课改第六课 确定发展目标
新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性三、密切课程内容与生活与时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。
这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革就是一项复杂而细致的系统工程。
一、实现课程功能的转变当前,世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。
在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想与升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。
这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神与实践能力、终身学习的愿望与能力、良好的信息素养与环境意识等具有重要意义。
二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性新一轮基础教育课程改革,对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整,在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养与实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
从小学至高中设置综合实践活动课程,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神与实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感。
新课程改革的六项具体目标
（一） 实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破 传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位， 关注学生“全人” 一根本性的转变对于实现新课程的培养目标， 在基础教育领域全面实施素质教育， 具有社会责任感，健全学生人格，培养其创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、 好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
（二） 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例， 并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求， 体现了课程结构 的均衡陛、综合性和选择性。
新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具 体课程之间的比重进行了调整， 在保留传统学科课程的同时， 加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
新课程重视不同课程 领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等 ）对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学 科间的联系与综合。
（三） 密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生 活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础 知识和技能。
课程内容的这一转变使课程具有时代精神，不再单纯以学科为中心组织教学内容， 刻意追求学科体系的严密性、完整性与逻辑性，注重与学生的经验结合，使新知识、新概念 的形成建立在学生现实生活的基础上。
课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点， 将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况， 极大地调动学生学习的主动性和积 极性。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域逐渐展开。
新课程改革的六项具体目标是：培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
新课程改革的一个重要目标是培养创新精神。
在传统的教育体制中，学生主要是以记忆为主，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备自主学习和解决问题的能力。
新课程改革旨在提高学生的综合素质。
传统的教育注重学生的学科知识，而忽视了培养学生的综合素养。
新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素质。
第三，新课程改革推动学生个性化发展。
传统的教育模式是一刀切的，忽视了每个学生的差异性和个性化需求。
而新课程改革倡导个性化教育，注重发掘和培养学生的特长和潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。
第四，新课程改革注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。
而新课程改革通过设置实践性的教学内容和活动，培养学生的动手能力和实践能力。
第五，新课程改革致力于推动教育公平。
传统的教育模式存在一些问题，比如重视城市教育而忽视农村教育，重视名校而忽视普通学校。
新课程改革强调公平教育，注重解决教育资源不均衡问题，让每个学生都能享受优质教育资源。
新课程改革推动教育现代化。
传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养和社会适应能力的培养。
新课程改革倡导现代教育理念，注重培养学生的综合能力和创新精神，使教育与时俱进。
总结起来，新课程改革的六项具体目标是培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
这些目标的实现将为我国教育事业的发展奠定坚实的基础，培养出更加适应社会需求的人才。
新课程改革不仅是教育的一次革新，更是对未来社会发展的有力支持。
让我们共同期待新课程改革的实施，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
课程改革六大目标
浅谈课程改革的目标基础教育是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、积极主动地发展。
要深化教育改革。
全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步搞个并完善课程体系和教学内容体系，我们尽量做到以下几个目标：1.课程功能转变课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
在传统的教育模式中，学生脑子里塞满的实际上是零碎的知识，而没有学习的方法，长此以往，学生会失去学习的兴趣和能力。
信息时代更重要的教育目标，已经不是知识与技能，而是情感态度、思维与学习的过程与方法，能力和态度成为人才素质的核心内容。
因此，课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当通过课程使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生得到全面和谐的发展。
在新的课程中，课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教育与评估来实现的。
2.体现课程结构的均衡性，综合性和选择性均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。
这是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。
课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。
从义务教育阶段这个角度来说，各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。
从学生角度来说，均衡性也决不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。
课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。
新课程改革的六项具体目标图文稿
新课程改革的六项具体目标集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。
这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。
一、实现课程功能的转变当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。
在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后，本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性新一轮基础教育课程改革，对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
我国课程改革的具体目标
我国课程改革的六个具体目标：实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改善学生的学习方式。
改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
这些目标旨在推动我国教育改革和发展，提高学生的综合素质和能力，培养出更多适应未来社会需要的人才。
课程改革的六个具体目标
课程改革的六个具体目标课程改革的六个具体目标随着社会的进步和教育的发展，课程改革成为推动教育发展的必然选择。
课程改革旨在优化课程结构，提高教学质量，培养学生的核心素养和创造力。
以下是课程改革的六个具体目标。
一、提高学生的综合素质。
传统教育过于注重学生的学科知识，忽视了学生的发展全面性。
课程改革的目标之一是通过将学科知识与综合素质教育相结合，培养学生的社会适应能力、团队合作精神、创新思维能力等综合素质。
二、培养学生的创新能力。
现代社会对创新能力的需求越来越大，因此课程改革的目标之一是通过创新教育，培养学生的创造力、创新意识以及解决问题的能力。
这需要教育者创造性地设计课程，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、促进学生的实践能力。
在传统教育中，学科知识的学习主要以理论为主，缺少实践环节。
课程改革的目标之一是增加实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、加强学生的终身学习能力。
知识更新换代的速度越来越快，学习能力成为人们的终身需求。
课程改革的目标之一是通过培养学生的学习兴趣和学习能力，使其具备终身学习的意识和能力，能够不断适应社会发展的需求。
五、培养学生的国际视野。
随着全球化的发展，国际交流与合作成为一种趋势。
课程改革的目标之一是通过增加国际化课程和交流项目，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使他们具备应对国际竞争的能力。
六、实现教育公平。
教育公平是现代教育的基本追求，而课程改革可以为实现教育公平提供有力的手段。
课程改革的目标之一是通过优化教育资源配置、调整课程内容和教学方法，减少教育差距，使每个学生都能够享受到公平而高质量的教育。
总之，课程改革的六个具体目标分别是提高学生的综合素质、培养学生的创新能力、促进学生的实践能力、加强学生的终身学习能力、培养学生的国际视野和实现教育公平。
实施这些目标需要教育者不断探索创新，改革课程内容和教学方法，使教育更加贴近学生的实际需求，并促进他们的全面发展。
新课程改革提出的六项具体目标
新课程改革提出的六项具体目标
1改变课程过于注重知识教授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
5改变课程评价过分强调甑别与选拔的能力，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
八年级上教案第6课：如何做好目标规划和执行？
八年级上教案第6课：如何做好目标规划和执行？本次教案第6课的主题是如何做好目标规划和执行。
作为一个八年级的学生，我们都会有一些目标，比如考试成绩、学习能力、身体健康等等。
但是，真正实现这些目标，并不是一件容易的事情。
因此，本次课程将会向我们介绍如何制定高效的目标规划，以及如何落实目标并达成预期的效果。
下面我将结合主题逐一阐述。
一、目标规划制定一个好的目标规划，是实现目标的重要基础。
目标规划应该具备以下几个要素：1.明确目标目标规划首先需要明确目标对象，并将目标转化为具体的任务和可测量的指标。
例如，如果你的目标是成为班级优等生，那么你应该明确要学好哪些科目，应该在考试中得到多少分数，以及你需要做哪些具体的努力来达成目标。
2.合理设定时间时间是目标实现的关键要素。
一个好的时间规划可以让你清楚地知道什么时候要完成任务。
要注意设定时间时，应该将任务划分成小目标，并逐步实现，避免拖延时间。
3.制定有效计划为了实现目标，要制定合理的计划。
计划应该包括实现目标的具体措施、如何完成任务、需要的资源和支持、以及解决问题的方法等等。
在进行目标规划时，一定要谨慎，考虑周全。
制定目标规划的过程中，应该做到：1. 进行调研与分析，了解自己的优势和不足。
2. 与同伴或家长进行讨论，听取反馈和建议，并针对性地调整计划。
3. 分解目标为小目标，逐步完成。
二、目标执行目标执行是目标规划的重要环节，直接关系到目标最终能否实现。
要想做好目标执行，需要从以下方面入手：1.克服拖延拖延是劣质目标执行的最大敌人。
要想克服拖延，可以：（1）对目标和任务进行分割，制定详细的计划。
（2）逐步完成计划，避免紧缺时间的冲击和压力。
（3）增强自我信心，在完成任务时，可以把目标分为几个小部分，逐一实现。
2. 增强自我管理能力在没有监督的情况下，增强自我管理能力是必要的。
可以通过以下方式增强自我管理能力：（1）要有一定的自我安排能力。
（2）要保持自律性，分配好自己的学习和娱乐时间。
新课程改革的六项具体目标
(一)实现课程功能(de)转变改变课程过于注重知识传授(de)倾向,强调形成积极主动(de)学习态度,使获得基础知识与基本技能(de)过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观(de)过程.从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统(de)基于精英主义思想和升学取向(de)过于狭窄(de)课程定位,关注学生“全人”(de)发展.这一根本性(de)转变对于实现新课程(de)培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感,健全学生人格,培养其创新精神和实践能力、终身学习(de)愿望和能力、良好(de)信息素养和环境意识等具有重要意义.(二)体现课程结构(de)均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合(de)现状,整体设置九年一贯(de)课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展(de)需求,体现了课程结构(de)均衡陛、综合性和选择性.新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间(de)比重进行了调整,在保留传统学科课程(de)同时,加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面(de)课程,使科学、综合实践等课程(de)比重呈上升趋势.新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展(de)独特价值,淡化学科界限,强调学科间(de)联系与综合.(三)密切课程内容与生活和时代(de)联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识(de)现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展(de)联系,关注学生(de)学习兴趣和经验,精选终身学习必备(de)基础知识和技能.课程内容(de)这一转变使课程具有时代精神,不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系(de)严密性、完整性与逻辑性,注重与学生(de)经验结合,使新知识、新概念(de)形成建立在学生现实生活(de)基础上.课程内容切实反映学生生活经验,努力体现时代特点,将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节(de)状况,极大地调动学生学习(de)主动性和积极性.(四)改善学生(de)学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练(de)现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息(de)能力、获取新知识(de)能力、分析和解决问题以及交流与合作(de)能力.为了使学生(de)学习方式发生根本性地转变,保证学生自主、探索性(de)学习落到实处,此次课程改革通过课程结构(de)调整,使学生(de)活动时间和空间获得有效保障,并在新课程标准中倡导通过改变学习内容(de)呈现方式,确立学生(de)主体地位,促进学生积极主动地学习.同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题(de)过程,并且能够使学生针对不同(de)学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样(de)适合个人特点(de)学习方式.(五)建立与素质教育理念相一致(de)评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔(de)功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践(de)功能.要建立一种发展性(de)评价体系,一是要建立促进学生全面发展(de)评价体系,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面(de)发展,而且要发现和发展学生多方面(de)潜能；二是要建立促进教师不断提高(de)评价体系,以强调教师对自己教学行为(de)分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与(de)评价制度；三是要将评价看作是一个系统,从形成多元(de)评价目标、制定多样(de)评价工具,到广泛地收集各种资料,形成建设性(de)改进意见和建议,每一个环节都是通过评价促进发展(de)不可或缺(de)部分.评价目标多元、评价方法多样,重视学生发展,利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革(de)主要方向.(六)实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中(de)状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生(de)适应性.本次课程改革从我国(de)国情出发,妥善处理课程统一性与多样性(de)关系,建立国家、地方、学校三级课程管理体制,实现了集权与放权(de)结合.三级课程管理制度(de)确立有助于教材(de)多样化,有利于满足地方经济、文化发展(de)需要和学生发展(de)需要.京师经纬 jsjw_edu教师证培训网给广大考生提供最新教师考试讲座北京教师资格证考前辅导,北京教师资格证考什么、教师资格证成绩查询、教师资格证大纲等全方位教师考试信息,预祝广大考生顺利通过考试.。
新课改6条具体目标口诀
新课改6条具体目标口诀
新课改6条具体目标的口诀是“一减一增三重点，八大聚焦干什么”，这六条目标是教育部针对新一轮的课程改革所制定的具体实施
措施，旨在进一步优化和改进我国中小学的课程体系和教育质量，提
高学生学习和综合素质。
一、一减：减轻课业负担
减少课程数量，减轻学生的课业负担。
这一目标主要是为了避免
过度的功利化教育和应试教育，减轻学生的学习压力，增加学生的自
由时间，更好地培养学生的兴趣和精神素质。
二、一增：增加选修科目
增加选修科目，鼓励学校和学生自主选择学科。
通过增加选修科目，学生可以根据自己的兴趣和特长来学习相应的知识和技能，更好
地发挥和展现个人潜能。
三、三重点：重点突出素质教育
重点突出素质教育，培养学生的核心素养。
这三项重点分别是思
想政治素质、社会生活能力和职业发展素质。
培养学生的核心素养是
提升教育质量的关键，也是增强国家人力资源竞争力的基础。
四、八大聚焦：聚焦教材建设
八大聚焦，聚焦教材建设。
这八个方面分别是：基本知识通用性、前沿性、学生趣向性、科技性、时代性、国际性、应用性和灵活性。
教材是教学的基础，聚焦教材建设，可以从根本上提高教育教学质量。
总之，新课改六条具体目标的口诀是一个很好的提纲，完整阐述
了新一轮课程改革所需要达成的目标和实施方案。
在全国各级教育机
构和学校领导的带领下，我们有理由相信，通过新课改的不断推进，
我国的教育质量一定会有进一步的提高。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标新课程改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程改革的六项具体目标如下：1. 培养学生的创新思维和实践能力：新课程改革鼓励学生主动思考和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目制学习、探究式学习和实践活动，学生能够主动参与、解决问题和实践技能，培养创新意识和实践能力。
2. 强调学科的融合和综合能力的培养：新课程改革强调跨学科的融合和综合能力的培养。
不再将知识按学科划分，而是将知识进行整合，培养学生的综合运用能力。
学生通过跨学科活动和综合实践课程，培养解决问题和综合运用知识的能力。
3. 注重学生的全面发展：新课程改革注重学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
通过开设多样化的课程和活动，培养学生的综合素质和个性特长，促进学生全面发展。
4. 强调学生的自主学习和发展：新课程改革强调学生的自主学习和发展。
学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。
通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力和创造力。
5. 强化学生的实践能力和社会责任感：新课程改革强化学生的实践能力和社会责任感。
通过实践活动和社会实践课程，让学生亲身参与社会实践和服务，培养学生的实践能力和社会责任感，培养他们成为有担当、有创造力的公民。
6. 倡导多元评价和终身学习：新课程改革倡导多元评价和终身学习。
不再仅仅以考试成绩评价学生的学习成果，而是通过多种方式和评价标准，如学业水平评价、学科竞赛评价、课程评价和素质评价等，全面评价学生的学习成果。
同时，培养学生终身学习的意识和能力，让他们具备终身学习的能力，适应社会和职业发展的需求。
总之，新课程改革旨在培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展和终身学习，提高教育质量和培养具有社会责任感的公民。
这六项具体目标的实施将为学生的成长和发展提供更加广阔的空间和机会。
课堂改革实施方案目标
课堂改革实施方案目标
课堂改革是教育工作中的重要一环，其实施方案的制定直接关
系到教学质量的提高和学生综合素质的提升。
在制定课堂改革实施
方案目标时，需要考虑以下几个方面：
首先，明确目标。
课堂改革的目标应当明确具体，不能含糊其词。
目标可以包括学生学习兴趣的培养、学生综合素质的提升、学
生自主学习能力的培养等。
这些目标应当与学校的教育教学目标相
一致，有利于推进学校的教育教学工作。
其次，科学制定方案。
课堂改革实施方案需要科学合理，不能
一刀切，更不能盲目跟风。
在制定方案时，需要充分考虑学生的实
际情况、教师的教学水平、学校的教学资源等因素，制定出符合实
际情况的方案。
再次，注重实效。
课堂改革实施方案的目标必须是实实在在的，不能只停留在口号上。
在制定目标时，需要考虑到实际的教学情况，确保目标的实现是可行的，能够取得实效。
最后，持续跟踪评估。
课堂改革实施方案目标的制定不是一劳
永逸的，需要持续跟踪评估，及时发现问题，及时调整方案，确保实施效果的最大化。
总之，课堂改革实施方案目标的制定是一个复杂而又重要的工作，需要全校师生的共同努力，需要科学合理的规划，需要坚定的执行力，只有这样，才能真正实现教学质量的提高和学生综合素质的提升。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标如下：
1. 促进学生全面发展：新课程改革旨在培养学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过尊重学生的个性差异，鼓励学生多样化的学习方式和兴趣发展，使学生能够全面发展和展现自己的潜力。
2. 培养学生的学习能力和素养：新课程改革注重培养学生的学习能力和素养，强调学生的自主学习和合作学习能力。
通过引导学生主动参与学习，培养他们的学习方法和学习策略，使他们能够具备终身学习的能力，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 强化学科知识和技能的培养：新课程改革注重学科知识和技能的培养，突出学科的基础性和系统性。
通过优化教学内容和教学方法，使学生能够掌握学科的核心知识和基本技能，并能够将所学知识和技能应用于实际生活和解决问题。
4. 了解和尊重学生的需求和兴趣：新课程改革倡导了解和尊重学生的需求和兴趣，注重培养学生的兴趣和爱好。
通过设置选修课程和提供多样化的学习机会，满足学生的个性化需求，激发他们的学习动力和主动性。
5. 促进学科整合和跨学科学习：新课程改革强调学科整合和跨学科学习，鼓励
学科之间的联系和交流。
通过引导学生进行跨学科的探究和研究，促进学科知识的融合和综合运用，培养学生的综合素养和能力。
6. 培养学生的社会责任感和公民意识：新课程改革注重培养学生的社会责任感和公民意识，培养他们具备良好的道德品质和社会价值观。
通过设置社会实践和公益活动，让学生亲身体验社会问题和挑战，培养他们的社会责任感和参与意识，使他们成为具有社会责任感的公民。
课堂教学实践发展目标(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，是教师传授知识、培养学生能力的重要途径。
随着我国教育改革的不断深入，课堂教学实践的发展目标也日益明确。
本文旨在探讨课堂教学实践的发展目标，以期为我国教育事业的持续发展提供参考。
二、发展目标1. 提高课堂教学质量（1）优化教学内容。
教师应依据课程标准，结合学生实际情况，精选教学内容，确保知识的科学性、系统性和完整性。
（2）改进教学方法。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）强化教学评价。
教师应关注学生的学习过程，建立科学、合理的教学评价体系，及时反馈教学效果，调整教学策略。
2. 优化教学过程（1）注重师生互动。
教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动，实现师生之间的有效沟通。
（2）加强课堂管理。
教师应制定合理的课堂纪律，营造良好的学习氛围，确保课堂教学有序进行。
（3）关注学生个体差异。
教师应关注每个学生的个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。
3. 培养学生核心素养（1）强化道德品质教育。
教师应注重培养学生的道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（2）提高学生创新能力。
教师应鼓励学生勇于质疑、善于思考，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）增强学生综合素质。
教师应关注学生的身心健康，培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
4. 提升教师专业素养（1）加强教师队伍建设。
学校应重视教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
（2）促进教师专业发展。
教师应积极参加各类培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学实践能力。
（3）强化教师职业道德。
教师应树立正确的职业道德观念，关爱学生，为人师表。
5. 创新教学模式（1）推进信息技术与教育教学深度融合。
教师应充分利用信息技术手段，创新教学模式，提高课堂教学效果。
（2）开展合作学习。
教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
高三语文课改目标
高三语文课改的目标主要有以下几个方面：
1. 提高学生的语言表达能力：高三语文课改的目标之一是培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过多样化的教学方法和任务，培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
2. 增强学生的文学素养：语文课程不仅仅是学习语言知识，还包括文学素养的培养。
高三语文课改致力于培养学生对文学作品的鉴赏和理解能力，通过阅读和分析名著、经典文学作品，培养学生的审美情操和文学素养。
3. 培养学生的批判思维能力：高三语文课改鼓励学生独立思考和批判性思维。
通过引导学生主动参与讨论、辩论和互动，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力，使其具备独立思考和判断问题的能力。
4. 强调跨学科综合能力的培养：高三语文课改倡导跨学科的教学，将语文与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科综合能力。
通过与其他学科的交叉融合，提高学生的综合应用能力和解决实际问题的能力。
总的来说，高三语文课改旨在培养学生的语言表达能力、文学素养、批判思维能力和跨学科综合能力，以提高学生的综合素养和应对未来挑战的能力。
我国基础教育课程改革六大具体目标
神奇的作用，可真要好好感谢它呢！
王老师，我这样写数学行吗？
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• （四）改变学习方式，倡导建构的学习 • 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与使用的能力。 • 美国教育家卡耐基就说：“失去金钱的人 损失极少，失去健康的人损失极多，失去 勇气的人损失一切。”
• （二）改革课程结构，九年一贯整体设 置义务教育课程
• 改变课程结构过于强调学科本位、科目 过多和缺乏整合的现状，整体设置九年 一贯的课程门类和课时比例，并设置综 合课程，以适应不同地区和学生发展的 需求，体现课程结构的均衡性、综合性 和选择性。
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义务教育阶段的课程结构
九年一贯，整体设置义务教育课程
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儿童的歌谣：
• 《真心英雄》：在我心中，是老师最凶，每天把 我留到七八点钟；在我家中，是爸爸最凶，每天 把我打得鼻青脸肿。
• 《中国人》：五十道的作业题呀难了多少人。黄 色脸，熊猫的眼，不变是狠心。眼睛里布满血丝 像是在诉说：原来我们求学艰难又困苦。一样的 苦，一样的梦。现在的吃苦，为考试打基础。
• （三）改革课程内容，体现课程内容的现 代化
• 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于 重书本知识的现状，加强课程内容与学生 生活以及现代社会和科技发展的联系，关 注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习 必备的基础知识和技能。
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• 从教学大纲到课程标准 • 从一套教材到教材多样化 • 从“教教材”到“用教材教” • 鼓励开发多种课程资源 • ……………………… …
小学阶段以综合课程为主:小学低年级开设品德与 生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术) 等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、 数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术 (或音乐、美术)等课程。
课改课程计划书
课改课程计划书1. 引言随着教育领域的持续发展和社会需求的变化，教育改革成为一个全球性的趋势。
在中国，课程改革被认为是推动教育进步和人才培养的一项重要任务。
本文档旨在提出一个课改课程计划书，以满足新的教育需求和提升学生的学习效果。
2. 目标和背景2.1 目标该课改课程计划的目标是：•提升学生的综合素质•激发学生的学习兴趣和创造力•培养学生的动手能力和实践能力•培养学生的团队合作精神和沟通能力2.2 背景随着社会的发展，未来的工作环境将更加复杂和竞争。
传统的教育模式往往注重知识的传授和记忆，而缺乏培养学生的实践能力和综合素质。
因此，为了适应现代社会的需求，以学生为中心的课程改革变得迫切。
3. 课程设计3.1 教学理念本课程采用以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与学习、探索和实践。
教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是引导者和促进者。
通过培养学生的创造力和思维能力，帮助他们成为有创新精神和综合素质的人才。
3.2 课程框架以下是本课程的大纲：3.2.1 课程名称：创新实践3.2.2 课程目标•培养学生的创新思维和解决问题的能力•提升学生的动手能力和实践能力•培养学生的团队合作精神和沟通能力•培养学生的自主学习和自我管理能力3.2.3 课程内容•创新思维培养：引导学生掌握创新思维方法和解决问题的技巧，激发他们的创新潜能。
•实践项目设计：学生将参与到各种实践项目中，例如科学实验、社区服务等，培养他们的动手能力和实践经验。
•团队合作：学生将组成小组，共同完成各个实践项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
•自主学习：学生将有机会选择和控制自己的学习内容和学习方式，培养他们的自主学习和自我管理能力。
3.2.4 课程评估本课程将采用多元化的评估方式，包括：•项目成果展示：学生将展示他们在实践项目中的创新成果和实践经验。
•学习日志：学生将记录学习过程和学习心得，反思自己的学习和成长。
4. 教学方法和资源4.1 教学方法本课程将采用以下教学方法：•探究式学习：学生将通过问题解决和实践项目探索新知识。
新课程改革的六项具体目标
（一)实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,关注学生“全人”的发展。
这一根本性的转变对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感,健全学生人格，培养其创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
（二)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求,体现了课程结构的均衡陛、综合性和选择性。
新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限,强调学科间的联系与综合。
(三）密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.课程内容的这一转变使课程具有时代精神，不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系的严密性、完整性与逻辑性,注重与学生的经验结合，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。
课程内容切实反映学生生活经验,努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,极大地调动学生学习的主动性和积极性.(四）改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
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制造厂 职业生涯路线：多证毕业——到一家比较 有发展潜力的公司从事一份模具设计师——在 家乡筹建一家模具设计制评价一下两位同学的职业目标
2. 一休同学
职业理想：开一间婚纱店
中专学习阶段：成为品学兼优的好学生——大专 学习阶段：把专业基础提升并夯实——初涉社会 阶段：积累工作经验和资金——在网上开网店阶 段：开拓营销渠道——实体店投入运营阶段：力 争将品牌做大做强。
李彦宏走过的财富人生几个台
成为首富
一、描画理想的轨迹——职 业生涯发展目标的构成
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职业生涯 发展的 长远目标
职业生涯 发展的 阶段目标
职业生涯 发展的 近期目标
1.职业生涯发展的长远目标
长远目标——就是沿着职业理想指引的 方向所确立的最远期的奋斗目标。
符合社会条件——国家经济发展的
大环境；个人发展的小环境。
取己所长 为职业机会打分
合理排序
职业目标 选择方法
懂 得 取 舍
倾听他人建议
不同时期职业生涯发展目标的选择
职业准备期 职业选择期 职业结束期
职业生涯 的几个时期
职业适应期 职业稳定期 职业衰退期
请你来评价一下两位同学的职业目标
1.米老鼠同学
3.职业生涯发展的近期目标
近期目标就是当前所面临的第一个目标。
近期目标的最大特点就是只要自己努力就一定能 实现，所以，近期目标一定是切实可行的，不仅看 得到，而且摸得着。 对于中职生而言，职业生涯发展的近期目标就是 对自己在校学习期间所要完成任务的规划。
长远
目标
阶段 目标
现在 的我
个性 诊断 扬长 避短
近期 目标
阶段 目标
学习、
培训、 咨询
实践、 总结 持 续改 进
不 断完 善 扬 长补 短
任紫薇求职的故事告诉我们，在中山 中专学习的三年里我的目标应该是什么呢？
二、寿海光没有一个老板请他做顾问的故 事告诉我们，确定发展目标要符合什么发展 条件？
符合个人条件——个人的能力，性
格，专业，特长，家情。
社会条件：阳光、雨露
长远目标
阶段目标 近期目标
职 业 生 涯 树 自身条件：土壤
课堂游戏：走 迷 宫
课堂游戏的参考答案
终点为A的人适合的职业：警察、教练、作家。
终点为B的人适合的职业：漫画家、会计、导演、 设计师。 终点为C的人适合的职业：领导、律师、指挥。
终点为D的人适合的职业：医生、教师、歌手、 记者、工人。 终点为E的人适合的职业：演员、司机1991年毕业于北京大学信息管理专业，随后赴 美国布法罗纽约州立大学完成计算机科学硕士学位。 在搜索引擎发展初期，李彦宏作为全球最早研究者之 一，最先创建了ESP技术，并将它成功的应用于搜索引 擎中。图像搜索引擎是他的另一项极具应用价值的场最受关注的上市公司之一。 2011年，以94亿美元资 产列福布斯全球富豪榜第95位，成为中国内地首富。
长远目标是一个人职业生涯发展的骨架，是决定 职业生涯规划成功与否的关键性因素。 对于中职生来说，长远目标既可以是个奋斗方向、 范围，也可以是具有激励作用的某个职业。
2.职业生涯发展的阶段目标
职业生涯的发展是有阶段性的,不同的 阶段所面临的问题不同，目标也不同。
阶段目标是根据个人的具体情况所做出的实现长 远目标的具体步骤。 阶段目标的确立，是实现长远目标的重要保障。 阶段目标介于近期目标与长远目标之间，起着承 上启下的作用。