小学语文新课改论文：赏识,迈好成功写作第一步
小学语文教学赏识教育作用论文
小学语文教学赏识教育作用论文摘要：一个小小的评价，一个眼神的肯定，都是对学生莫大的鼓励，而这份鼓励，或许就成为了他们人生状态的转折。
每个学生，每个个人，都会有他们不易被人发现的闪光点，赏识教育可以充分的利用这些闪光点，帮助他们综合性的发展自己。
引言：赏识教育主要是通过表扬和鼓励的方法发掘学生内心潜在的优点，通过对学生的赏识，让他们意识到自己在某个方面的才能，使学生能够更加主动，更加乐于的去接受教育。
使学生打破固有的学习思想，从被动变主动，更加用于探索事物，开发事物。
作为一名人民教师，不仅仅是文化知识的传播者，同时也是开发学生潜能的重要参与者，在当今时代，老师应该摒弃陈旧的“死读书、读死书”的教育观念，从根本上开发学生的潜能，懂得赏识教育，给予学生充足的满足感，思想跟上了，教育也就简单了。
下面我们就在小学语文课堂上怎样进行赏识教育进行阐述！一、以课堂做主要阵地，推行赏识教育在课堂教学中，老师要给予学生充分的空间，充分发挥学生的主观能动性，在阅读上，让学生处于主导地位，让学生针对自己的理解各抒己见，要珍视学生的看法和思想，对一些特别天真、幼稚、甚至完全错误的观点，老师也不能用另类的眼光去看待学生。
不能将其一棒子打死，反之，要给予充分的鼓励和评价。
不同的看法，不同于正常人的思想不代表是错误的，让他们的奇思妙想可以得以发光发热，保留他们神秘的小宇宙，没准，这些学生就成为了社会上难得的人才。
所以说，作为教师，只要多一点宽容和耐心，对学生的一生都只至关重要的。
在学生的作文课堂上，更要着重发挥学生的主观能动性，由于教师常年的“范文”灌输，让学生的独立创作空间和想象力早已消失殆尽，学生只会跟着老师要求的格式和套话机械的写作，已经不会抒发自己内心的真实感受了。
文章读起来味同嚼蜡，怎么能有生机和活力？很多老师会抱怨学生不努力，不用心，其实是太多的条条框框让学生无从下手，这时候，我们必须让赏识教育发挥作用，老师最先要做的是去除这个条条框框，让学生充分的发挥他们童真的天性，让他们努力的开发自己的大脑，让他们知道写什么都不会受到批评，这样，他们就敢充分活动自己的大脑，把自己的所爱所想写到作文里，让老师知道他们的小宇宙都在想些什么，一些真情实感的，一定会得到肯定。
2018年小学语文教育论文走好作文创新的第一步命题_人教版新课标-文档资料
小学语文教育论文-走好作文创新的第一步——命题人教版新课标题目是文章的“眼睛”，抓好作文命题是作文创新教学的第一步。
好的作文命题，会像磁铁一样吸引学生，激发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。
这就需要我们老师在命题时打破常规，渗透创新思想，注重命题的新鲜、活泼和生动性。
渗透创新思想的作文命题一般来说必须做到以下几点：（一）统一命题要统而不僵新鲜生动在作文教学中，由老师统一命题让学生作文，这是一种常见的作文形式。
这种命题的方式尽管有它许多不足之处的地方，但在训练学生作文能力方面仍有它积极的作用。
我们在统一命题时，一定要统而不僵，扬长避短，尽量接近学生的生活，选择他们最感兴趣的话题，做到统一命题的新鲜生动，让学生乐写，会写，有内容可写，让命题作文最大限度地发挥它提高学生作文能力的训练价值。
怎样做到以上要求呢？1、平中见“新”命题作文的关键在于出好题目。
平中见“新”就是出好统一作文题的关键。
怎样在“新”字上下功夫呢？叶圣陶先生说过的一段话对我们很有启发。
他说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。
”叶先生的这段话揭示了作文命题要“新”的第一条件，即命题关注的热点问题来命题。
比如《我的双休日》、《家中的笑声》、《我的零用钱》、《校园一角》、《考卷发下来了》、《温暖的班级体》等，这些题目都是学生熟悉的人、事、景，或者是他们参加过的活动，或者是接触过的人和事，学生写起来也就顺手了。
其次，命题时还要注意艺术性。
比如小学语文课本中的文章，很多题目用词就非常生动，如《一个中国孩子的呼声》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》等，这些优秀的命题都是很值得我们学习。
命题只有要“新”字上下了功夫，渗透了创新意识，才能勾起学生对生活的回忆，头脑中浮现出各种各样的形象，使学生心情舒畅，信心十足地进行作文练习。
2、实中求“趣”文艺学家邓拓说过：“谁要是给我出一个好题目，我给他磕三个头。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
在小学作文教学中如何运用赏识教育范文
在小学作文教学中如何运用赏识教育三门峡市会兴中心校牛艳丽赏识教育是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。
在语文作文教学中我尝试对学生进行赏识教育，收到了较好的效果。
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。
根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。
因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。
”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。
我认为从以下三个方面得以实现：一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。
语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。
此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。
教学中，学生最珍重教师对习作的评价。
教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。
因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
赏识的前提，教师必须明确两点要求：1、要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。
小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。
作文教学计划制定了具体的训练措施。
如作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。
”教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。
每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。
关于小学语文教学的论文范文一：小学语文教学赏识教育运用
关于小学语文教学的论文范文一：小学语文教学赏识教育运用摘要：新课程标准的颁布，推进素质教育的进程。
新课标下小学语文教学包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”，提高学生听说读写语文能力，促进学生的全面发展。
小学语文教学运用赏识教育，让学生主动参与进来，表达自己，展示自己，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注学生独特的感受、体验和理解;让学生敢于表现自己，尊重学生不同的人生体验和情感追求。
指导学生写作，注意作文题目的选择，让学生放开手脚，尽情书写真正的自己;写作讲评，对学生的真挚的情感及真实的体验一定给予充分的肯定和褒奖。
创造多种多样的活动方式，鼓励学生参与，搭建了一个展现自我的平台，充分发挥他们的个性特长，表达自己的观点。
关键词：赏识教育;运用;小学语文教学;基本策略1搭建平台，让学生树立自信心儿童的自信心影响着现在以及未来的学习生活，缺少自信心的人，缺乏战胜困难的勇气，束缚着自己的行为，制约着自己束的思维，导致学习有始无终。
小学阶段恰是学生树立自信心的最佳时期，一定善于把握这一教育的契机，搭建平台，让学生在赏识中树立自信心。
1.1课堂入手，营造被赏识的环境：课堂是学生学习的主渠道，生活的主要场所，从课堂入手，营造一个被赏识的氛围。
让学生在受到赏识，树立起自信心。
讲述知识鼓励学生大胆发言，学生说的结结巴巴，教师也要给予肯定的赞扬，帮助学生自信心。
讲述《小珊迪》后，学生自己谈的感受，假设是慈善机构人员，怎样讲述小珊迪催人泪下的故事，让世人知道，感怀小珊迪身世，给与关心与援助。
小学生议论纷纷，七嘴八舌，虽然不能说的一步到位，但是他们理解了课文，有感情的进行叙述，多一次锻炼自我的机会，说的有理有据的，一一给予肯定和点评。
识字教学，让学生当“小老师”，由他们领读，为同学改正错别字等，这些做法都为学生创设了被赏识的环境，学生全方位地受到赏识，潜移默化中培养了自信心。
小学语文课堂教学中的赏识教育论文
小学语文课堂教学中的赏识教育论文小学语文课堂教学中的赏识教育论文一、善于运用赏识激励的方法教师结合学生特点及实际情况，只要看到学生微小的进步，就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法，对学生进行积极的心理暗示，对学生课堂表现及时进行评价，激发学生学习知识和提高能力的欲望。
比如，当学生回答问题时，教师快速走下讲台，以轻盈的步伐走近学生，弯下腰，倾听学生的话语、思想与感悟，不仅能让学生感受到教师的亲切，还能调动学生学习语文学科的积极性；当学生能正确回答问题时，教师要及时伸出大拇指，表示称赞或鼓掌表扬；当学生回答问题正确但没信心，渴望得到教师的快速准确评价时，教师应报以一个赞美的`眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势，适时适度地进行激励表扬；当学生课堂提问受挫时，教师首先要肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题，并及时送去一个温暖的拥抱，温和地抚摸着学生的头，轻声给他说“：继续努力，下次你一定行。
”此时无声胜有声，能使学生尽快走出困境，激起表现欲，始终保持一种愉快的情感，自觉主动地投入到教与学的过程中，这样小学语文课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。
二、巧妙把握赏识艺术的语言课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙，符合学生实际情况，有较强的针对性，不能随意夸大，还要随机应变，机智灵活，注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，富有感染力，让学生感受到发自内心的赞赏，例如：“你读得很有感情，如果声音再响亮一点就好了！“”你的想法与众不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都没想到，你表演得太精彩了!“”确实很有自己的见解呀！“”你是个爱动脑、会提问的好孩子！“”多么富有创造性的思考啊！”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通，思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发，且熊熊之火燃烧照亮全班，使整个课堂充满生机，达到事半功倍之效。
小学赏识教育教学研究(5篇)-赏识教育论文-教育论文
小学赏识教育教学研究(5篇)-赏识教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文赏识教育的意义摘要：赏识教育把对人的尊重作为教育开展的基础，通过激励和赏识的方式对小学生进行教育。
在教学活动中运用赏识教育，能充分激发小学生的潜能，增强小学生的自信心，保证小学生健康、快乐地成长。
主要对小学语文教学中赏识教育的意义进行了分析，以期促进我国小学语文教育事业的发展。
关键词：小学语文教学；赏识教育；意义小学生正处于自我意识与自尊意识迅速发展的时期，因此迫切希望得到外界的肯定与认同，渴望别人的羡慕与赞扬。
赏识教育在小学语文教学中的运用往往会带来意想不到的效果。
一、赏识教学的意义1.克服孩子自卑胆小，增强其自信心研究表明，自卑胆小等情绪在小学生中存在的比例一直较高，若不在教育过程中加以调控，随着时间的发展孩子会变得孤僻、怯懦，丧失主见。
在儿童时期，孩子自我意识的产生主要来自于学校和家庭，从某种意义上讲，人成年时期的自信都是由儿童时期教师和成人对他的评价而架构产生的。
因此，当小学生在语文课堂上取得哪怕是很细微的成就，教师也应该给予其极大的肯定，让小学生觉得自己“能行”，从而树立小学生的自信心。
这种自信对于提高小学生语文学习能力有着重要的效果。
如，在教学《长征》课程时，教师可以在班上开展配乐朗读比赛，看看谁能读出不畏艰险的气势。
学生会感到很新奇，都跃跃试，在学生声情并茂的朗读过程中，加深了对诗句内容的熟悉与理解。
不但提高了自身的朗读水平，还在无形中增强了自信心。
2.挖掘潜力，培养语文学习技能小学生的教学活动不能单纯采用沉闷、死板的读与写来进行，而是要在学习过程中带领学生寻找学习的乐趣，营造轻松、活跃的课堂氛围，促进学生思考问题，发展求异思维，从而不断挖掘学生的学习潜力，提高学生的语文学习能力。
如，在教学《儿童与发明》时，教师可以让学生想象自己现在是一名小小科学家，让学生画出自己想要发明的东西，待学生完成后，教师要肯定学生的创新思维，并因势利导教育学生要想实现自己心中的理想，从现在起就要努力学习。
小学赏识教育论文
⼩学赏识教育论⽂⼩学，是⼈们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。
赏识教育不是表扬加⿎励，指的是赏识孩⼦的⾏为结果，以强化孩⼦的⾏为；是赏识孩⼦的⾏为过程，以激发孩⼦的兴趣和动机；创造环境，以指明孩⼦发展⽅向；适当提醒，增强孩⼦的⼼理体验，纠正孩⼦的不良⾏为。
当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
⼩学赏识教育论⽂1 赏识教育是由中国青少年研究中⼼周弘主任所提出的，这种教育⽅式具有⼈性化和⼈⽂化的特征，是⼀种充满感情和⼈情味的教育⽅式。
赏识教育基于尊重⽣命的理念⾄上，要求教师带着赏识的眼光来关注学⽣的优点，并及时给予⿎励。
⽬的是让学⽣在学习过程中获得⾃我价值的肯定，降低学习中产⽣的压⼒，提⾼积极性，这是⼀种积极的⼼理体验，将赏识教育法⽤之于⼩学语⽂习作教学能显见成效。
⼀、⼩学语⽂习作教学中实⾏赏识教育的必要性 赏识教育基于爱⼼的基础上，对学⽣的学习和活动过程进⾏创新设计，加强学⽣的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学⽬标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。
结合⼝头表扬、精神、物质奖励等⽅式，肯定学⽣在学习过程中的表现，⽤赏识的眼光对待每⼀名学⽣，让学⽣感受到⽼师的关注和肯定，从⽽促进学⽣增强⾃信⼼，实现“升本思想”教育的⽬标。
赏识教育是⼀种以尊重⼈性化的教学⽅式，是以尊重和爱⼼为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核⼼内容就是赏识，就是学会发现他⼈的闪光点，学会⽤赏识的眼光看待⾝边的⼈、事、物。
所谓赏识教育就是充分肯定⼈的⾏为，通过不断地暗⽰，提⾼⼈的⾃信⼼，从⽽不断进取。
⼩学是学校教育的初级阶段，在⼩学阶段实⾏赏识教育，对于⼉童的⾝⼼发展，对于该学⽣的⽇后成才，都⼗分关键。
因为赏识教育弘扬⼈的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以⼈为本，树⽴平等观念。
所以赏识教育是注重⽣命意识爱的教育，是具有⼈性化的教育，这与教育规律与⼉童特点有共同点，因此，实⾏赏识教育是符合时代潮流的。
迈好成功作文的第一步
迈好成功作文的第一步如何培养和指导三年级学生写作，一直是小学语文的重点和难点。
怎样指导学生由低年级的说话、写话，逐步走上构段成文的写作之路呢？为此，教师就要发挥自己的主观能动性，从把握中年级学生的年龄特点入手，突破难点，创造性的开展作文教学，以不断提高学生的作文水平。
一、激活情感因素，培养写作兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”伟大的科学家爱因斯坦也曾经说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”学生的学习便是如此。
但现在的学生一提到作文就发愁，作文成了语文教学中的“困难户”。
为了提高学生的写作兴趣，我“广开文路”。
“开”就是向生活开放，变“要我写”为“我要写”；向思路开放，着力培养学生的思维；向学生开放，不拘于形式，强调兴趣。
作文命题性从单一中走出，争取多元化、多变化，与现代节奏相呼应，才能有利于激发学生的写作兴趣、创作激情。
在三年级初写作文时，我的第一堂课就是从孩子最感兴趣的话题入手，以“我”或“我们”为突破口，我首先介绍了自己童年的一些有趣的事，学生听得有趣，自然勾起了他们对自己童年生活的回忆。
于是争先恐后地急着把自己的趣事说出来：有的想起了5岁的生日，有的讲述第一次挨打。
在学生谈风正盛时，我鼓励他们把这些事情真实的用笔“拍摄”下来，学生自然是行文如流水，源源而不断了。
“苦差”变“乐事”。
在调动学生作文的主动性与积极性后，我采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。
1、“练” 初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
2、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。
语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。
此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。
教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。
赏识教育应用论文(5篇)
赏识教育应用论文(5篇)第一篇：赏识教育探讨所谓“赏识教育”，即在日常的教育、教学过程和对孩子的管理过程中，教师，家长要用“欣赏”和“爱”的眼光去对学生的进步与成功予以赏识和赞扬的教育，其本质是“爱”,其实质是“尊重差异”。
其表现形式就是认可，表扬或夸奖，其途径是赏识孩子、学生的行为结果与过程，其基本方法是尊重、激励、理解与包容。
赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育、教学和管理孩子的手段运用于教学和平时的日常管理过程之中，它对我们更新教育观念，积极探索教育、教学改革，管理好孩子的方法，贯彻以人为本的教育理念,激发孩子、学生的学习动机和兴趣，提高学生自主学习，合作学习，探究学习，自信学习的参与度和效率，转化后进生，提高课堂教学效果，融洽、民主、和谐的新型师生关系等方面均具有十分重要的意义。
首先，要善于学会赏识孩子的成绩与优点。
因为，每个孩子都有自己的长处和闪光点，作为家长与教师就应该及时发现，及时表扬与鼓励，让孩子真切地感受到自己的成功与进步，感受到自己成功的喜悦与快乐。
让学生体验到自己的存在、价值与尊严，使其更有成就感，荣誉感和自豪感，使其成为孩子学习、进步、做人、做事、成功、成才的内驱力，这样，有利于孩子健康、快乐地成长。
如果对孩子的成绩与优点视而不见，漠然置之，或者是轻描淡写，孩子就会很失落，很扫兴，很尴尬。
哪怕是一点小小的成绩，孩子都会非常在意，甚至非常计较，其实也是，孩子哪有那么多惊天动地的大事，也正是这一点一滴的小事，见证着孩子一步一步的成长，也正是这一次又一次小小的表扬与鼓励，才开启了孩子心智的大门，从而扬起了他们成功与成才的风帆。
相反，愈是经常得不得鼓励，经常受到批评和训斥的孩子，其行为习惯和成才轨迹愈是反复无常，波动较大。
导致心理逆反的有之，孤独无助的有之，自暴自弃的有之，破罐子破摔的也有之。
其次，要学会赏识孩子的缺点。
在现实的工作和生活中，欣赏优秀的孩子并不难，难的是去如何欣赏顽劣的孩子，这对绝大多数家长和教师而言，不仅是一种“磨难”，更是一种挑战，这就要求家长与教师一定要有一种平和的心态，不能求全责备，要求苛刻，要有仁爱之心与包容之心，要公正、客观的对待每一个孩子，不能厚此薄彼，一刀切。
[小学语文教育之赏识]赏识教育的议论文800字[修改版]
![[小学语文教育之赏识]赏识教育的议论文800字[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fb0bbcf10661ed9ac51f39d.png)
摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。
只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。
关键词语文教学赏识教育随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的要求越来越凸显出来。
这就要求我们一切教学实施都要从学生出发，把学生的终身发展放在首位。
为了达到这一目标，赏识教育成为必不可少的教学模式。
赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。
那么，如何进行赏识教育呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。
一、关爱和尊重——赏识之灵魂新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。
作为课堂教学不可缺乏的一部分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。
因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。
笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。
因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢。
他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。
时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。
看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。
渐渐地，他敢于和同学们亲近了。
当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。
迈好习作教学的第一步
迈好习作教学的第一步习作教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼学生的语文表达能力，提高他们的写作水平，还可以促进学生对语文知识的巩固和运用。
迈好习作教学的第一步非常关键，它直接影响到后续教学的效果。
下面将从教学目标的确定、教学内容的选择以及教学方法的设置三个方面探讨迈好习作教学的第一步。
一、确定教学目标教学目标是习作教学的指导，它决定了教师教学的方向和内容。
在确定习作教学目标时，需要综合考虑学生的年龄、认知水平、语文基础知识以及教材要求等因素。
要明确习作教学的主要目标是培养学生的写作能力，包括文字表达能力、逻辑思维能力、语言运用能力等。
要根据学生的实际情况和学习需要确定具体的写作技能和要求，如叙事文、议论文、说明文等不同类型的习作要求，以及字数、结构、语言表达等方面的要求。
要确保习作教学目标与学生的实际水平相适应，既不过高也不过低，能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，达到预期的教学效果。
二、选择教学内容教学内容是习作教学的核心，它直接关系到学生学习的有效性和教学的针对性。
在选择习作教学内容时，首先要结合教材要求和学生的实际需求，确定教学内容的范围和难度。
要从实际生活和学生日常经验入手，选择能够引起学生兴趣和激发创作灵感的话题和材料。
要注重教学内容的系统性和渗透性，既要注重教学内容的系统性，使学生逐步掌握写作的基本技能和规律，也要注重教学内容的渗透性，促使学生将所学内容融会贯通，灵活运用于实际写作中。
还要注意教学内容的多样性和个性化，根据学生的不同特点和学习需求，选择不同类型和风格的习作内容，以丰富学生的写作技能和提高写作水平。
三、设置教学方法教学方法是习作教学的重要环节，它直接影响到教学效果和学生的学习动力。
在设置习作教学方法时，首先要充分考虑学生的认知特点和学习习惯，灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、引导法、实践法等，使学生能够身临其境地感受写作的魅力，了解写作的规律和技巧。
迈好作文第一步——从《语文课程标准》看三年级作文“起步教学”
迈好作文第一步——从《语文课程标准》看三年级作文“起步教学”从《语文课程标准》的习作要求中不难看出，培养学生的写作兴趣，增强自信心，学会观察大胆想象，将作文内容写清楚，积累有新鲜感的素材并尝试运用是起步阶段教师需要特别注意的。
针对以上的要求，我们可以逐一把握“关键词”就能知晓写作教学的操作力度是怎样的，也能指导学生的实际习作。
一、从兴趣为源、乐于表达起步第一条中“乐于”就是快乐，自己愿意，这是一种心理层面的，“增强”“愿意”是在“乐于”的前提之下形成的。
教师要在教学中顺应学生的心理发展规律，巧设情景，创设条件，淡化“指令式”的作文，不断引发学生写作的冲动和表达的欲望。
（一）创设宽松氛围，学生放眼生活写“放胆文”李吉林老师主张情境作文，通过创设典型的场景，唤起学生的情趣，触发其兴奋点，使其在一种愉悦的心境中开始写作。
情境作文强调包容性，学生写作时少有限制，宽松度大，从而使学生的个性化表达成为可能。
（二）模仿借鉴，活跃学生思维，共赏文字之美结合习作内容教师还可以有意识地指导学生大量阅读相关读物，教他们品读、鉴赏，并指导他们做读书卡片。
开始时，不要硬性规定写什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给予肯定。
对于内容中流露出来的错误思想，教师不要马上给予驳斥，而是在以后的教学中慢慢与其沟通。
对写作水平比较差的学生，哪怕仅仅只是一个成语用得贴切、新颖，也要极力表扬，激发其写作的动力。
这样，学生在不断的鼓励中，看到自己的成功，建立起自信，不断激发写作的兴趣。
读书卡片建立后，学生积累了大量的写作材料，丰富了词句、素材。
当然，学生在模仿的阶段，教师应教他们学会学以致用、推陈出新，让学生体验到成功的欢乐，收获学有所得的满足感。
（三）让红笔传情、墙面说话，多鼓励并肯定学生起步作文教学就是引导学生将脑海中的东西全部合理地表达出来，实现作文起步教学要由全班相同向个性化发展。
因此在批阅学生作文时，应该采取鼓励为主、批评为辅的原则，挖掘每位学生作文的个性化优点，通过多加表扬的方式，增强小学生的写作兴趣和愿望。
小学语文教学论文迈出作文学习的第一步_人教版新课标-精选文档
小学语文教学论文-迈出作文学习的第一步人教版新课标小学生作文是小学生处与“儿童期”内的特殊精神产品，是童心、童言、童真、童趣等交错构筑的奇妙而梦幻的世界，是一个充满遐想和灵性的天地。
作为教师，要努力培养学生的写作兴趣，让学生把眼中色彩斑斓的世界用文字表达出来。
但是，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力，以至于在写话时常“无话可说”。
而杨老师在“儿童作文：请及时按下人生的快门”一文中为我们指出了方向。
一、儿童作文应是一幅色彩斑斓的图画。
低年级教材中的课文，大多附有生动形象的图画，合理利用插图，设计说话写话的内容，对提高学生的说话写话水平大有裨益。
如口语交际中的《春天来了》，配了一幅春景图。
发芽的柳树、小草、嫩芽，粉红的桃花、雪白的梨花，飞舞的燕子和布谷……引导学生用两三句话说说图中的美景，并写下来。
这样利用教材中的资源作为学生写话的素材，持之以恒，必能获得好的效果。
二、儿童作文应是一道认知发展的轨迹。
“儿童期”内的儿童由于受诸多因素的影响，他们的认知一般较为肤浅。
但这中胸无城府往往是实话实说的起因。
他们对周围的事物有着自己的理解，记录下来，会取得意想不到的效果。
如教学《小池塘》一课，让学生理解了——倒映在池塘里，像——这样的句式后，让学生模仿课文说一说。
有的学生说，蜻蜓倒映在池塘里，像一架飞机;有的说，蘑菇倒映在池塘里，像一把小伞;还有的说，树叶倒映在池塘里，像一艘小船。
在这个过程中，孩子不仅学会了正确用词，更丰富了想象力。
而学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱疆的野马，翱翔的雄鹰。
三、儿童作文应是一方亲情汇聚的晴空杨老师认为，亲情汇聚应该成为儿童作文的深邃主题。
现在的儿童多为家庭的独苗苗，他们在家庭中的地位很是突出。
引导儿童及时捕捉在亲情长河中流动着的没一朵浪花，不仅会使孩子们的灵魂受到洗礼，还有利于培植人与人之间的感情。
在教完《奶奶的白发》一课后，我让学生回家帮父母长辈做一件力所能及的事，并写下做事的过程和想法。
小学语文赏识教育论文
小学语文赏识教育论文小学语文赏识教育论文小学语文赏识教育论文【1】摘要：能在教学中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势。
所以教师应该学会赏识，善于赏识，这样会让学生爱上语文。
关键词：小学语文赏识教育激励机制随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的要求越来越突出。
这就要求我们一切教学都要以学生为出发点，把学生的终身发展放在首位。
为了实现这一目标，赏识教育成为必不可少的教学模式。
赏识教育可以有效增强学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。
一、运用鼓励性语言激活学生的主体性作业是反映学生学习效果的窗口，教师批改作业时的评语则是教师对学生学习情况的评价。
教师在作业本上针对学生作业的情况和存在的问题写下简短的具有鼓励性的评语，会对学生的学习产生很强的指导和激励作用，不但可使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。
教师是天底下最富有人情味儿的职业，成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。
这种和谐融洽关系的建立与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
从心理学角度讲，每个学生都是希望得到老师赞美的，而这种赞美常常是通过老师具有亲和力的语言和诚挚的情感传递的。
教师只有把学生当成真正的朋友，学生才会把老师当成良师益友。
学生只有在富有人情味儿的教学氛围中，才愿意真正地和老师在教学实践中体验语文学习的乐趣。
在现实生活中，我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。
这种现象在当今社会上存在的比例不小，究其原因是师生缺乏交流，因此，教师要多用鼓励性的话语加强与学生的沟通。
用鼓励性语言可以营造良好的教学氛围，使教学活动充满活力，使学生积极参与，主动学习，提高教学效率。
今天的赏识明天的成功的教学论文
今天的赏识明天的成功的教学论文今天的赏识明天的成功的教学论文【摘要】恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生积极的鼓励作用。
反之，不恰当的表扬，有时不但不能起到积极的鼓励作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。
因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。
【关键词】课堂表扬实事求是人们常说：“好学生是夸出来的。
”我深有同感，在教学中，教师表扬学生是对学生良好思想行为给予肯定和赞扬，是学校教育的常用手段之一。
恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。
从很多现实工作的.情况来看，教师的表扬的方式往往成为学生下滑的斜坡。
要知道对于一个学生来说，适时的表扬，可能会成为学生人生变化的十字路口：处理得好，可能成为学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。
因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。
一、掌握时机教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步。
适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。
实践证明，学生学习过程中的鼓励，取得成绩后的表扬，对学生形成良好的思想行为有积极的促进作用。
但如果表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生的良好思想行为由于得不到及时强化而消退。
比如，我班上有一个女生，以前上课总是不爱说话，也很少和其他学生交流。
在合作学习中，我把她分到一个都爱说爱动的小组，让其他学生帮助她，在同学的感染和带动下，现在她不但变得开朗乐观，还爱帮助同学了。
于是我及时抓住机会表扬她，现在她已经完全融入到班集体中，家长都说她简直像变了个人似的。
二、实事求是教师对学生的表扬，关键是实事求是，分寸适度，真诚可信。
应多表扬具体事，少表扬学生本身，这样做的目的，主要有利于促进学生的外部动机向内部动机转化。
小学语文用欣赏的眼光评改习作(精编版)
小学语文用欣赏的眼光评改习作小学生作文处于仿写阶段，存在着诸多问题，因此，教师的评价显得尤为重要。
一句看似简单的鼓励，能激起学生习作的自信，一阵鼓励的掌声能触动学生的心灵，让学生消除畏惧习作的心理。
平时，教师在评改学生习作的时候，要沙里淘金，多用欣赏的眼光去发现学生习作中的闪光点，给予热情的鼓励，不吝啬赞美之辞，赞美他们的成功之处，这样才能激励、唤醒学生智慧潜能，才能树立习作的信心。
具体做法如下：一、超越等级的人性化评定近年来，为了提高学生的素质，发挥学生的特长，对学生习作成绩的评定由原来的百分制改成了现在的等级制，在及格、良好、优秀之间定一个评价等级。
的确，等级制可以模糊分数的概念，有“客观评定”的功能。
但这种评价方法似乎缺少了鼓励的作用，也难以准确细致地区分学生的写作水平。
于是，有教师采取只要习作有闪光点，就可以在等级的基础上再加以不同的语言评价，如：优秀+不一般、良好+新颖、及格+有进步等诸如此类的评价激励性语言，这样可达到更好的激励效果，更人性化，也就容易被学生们喜欢和接受。
笔者在习作教学中采用高分激励法，把习作按三个分数段评定：最佳作品110—120分，优秀作品99—109分，合格作品90—99分，（习作分数在学生修改后还可以动态调整）。
最佳作品我们向家长颁发喜报，除入选班级习作选外，还会组织参加各级征文大赛并向报社推荐发表；优秀作品我们也向家长颁发喜报，并入选班级习作选。
这种评价更科学，更容易让学生接受，更让学生喜爱，且便于操作。
如一位学生的《我最悲痛的一天》这篇习作，中心较突出，有真情实感，但缺少爷爷生前如何疼爱自己的内容，还有一些词句方面的错误。
最初，这篇习作我只打105分，是优秀作品。
后来，在老师的提示下，学生对全文进行了修改，插叙了爷爷生前如何疼爱自己的内容，修改过的习作通过前后对比更能突出作者的悲痛之情，最后，我给这篇习作定格为最佳作品，并打了115分。
去年6月，我推荐这篇习作参加了第十三届“冰心杯”全国青少年文学大赛，结果荣获得一等奖；11月份这篇习作在《课堂内外.创新作文》上公开发表。
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1、 赏识学生习作，满足其自尊的心理需要
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信"习作没有失败"的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
"文如其人"，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
"生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来"（叶圣陶语）。生活在环境优美的农村的学生，不仅"心里有无穷无尽的稀奇事"（《少年闰土》），而且有丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生"身之所历，目之所见"的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一"天时地利人和"的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说："相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。"根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是："你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。"特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以实现：
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
有人说，赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生吧！
二是"沙里淘金"，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，"不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心"（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘闪光点，让学生赏识自己的"劳动&现的需要。
小学语文新课改论文：赏识，迈好成功写作第一步
某位厨师有个"怪癖"，当看到客人将他所做的的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，细一想，这不正如作文教学时小学生的写作心理吗？
一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是："有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。"从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，"用我手写我口，用我手写我心"，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。