重视培养学生朗读能力
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养【摘要】学生朗读能力在小学语文学习中扮演着重要的角色。
通过课文朗读的基础训练，学生可以提高语音语调的准确性和流畅度；通过课外阅读，学生可以拓展阅读量，提高阅读速度和理解能力；参加朗读比赛可以激发学生对朗读的热情，并培养自信心；鲁迅先生的论述和儿童读物的作用都为学生朗读能力的培养提供了重要借鉴。
小学语文课程对学生朗读能力的重要性不言而喻，通过多方面的训练，学生的朗读能力会不断提高，朗读不仅是语言表达能力的体现，还是审美情趣的培养方式。
朗读是一种重要的表达形式，在小学语文教学中应当得到更多的重视和培养。
【关键词】学生朗读能力、小学语文、培养、课文朗读、课外阅读、朗读比赛、鲁迅、儿童读物、重要性、训练、提高、语言表达、审美情趣。
1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力是指学生通过音韵、语调和节奏等方式将文字表达出来的能力。
这项能力在学生语文学习过程中起着举足轻重的作用。
朗读能够帮助学生提高语言表达能力，让他们更加流利地表达自己的想法和情感。
通过朗读，学生可以更好地理解文字的含义和语言的结构，提高语文素养和阅读理解能力。
朗读也是培养学生审美情趣的一种有效方式。
通过朗读经典文学作品，学生可以感受到文字的美感和韵律，激发对文学的兴趣和热爱。
朗读还可以帮助学生养成良好的语音语调习惯，提高语言的准确性和地道性。
学生朗读能力的重要性不言而喻，它不仅是语文学习的重要环节，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
只有通过不断地朗读训练，学生才能够在语文学习中取得更好的成绩，同时也能够在未来的学习和生活中受益匪浅。
1.2 小学语文对朗读能力的培养意义小学语文对于学生朗读能力的培养意义非常重要。
通过小学语文课程的学习，学生可以接触到各种形式和风格的文章和课文，从而丰富自己的阅读经验和积累丰富的语言素材。
这些素材不仅可以提升学生的识字能力和语言表达能力，还可以为他们的朗读提供充分的准备。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
如何培养和提高学生的朗读能力
如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。
这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。
训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。
首先，要训练朗读的姿势。
读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。
有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。
站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。
其次，要培养学生大声朗读的习惯。
一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。
因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。
久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。
第三，要培养学生带着问题读的习惯。
朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。
不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。
因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。
三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文是小学生学习的重要科目，语文教学不仅要注重学生的识字、识句、理解、记忆等能力的培养，也要重视学生的朗读能力。
语文朗读作为语文教学的一个重要环节，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和语感，还能激发学生学习语文的兴趣。
如何有效地进行小学语文朗读教学，并培养学生的朗读能力，是每个语文教师都需要重视和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生对语言的感知能力小学语文朗读教学的第一步是培养学生对语言的感知能力，教师可以通过各种游戏、歌谣、诗歌、故事等形式，帮助学生感知语言的声音、韵律、语调等特点，激发学生的语感。
2. 听读结合，提高学生的听力能力语文朗读教学要注重听读结合，通过听老师朗读、听录音、听同学朗读等方式，帮助学生提高听力能力和模仿能力。
学生可以通过模仿老师的朗读，逐渐提高自己的朗读水平，同时还可以在听读中领略语言的魅力，增强对语文的喜爱。
3. 分段朗读，培养学生的表达能力在朗读教学中，教师可以将课文分成不同的段落，让学生分段朗读，这样有助于培养学生的语言表达能力。
学生通过分段朗读，可以更好地理解课文内容，同时也可以培养学生的语言表达能力和语音语调，让朗读更加生动、自然。
4. 多种形式朗读，激发学生的兴趣朗读教学可以采用多种形式，如诗歌朗读、故事朗读、演讲朗读等，让学生在不同的形式中感受语文的美。
也可以组织朗读比赛、朗读表演等活动，让学生在朗读中感受快乐，从而激发学生对语文学习的兴趣。
5. 精准指导，及时纠正在朗读教学中，教师要对学生进行精准的指导，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧。
要及时纠正学生的发音、语调等问题，避免学生形成错误的习惯，保证学生朗读的准确性和流畅性。
二、小学语文朗读能力培养1. 培养学生的阅读习惯朗读是阅读的延伸和表现，而阅读是提高朗读能力的基础。
小学语文教师可以通过各种形式的阅读指导，培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中感受语言的美丽，同时也为朗读奠定基础。
培养学生的朗读能力
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
在语文教学中注重培养学生的朗读能力
在语文教学中注重培养学生的朗读能力摘要：朗读是语文教学的重要内容，通过朗读使学生牢固掌握汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用；通过朗读使学生正确把握文章的层次结构；通过朗读使学生形成和发展儿童语言。
通过孩子富有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，因此语文教师要注重提高小学生的朗读能力。
关键词：语文教学培养学生朗读能力语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
新课改的每一篇课文在学习目标中都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，因此语文教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢？一、多种措施，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
研究表明，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。
因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
3.向学生讲述一些名人读书的故事。
4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
5.经常进行朗读比赛。
二、打好基础，形成习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。
” 读书也不例外。
要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
阅读教学中注重学生朗读能力的培养
、
一
善 鸟蛋 ， 让孩子观察外观形状
詹 并亲手 触摸， 通过 观察触摸，
灯 孩 子们 知 道 了鸟蛋 是 圆 圆
垮 的 ， 滑滑 的 ， 这时孩 子们兴
趣浓厚 ， 在愉悦中积极朗读 ，
兰 都朗 读出了 鸟蛋的 可爱 ， 感
堡 情色彩非常到位 ． 二 、范 读 领 路， 摹 仿 学生能正确、流利地朗 读课文并不难 ，但要达到有 二 感情 ，绝 不 是 一件 轻 而 易举 税 的事 。因为小学生 阅历浅 ， 陈 知识 面窄 ，感 悟能力差 ，在 秀 没有任何指导的情况下 ， 他 娥 们不可能体会到作者所要表 达的思想感情 ，所以也不可 能有 感 情 地 朗读 。 指导学生有感情地朗读 课 文 的最 直接 、最 有 效 的方 法就是范读。因为范读 能帮 助学 生 了 解掌 握 课 文 的基 调 是欢快的、高 昂的，还是平 缓 的 、低 沉 的 ，给 学 生 以遵 循 。当然，教师范读 时要全 身心地投入 ，把 自己融入作 品之中 ， 运用声调、音量 、速度 、 停顿等变化 ， 使语调 高低 起伏 ，抑扬顿挫 ，铿锵有力 ，深 深打动学生的心， 使学生身临其境 ， 倍受感染。 所 以作 为一名语文 教师，一定要 提高 自身的 朗读水平 。 范读一般有 三种形式 ：一是讲前范读 ， 般适合于情境教学的文章。 像《 秋天的雨 》 ， 这是一篇抒情 散文 ，教师进 行精彩的范读 ， 能一下子把学 生带入一个美丽、丰收、欢乐 的秋天里。这时再指导学生 有感 情地朗读 ， 就 比较得心应 手了。二是讲 中范读 ，适合 于 范读文 中精彩 的或重要 的句段，多在理解课 文的基础上进行 。 如《 平分生命 》 中男孩的话 ， “ 那就把我的血抽一半给妹妹吧 ， 我们两个每
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
培养小学一年级学生的朗读能力
培养小学一年级学生的朗读能力朗读是学生语言学习和阅读能力发展的重要环节之一。
培养小学一年级学生的朗读能力对于提高其语言表达能力、阅读理解能力和自信心都具有积极作用。
本文将探讨如何有效培养小学一年级学生的朗读能力，并给出相应的教学建议。
一、朗读的重要性朗读是学生语言学习和阅读能力的基础。
通过朗读，学生可以借助声音接触文字，使文字变得鲜活起来。
朗读可以促使学生更加准确地理解和记忆课文内容，提高学生的语音语调、节奏和语感。
此外，朗读还可以培养学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学一年级学生的朗读能力的方法1. 创建良好的朗读环境为了培养小学一年级学生的朗读能力，教师可以在课堂上创设良好的朗读环境。
可以准备一系列丰富多样的朗读材料，如课文、故事书、诗歌等，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行朗读。
同时，教师可以提供安静、舒适的朗读场所，让学生专心致志地进行朗读练习。
2. 合理安排朗读练习时间要培养学生的朗读能力，就需要给予足够的时间进行练习。
教师可以将每天的课堂时间合理分配给朗读练习。
在朗读练习中，可以采用小组朗读、跟读、轮流朗读等形式，使每个学生都有机会参与其中，从而更好地培养他们的朗读能力。
3. 引导正确的朗读方法小学一年级学生刚刚接触朗读，可能对正确的朗读方法还不太了解。
因此，教师要引导学生掌握正确的朗读方法。
可以先示范正确的朗读，然后让学生模仿跟读，并及时纠正他们的发音错误和语调不准确的问题。
同时，教师还可以给学生讲解一些基本的朗读技巧，如调整节奏、把握语气等，帮助他们更好地表达课文内容。
4. 鼓励学生进行朗读实践朗读需要不断的练习和实践才能提高。
教师可以组织一些朗读比赛、朗读演出等活动，鼓励学生积极参与。
这样不仅可以增加学生朗读的机会，还可以激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以邀请学生到其他班级进行朗读展示，让他们感受到朗读的乐趣和成就感。
结语：培养小学一年级学生的朗读能力是一个系统而复杂的过程，需要教师的耐心指导和学生的积极参与。
如何培养学生的朗读能力
如何培养学生的朗读能力由于现在社会各个方面都需要沟通交流,而人与人之间交流思想、沟通感情的最直接、最方便的途径就是运用语言,因此提高学生的语言表达能力十分重要。
而朗读训练作为小学语文教学的一个重要环节,无疑是提高学生语言表达能力的有效途径。
《语文课程标准》也明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”那么,在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力呢?一、注重起步,打好基础,激发兴趣由于刚入学的一年级学生识字量相当少、理解水平很低,无法实现顺畅地朗读,因此在起步阶段要让学生熟练地掌握识字、朗读的辅助工具——汉语拼音。
要引导学生通过拼音练习读字、词、句、短文,从而初步培养他们的朗读能力。
同时,在“看图拼音识字”和“看图学词学句”中,要为学生的识字提供语言环境,巩固他们直呼音节的技能。
学生刚开始学习朗读时,往往表现为一字一顿地读或一个字一个字地指读,而不能按照正确的语调去朗读,读了之后也不能很好地理解课文的内容。
随着朗读技能的逐渐提高,在他们急于读得连贯时,又会出现读错字和添字、丢字的现象。
对于这个阶段的学生我们不要字字苛求,否则会压制他们朗读的积极性、抑制他们朗读技能的发展。
要在课堂上给他们留出充足的训练时间,让他们切切实实地去读。
随着朗读遍数的增加,会使学生渐渐改变刚开始时“眼见一字,口发一音”的现象,变得眼动较快、看先于读,从而逐步地把一句词组、一句话作为认读单位。
在朗读训练中,教师还要千方百计地把语言和画面结合起来,通过语言让学生来感受形象生动的画面,激发他们了解读物内容的积极性,启发他们想象课文的图景,让课文所描绘的图景像电影镜头一样出现在他们眼前并牢记在脑海里,使他们对朗读始终保持浓厚的兴趣。
二、强化训练,指导技巧,培养能力为了帮助学生读得流利、正确、有感情,教师要给予必要的指导。
具体来说,应该从以下两个方面入手:一是理解课文主题。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学语文教学中非常重要的环节，它能够帮助学生更好地了解语文知识，提高语文素养，增强语言表达能力。
如何培养小学生语文朗读的能力，以下是一些具体的建议。
一、热爱朗读首先，要培养小学生语文朗读的能力，需要让他们热爱朗读。
学生朗读时如果缺乏兴趣，可能会有些机械，效果也会大打折扣。
我们可以引导学生发现朗读的乐趣和意义，例如读得好就能获得肯定和赞扬，读得好就能理解课文内容，读得好就能在交流中表达清晰、把握语气和节奏等等。
二、关注声音训练其次，想要让小学生有好的朗读能力，需要关注声音训练。
声音训练包括音高、音量、节奏、语调等方面，可以通过朗读诗歌、童话、故事等经典文本，让学生感受文字背后的韵律和情感，同时不断练习发声技巧。
三、耳熟能详的文本朗读时的文本是至关重要的，因为一个好的文本能够引起学生的兴趣，同时也会让他们更容易地理解和背诵。
我们可以为学生选择听起来耳熟能详、富有想象力的文本，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》等。
四、理解和表达良好的理解能力也是朗读的重要因素之一。
朗读者需要理解课文内容、情节和意义，才能更好地表达出来。
在教学中，我们可以通过提问、讲解、分析等方式来帮助学生深入理解课文。
此外，培养学生良好的语言表达能力也是必不可少的，可以适时引导学生多读多写，通过不断练习来提升表达能力。
总之，培养小学生语文朗读的能力需要多方面的关注和努力。
通过引导学生热爱朗读、注重声音训练、选择好的文本、提高理解和表达能力等方面的积极探索和实践，相信我们可以帮助学生更好地提高语文素养和表达能力。
语文教师要着力培养学生的朗读能力
语文教师要着力培养学生的朗读能力新课标指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。
”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中，应特别重视朗读这一环节，作为语文教师，应把引导学生走进课文，走进课文中人物的内心，当作重要的教学目标。
这对学生理解课文内容，把握人物的思想，将起到不可或缺的作用。
这也更进一步启发我们，要重视培养学生的朗读能力。
对此，我有以下几点体会：一、教师范读，有利于激起学生的学习欲望由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。
教师的范读不宜做作，不能故意拿腔作调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情在互动中引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。
如在范读《把我的心脏带回祖国》时，老师启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。
朗读中，老师那饱含激情的语调很快便把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，有几个女生的眼眶里还噙着泪花，同学们都涌起了强烈的表达欲望。
读完后，一位学生说：“老师读的很有感情，读课文的感情也与我们不一样。
我课前预习，读‘肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶’这一段怎么也抓不住感情，现在听老师读完后，我知道应该怎样来读了。
”当然，在学生朗读的时候，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。
二、让学生在朗读中理解想象，便于学生感知学习内容爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。
”想象可以帮助学生悟出文中的真谛。
小学语文阅读练习题 语文小学阅读题及答案精选3篇-最新
小学语文阅读练习题语文小学阅读题及答案精选3篇精选小学语文阅读练习题篇一10月31日我有幸参加了在关里小学开展的连云港市“百位名师百节好课百乡行”——简约语文之小学古诗词教学的'实践研究活动。
通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。
这次听课印象最深的有以下几点：一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。
声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷；声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代；生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。
在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。
二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地诗中有画，画中有诗。
当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。
就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家？还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么……从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。
三、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌以朱红甫老师执教的《清平乐。
村居》为例，别具匠心的教学设计，精美简约的课件，诗意的解读，丰富的想象，更突出了翁媪的幸福，在体会情感上使人耳目一新。
他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。
同时，充分挖掘古诗词特有的韵律美，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感的启迪，自然而然就对古诗词感兴趣。
心得体会四、有目的地写，固化知识，培养学生写话能力写也是其中的一个亮点，刘永霞老师所执教的《观书有感》，她根据自己的教学需要设计了小练笔，即写一写自己眼中的美丽方塘。
如何培养学生的朗读能力
如何培养学生的朗读能力朗读是学生语言学习中至关重要的环节之一，它不仅可以帮助学生提高语音、语调、语速和语感，还能提升学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，培养学生的朗读能力对于他们的语言发展和提高整体语言能力具有重要意义。
本文将探讨一些有效的方法和策略来帮助学生提高朗读能力。
一、建立良好的阅读习惯要培养学生的朗读能力，首先要培养他们的阅读习惯。
学生可以通过每天的阅读来积累大量的语言素材和阅读经验。
教师可以提供丰富多样的读物，如故事书、报纸、杂志和小说等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，可以设置固定的阅读时间，让学生养成每天坚持阅读的习惯。
二、提高语音语调的准确性语音和语调是朗读中非常重要的要素，对于学生正确理解和表达文章的意思至关重要。
教师可以通过模仿和重复学习来帮助学生掌握正确的语音和语调。
可以选取一些朗读教材，由教师示范正确的读音，然后让学生跟读。
在朗读过程中，注意纠正学生的发音错误，帮助他们养成准确的语音语调。
三、提升语速和流利度流畅的朗读需要学生能够快速、准确地读出文字，并且带有一定的情感和韵律感。
为了提升学生的语速和流利度，可以进行一些朗读训练。
例如，选择一段适合学生水平的文章，让学生在限定的时间内连续朗读。
在训练过程中，教师可以提供一些技巧和方法，如正确呼吸、注意停顿和重音等，帮助学生提高朗读的效果。
四、加强阅读理解能力朗读不仅是读出文字，更重要的是理解文字的意义。
教师可以通过问答、角色扮演和讨论等方式来提升学生的阅读理解能力。
在朗读之后，教师可以给学生提问，检查他们对于文章内容的理解程度。
还可以让学生分角色进行朗读，让他们更好地理解和诠释文章中不同角色的语言特点和情感表达。
五、鼓励多种形式的朗读除了传统的朗读方式，学生还可以尝试其他形式的朗读。
教师可以鼓励学生进行合唱朗读、情感朗读、背诵朗读等，让他们在不同的情境中进行朗读实践，提高他们的表达能力和情感表达能力。
六、提供正反馈和激励在学生朗读过程中，教师要给予及时的正反馈和激励，鼓励他们继续努力并取得进步。
培养学生朗读能力
培养学生朗读能力一、朗读教学在语文教学中的重要性朗读是一种口头语言，是一门艺术，是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，使无声的书面语言变成有声的口头语言。
俞平伯先生认为朗读既是阅读或朗诵，只有通过朗读，才能更加深入地了解文章的意思和深刻理解作者创作的真正思想内涵。
朗读是书面语言的再现，不仅含有理念上的内容，而且还含有情感上的内容，它所表达的内容比书面语言所表达的要多得多，它能与作者产生心灵的碰撞，从而发生共鸣。
如小学语文第四册《笋芽儿》中有这么一段话：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”教学时，我让学生用柔和、轻声呼唤的语气多读几次。
在朗读过程中，有的学生似感觉到了“润物细无声”；有的学生一边读一边禁不住露出了会心的微笑，好似自己就是那株可爱的笋芽儿正在倾听春雨姑娘欢快地弹奏着乐曲，调动了他们的想象能力；有的学生仿佛看到了“春雨姑娘滋润笋芽儿，呼唤笋芽儿”的情景，不必过多的讲述，学生们就容易感受到大自然的无穷乐趣，有一种想去抚摸一下笋芽儿的冲动……由此可见，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义；通过朗读，可锻炼学生口才，可以丰富和提高学生的语言表现力，增强学生的想象能力；同时还可以使学生领会到祖国语言的优美，提高对语言艺术的欣赏能力等等。
二、培养学生朗读能力1、运用多种朗读手段，激发学生的朗读兴趣单调、机械的朗读只会使学生失去兴趣、昏昏欲睡。
因此，为了激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，提高学生朗读的能力，教师应多样化地指导学生朗读。
如：齐读、单读、对读、范读、指名读、自由读、表演读、分角色朗读等，创设各种气氛让学生愿读、乐读、争着读。
2、教学时多进行朗读练习小学生有一种求读心切的心情，一拿到课文就有想一览全文的想法。
正是这种因素，往往使他们在朗读过程中很容易出现添字、漏字、破读、倒读等集中错误读法。
浅析在朗读教学中培养学生的能力
浅析在朗读教学中培养学生的能力
在朗读教学中，培养学生的能力是非常重要的。
朗读是学生学习语言的重要环节，通
过朗读，学生可以提高语音语调，增强语言流利度，培养阅读兴趣，提高阅读能力等。
本
文将从语音语调、语言流利度、阅读兴趣和阅读能力四个方面进行浅析，探讨在朗读教学
中如何培养学生的能力。
朗读教学可以帮助学生提高语音语调。
语音语调是语言交际的基本要素，它直接关系
到说话的自然度和流利度。
朗读时，学生需要模仿书中的语音语调，练习正确的发音和语调，从而提高自己的语音表达能力。
老师可以通过示范朗读、点评学生的朗读等教学手段，引导学生掌握正确的语音语调，培养他们的语音表达能力。
通过反复练习和指导，学生的
语音语调会得到明显的提高。
朗读教学可以培养学生的阅读兴趣。
朗读是阅读的一种形式，是学生阅读体验的一部分。
通过朗读，学生可以感受到文字的魅力，增强对阅读的兴趣。
老师可以选择一些生动
有趣的课文或文章，让学生通过朗读来感受文字的美感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可
以鼓励学生选择自己感兴趣的课文进行朗读，给予他们自主选材的权利，从而更好地培养
他们的阅读兴趣。
朗读教学可以提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的一种有效方式，通过朗读，学生可
以提高阅读速度、识字能力和理解能力。
老师可以引导学生进行精读、泛读、速读等不同
形式的朗读练习，让他们在不同的阅读情境中提高阅读能力。
老师还可以结合朗读教学进
行阅读理解训练，帮助学生提高对文章的理解能力。
通过这些方式，学生的阅读能力会得
到全面提升。
培养学生朗读和背诵的能力
培养学生朗读和背诵的能力学生的口语表达和语言能力是其素质发展的重要组成部分。
而学生朗读和背诵的能力，作为口语表达的一种形式，对于提高学生语言能力、培养其文化修养具有不可忽视的重要作用。
本文将探讨如何有效地培养学生朗读和背诵的能力，以及这种能力的价值所在。
第一，朗读训练朗读是指学生按照规范的语音语调，较正地读出一段或一篇完整的文字材料。
朗读训练可以通过以下几个方面进行：1. 给予学生认真评价和指导。
教师可以要求学生根据音标和语音规则朗读材料，并及时给予评价和指导，帮助学生纠正发音、语调等问题。
2. 提供充足的练习机会。
可以设计朗读课堂活动，让学生逐句、逐段朗读，提高他们的朗读技巧和韵律感。
3. 创设良好的朗读环境。
教师可以选择一些优美、经典的诗歌、散文等材料，给予学生良好的朗读模板，使其有机会进行模仿和表达。
第二，背诵训练背诵是指学生将一段或一篇文字材料完全记忆下来，并能够准确、流利地复述出来。
背诵训练可以通过以下几个方面进行：1. 选择适合学生的背诵材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣等因素，选择适合的诗词、经典文段等进行背诵，激发学生的学习热情。
2. 分段背诵，循序渐进。
教师可以将一段文字材料进行分段，让学生逐段背诵，然后逐段合并，最后进行整篇背诵。
这样的分段背诵方法可以帮助学生理解和记忆材料。
3. 注重背诵技巧的培养。
教师可以教授一些背诵技巧，如划重点词语、加入肢体语言、关注语调变化等，帮助学生提高背诵效果。
学生朗读和背诵的能力培养不仅对其语言表达能力有所促进，同时也有以下几方面的价值所在：1. 增强学生对语言的感知和感悟能力。
通过朗读和背诵，学生可以深入感受语言的美妙之处，提高对语言的敏感度和感知能力。
2. 培养学生的文化修养和审美情趣。
通过朗读和背诵经典的文学作品，学生可以了解、领悟各个时期的文化底蕴，提升自身的文化修养和审美情趣。
3. 锻炼学生的记忆力和集中力。
背诵要求学生将一段文字材料完全记忆下来，这对于学生的记忆力和集中力有很好的锻炼作用。
如何培养学生的朗读能力
如何培养学生的朗读能力朗读是一项重要的语言能力，它可以帮助学生提高发音、语调和语境理解能力。
然而，许多学生在进行朗读时，却感到压力和困惑。
所以，如何培养学生的朗读能力成为了我们教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的朗读能力，让他们能够自信、自如地进行朗读。
首先，为了培养学生的朗读能力，我们需要提供一个良好的语言环境。
在课堂教学中，教师应当创造一个积极、鼓励的学习氛围，让学生感到安全，在这样的环境中，学生才能够更加放松地进行朗读。
此外，教师还应提供丰富的朗读材料，包括课堂教材、短篇小说、诗歌等，这样学生就有更多的选择，能够选择自己感兴趣的材料进行朗读。
其次，尽可能地给学生提供更多的练习机会。
每个人的朗读能力都需要通过反复的练习来提高。
教师可以组织小组朗读活动，让学生形成相互促进的学习氛围。
此外，教师还可以安排每周或每月的朗读比赛，激发学生的积极性。
通过这样的活动，学生们会渐渐克服对朗读的畏惧心理，获得更多的练习机会，从而提高他们的朗读能力。
第三，改变朗读方式，提高学生的朗读技巧。
朗读不仅仅是读出文字，更要注重语音语调、停顿以及情感的表达。
教师可以引导学生在朗读时注意各种语言元素的运用。
例如，教师可以找出课文中有趣的片段，向学生展示如何适当地运用语音语调来表达情感，让学生在模仿中掌握技巧。
此外，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生更好地理解角色的情感和心理状态，进而更准确地表达。
最后，鼓励学生进行大量阅读。
阅读是提高朗读能力的有效途径，通过大量阅读，学生可以积累词汇量、提高语感和理解能力。
教师可以鼓励学生进行非常规的阅读，比如读报、读小说、读诗歌等。
此外，教师还可以推荐一些适合学生水平的好书，让学生在阅读中不断提高自己的朗读能力。
在培养学生的朗读能力过程中，教师的角色至关重要。
教师应当尽力提供丰富的朗读机会和资源，同时要有耐心和鼓励。
朗读是一项需要时间和努力的技能，教师应当给学生足够的时间和空间，让他们慢慢成长。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
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重视培养学生朗读能力
在语文学习的课堂上，朗读是重要的内容，也是语文学习重要的手段。
如何加强阅读能力的培养，是提高阅读教学效果的关键。
语文课堂的第一人任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，是书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须需重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
在语文教学中我从明确朗读要求、示范朗读、关注朗读过程、培养审美意识四方面加强学；生朗读能力的培养。
关键词：名确要求示范朗读关注过程培养审美意识
在语文课堂教学中重视并加强朗读训练，是非常必要的。
我的做法如下：
一、明确朗读要求
《语文课程标准》明确指出：从一年级起，就应让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
正确地读，是指朗读药用标准的普通话，把每个字的字音读的正确、清楚（声母、韵母都读得准确，生调读得要“到位”），做到不漏字、不添字，不颠倒，不重复，不唱读。
尤其是课文中的生字、多音字和轻声、儿化及“一”“不”“啊”等字的变调、音变，朗读时要能读得正确。
流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿度，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。
有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上。
能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。
以语调为例，句子的语调主要有四种：升调，一般表示疑问、设问、反问等；降调，一般表示陈述、肯定、赞许、感叹等；平调，一般表示庄严、悲痛、冷淡等；曲调，一般表示幽默、含蓄、惊奇、夸张、双关等。
需要注意的是，有感情的朗读是朗读训练的最高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。
实际教学中，切不可只重视对少数学生的训练，而忽视或降低对大多数学生进行感情朗读的要求。
二、示范朗读，感染学生
教师要做好示范朗读，成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发其学习语文的兴趣。
示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。
教师的示范朗读，可以容情于声，生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。
语文教学如不进行朗读师范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。
三、关注学生的朗读过程
朗读需要师生的共同参与。
在这个教学环节中，老师和学生不妨一起朗读课文。
朗读是要给学生一定的要求或目标的，可要求学生读准字音，读准句子，读通读顺课文，也可以设计几个简单的问题让学生有目的地去朗读，如：这篇课文写了哪几件事或那几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。
学生读，老师也读，这样的“同堂共度”有利于激发学生的朗读兴趣，提高学生对朗读重要性的认识，也有利于老师随时把握学生朗读过程中遇到的难点。
学生们刚接触到课文，朗读时难免会机械而平白，耳边老师那抑扬顿挫、情感充分的朗读可促进学生迅速走入课文的情感氛围，学生们不由自主地模仿，自然而然地感悟语言的美，作者情感的美，文章意境的美。
朗读文章需要情感的交流，而情感的融合、沟通的过程往往是意会而不可言传的，师生的课堂共读为这种沟通建立了一个良好的环境，师生之间的交流、学生们对文章的理解往往
能在潜移默化中完成，是语文教学达到事半功倍的效果。
四、朗读中培养学生审美意识
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《五彩池》、《草原》、《观潮》、《火烧云》等，都用优美的文字描绘秀美的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照的小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的，金灿灿的。
”“又像这个。
又像那个。
”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》，抄来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音犹如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入情入境，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
五、朗读中开拓学生思维能力
古人读书，强调“口诵心惟”。
“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云升上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人傾佩。
让学生从中受到深刻的教育。
又如《小珊迪》也是一片情感浓郁的课文。
在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。
如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。
学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。
学生不断提高认识，同时也发展了思维。
学生思考时，自然的会联系自己的生活经历，去判断事物。
此时，教师有机的渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
培养他们感受美、鉴赏美的能力，是他们树立起正确的审美观。
总之，在小学阶段语文教学中，朗读的指导与训练必不可少，有效的朗读指导，使学生从中受感染，调动其学习的积极性，并养成良好的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
由此可见，在语文课堂教学中，重视和加强培养学生的朗读能力是非常必要的。