福建省福安市溪潭中学八年级语文上册《第16课 大自然的语言》教案 新人教版

大自然的语言
教学目标：
知识和能力：
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。

过程和方法：
理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

情感态度和价值观：
激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点:
教学难点：
教学方法：1．学生自读和教师点拨相结合。

2．讨论法。

课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。

从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。

大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。

这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

[板书课题]
二、通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。

（多媒体出示）
接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。

先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。

]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

三、理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。

请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。

请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。

课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

四、学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。

在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。

摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。

摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。

第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。

第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。

再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。

]
五、布置作业：做读书摘要。

教学反思：
课题（教学内容）：《大自然的语言》第二课时
教学目标：
知识和能力：
整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

过程和方法：
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。

情感态度和价值观：
激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点:
教学难点：
教学方法：1．学生自读和教师点拨相结合。

2．讨论法。

课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
一、交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流之后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
二、继续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。

说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。

这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。

[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。

读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。

近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

三、理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。

生动的说明才能让人爱读易懂。

先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]
1．立春过后，大地渐渐回暖。

2．再过两个月，燕子飞来了。

3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。

]
四、延伸拓展，转化课堂知识
1.教师要求学生展示收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2.除了农谚，古代也有不少的诗歌反映物候知识。

白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的
物候知识，谈谈你对这首诗的理解。

多媒体显示：
学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。

诗人在初夏时节游览大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

”
五、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。

全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。

这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

六、布置作业
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语，例：污染空气，等于慢性自杀。

3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
板书设计：
大自然的语言
逻辑顺序
本质
现象
教学反思：。