汇报课。
第四步：在完善“大展示”模式的基础上，进行小组合作学习与教学评价整合的研究和实验，深化“大展示”的教学模式，争取最佳课堂教学效果。
第五步：针对“大展示”合作高效课堂的实验与研究成果，召开课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写课题实验与研究的工作总结和结题报告。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，也是学生从基础数学知识到逐渐提高数学能力的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用一种称为“五部曲”的教学模式，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将就小学数学课堂的“五部曲”进行浅谈。
我们来了解“五部曲”的具体内容。
小学数学课堂的“五部曲”包括导入、讲授、练习、巩固和归纳总结五个环节。
这五个环节在数学教学中是相互补充、相互联系的，能够帮助学生全面理解和掌握数学知识。
首先是导入环节。
导入是引导学生进入数学学习状态的环节。
教师可以通过引发学生的兴趣、了解学生的已有知识和经验等方式来调动学生学习数学的积极性。
导入的方式有很多种，可以使用一些趣味性强的数学问题，或者让学生展示一些与当堂课相关的数学实践经验等。
导入环节的目的是为了增加学生对数学课堂内容的期待和兴趣，为接下来的学习做好准备。
紧接着是讲授环节。
讲授环节是数学知识的阐述和讲解的过程。
在讲授环节中，教师可以通过清晰的课堂教学设计、生动的教学方法和丰富的教学资源等方式，向学生详细解释数学知识点的概念、性质和应用。
在这个环节中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主学习和思考，引导学生从实际问题中发现和抽象出数学规律。
接下来是练习环节。
练习环节是学生巩固数学知识和培养解题能力的重要环节。
在这个环节中，教师可以通过大量的练习题，让学生熟练掌握数学知识点的应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以根据学生的不同情况，选择不同难度的练习题，有针对性地进行指导。
教师还应该注重培养学生良好的解题习惯和方法。
然后是巩固环节。
巩固环节是对已学内容的复习和巩固的环节。
在这个环节中，教师可以通过课堂小测或复习讲解等方式，让学生检验和巩固已学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点。
巩固环节的目的是为了巩固学生的学习成果，增强学生的自信心，并为下一步的学习打下基础。
最后是归纳总结环节。
谈数学教学中五步教学法
谈数学教学中五步教学法课堂教学是教学工作的基本组织形式，努力改进课堂的教学方法，对提高教学质量，启迪学生智慧，培养学生的能力具有重要的意义。
几年来，我在教学的实践中，开展了“启、读、究、讲、练”的教学方法的试验，取得了一定的效果。
什么是“启、读、究、讲、练”呢？“启”就是启发思维，由教师根据学生的知识水平和教材的实际，创设和诱发问题的情境，启发学生追求新知识的强烈欲望，获取知识的思维方法；“读”，是学生阅读课本，边阅读、边思考问题；“究”就是抓住教材的重点和疑点开展议论和探究，让学生亲自参与探索，发现和证明新的知识和结论的话动；“讲”和“练”就是在“启”、“读”、“究”的基础上，教师进一步揭示教材的内在联系和本质特征，抓住中心问题，深刻分析，精讲质疑，突出关键，揭示规律，使学生对教材形成一个完整的逻辑系统。
最后通过精心设计和组织练习，将知识应用于实践。
启是引路，读是基础，究是关键，讲是提高，练是运用。
它们之间是相辅相成、互相渗透、互相揉合在一起的，并贯穿于课堂教学的始末。
“启、读、究、讲、练”的教学方法的根本目的在于充分调动教与学的积极性，促进学生的思维发展，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人。
这种教学方法可以用之于一个小的内容，例如“三元线性方程组的求解公式”，也可以用之于一个较大范围的内容，不过，在后一种情况下，需要把这些内容按照这种教学方法的要求重新组成一个教学单元。
下面，以“圆锥曲线的方程”为例作一具体说明，我将课本中椭圆、双曲线、抛物线三个内容合成一个单元来进行教学，并将教学过程大致归结为五个步骤。
第一步，启发引路。
由教师介绍本单元的概貌、逻辑结构、知识的发展线素及分析处理方法，展示自学探究的路线图。
我首先介绍了本单元的任务是研究圆锥曲线的标准方程和几何性质，接着指出研究问题的思想方法是：根据椭圆、双曲线和抛物线的几何条件，选择适当的坐标系建立标准方程，从而把“形”的问题转化为“数”的问题（曲线方程）来研究，再通过分析标准方程，把“数”的问题转化为“形”来讨论，进而研究这三种曲线的几何性质。
数学五步教学法心得体会
一、引言数学五步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。
它强调学生在学习过程中的主动参与和探究，通过五个步骤引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
作为一名数学教师，我有幸接触到并运用了这种方法，以下是我对数学五步教学法的几点心得体会。
二、五步教学法的基本步骤1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师首先要创设一个富有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 提出问题，引导学生思考在情境创设的基础上，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考。
问题应具有层次性，既能激发学生的求知欲，又能帮助学生掌握知识。
3. 合作探究，共同解决问题在教师指导下，学生分组进行合作探究，共同解决问题。
在这一过程中，学生要学会倾听、表达、沟通和协作，培养团队精神。
4. 交流展示，分享学习成果学生将自己在合作探究过程中获得的知识和成果进行展示，分享给其他同学。
这一环节有助于提高学生的自信心，培养他们的表达能力。
5. 总结反思，拓展延伸教师引导学生对所学知识进行总结反思，梳理知识体系。
同时，教师可以提出一些拓展延伸的问题，激发学生进一步探究的兴趣。
三、五步教学法的优点1. 提高学生的学习兴趣五步教学法以学生为主体，注重情境创设和问题提出，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生的自主学习能力在五步教学法中，学生需要主动参与、探究和解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的合作意识五步教学法强调团队合作，学生在合作探究过程中学会了倾听、表达、沟通和协作，有利于培养他们的合作意识。
4. 提高教学效果五步教学法注重学生的主动参与和探究，有助于提高教学效果。
学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高学习成绩。
四、五步教学法的实践体会1. 教师要具备丰富的教学经验运用五步教学法，教师需要具备丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况创设情境、提出问题、引导学生合作探究。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”在小学数学课堂中，如何让学生轻松地理解数学知识，同时又能够留下深刻的印象？若想要学生真正掌握数学知识，不仅仅是要让他们掌握数学公式，更重要的是让他们了解数学中的本质和思维道路。
因此，教师在授课的过程中需要遵循“五部曲”教学法，具体如下：第一步：引入引入环节是课堂教学的头等大事，一环套一环，引出一个又一个的问题，使得学生对下面的知识点产生浓厚的兴趣。
引入的方式包括故事、动画、视频、实验等等，如“我小时候的数学学习”，或者使用学生喜欢的动漫人物来进行教学，都是不错的选择，第二步：讲解讲解是课堂上的难点，也是最基础的部分。
在讲解时，需要严谨的逻辑思维和依据科学教学的精神。
教师需要保证语言简练，不要用生僻的词汇，要用通俗易懂的语言，使学生抓住重点。
同时，教师还可以通过互动问答的方式，让学生在听讲的同时思考问题，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又增强了学生的思维能力。
第三步：示范在数学课堂中常常出现一些无法理解的问题，而示范是针对这类问题的解决方案。
在示范过程中，老师需要举出一些实例，比如通过用公式解决问题，以及解析解题思路等等。
通过示范，学生才能明白原本不易理解的数学问题。
第四步：练习练习是巩固和提高学生数学能力的重要方法，也是检验教学效果的重要手段。
因此，在课堂中我们需要进行一些例题讲解，让学生可以自己在课堂上完成一些计算题目。
通过练习的方式，让学生掌握数学技巧，提高计算速度，同时加强对数学知识的巩固。
第五步：总结在课堂结束前，教师需要总结这节课所讲的内容，反思与发现，并巩固学生的思维和记忆。
同时，也要在总结中强调一些需要注意的点，让学生听懂重点，记住难点，把所学知识牢记于心，备下学习的资本。
综上所述，上述“五部曲”是小学数学教学中最为基本和重要的教学流程，同时也是教学中最能够激发学生兴趣和提高综合能力的方法。
因此，教师能够尽可能的适应学生的思维特点，把教学搞得生动有趣，那么学生在小学阶段就会对数学产生浓厚的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师在教学中需要遵循一定的机理，采用科学的方法，使学生在活跃的课堂氛围中自主学习，发挥主体地位。
在小学数学课堂教学中，我们可以采用“五部曲”教学法，将课堂教学分为钩子引入、知识展示、示范操作、学生练习和课堂小结五个环节。
下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课堂的“五部曲”。
一、钩子引入在数学课堂教学之初，通过一个巧妙有趣的问题或者故事来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考，营造出轻松活泼的课堂氛围，从而调动学生学习数学知识的兴趣。
这个阶段教师需要通过问题设计、故事讲解、图片展示等多种方式给学生留下深刻的印象，使学生对数学产生浓厚的兴趣和学习的渴望。
在教学有关平行线与垂直线的知识时，可以通过一个生动有趣的小故事开场，比如：有一对兄弟，一个喜欢走直线，一个喜欢走直角转弯，他们经常争论哪条路更快。
或者通过一幅画面，设计一个看图猜题目的环节，让学生根据画面推测出下面要学的内容。
这些方式都能够引起学生的兴趣，拉近学生与数学知识的距离。
二、知识展示在钩子引入的基础上，教师要进行知识的展示。
在这个环节需要让学生对即将学习的内容有一个初步的了解，对知识有一个直观的认识。
通过教师的讲解、展示课件、板书、多媒体等方式，让学生初步掌握将要学习的内容。
这个阶段需要教师把握好时间和内容，避免过长时间的讲解和内容过于复杂，应该突出重点，引导学生明确要学习的知识点。
三、示范操作在教师对数学知识进行了初步的讲解后，需要进行示范操作。
这个环节是教师在黑板上进行实际的演示操作，让学生们看到教师是如何处理问题的，引导学生思考问题的解决方法。
在示范操作的时候，教师需要结合学生的实际情况，多采用一些具体生活例子、教具等方式，使学生能够直观的理解问题，从而更好地掌握知识点。
在教学平行线与垂直线的知识时，教师可以通过板书演示两条平行线、垂直线的画法，再通过实物、图形等形象的具体事例进行示范，使学生对平行线与垂直线有一个清晰明了的认识。
小学数学“导-析-展-练-思”五步教学法
小学数学“导?析?展?练?思”五步教学法新课标明确指出“让学生在学习活动中体验和理解数学”，这就要求教师激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与知识的形成过程，切实提高课堂教学的时效性。
所以我尝试“导·析·展·练·思”五步教学法，让学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中存在的数学知识选择问题进行研究，在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。
一、导——情境导入提出问题美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。
所以，要使学生产生高昂的情绪，高度活跃的思维，激烈的自主探索的欲望可通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境得以解决。
（一）呵护好学生的好奇心，保护问题意识小学生天生对事物存在着好奇，喜欢问“为什么”，只有我们小心的呵护好这份独特的童真，才能诱导他们源源不断的冒出更多的“为什么”。
保护好他们的问题意识，他们就能够一直拥有一种对未知知识主动探求的心理状态。
（二）创设问题情境，引导学生会提问问题是数学的心脏，问题也是引发学生思考的前提。
教师可以结合本节课的训练重点，采用不同的导课法（故事法、谜语法、情境图等），引导学生找出数学信息，并提出有价值的数学问题，从而激发学生的好奇心理，启动他们主动探究的第一步。
学生提问的过程，就是学生在观察、了解已知数学信息，理解信息间的数量关系等内在的基础上，选择相关信息，提出未知量的过程。
一个好的数学问题情境，可以激发学生产生积极的思考，所以教师要善于挖掘并有效创设问题情境，并激发学生大胆发问，为下一步的探究学习做好铺垫。
二、析——合作探究解决问题数学思考的本身使学生进行数学学习的核心，数学学习的过程充满着观察、操作、猜想、实验、模拟、交流、反思等探索与挑战性活动，所以为学生提供充足的数学活动，让他们在自学提示的引导下，经历知识的产生和形成的过程，共同找出解决问题的方法与思路，继而满足他们的探究感和成就感。
小学数学新授课“五步教学法”初探
小学数学新授课“五步教学法”初探数学教学的课型按其承载的教学任务可分为新授课、实践课、练习课、复习课，其中新授课是数学课的主体课型。
因此上好新授课对于建设数学高效课堂有着极其重要的意义。
下面结合我在教学实践中如何实施五步教学法作详细的介绍。
第一步：目标导学：创设情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性《数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境。
让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。
在具体情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
有效教学情境的设置，不仅有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，而且为学生提供了从事数学活动的机会，让学生置身其中，研究、分析、解决自己切身面对的问题，激发了学生学习数学的兴趣，进而促使学生愿学数学，学好数学。
教学中常创设的情境有：故事情境、生活情境、活动情境、比赛情境、问题情境等。
具体到一节课中需创设什么情境，要根据教材内容和所教学生实际来确定。
第二步：自主合作，在自主学习的基础上合作探究，让学生由被动变主动，充分发挥学生的主体作用有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方式。
在情境中提出问题后可组织学生自主探究学习。
这种学习方式要遵循先学后教的基本原则，关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，让不同的人在数学上得到不同的发展。
自主合作探究性学习激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。
小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正地成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感，同时还提高了学生自主合作探究的能力。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下的创造性学习活动。
小学数学课堂五步教学模式的实践与探索
小学数学课堂五步教学模式的实践与探索八十年代以来，在国内外创立了许多种数学教学模式，如愉快教学模式、情景教学模式、尝试教学模式、引探教学模式、三疑三探教学模式等等。
这些教学模式极大地丰富了数学教育的研究领域，推动了教育改革的步伐，促进了数学教育水平不断提高。
但随着课程标准的实施和教学内容的改变，我们必须要转变教育观念，对过去的教学模式不但要取其精华，还应有所创新，从而构建更科学的课堂教学模式，提高教学效率。
自新课程标准实施以来，我就结合课改的新理念及针对当前课堂教学存在的不足，多年来致力于“以激发兴趣、情境引入为主旨”、“以目标导控、提出问题为中心”、“以问题探究、自学指导为目标”、“以合作展示、质疑点拨为主线”、“以课堂练习、反思评价为目的”的数学课堂教学研究，力求课堂教学回归真实、有效。
从而构建了集“激、提、学、展、练”于一身的课堂教学新模式——五步教学模式，形成了个人数学课的教学特色的同时，确切地让学生在民主、愉悦的氛围中学习数学，提高了课堂教学的实效性和教学质量。
下面结合本人的课堂教学实际谈谈“小学数学课堂五步教学模式”的实践和探索。
在该过程中，学生课前在教师创设情境激发兴趣下进行提出问题自学，然后带着已有知识和疑问在老师的热情引导下饶有兴趣地参与课堂学习全过程，并通过测评提高练习来自我检验课堂学习的效果，整个学习过程充满了快乐和自信，使生生、师生的情感得到深刻的体验。
一、激趣引入。
是指激发情感、激起兴趣。
要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁；其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。
这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。
如何激趣引入呢？过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。
”倒是简单明了，开门见山。
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曹淑萍课堂教学特色
在教学中，为了使学生能在40分钟内学到知识，提高能力，结合自己所教学科特点、学生的特点，采取“五步教学法”：师生共同做好课前准备、有效导入激发学习激情、把握十五分钟教学、巩固提高训练、及时评价，拓展延伸。
具体来说“师生共同做好课前准备”就是教师根据每一节课的重点、难点精心设计课堂教学过程、教学方法、训练内容、课后作业和板书的同时，要求学生对新课进行预习，做到一是大致了解新课的内容；二是找出自己能学懂和学不懂的知识点，以便教之有物、教之有序。
“有效导入，激发学习激情”就是根据教学内容灵活运用回顾旧知法、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、讲评法、一题多变法、情感沟通法、游戏导入法等点明本课教学的知识点和要求，架接新知与旧知的桥梁，激发学生产生浓厚的兴趣，为学习新知做好铺垫，让学生轻松进入学习环境。
“把握十五分钟教学”
就是精选教学知识点，容易的知识点一点而过，对难点进行精讲；教学过程力求简炼，不拖泥带水，做到精、简、准。
“巩固提高训练”在此环节通过设置具有层次性、针对性、灵活性和典型性的题目对学生是否掌握了学习内容和运用所学知识解决实际问题的能力进行考查，并做好讲评。
“及时小结，拓展延伸”主要是引导学生对探究学习的活动过程进行反思，对获取的新知、解决问题的有效策略、数学思
想方法和学习策略有进一步的体悟。
在此基础上结合本节课教学内容和下节课知识点设置问题进行适当拓展。