数学知识点人教版三上《毫米的认识 》WORD版表格教案2(1)-总结
3.1《毫米的认识》(教案)人教版三年级数学上册
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“毫米的认识”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“毫米的认识”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
-测量工具介绍：介绍各种测量工具的使用方法，如尺子、卷尺、测距仪等，让学生了解不同工具的测量范围和精确度。
-长度单位换算表：提供一份长度单位换算表，包括毫米、厘米、米、千米等，方便学生查询和记忆不同单位之间的换算关系。
-实际测量活动：设计一些实际测量活动，如测量教室的长度、宽度和高度，或者测量自己的身高、步长等，让学生在实践中运用毫米的知识。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的毫米的认识知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源
-毫米与生活：提供一系列与日常生活相关的图片或实例，展示毫米在生活中的应用，如电子产品、日常用品等，帮助学生理解毫米的实际意义。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，将教室内的桌椅排列整齐，为学生提供宽敞的学习空间。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的'实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学过程：一、激趣导入（激发学生学习兴趣，引发学习动机）同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。
各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”（复习旧知识）幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：（1）我们已经学过（）和（）两种长度单位？（2）1米=（）厘米（3）13厘米—7厘米=（）厘米（4）比划比划1厘米大约有多长？（5）用手势表示出1米的大概长度。
（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）复习阶段活动小结：（鼓励获奖同学，导入新课教学）教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第01课时 毫米的认识》(教案)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教案）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元主要介绍了毫米的认识。
本课时通过让学生认识毫米单位，掌握长度单位的换算，培养学生的空间观念和测量能力。
教材以实际情境为例，让学生在实践中感受毫米单位的大小，通过观察、操作、交流等活动，使学生逐步理解和掌握毫米的概念及运用。
二. 学情分析三年级的学生在生活中已经对长度有一定的认识，但大部分学生对毫米单位较为陌生。
在学习本课时，学生需要通过实际操作和观察，建立毫米与生活实际的联系，进一步理解和掌握毫米单位。
此外，学生需要掌握长度单位的换算，如1厘米=10毫米，1分米=100毫米，1米=1000毫米等。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握毫米单位，学会长度单位的换算，提高学生的测量能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生在实践中体验到数学的价值。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识毫米单位，学会长度单位的换算。
2.难点：掌握长度单位之间的换算关系，能运用毫米单位进行实际测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生在实践中感受毫米单位的大小。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生合作交流的能力。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：毫米尺、实物模型、PPT等。
2.学具：每人一份毫米尺、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1. 导入（2分钟）教师通过出示一些生活中常见的物品，如铅笔、课本等，让学生猜测它们的长度，从而引出长度单位的概念。
进而引入本课的主题——毫米的认识。
2. 呈现（5分钟）教师出示毫米尺，让学生观察毫米尺上的刻度，引导学生发现1厘米=10毫米，1分米=100毫米，1米=1000毫米等换算关系。
同时，教师通过讲解，让学生理解毫米在生活中的应用，如测量长度、宽度等。
《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第01课时毫米的认识》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《毫米的认识》是学生在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习更小的长度单位毫米。
本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算，发展学生的测量能力，为以后学习更小或更大的长度单位奠定基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对米、分米、厘米有了直观的认识。
但是，毫米作为一个更小的长度单位，对学生来说还是较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物演示、操作活动，使学生建立毫米的概念，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的测量能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习长度单位的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。
2.难点：毫米在实际生活中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识毫米。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立毫米的概念。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验毫米的实际大小。
4.小组合作学习：培养学生团队合作、交流分享的能力。
六. 教学准备1.教具：毫米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如制作小卡片、测量身高等，引导学生回顾已学过的长度单位米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示毫米尺，引导学生观察毫米尺与厘米尺的区别。
同时，通过多媒体课件，呈现各种实物图片，让学生直观地感受毫米的大小。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用毫米尺测量实物，如测量课本、铅笔等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
毫米的认识(教案)-三年级上册数学人教版
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。
2. 使学生学会用毫米作单位测量物体，会进行简单的单位换算。
3. 培养学生动手操作能力、观察能力和小组合作意识。
二、教学内容1. 毫米的概念及单位换算。
2. 用毫米作单位测量物体。
3. 毫米在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识毫米，会进行单位换算，用毫米作单位测量物体。
2. 教学难点：建立1毫米的表象，用毫米作单位测量物体。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、卷尺、PPT课件。
2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过复习米和厘米的认识，引入毫米的概念。
2. 新课：讲解毫米的概念，展示1毫米的长度，让学生建立表象。
然后进行单位换算，讲解如何用毫米作单位测量物体。
3. 演示：教师演示如何用毫米作单位测量物体，并强调注意事项。
4. 练习：学生分组进行测量练习，互相交流心得。
5. 应用：讲解毫米在生活中的应用，让学生了解毫米的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 毫米的认识2. 内容：（1）毫米的概念（2）单位换算（3）用毫米作单位测量物体（4）毫米在生活中的应用七、作业设计1. 填空题：补充完整长度单位换算表。
2. 判断题：判断下列句子是否正确，并说明原因。
3. 计算题：计算下列物体的长度，用毫米表示。
4. 应用题：根据生活实际，选择合适的长度单位。
八、课后反思1. 学生对毫米的概念和单位换算掌握情况。
2. 学生在测量过程中是否存在操作不规范现象。
3. 学生对毫米在生活中的应用是否有深入了解。
4. 教学方法和教学手段是否恰当，如何改进。
5. 学生作业完成情况，针对存在的问题进行个别辅导。
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
《毫米的认识》(教案)人教版三年级上册数学
《毫米的认识》（教案）人教版三年级上册数学教学目标：1. 让学生理解毫米是长度的单位，知道1毫米有多长，能够用毫米来测量物体的长度。
2. 让学生掌握如何使用直尺来测量长度，并能够准确地读取直尺上的刻度。
3. 通过实践活动，让学生能够运用毫米来描述和比较物体的长度，培养他们的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 让学生理解毫米是长度的单位，知道1毫米有多长。
2. 培养学生使用直尺测量长度的能力，并能够准确地读取直尺上的刻度。
教学难点：1. 如何让学生准确地理解和记忆1毫米的长度。
2. 如何指导学生正确地使用直尺来测量长度，并准确地读取直尺上的刻度。
教学准备：1. 每个学生一把直尺。
2. 教师准备一些长度不同的物体，如铅笔、书本、橡皮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米和米，让学生说出它们之间的关系。
2. 提问：如果我们需要测量一个物体的长度更精确一些，我们应该使用什么单位呢？引出毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍毫米是长度的单位，让学生知道1毫米有多长。
可以通过展示一些长度为1毫米的物体，如蚂蚁的身体、细小的线头等，让学生直观地感受1毫米的长度。
2. 讲解直尺上的刻度，让学生知道每个大格代表1厘米，每个小格代表1毫米。
通过实际操作，让学生亲自体验如何使用直尺来测量长度，并准确地读取直尺上的刻度。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生分组进行实践活动，使用直尺测量一些长度不同的物体，如铅笔、书本、橡皮等，并将结果记录下来。
2. 教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题，如直尺的使用方法、读取刻度的准确性等。
四、总结与拓展（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结毫米的认识和使用直尺测量长度的方法。
2. 提问：你们还能想到哪些物体可以用毫米来测量长度呢？引导学生思考并回答。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用直尺测量一些日常生活中的物体，如桌子的长度、书本的宽度等，并将结果记录下来。
第三单元《毫米的认识》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米的概念，理解毫米与其他长度单位的关系，能够准确地测量物体长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
教学重点：1. 理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位的关系。
2. 学会使用毫米作为单位进行测量。
教学难点：1. 理解毫米与其他长度单位的关系。
2. 准确地使用毫米进行测量。
教学准备：1. 教具：毫米尺、米尺、厘米尺。
2. 学具：每组一把毫米尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺，引导学生复习米和厘米的概念。
2. 提问：1米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？3. 学生回答，教师总结：1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
二、探究毫米的概念（10分钟）1. 教师出示毫米尺，引导学生观察毫米尺的特点。
2. 提问：毫米尺上有什么？毫米尺上的刻度有什么规律？3. 学生观察并回答，教师总结：毫米尺上有毫米的刻度，每10个小格代表1厘米。
4. 教师引导学生理解毫米的概念：毫米是长度的一种单位，它是厘米的十分之一。
三、探究毫米与其他长度单位的关系（10分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺、毫米尺，引导学生观察三种尺子的刻度。
2. 提问：米尺、厘米尺、毫米尺上的刻度有什么关系？3. 学生观察并回答，教师总结：米尺上的刻度最大，厘米尺上的刻度次之，毫米尺上的刻度最小。
1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
四、实践操作（15分钟）1. 教师出示一个长度为10厘米的物体，引导学生用毫米尺进行测量。
2. 学生分组进行测量，教师巡回指导。
3. 教师邀请几组学生展示测量结果，并提问：你们测量出的长度是多少毫米？如何换算成厘米和米？4. 学生回答，教师总结：测量出的长度是100毫米，换算成厘米是10厘米，换算成米是0.1米。
《毫米的认识》(教案)三年级上册数学人教版
《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解毫米的概念及其测量方法，掌握换算长度单位的方法。
2.能力目标：培养学生的观察能力、测量能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的团队精神。
二、教学重难点1.重点：掌握毫米的概念及其测量方法，掌握换算长度单位的方法。
2.难点：毫米的概念的深入理解，换算长度单位的运用，如何解决实际问题。
三、教学过程1.引入新课：通过引入图片，让学生观察一下，这是一把尺，每一条刻度代表什么意思，是多少长度，再让学生认真观察一下，尺上的最小刻度是什么，它代表多少长度，通过提问让学生逐渐学习毫米的概念。
2.讲解新知：让学生通过观察图片，了解毫米在尺度中的位置和作用，通过展现生活中的事例，让学生了解如何运用毫米，最终通过整理归纳，掌握毫米的概念及其测量方法，并介绍长度单位换算方法。
3.训练巩固：让学生进行实际测量，使学生在实践中学以致用，同时帮助学生彻底掌握测量方法和换算长度单位的方法。
4.拓展交流：通过小组合作形式，让学生在交流中相互学习，提高学生的参与度和团队精神，同时让学生总结出实际问题的解决方法。
5.作业布置：通过实际生活问题的应用，让学生在家中再次巩固本节课的知识点。
四、教学手段1.投影仪：通过投影仪，让学生观察图片，理解毫米的作用和概念。
2.教学实物：使用尺等物品，让学生进行测量，并让学生通过实践加深自己的理解。
3.合作小组：让学生自由分组，进行一些小组练习，帮助学生了解合作的重要性，培养学生的团队精神。
4.黑板和粉笔：教师可以在黑板上进行简单的示范和讲解。
5.作业本：通过布置家庭作业巩固本节课的知识点。
五、教学步骤1.引入新课：放一张图片，让学生分析，这是一个尺，尺上的最小刻度是多少，有什么作用，通过问题引入毫米的概念。
2.讲解新知：通过PPT和实物展示，让学生了解毫米在尺度中的位置和作用，通过生活中的事例，讲解如何运用毫米，最后介绍长度单位换算方法，引导学生整理归纳。
三年级上册数学教案《毫米的认识》-人教版
三年级上册数学教案《毫米的认识》人教版一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一。
2. 让学生学会使用尺子测量长度，并能够准确地读取毫米刻度。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力。
二、教学内容1. 毫米的概念：毫米是长度的单位，1厘米等于10毫米。
2. 尺子的使用：如何正确使用尺子测量长度，如何读取毫米刻度。
3. 长度的测量：如何测量线段、图形等的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，尺子的使用，长度的测量。
2. 教学难点：准确地读取毫米刻度，正确地使用尺子进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、教学PPT、黑板2. 学具：学生自带的尺子、练习本五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引入长度的概念，让学生理解长度单位的重要性。
2. 新课：讲解毫米的概念，让学生知道1厘米等于10毫米。
然后讲解如何正确使用尺子测量长度，如何读取毫米刻度。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量线段、图形等的长度，并记录下来。
4. 讲解与讨论：对学生的测量结果进行讲解和讨论，纠正错误，解答疑惑。
六、板书设计1. 板书《毫米的认识》2. 板书内容：毫米的概念，尺子的使用方法，长度的测量方法。
七、作业设计1. 让学生测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生用毫米为单位，画出指定长度的线段。
八、课后反思本节课通过讲解、实践和讨论，让学生掌握了毫米的概念和长度的测量方法。
但在实践操作中发现，部分学生在读取毫米刻度时还是存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
同时，对于长度的测量，也需要引导学生注意细节，提高测量的准确性。
1. 分组实践操作的重要性：通过分组实践，学生可以在实际操作中加深对毫米概念的理解，并学会如何准确使用尺子进行测量。
这种动手操作的学习方式比单纯的讲授更能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 分组实践操作的具体步骤：教师应确保每个学生都有尺子，并指导他们如何正确使用尺子。
人教版三上《毫米的认识 》WORD版表格教案2
B、学习毫米与厘米关系
1、师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？
2、师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。
学生回答。
小结：数数1厘米里有几格就有几毫米（10个）
所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读
同桌互相找，教师巡视。
4、师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。生表示。
5、师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？
看课件，生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，钥匙边）
6、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？那位小朋友上来指一指。
还有其他2毫米吗？3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。
设
计
毫米的认识
1厘米=10毫米
教学后记
课题
分米的认识
教学内容
教材第4页例2，练习一第3题
教
学
目
标
1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义。
2、了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。
3、会选择分米作单位进行测量。
4、建立1分米的长度观念。
教学过程：
设计意图
一、
教学准备：小米尺、第2页的主题图课件。3页的做一做课件。
教学过程：
设计意图
一、
回顾知识，激发兴趣
1、师：小朋友，我们要测量教室的长一般用什么作长度单位？（米）学生齐说。
那我们测量数学书的长用什么作长度比较合适呢？（厘米）
2、师：米、厘米我们已经学过，并且已知道如何用它们进行测量。下面，我们一起去看一下电脑中小朋友在干什么？（出示课件）请学生说。
毫米的认识 (教案) 三年级上册数学人教版
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：(1) 了解毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
(2) 学会使用毫米尺测量长度。
(3) 能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：(1) 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
(2) 引导学生运用数学语言描述物体长度，发展学生的表达能力。
3. 情感、态度与价值观：(1) 培养学生对长度单位的认识，增强学生的空间观念。
(2) 培养学生认真观察、仔细测量的良好习惯。
教学重点：1. 知道毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
2. 学会使用毫米尺测量长度。
教学难点：1. 能够进行简单的长度单位换算。
2. 培养学生运用数学语言描述物体长度的能力。
教学准备：1. 教具：毫米尺、直尺、教学课件。
2. 学具：学生用毫米尺、直尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一根长度为10厘米的绳子，引导学生观察并说出其长度。
2. 学生回答后，教师提问：我们刚才测量的是厘米，那么还有没有比厘米小的长度单位呢？3. 学生回答：毫米。
4. 教师总结：对，毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
二、探究（15分钟）1. 教师出示一根长度为1厘米的绳子，引导学生用毫米尺测量其长度。
2. 学生操作后，教师提问：1厘米等于多少毫米？3. 学生回答：1厘米=10毫米。
4. 教师总结：对，1厘米等于10毫米。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些长度不同的绳子，引导学生用毫米尺测量并记录长度。
2. 学生操作后，教师提问：你们测量出的长度分别是多少毫米？3. 学生回答后，教师提问：你们能否将这些长度换算成厘米呢？4. 学生操作后，教师总结：对，我们可以将毫米换算成厘米，方法是将毫米数除以10。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一张纸，引导学生用毫米尺测量纸的长度和宽度。
2. 学生操作后，教师提问：你们测量出的纸的长度和宽度分别是多少毫米？3. 学生回答后，教师提问：你们能否将这些长度换算成厘米呢？4. 学生操作后，教师总结：对，我们可以将毫米换算成厘米，方法是将毫米数除以10。
毫米的认识 (教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
毫米的认识（教案）2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解毫米产生的背景，初步建立1毫米的长度观念。
（2）使学生认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的进率，会进行简单的换算。
（3）使学生能够正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
（2）通过实践活动，使学生掌握测量物体长度的方法，提高学生的实践操作能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对长度单位的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成合作、交流的良好习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会进行简单的长度换算。
2. 教学难点：正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 测量工具：尺子、直尺等。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：在实际生活中，我们还需要更小的长度单位吗？今天我们就来学习一个新的长度单位——毫米。
（二）探索新知1. 讲解毫米的定义：毫米是长度单位，它是厘米的十分之一。
2. 演示1毫米的实际长度，让学生观察并建立1毫米的长度观念。
3. 讲解毫米与厘米的关系：1厘米=10毫米。
4. 演示长度换算的方法，如：30毫米=3厘米。
（三）实践操作1. 分组活动：让学生用尺子或直尺测量物体的长度，如铅笔、书本等。
2. 指导学生正确地选择合适的长度单位，如测量书本的长度用厘米，测量铅笔的长度用毫米。
3. 组织学生交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
（四）巩固练习1. 让学生完成教材上的练习题，巩固对毫米的认识。
2. 组织学生进行测量比赛，提高学生的实践操作能力。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结毫米的认识。
2020秋人教版三年级数学上册《毫米的认识》表格式教案+教学反思
教学重点
使学生初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点
体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备
课件、1分硬币等。
课时安排
1课时。
教学过程
导案
一.复习旧知，揭示课题
1．你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？
教学板书
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用毫米作单位。
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教学反思
本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步认识了1毫米的长度时，能够从身边找出许多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮檫的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量……学生由自己熟悉的学习用品到身边较熟悉的物品的举例，充分说明学生已经建立了 "毫米”这个长度单位的槪念。总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够准确。
③你能用手指一指吗？那用什么工具指比较合适呢？
④1厘米里面有几个1毫米呢？用笔尖指着数一数。
课件演示1格1格地数，得出结论：1厘米中有10个1毫米。
⑤组织学生找不同的1厘米，数一数里面有几个1毫米，从而验证厘米和毫米之间的关系，教师板书：1厘米=10毫米。
（2）进一步认识1毫米，建立表象。
①你能用手比划1毫米的示1米和1厘米大概的长度？
师：我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续学习其他的长度单位。
二.自主探索，兴趣维持
1．毫米产生的意义。
（1）估一估。
①小组活动：估计数学书的长、宽、厚。
《毫米的认识》(教案)-三年级数学上册人教版
《毫米的认识》（教案）三年级数学上册人教版教案：《毫米的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学上册第六单元《长度单位》中的第二课时，主要介绍毫米这一长度单位。
教材通过图片和实际操作，让学生认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的关系，以及学会使用毫米作为单位进行长度测量。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行长度测量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位进行长度测量。
难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米进行长度测量。
四、教具与学具准备教具：尺子、毫米卡尺、课件、练习题。
学具：尺子、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个骰子，提问：“同学们，你们知道骰子的每一面是多少平方厘米吗？”学生回答后，我继续提问：“如果我想知道骰子每一面的面积是多少毫米，该怎么做呢？”从而引出本节课的主题——毫米。
2. 知识讲解（1）我通过课件展示毫米的定义，让学生了解毫米的概念。
（2）我拿出尺子和毫米卡尺，现场演示毫米卡尺的使用方法，让学生学会如何测量长度。
（3）我讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生理解不同长度单位之间的联系。
3. 实践操作（2）我选取几组学生的作品，展示并提问：“你们测量出来的矩形长度和宽度是多少毫米？与实际画出的长度和宽度是否一致？”引导学生通过实践操作，加深对毫米的理解。
4. 例题讲解我出示一道例题：“一个长方形的长是25毫米，宽是15毫米，求这个长方形的面积。
”我引导学生根据例题，运用毫米进行计算，并解释计算过程。
5. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后选取部分学生的作业进行讲评和指导。
《毫米的认识》教案-2021-2022学年数学三年级上册-人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米的基本概念。毫米是长度的一种单位，它是厘米的十分之一，米的千分之一。毫米的引入使得我们的测量更加精确，对于需要精确度较高的测量尤为重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一支铅笔的长度，展示如何使用毫米作为单位进行测量，以及如何读取直尺上的毫米刻度。
2.教学难点
-正确读取直尺上的毫米刻度，特别是接近刻度线时的准确判断；
-在实际测量中，由于误差的存在，如何处理和精确报告测量结果；
-将毫米的概念应用于解决生活中的实际问题，如测量物品长度并进行简单计算。
举例解释：
-通过放大镜、高清投影等辅助工具，帮助学生清晰地观察直尺上的毫米刻度，学习如何准确地读取；
3.培养学生空间想象力和逻辑思维能力，通过对毫米的认识，建立和完善长度单位体系；
4.培养学生合作交流意识，在小组讨论和实践中，学会倾听、表达和沟通，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
《毫米的认识》教案-2021-2022学年数学三年级上册-人教版
1.教学重点
-理解毫米的概念及其与厘米、米的关系，掌握长度单位之间的换算；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调毫米与厘米、米的关系以及如何准确读取毫米刻度这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题，如测量自己的手指宽度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用直尺测量指定物品的长度，并记录下毫米单位的测量结果。
其次，准确读取直尺上的毫米刻度是学生们的一个难点。在实践活动过程中，有的学生在读取时出现误差。针对这一问题，我引导学生们通过多次测量取平均值的方法来提高测量的精确度。此外，我还将考虑在课堂上加入更多类似的练习，让学生们有更多机会练习和掌握这一技能。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(推荐2篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
人教版数学三年级上册3.1《 毫米的认识》教案(表格版)
教师可围绕“认识毫米”设计微课。
1.小组合作，动手测量学具的长度，掌握用厘米和毫米共同表示测量结果的方法，总结测量中应注意的问题。
2.独立完成，全班订正。
5.估一估，数学书中多少页纸的厚度约是1毫米？用你喜欢的方法验证一下。
自己完成。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.测量长度时，物体的起始端通常与尺子的刻度0对齐。如果起始端刻度不是0，那么测量结果就要用末端刻度减去起始端刻度。
（2）课件演示，并讲解为了看得更清楚，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的1份，也就是1小格的长度，就是1毫米。
（3）组织学生拿出直尺找一找1毫米。
（4）建立1毫米的长度观念，让学生用手比划1毫米有多长。
（5）让学生说一说，生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？
（6）知道学生画一画。
教师个人补充意见：
板书设计
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)做单位。
1厘米＝10毫米，10毫米=1厘米
培优作业
A长方体和B长方体哪个更高？高多少？(单位：毫米)
由图可知，A长方体高22毫米，小木块高5毫米，B长方体和小木块的高度和是30毫米，由此得出B长方体的高度是30－5＝25(毫米)，25毫米＞22毫米，所以B长方体高。
1.（1）拿出直尺看一看，发现1厘米里面有10个小格。
（2）认真倾听教师的讲解，明确1毫米有多长。（3）在直尺上找一找1毫米。
（4）可闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划其长度。
（5）学生举例。如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等都可用毫米做单位。
人教版三上毫米与分米的认识WORD版教案2
毫米、分米的认识一、教学内容：小学数学第五册第三单元《毫米、分米的认识》二、教学目标：1、使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力及简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：建立1毫米、１分米的长度概念。
四、教学难点：1、建立1毫米、1分米的长度观念。
2、理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
五、教具、学具：米尺、学生尺、大头针、曲别针、彩色纸条、一分硬币、一元硬币、一把无起始刻度的直尺、多媒体课件。
六、教学过程：（一）情境引入、激发兴趣1、师：同学们看过飞行特技表演吗?现在想不想看？让我们一起瞪大眼睛看！（放录像）师：刚才九架飞机同步穿越九个桥洞的表演，非常精彩。
那么在飞行之前的一系列准备中，你认为必不可少的一项工作是什么？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：做这种高难度的表演，首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致机毁人亡，看来测量在我们的生活中用得非常广泛。
2、复习长度单位：米、厘米问：关于米和厘米，你都知道什么？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？3、抢答练习、引出课题师：下面我们做一个集体抢答的练习，看谁能最先说出所测纸条的长度？（在此渗透测量长度的方法）（有4根不同长度的纸条：5厘米、7厘米、4厘米、6厘米3毫米）第四个纸条的长度不是整厘米，学生会不知所措，师：当不够1厘米时，为了测量的更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米（揭示课题：毫米的认识）（二）合作交流、探究新知1、认识毫米（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小明说，今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。
聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不合适的长度单位改过来。
4．游戏。
请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。
师：你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位?
在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中
三、实践应用，解决问题
1．选择合适的长度单位填空。(投影仪出示)
跳绳长2课桌高7
蜡笔长6小明身高130
曲别针长28粉笔长75
文具盒长2铁钉长38
2．选用合适的长度单位，测量橡皮的厚度和铅笔的长度，并说说它们各大约是多少?
②举出长度大约是1分米的实物；
③做1分米的学具，互相量一量，看谁做得准确?
2、推导米与分米的关系。
指名学生用1分米的学具，量黑板上1米长的纸条，
每量一次，做一个记号，一直量完，让学生说一说，一直量了多少次?那么1米等于多少分米?板书：1米=10分米。
3、应用分米测量
小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌，说出它的长、宽各大约是几分米，再用1分米的学具来测量，看谁估测准确?
3、做一做作业纸1厘米=（）毫米，2厘米=（ ）毫米，3厘米=（）毫米，4厘米=（）毫米……１０厘米＝（）毫米
再练一练20毫米=（）厘米9厘米=（）毫米
50厘米=（）毫米100毫米=（）厘米
学生回答后顺读倒读。
教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，在探究厘米与毫米之间的关系时，就充分体现这一点。
教师：这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位——分米。补充板书课题：分米。
二、认识分米
1、让学生说说1分米等于多少厘米?板书：1分米＝10厘米。你能在尺子上数出10厘米长度吗?①从0刻度起数10厘米，②从任意刻度起，数出10厘米，同桌互相数数看。
(3)体验1分米。
①让学生闭目想象1分米的长度并比划1分米；
设
后记
课题
分米的认识
教学内容
教材第4页例2，练习一第3题
教
学
目
标
1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义。
2、了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。
3、会选择分米作单位进行测量。
4、建立1分米的长度观念。
教学过程：
设计意图
一、
教学准备：小米尺、第2页的主题图课件。3页的做一做课件。
教学过程：
设计意图
一、
回顾知识，激发兴趣
1、师：小朋友，我们要测量教室的长一般用什么作长度单位？（米）学生齐说。
那我们测量数学书的长用什么作长度比较合适呢？（厘米）
2、师：米、厘米我们已经学过，并且已知道如何用它们进行测量。下面，我们一起去看一下电脑中小朋友在干什么？（出示课件）请学生说。
小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。
B、学习毫米与厘米关系
1、师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？
2、师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。
学生回答。
小结：数数1厘米里有几格就有几毫米（10个）
所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读
二
A、感知毫米
1、师：谁来说说1毫米有多长呢？
请学生讲。
二、探索新知
教师边指投影仪边总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。
2、师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指）
3、师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。
我们加入他们的行列，好吗？请哪位小朋友估计一下我们数学书的长？宽？厚？
学生说，教师板书。
不知道哪位小朋友估计正确，我们动手测量一下。
学生测量以后，汇报，教师示范。
3、师：有些小朋友很聪明，用上了毫米，有些小朋友可能对毫米还不熟悉，今天我们就来认识这位新朋友——毫米（板书）
能通过这一环节让学生明白毫米产生的必要。同时对已有知识回顾和经验总结，架起了学习新知识的桥梁。
本环节通过观察测量、手势表示、实物比较、闭眼想象等使学生的认识逐步加深。有利于学生毫米长度观念的形成。
C、测量
1、课件出示数学书P3做一做题，请学生先自己做，再汇报答案。
小结：（边指课件边讲）我们先将测量物的一端对准刻度尺上的“0”刻度，先看有几个整厘米数，（4个）就是4厘米，还多了几格，再数小格，每个小格长度多少？（1毫米），那2小格就是多少毫米呢？（2毫米），所以橡皮的长是4厘米加上2毫米，为4厘米2毫米。
设
疑
引入。
学生操作：先用“米”作单位量课桌的宽，再用“厘米”作单位量课桌的宽，汇报测量结果，说说你的看法。(用米、厘米作单位量课桌的宽，都不合适)
教师引导学生思考：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适?
启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。(得出以“10厘米”为一个长度单位比较好)再让学生用10厘米学具量课桌的宽，汇报测量结果。
后面两题学生讲。
2、出示课件中用断尺测铅笔图，先请回答，再说原因。小结：用数格子法，减前面的刻度
3、画一条16毫米长的线段，同桌检查。
三、总结回顾，加深理解
这节课，你有什么收获，你是怎么认识毫米的？
小结：我们认识了毫米，通过举例知道1毫米有多长，知道怎样用毫米作单位测量物体，知道1厘米=10毫米
板
书
课题
毫米的认识
教学内容
教材第2~3页例1及做一做，练习一的第2题
教
学
目
标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
同桌互相找，教师巡视。
4、师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。生表示。
5、师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？
看课件，生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，钥匙边）
6、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？那位小朋友上来指一指。
还有其他2毫米吗？3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。