2017--2018生物七年级上册教案

生物教案（2017—2018上学年）七年级（上）课题第一节生物的特征课时1课时教学目标知识与技能①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

过程与方法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感、态度与价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

重点①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教具准备多媒体课件教学方法讨论法学习环节学习内容教师活动学生活动二次备课新知识教学什么是生物播放多媒体课件。

提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。

（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

）学生拿出自带的物体。

通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

生物的特征启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。

提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。

所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

结合自身，分析表述。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

板书设计第一节生物的特征一、生物的概念二、生物特征课后反思课题第二节调查我们身边的生物课时1课时教学目标知识与技能①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

过程与方法初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感、态度与价值观通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资。

重点①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

教具准备调查报告。

教学方法调查法学习环节学习内容教师活动学生活动二次备课新知识教学调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

学生根据经验举例，说说什么是调查。

以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

实地调查根据各地实际情况而选择调查地点。

进行校园生物调查。

注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。

各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。

进行社区生物种类调查。

调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。

注意引导学生爱护农田。

注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。

整理统计教师巡回观察，发现问题及时指导。

各组同学共同整理，归类书写调查报告。

展示，交流调查报告老师在交流展示中起引导、帮助的作用。

调查报告交流会。

各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

调查报告展示会。

各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。

板书设计第二节调查我们身边的生物一、目的要求二、材料用具三、方法步骤四、注意事项课后反思课题第二章第一节生物与环境的关系课时1课时教学目标知识与技能①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

过程与方法体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

情感、态度与价值观形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

重点①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教具准备多媒体课件、教学方法探究法学习环节学习内容教师活动学生活动二次备课新知识教影响生物生存的环境因素①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

探究的一般过程①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

学制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

结果交流①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

板书设计第一节生物与环境的关系一、环境中的生态因素二、非生物因素对生物的影响三、生物因素对生物的影响四、生物对环境的适应和影响课后反思课题第二节：生物与环境组成生态系统课时1课时教学目标知识与技能①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

过程与方法认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

情感、态度与价值观增强爱护生物、保护生物的情感。

重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

难点增强爱护生物、保护生物的情感。

教具准备多媒体课件教学方法讨论法讲解法学习环节学习内容教师活动学生活动二次备课新知识教学生态系统的概念①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

生态系统的组成①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

食物链和食物网①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

板书设计第二节：生物与环境组成生态系统一什么是生态因素二食物链和食物网三生态系统能力课后反思课题第三节：生物圈是最大的生态系统课时1课时教学目标知识与技能①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

过程与方法发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

情感、态度与价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

重点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教具准备多媒体课件教学方法讨论法学习环节学习内容教师活动学生活动二次备课新知识教学复习什么是生态系统①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

生态系统的类型①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。