高等数学传统式教学与微课模式融合的探索
高等数学教学中微课的运用探讨
高等数学教学中微课的运用探讨摘要摘要微课教学模式在高等数学教学中的合理应用，不仅可以调动高等院校大学生数学学习的积极性，而且可以为高等数学教学质量的提升提供良好的依据。
因此，本文以高等数学为研摘要微课教学模式在高等数学教学中的合理应用，不仅可以调动高等院校大学生数学学习的积极性，而且可以为高等数学教学质量的提升提供良好的依据。
因此，本文以高等数学为研究背景，阐述了高等数学教学中微课的内涵，分析了高等数学教学中微课的设计方法，并对高等数学教学中微课的运用进行了进一步探究。
关键词高等数学微课智能移动设备1 前言当今时代是一个信息传播速度较快的时代，高等院校大学生是信息的主要受众，也是信息传播的主要群体。
科技的进步促使智能移动设备成为当代大学生的生活必需品，智能移动设备的便携性、移动性、信息传播快速性，也为大学生移动学习提供了良好的载体。
而微课是移动学习的主要组成模块。
因此，对高等数学教学中微课的运用进行适当的分析具有非常重要的意义。
2 高等数学教学中微课概述微课主要是以视频为载体，以某个知识点或教学环节为核心，记录高等数学教学人员在课堂内外的教育教学过程。
基于微课的高等数学教学研究问题主要来源于教育教学具体实践问题、数学反思、生活思考、难点突破、教学方法、学习策略等相关内容，具有较强的针对性，可为高等院校大学生自主学习数学知识提供良好的平台[1]。
3 高等数学教学中的微课设计3. 1 问卷调查及学生分组为确定高等数学微课程设计目标，在相关资料收集、整理、分析的基础上，高等数学教学人员可依托已有研究成果，从实践应用入手，针对校内学生进行问卷调查。
将关于高等数学教学中的相关问题设置成具体的问卷内容，挖掘数学知识的学习难点，并将相关内容进行分块整理，以便保证相关数学教学内容的有效整合[2]。
同时高等数学教学人员可通过个案观察，在常规数学教学过程中，仔细了解相关专业学生的表现及不同教学方法运用时学生的反馈情况，以确定各知识点与生活生产的衔接点，为高等数学微视频制备提供有效的指导。
浅谈微课在高等数学教学中的应用
g参弄I文化与教育浅谈微课在高等数学教学中的应用王晓松摘要：高等数学是一门抽象且逻辑思维很强的学科，传统的教学模式单一枯燥，不利于学生自主学习。
微课作为一种新型的教学模式，给学生提供了一种更为快捷、有效的教学途径。
微课与传统的数学教学相结合，大大提高了学习效率.本文重点研究微课的特点，探讨微课在高等数学教学中应用的方法及意义.关键词：微课；高等数学；应用方法；应用意义21世纪是一个信息化飞速发展的时代，如何与信息化相接轨并应用于教学，提高高等数学学习效率成为数学教师共同探索的问题。
微课的引入，弥补了传统“满堂灌”的教学模式，丰富了教学资源，促使学生由知识的被灌溉者变成学习的主人。
微课与传统数学教学有效结合，既弥补了传统数学枯燥单一的教学模式，又防止了信息化技术的滥用，促使学生自主学习、主动探究，实现课上、课下及时沟通互动。
一'微课的特点微课主要以教学视频为载体，通过多媒体及互联网平台，广泛应用于教学，收到良好效果。
微课的特点在于“微”，主要体现在如下三点：(—)教学时间短教学视频是微课的核心内容。
传统的教学视频通常以单元或章节为单位，其录制时间大部分在45分钟左右甚至更长。
区别于传统的教学视频，微课的录制时间一般在5到10分钟左右，最多不会超过20分钟。
这就要求微课的录制聚焦于某个知识点，短而精，能够言简意赅、主题突出，吸引学生的注意力。
(二)教学内容少微课主要突出学科的某个知识点或技能点，其内容呈“片段化”，可以为某章节重点、难点的教学，也可以为情境引入的实例、某个概念或公式的教学等。
区别于传统一节课复杂的教学内容，微课的教学内容较少，内容更加精简，但又是一个完整的内容体系。
(三)教学资源小微课的资源容量一般为几十Mb左右，利用计算机、互联网甚至手机QQ、微信等途径都可以流畅的播放，且便于下载存储，用于师生反复观摩、学习、总结。
二、微课在高等数学教学中应用的方法高等数学是高校必修的一门理论基础课，既要学习相关的理论知识，又要把理论知识应用于生活实际，锻炼了学生的空间想象能力及逻辑思维能力，又为后续学习专业课打下了牢靠的数学基础。
浅析微课与高中数学教学的深度融合
浅析微课与高中数学教学的深度融合作者：张健来源：《新课程·下旬》2018年第07期摘要：在素质教育的今天，高中数学的学习对于学生来说是非常重要的，是能够提升他们自身文化素质的重要科目，也是可以推动其进入名校的关键科目。
所以高中教师要倍加重视，提高他们对于数学学习的热爱与激情。
利用微课这种特殊方式，减少他们在高中时期学习数学的压力，将微课与课堂融合，使得学生提高自身数学素养，减轻有些学生对于高中数学的畏难和厌恶心理。
关键词：微课；高中数学；深度融合当下，新课程改革不断深化，高中数学教师在课堂教学时应不断提高自身的教学水平，丰富教学方法和手段。
微课在高中数学教学中有着非常重要的作用，具体来说，可以用微课来创设教学情境，利用微课突破教学的重难点等。
微课教学不仅优化了课堂教学效果，也为学生以后的自身学习打下坚实的基础。
一、微课与高中数学教学微课课堂教学，教学效果显著。
微课，是时下非常流行的新型教学手段。
微课在课堂教学中能大大集中学生关注度，从而提高学生学习数学的兴趣，让学生更加热爱数学。
用微课创设教学情境，能够激发学生对数学知识的探究欲望，让学生能够积极地参与到数学的探究过程中来，从而让他们从感性认识上升到理性认识，这样做，符合学生对于数学的认知规律。
并且这样的学习能够加深学生对已学知识的印象，使学生更能接受所学的知识，对所学知识也记得更加牢固，同时它还能活跃学生的数学思维，通过思维的改变，来启发学生的联想学习，只有这样，对于数学的学习才能得到有效的提高，达到我们老师所要求的教学效果。
例如，高中数学教师在进行集合问题讲解的时候，可以在课堂上先利用微课，将集合的知识点为学生清晰地展示出来，以便让学生更加熟悉与运用，把集合知识的重难点都直观地展现在学生面前。
而且集合知识点是学生进入高中后所学习的第一个知识点，利用微课，可以有效地加强学生对于数学课堂的兴趣。
教师还可以利用微课来巩固学生对于集合知识的基础和运用。
浅谈如何将“微课”融入到高等数学教学
节 课 的 教 学 课 例 来说 ，微 课 可 以称 之 为 课 例 片
二、 如何将 “ 微课 ”融入到高等数学的教 学实践 中
微课短小精干 ，费时不多就可以学 习一个知识
段 或微 课 例 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ４ ． ０ ３ — ２ ２
作者简介 ：高岩 （ １ ９ ７ １ 一） ，女 ，中国人 民武装警察部队学院副教授 ，研究方向 ：运筹学与控制。
一
微课的问题聚集 ， 主题突出， 更适合教师的需要。 微
课主要是为 了突出课堂教学中某个学科知识点 （ 如 教学中重点 、难点、疑点内容）的教学，或是反映 课堂中某个教学环节 、教学主题的教与学活动 ，相 对于传统一节课要完成的复杂众多的教学 内容 ，微 课的内容更加精简，因此，又可 以称为微课堂。 ３ ． 资 源容 量较 小 ：从 大小上 来说 ，微 课视 频及 配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右 ，视频格 式须是支持网络在线播放的流媒体格式 （ 如ｒ ｍ， ｗｍｖ ，ｆ ｌ ｖ等） ，师生可流畅地在线观摩课例 ，查看
教 育数 学 研 究
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
职 业 时 空
２ ０ １ ４ 年５ 月
浅 谈 如何 将 “ 微 课 ” 融 入 到 高 等 数 学 教 学
高 岩 ，姜春艳
０ ６ ５ ０ ０ ０ ） （ 中国人民武装警察部队学院 ，河北 廊坊
摘 要 ：“ 微 课 ”作为 一种 信息技 术 与教 学融合 的手段 在 国 内基础 教 育和高 等教 育领域 迅速 升温 。 文
性信息 （ 例如 ： 用颜色线标识 ， 屏幕侧边列 出关键 词 ，用符号 图形标注等） ；在微课程 中适 当位置设 置暂停 ， 或者后续活动的提示 ， 便于学生浏览微课
微课在高中数学中的应用探究
微课在高中数学中的应用探究随着数字化技术的迅猛发展，微课已经逐渐成为高中教育领域当中一种非常具有潜力的教学模式。
微课通过结合视频、音频、图片、文字等多种形式，将知识点进行碎片化展示，帮助学生通过自主学习来提升数学学习兴趣。
微课的应用在高中数学教学中，能够有效地引导学生主动参与学习、提高学习效率和水平。
本文将就微课在高中数学中的应用进行探究。
微课在高中数学中的应用形式主要包括：知识点讲解、例题讲解、思维拓展、课后作业等。
微课通过短小精悍的特点，可以突破传统课堂教学的时间和空间限制，使得学生可以随时随地通过手机或电脑学习数学知识。
微课还能够通过多媒体的形式丰富高中数学课程，提升学生的学习兴趣和动力。
1. 知识点讲解微课的知识点讲解主要通过视频、动画等形式，将数学知识点进行简洁清晰的阐述。
学生通过观看微课，可以更加直观地理解抽象难懂的数学知识，视频中的图表和实例还能够帮助学生加深对数学知识的印象，提高记忆效果。
2. 例题讲解微课可以通过举例的形式，对高中数学中的经典例题进行详细解析。
通过视频形式的例题讲解，可以帮助学生掌握解题方法和技巧，提高解题的速度和准确度。
学生在学习中遇到不理解的例题时，也可以通过微课随时随地地进行复习和梳理思路，提高自己的解题能力。
3. 思维拓展微课还可以通过思维拓展的形式，引导学生进行数学思维的拓展和延伸。
通过深入剖析数学问题背后的道理和原理，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们对数学的认识和理解。
4. 课后作业微课还可以设计一些课后作业，让学生通过观看微课，再结合课后作业来加深对数学知识的理解和掌握。
学生在做完课后作业后，还可以通过订正和反思，进一步提高对数学知识的掌握程度。
二、微课在高中数学中的优势1. 提高学习效率微课能够利用碎片时间进行学习，在学生独立自主学习的过程中，能够随时随地进行知识点的学习和巩固。
微课还可以通过多媒体形式丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣和动力，从而能够提高学习效率。
微课在高等数学教学中的应用探索
微课在高等数学教学中的应用探索张书满（青海交通职业技术学院基础部，青海西宁，810003）摘要：文章首先介绍了微课的特点，进而分析了微课在高等数学教学中的应用，包括设计符合现代大学生性格特点的微课形式及将微课与高等数学的课程有效结合，并对具体结合策略进行了阐述。
关键字：微课；高等数学；教学效果中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2017)21-0122-01随着现代科学技术的不断发展，微课作为一种新型的教育产物得到了非常快速的发展。
在传统的高等数学的教学中，教师很难关注到每位学生的个性差异，所以经常会出现学生成绩两极分化的情况。
而随着微课的出现，学生可以利用微课进行学习和复习，促进了全体学生共同进步，有效地提高了教学质量。
一、微课的特点第一，“微”，这一特点包含两个方面的内容，一方面是微课的容量非常小，非常符合现代短视频播放的速度和人们看视频的习惯；另一方面就是微课的选题非常的小，一般都只是针对一个知识点，一个习题或者一个环节进行讲述和分析。
第二，“精”，这主要是指微课在进行设计的时候，必须精致、紧凑，因为时间短，所以在微课中每分每秒都需要做到精心的设计，从而对其做到充分的利用。
第三，微课具有很好的互动性和情境性。
二、微课在高等数学教学中的应用（一）设计符合现代大学生性格特点的微课形式大学生思维活跃，喜欢接触新的事物，微课程可以让学生借助笔记本电脑、手机等实现移动学习。
但长期过于模式化的微课也会消磨学生的学习积极性，使学生缺少目的性。
因而，将微课程融入高等数学的教学实践活动中，就要在微课的设计形式上多下功夫。
譬如，在高等数学教学课堂的预习环节使用微课，需要将微课视频中的颜色、声、图、文等要素贴合教学内容设计成形象生动的效果，使教学情境多姿多彩。
部分大学生预习过程中抓不住重点，教师可以在微视频上通过用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等方式给学生提供提示性信息，这样既能吸引学生浏览微课程时抓住要点转入相关的学习活动，又能有效提高学生的学习效率。
传统文化融入数学课堂的课题
传统文化融入数学课堂的课题探究一、引言随着全球化的推进和科技的发展，越来越多的教育工作者开始关注传统文化在教育领域的应用。
特别是在数学课堂中，如何将传统文化融入教学，提高学生的学习兴趣和数学素养，已成为当前教育研究的热点问题。
本文旨在探讨传统文化在数学课堂中的应用，分析其对教学效果的影响，并提出相应的建议。
二、传统文化融入数学课堂的现状目前，国内外关于传统文化融入数学课堂的研究已经取得了一定的成果。
一些教育工作者在教学实践中积极探索，将传统文化元素融入数学教学，如使用传统算术、几何、历法等内容进行教学，取得了一定的效果。
然而，也存在一些问题，如对传统文化的理解不够深入、教学方法单一、缺乏系统的理论体系等。
因此，本文将从多个方面探讨传统文化在数学课堂中的应用。
三、传统文化在数学课堂中的应用1.传统算术传统算术是我国古代数学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学数学教学中，可以引入传统算术的内容，如珠算、筹算等，让学生了解传统算术的基本原理和方法，增强其对数学的兴趣。
同时，传统算术的注重实践和应用的特点也符合小学生的认知规律，有助于提高其数学素养。
2.传统几何传统几何是我国古代数学的又一重要分支，具有独特的思维方式和解题方法。
在初中数学教学中，可以引入传统几何的内容，如《九章算术》中的方田、商功等章节，让学生了解传统几何的基本原理和方法，培养其空间观念和几何直觉。
同时，传统几何的注重实践和直观的特点也有助于提高学生的数学应用能力。
3.传统历法传统历法是我国古代科学的瑰宝，蕴含了丰富的数学知识和思想方法。
在高中数学教学中，可以引入传统历法的内容，如干支纪年、二十四节气等，让学生了解传统历法的基本原理和方法，感受数学与生活的密切联系。
同时，通过对传统历法的探究和应用，也有助于培养学生的创新精神和实践能力。
四、传统文化对数学课堂的影响1.提高学生的学习兴趣和积极性将传统文化融入数学课堂，可以让学生了解数学的历史和文化背景，增强其对数学的兴趣和好奇心。
将“微课”模式运用于高校数学教学的研究探讨
李小军
摘㊀要: 随着教育改革的不断深入 , 推进高校数学教学模式的转变被提上日程 . 传 统 数 学 教 学 模 式 已 不 能 有 效 地 适 应 新 时 期教学发展的需要 , 而将微课模式引入高校数学教学就可以 促 进 教 学 效 能 的 整 体 提 升 . 本 文 在 对 微 课 模 式 在 高 校 数 学 教 学 中 的作用及运用原则进行分析的基础上 , 对新时期高校数学教学中微课模式运用的实施路 径 进 行 了 探 讨 , 以期对创新高校数学教 学思路有所裨益 . 关键词 : 微课模式 ; 运用 ; 高校 ; 数学教学 ; 研究 主 旨 凸 显 的 特 征, 主要以微型视频 ㊀㊀ 微课具有内容 精 短 ㊁ 的方式向学生传授知识 . 微课耗时短 , 最长的微课也不过 １ ０ 分钟 . 微课内容精 , 往往是针对某一特 定 的 知 识 点 进 行 精 心 设计的 . 就内容而言微课是就某一概 念 进 行 讲 解 , 就某一公 式进行推演 , 就某一 定 理 加 以 证 明 , 应该说主题是比较明显 的 . 随着信息产业 的 迅 速 发 展 , 微 课 应 运 而 生, 微课作为一 种教学模式也正式出现 . 一 ㊁微课模式之于高校数学教学的必要性分析 高校数学教学作为极重要的基础性 学 科 , 其重大意义不 言而喻 . 它作为自然科学的基础 , 是很 多 专 业 研 究 向 纵 深 研 究的一项重要工具 . 数学学科与其他 学 科 相 比 更 具 抽 象 性 , 因而难度较大 , 所以学习的过程相对 枯 燥 . 教 师 在 教 学 的 过 程中不仅有很大的压力 , 因为不仅要对数 学 专 业 知 识 进 行 讲 解, 而且还要教给学生正确的方式方 法 . 特 别 是 对 教 学 难 点 与重点的教学上 , 教师可以探索将传统教 学 与 微 课 教 学 紧 密 结合起来 , 以促进学生对数学内容的理解 和 对 难 点 与 重 点 的 把握 . ( 一 )可以促进教学方式创新 填鸭式教学方式 是 现 在 大 多 数 高 校 数 学 教 学 的 一 贯 模 式, 这种方式不能提高学生学习的兴 趣 和 效 率 . 就 连 教 师 本 人都无法激发出教学的兴趣 . 这是因 为 教 学 方 式 过 于 传 统 ㊁ 过于枯燥与乏味 . 然而在把微课引入 数 学 教 学 之 后 , 这种数 学学习活动就已不再受有限的教室的局 限 , 因为不仅可以通 过面授教学 , 还能够利用视频进行教 学 . 不 仅 使 教 学 方 式 体 现出多样性的特点 , 还 使 教 学 的 负 责 有 所 减 轻, 最重要的是 能使学生在课外学习过程中掌握许多知识 . ( 二 )可以促进教学内容创新 以往 P 板书与口 述 是 主 要 教 学 手 段 , 因为数学这门 P T㊁ 学科的性质决定学生在学习过程中难以 产 生 较 高 的 兴 趣 , 这 种传统的教学方式 与 内 容 难 以 激 发 起 学 生 的 学 习 热 情 . 非 但如此 , 如果学生的 兴 趣 始 终 调 动 不 起 来 , 就会使学生最终 对数学的学习产生厌倦情绪 , 教学效 果 可 想 而 知 . 以 微 课 促 进教学 , 无论是方法还是内容都会得 到 创 新 . 微 课 主 要 采 取 手写板和 P 白板和 D 这些 P T㊁ V 结 合 运 用 的 方 式 进 行 教 学, 方式与传统方式相比其吸引力较大 . 此 外 , 以往那种单纯就 知识点而讲解知识 点 的 枯 燥 与 乏 味 不 复 存 在 了 . 学 生 因 为 兴趣高了 , 对所学的内容也更加容易 掌 握 了 . 从 教 学 内 容 上 看, 教师可结合不同 专 业 对 学 生 数 学 学 习 的 具 体 要 求 , 通过 引入微课教学 , 不仅 可 以 针 对 特 定 的 知 识 点 进 行 授 课 , 还可 以进行相关的专业性研究 , 使学生更好地 学 习 好 本 专 业 必 备 的知识点 . 二 ㊁微课模式运用于高校数学教学的实施策略 为了促进微课模 式 更 好 地 应 用 于 高 校 数 学 教 学 实 践 之 中, 就必须在具体措施的落实上下大 气 力 . 只 有 这 样 才 能 更 好地发挥微课模式的作用 , 也才能促进高 校 数 学 教 学 水 平 的 提升 . ( 一 )注重微课模式在教学设计中的应用 在具体的微课设计过程中 , 对微课运 用 方 式 与 设 计 内 容 上都要确定明确 ㊁ 具体的目标 . 以微型 视 频 模 式 作 为 设 计 的 方向比较符合学生的实际 , 一来这种方式 便 于 面 向 学 生 进 行 教学内容的展示 ; 二来 这 种 方 式 也 便 于 学 生 利 用, 因为学生 随身都携带着移动设备 . 微型视频因 为 传 递 方 便 , 进而使教 师与学生间的信息交流变得相对容易 . ( 二 )注重微课模式在数学练习中的应用 高校 学 生 在 数 学 习 题 练 习 时, 以 微 课 的 方 式 进 行 指 导, 就会满足学生在练 习 过 程 的 各 种 需 求 . 比 方 同 一 类 型 的 题 目, 能够以多种方式 来 进 行 解 答 , 让学生对于典型习题的解 答举一反三 ㊁ 拓展思维 . 最重要的是可 以 大 为 缩 短 学 生 解 题 的时间 , 促进学习效率的提升 . ( 三 )注重微课模式在自主学习中的应用 运用微课模式进行教学前 , 教师必须 对 学 生 的 实 际 自 主 学习状况有一个总体上的把握 . 无论 是 目 标 的 确 定 ㊁ 内容的 选取都必须与实际相结合 . 在实际的 自 主 学 习 过 程 中 , 教师 要对学生在学习中遇 到 的 共 性 问 题 以 微 课 视 频 课 件 的 方 式 进行讲授 . ( 四 )注重微课模式在化繁为简中的应用 理论性的问题往往多是些复杂的问 题 , 对于这些问题如 果能以微型 视 频 的 方 式 进 行 讲 授 , 可以起到化繁为简的作 用 . 将复杂问题作简单化处理 , 就会在 很 大 程 度 上 方 便 学 生 对问题的理解 . 比方 微 积 分 基 本 定 理 这 一 节 内 容 中 就 出 现 例题 ５ 处 ㊁ 定理 ４ 处 ㊁ 推论和定义各 ２ 处 , 如果以传统的方式 进行教学可能会使学生难以理解 , 但是如 果 采 取 微 视 频 进 行 教学 , 就会使学生相对容易理解 . 参考文献 : [ ] ] 刘丽娜 ． 地方普通高校多媒体教学 质 量 的 再 审 视 [ １ J ． , 教育观察 ( 上半月 ) 年 期 ２ ０ １ ６ ０ ９ ． [ ] ] 李华清 ． 激发教 师 活 力 提 高 教 学 质 量 [ 教 书 育 人, ２ J ． 年 期 ２ ０ １ ５ ２ ６ ． [ ] ] 李刚 ． 翻转课堂 在 大 学 数 学 中 的 应 用 [ 亚 太 教 育, ３ J ． ( ) ２ ０ １ ６, ３ ６ ． [ ] ] 樊希国 , 姜小明 ． 网络阅卷提升教学质量研究[ 湖 ４ J ． 南师范大学教育科学学报 , ２ ０ １ ５年０ ４期． ( ) 怀化广播电视大学 , 湖南 ㊀ 怀化 ㊀４ １ ８ ０ ０ ０
高中数学教学与微课的结合应用研究
高中数学教学与微课的结合应用研究作者：李威来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期受到应试教育的影响，教师在高中数学课堂教学中习惯使用“满堂灌”的教学方式，教师大面积的为学生讲解知识点，学生慌忙的进行笔记记录，其实看似课堂教学很充实，实则没有任何的效果，学生不能掌握到系统化的知识，课堂中遗漏的重点或者难点不能进行反复的回顾，最终在教师的大面积讲解中被忽视。
知识点学习出现断裂以后，学生对后续知识的理解就会产生困难，也不能感受到数学知识的魅力所在，以至于失去学习的乐趣。
微课是一种现代化的教学手段，集合了声音、图像、视频等多项内容，能将抽象的知识更好的整合在一起，形成生动化和形象化的构建，用以满足学生的学习需求，完善高中数学课堂教学目标。
一、微课教学在高中数学教学中的应用意义微课教学在高中数学教学中意义非凡。
第一，微课教学活动的开设能让高中数学教学内容得到极好的拓展，主要是微课是基于互联网平台开展的教学方式，可以合理的使用网络上的资源帮助学生学习数学知识，进而能拓展学生的学习视野，让学生能在针对性的知识点学习中体会到数学知识的奥妙，最终提高课堂教学效率。
第二，微课教学活动的开设能更好地提升教师的整体教学素养，微课虽然很短小，但是其中蕴含的内容则很丰富，教师不但要掌握科学的设计方法，甚至要将很多数学知识录入到微课视频教学中，保有教学质量的同时能优化教学结构，满足不同学生的数学学习需求。
第三，微课教学活动的开设，能更好的强化师生之间的互动与交流。
微课是一种现代化的教学手段，更看重教师与学生之间的交互性，教师在制作微课的过程中先要考虑到学生的需求，由于微课主要的针对群体是学生，只有这样才能保证教学效果能达到最佳。
二、微课在高中数学教学中的具体应用策略（一）利用微课创设课堂情境数学是一门需要教师引导的学科，学生可以在教师的引导下积极的探索知识、分析问题、解决问题。
所以教师选择和设计的数学问题是整个教学活动的关键所在。
关于高等数学微课教学的研究
关于高等数学微课教学的研究為了探讨在高等数学教学中引入微课形式，本文分析了传统高等数学教学中存在的问题。
得出如果科学合理的运用这种现代化教学手段，将给传统的高等数学教学带来新的活力。
即微课引入高数课堂是必要的。
标签：微课；高等数学；翻转课堂高等数学作为理工科院校的一门重要基础必修课，它在高等学校课程体系中占有极其重要的位置，很多数学教育研究者在教学方法，教学内容和教学模式上都做了广泛研究。
伴随科学技术进步，信息与通讯技术的迅速发展。
微课应运而生，它作为一种新型的教育信息资源表现为主题突出，短小精悍，应用不受时间限制所以被很多师生普遍认可。
近几年来，我校尝试将微课引入到高等数学教学中。
辅助教师完成教学活动。
笔者根据自身多年的教学实践，对微课应用于高等数学教学活动的必要性进行分析和尝试，从而达到提高高等数学课堂教学效果的目的。
一、传统高等数学教学中存在的问题1.高等数学与初等数学的差异初等数学形象化，浅显化便于学生理解，并且联系生活实际较多，学生只要认真思考，用心一些还是比较容易把握。
而高等数学相对来说比较抽象，很多定义定理尤其是有些定理的证明逻辑性非常强，各章知识点较隐晦而且繁杂，例如，极限的概念中“”语言；“”语言；“”语言。
这连续三个定义学生就很难适应，如果再用这些定义证明学生就更晕头转向了，甚至迷茫而不知所措！2.教学方法和教学手段对于高等数学课传统的教学模式就是老师一本教案一支粉笔，老师在讲台上不停地讲不停的板书，学生一边听一边记笔记，有的同学甚至只听不记笔记。
即老师版演学生被动的接受。
多数大一的学生尚未养成良好的学习习惯，且在学习过程中自我约束能力较弱。
学生中流传的一句话是：“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞！”这充分体现了学生的无奈。
尽管有的老师会在课堂上组织一些双边活动，提出一些问题找同学回答或者让学生亲自上黑板演练，但是由于每学期的学时有限，为了趕教学进度，课堂依然是以教师为中心的讲授式教学。
微课与高中数学课堂结合的策略探讨
微课与高中数学课堂结合的策略探讨摘要:高中阶段是学生学习和掌握知识最重要的阶段，高中数学的教育方式需要随之如今新课程改革的背景进行积极的创新。
微课教学形式是现阶段的学科教学方式过程中较为先进的方式之一，与传统的教育方式相比，微课教学拥有的整体教学时间短，教学针对性比较强的特点。
因此在教学的过程中，也要求教师能够积极结合当前高中数学中的教学现状，能够积极利用微课教学的形式。
在一定程度上能够强化课堂教学质量的提升，而且也可以帮助学生深入理解数学抽象知识，打造更高质量的教学效果。
关键词:微课教学；高中数学；激发兴趣；辅助理解；优化时间高中阶段的学生普遍情况下，他们所具备的学习压力比较大，而高中阶段的数学知识更为复杂、抽象，学生在学习的过程中也难以有效利用自己所具备的学习经验去理解知识，强调教师在教学方式的采取过程中能够更加符合如今新课程改革的要求。
教师在传统的教学背景下，往往只是单方面重视学生进行知识内容的分析，而忽略了学生在课堂中的学习需求，无法达到高质量的教学状态。
因此在微课教学的形式下，教师也应该积极利用理科教学的优势，在教学的过程中能够帮助学生更深刻理解课堂知识。
在教学的过程中要求教师充分结合课程内容，在应用微课教学形式中，提高学生的学科兴趣。
一、激发学习兴趣兴趣对于高中阶段的学生而言也是比较重要的，大部分的学生在学习的过程中都需要自身对于学科的兴趣作为学习的支撑点。
微课教学形式具备一定的优越性，主要体现在课堂中，可以从视觉，可以从听觉有效吸引学生的注意力，且微课教学形式能够在短时间内将一些重要的知识呈现出来，能够方便学生理解，这也是受广大高中阶段学生欢迎的重要原因。
且教师在教学的过程中，也需要将微课教学的形式，在课堂中有效发挥其作用，在兴趣上能够引导学生强化学生学习积极性的提升。
例如，在教授“基本算法语句”这一小节时，为了方便课堂教学，教师采取微课的教学模式，备课过程中教师会准备好课堂中所需要的微课内容。
微课在高等数学教学中的应用探索
微课在高等数学教学中的应用探索一、微课在高等数学教学中的优势微课相对于传统的教学模式而言，有着许多显著的优势，在高等数学教学中应用微课不仅可以提高教学效率，而且也能够激发学生的学习兴趣。
微课的短小精悍，主题突出，内容丰富，对于数学知识点的解释和讲解都能够达到一定的深度和广度，能够在有限的时间内给学生传递更多的知识。
微课的多媒体技术应用成为了微课的一大特色，图文并茂，生动形象的讲解方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
微课可以根据学生的实际情况进行不同程度的个性化定制，使得每个学生都能够按照自己的学习节奏和习惯进行学习，提高了学习效果。
在高等数学教学中，微课的应用模式主要有三种：一是教师利用专业知识和技术手段制作微课，在课堂上作为课前导学或课后复习使用；二是学生自主学习，可以利用微课进行知识点的学习和消化，提高学习效率；三是学生与教师共同合作制作微课，通过互动学习，提升学习动力。
这三种应用模式，可以帮助教师更好地对学生进行知识点的导引和巩固，同时也可以提高学生的学习兴趣和主动性。
我们以高等数学中的微积分为例，来介绍微课在高等数学教学中的实际应用案例。
教师首先可以通过制作微课的方式，对微积分中的重点知识进行深入讲解和解析，使得学生能够更好地掌握微积分中的相关概念和定理。
学生可以通过观看微课，对知识点进行预习和复习，提高学习效率。
教师也可以开展学生共同制作微课的活动，通过小组合作的方式，让学生参与到微课的制作中来，使得学生在制作微课的过程中不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养学生的合作精神和创造力。
微课的应用已经成为了高等数学教学中不可或缺的一部分，而且随着信息技术的不断革新，微课的应用将会呈现出更多的发展趋势。
一是微课将更加注重个性化定制，根据学生的学习特点和需求，制作更加符合学生学习习惯的微课。
二是微课的互动性将会得到进一步的发展，学生可以通过微课进行在线答疑，教师也可以通过微课进行实时交流，实现师生互动。
论微课在高等数学教学中的应用探索
论微课在高等数学教学中的应用探索【摘要】本文探讨了微课在高等数学教学中的应用探索。
在介绍了微课背景和研究意义。
在分别讨论了微课特点、设计原则、实际应用案例、对学生学习效果的影响以及未来展望。
结论部分总结了微课在高等数学教学中的作用，强调了微课设计的重要性，并展望了未来微课的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解微课在高等数学教学中的应用效果，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】微课、高等数学教学、应用探索、特点、设计原则、实际应用案例、学习效果、展望、作用、重要性、发展方向.1. 引言1.1 背景介绍在传统的高等数学教学中，学生往往需要通过大量的课堂笔记和教材来理解概念和方法，但很多时候这种传统的教学方式并不能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
而微课的出现改变了这种状况，通过生动形象的视频讲解和互动式教学内容，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将围绕微课在高等数学教学中的应用进行探讨，分析其在教学中的特点、设计原则、实际应用案例以及对学生学习效果的影响，旨在探讨微课在高等数学教学中的作用，探讨微课设计的重要性，并展望未来微课的发展方向。
1.2 研究意义高等数学是大学阶段的重要课程，涵盖了微积分、线性代数、概率论等内容，对学生的数学素养和思维能力有着重要影响。
在传统的高等数学教学中，学生往往需要通过大量的课堂讲解来掌握知识，而部分学生可能会因为课堂内容难以理解或者课时安排不合理而难以消化。
如何提高高等数学教学的效果，增强学生对数学知识的理解和掌握，成为当前教育领域需要解决的问题之一。
2. 正文2.1 微课在高等数学教学中的特点微课在高等数学教学中的特点是多样性。
通过微课，学生可以通过视频、动画、互动等方式更生动地学习高等数学知识，打破了传统课堂教学的单一教学模式。
微课还可以根据学生的不同学习需求进行个性化定制，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课的内容丰富多样，可以包括实例分析、案例讨论、练习题等，使学生能够在多种情境下学习，提高学习的趣味性和效果。
论微课在高等数学教学中的应用探索
论微课在高等数学教学中的应用探索微课是一种通过短时间、小范围的教学活动，以点到点的方式向学生传授知识和技能的教学方式。
在高等数学教学中应用微课，有助于更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
本文将就微课在高等数学教学中的应用进行探索。
微课可以帮助教师提供个性化的教学。
高等数学是一门理论性较强的学科，对学生的理解和掌握要求较高。
传统的课堂教学往往不够灵活，无法满足不同学生的学习需求。
而通过微课，教师可以根据学生的实际情况，结合不同层次的教学视频和练习，提供个性化的学习资源，满足学生的不同学习需求。
微课能够提供丰富的教学资源。
高等数学知识点繁多，内容复杂。
学生在学习过程中常常会遇到各种问题和困惑，需要有大量的解题示范和解题技巧的指导。
通过微课，教师可以录制和整理丰富的解题示范视频，向学生提供具体的解题方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课可以促进学生的反思与自主学习。
在传统的课堂教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，缺乏主动性和思考能力的培养。
而通过微课，学生可以在学习的过程中进行反思和思考，通过观看教学视频和参与练习，主动探索和解决问题，培养自主学习的能力。
微课的使用可以提高教学效率和学习兴趣。
高等数学的内容较为复杂，教学进度较快。
传统的课堂教学往往时间有限，难以完成教学任务。
而通过微课，教师可以提前录制教学内容，学生可以在自己的学习时间内观看学习视频，在课堂上更多地进行讨论和实践。
这样不仅可以提高教学效率，也能够激发学生的学习兴趣。
微课在高等数学教学中的应用具有许多优势。
它能够帮助教师提供个性化的教学，提供丰富的教学资源，促进学生的反思与自主学习，提高教学效率和学习兴趣。
我们有理由相信，微课将会在高等数学教学中起到积极的推动作用。
微课与数学课堂教学的融合
微课与数学课堂教学的融合1. 引言1.1 背景介绍数要求、标题等。
【背景介绍】：而数学课堂作为学生学习的重要场所，一直是教育工作者关注的焦点。
传统的数学课堂教学往往以授课为主，学生被动接受知识，缺乏互动和思维训练。
如何改变数学课堂的传统教学模式，激发学生的学习兴趣和思维能力，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨微课与数学课堂教学的融合，希望通过研究和实践，找到一种适合数学教学的创新模式，提高数学教学的效果和质量，促进学生的全面发展。
【背景介绍】：1.2 研究意义数统计、格式要求等。
【研究意义】部分内容如下：本研究的意义在于探讨微课与数学课堂教学的融合方式，旨在改进数学教学的模式，提高教学效率和学生学习动力。
通过对融合微课教学的实施步骤和效果评估的研究，可以为教师提供更加科学、有效的教学方法，为学生提供更加生动、有趣的学习体验。
通过案例分析，可以从实际操作中总结经验，为未来的教学实践提供指导。
研究微课与数学课堂教学的融合具有重要的现实意义和实践价值，对提高教育教学质量具有积极的推动作用。
【研究意义】1.3 研究对象研究对象是指参与微课与数学课堂教学融合的学生、教师和教育机构。
学生作为接受教育的主体，他们是教学实施和效果评估的直接受益者。
通过观察学生在微课教学中的学习情况和数学课堂教学融合后的表现，可以进一步了解教学方法的有效性和可行性。
教师是教学活动的主导者，他们在教学设计、实施和评估中起着至关重要的作用。
研究对象还包括教育机构，他们是教学资源的提供者和管理者，对于推动微课与数学课堂教学融合具有重要影响力。
研究对象的参与和反馈将为本研究提供重要的数据支持和实践经验，有助于深入了解微课与数学课堂教学融合的效果和影响因素。
通过研究对象的参与和合作，可以探讨如何更好地促进微课技术在数学教学中的应用，推动教学模式的创新与发展。
2. 正文2.1 微课教学的特点1. 灵活性：微课可以根据学生的学习进度和需求进行灵活调整，可以在任何时间任何地点进行学习，为学生提供了更加便利和自主的学习方式。
浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略
浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略随着教育科技的不断发展，微课教学模式已经成为现代教育的一个重要组成部分。
微课是一种通过网络平台呈现的短小精悍的教学视频，在课堂教学中可以作为教师讲解的辅助工具。
在高中数学教学中，微课教学模式的应用可以帮助学生更好地理解数学知识，并提高学生的学习效率。
本文将从微课教学模式的基本原理、优势和应用策略等方面来探讨微课教学模式在高中数学教学中的应用。
一、微课教学模式的基本原理微课教学模式是一种以短小精悍的视频为主要形式的教学模式，它能够有效地引导学生，瞬间捕捉学生的注意力，并帮助学生快速理解知识点。
微课的优越性在于它的生动形象、简明易懂、操作性强。
微课教学模式的基本原理包括以下几点：1. 突出重点，讲解精炼。
微课教学模式将数学知识的讲解精简到了最短的时间段内，让学生通过精炼的语言和简洁的图表，快速理解和掌握重点知识。
2. 生动形象，贴近实际。
微课教学模式通过实际生活中的例子来诠释抽象的数学概念，让学生更容易理解数学知识，在生动形象的讲解中快速掌握知识点。
3. 互动性强，开展多元化教学。
微课教学模式采取多样的教学方法，包括提问、演示、互动、课堂小测验等多种方式，以便于激发学生的兴趣，利于学生积极参与教学活动。
1. 提供了学习的便利性。
学生可以自由的选择、掌握和复习微课内容，时空自由并且具有个性化的学习方法，可以方便快捷的追溯和修改学习进度。
2. 提升了学习效率。
微课教学模式重点突出、深入浅出、互动性强，让学生更加专注于知识的学习，能够快速提升学生在理解和掌握数学知识上的效率。
3. 开启了全方位的学习。
微课教学模式可以随时随地的进行学习，使得学生可以充分利用琐碎的时间进行知识学习，从而推进了学生学习的全面性和多样性。
微课教学模式与传统教学模式有着重要的区别，这也就决定了在教学应用的过程中需要制定相对应的策略，以充分利用微课教学所具有的优势，实现教学目标。
具体应用策略包括：1. 教学内容的选择。
浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略
浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略随着信息技术的发展，微课教学模式在高中数学教学中得到了广泛应用。
微课教学模式是一种以小视频为主要教学手段，通过碎片化、个性化的学习内容，使学生能够随时随地、灵活自主地学习。
下面就微课教学模式在高中数学教学中的应用策略进行浅谈。
微课教学模式可以提高学生对数学学习的兴趣。
数学是一门需要理解和运用的学科，而传统的教学方式往往将数学变得枯燥乏味。
而微课教学模式将学习内容通过小视频的形式进行呈现，生动直观，能够引起学生的兴趣。
微课教学模式还可以利用一些互动性较强的工具，如课堂练习题、游戏化学习等，提高学生的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
微课教学模式可以提升学生的学习效果。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而微课教学模式则注重学生的主动性，通过个性化、碎片化的学习内容，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，帮助学生更好地理解数学知识。
微课教学模式还可以根据学生的学习情况进行实时评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
微课教学模式可以拓宽学生的学习渠道。
传统的数学教学主要依靠教室和教材，而微课教学模式则可以通过互联网和移动设备进行学习。
学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习内容，比如在公交车上、家里等。
这样一来，学生不仅能够充分利用碎片化的时间进行学习，还可以根据自己的学习节奏进行学习，提高学习效率。
微课教学模式可以培养学生的自主学习能力。
微课教学模式注重学生的主动性，学生需要独立思考、整理和总结学习内容。
通过自主学习，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
而这种能力在高中数学学习之后，对学生的终身发展都具有重要意义。
微课教学模式在高中数学教学中的应用策略主要包括提高学生对数学学习的兴趣、提升学生的学习效果、拓宽学生的学习渠道以及培养学生的自主学习能力。
微课教学模式的应用也需要教师的精心设计和指导，教师可以结合学生的实际情况，合理选择微课内容和教学方式，从而更好地发挥微课教学模式的作用。
微课与高中数学教学的有效结合
286微课与高中数学教学的有效结合★ 安国宏由于科学技术的不断发展，教学方法也要不断更新换代，才能适应社会的进步。
人类进入信息时代，也可以说，进入了“微时代”。
微博、微信等一系列“微”正在改变我们的生活方式，微课也由此诞生。
微课是一种在短小的时间内，将课程中的某个知识点或课程环节提取出来，以视频的方式向学生展示的一种教学方式。
为了适应社会的快节奏，微课逐渐进入教学课堂。
微课以它独有的面貌出现在教学课堂上，并积极推动了教育革新。
它的主要特点体现在“微”，以短小精悍的视频提供最浓缩的要点知识。
在传统的教学课程中，教师有时也会使用视频教学的方式来加深学生对知识点的理解，但传统的视频课资源封闭、资源固结、难以修改并且占用教师及学生很长时间，并不适合高中课堂。
高中数学不同于其他课程，他注重对知识点的理解与应用，所以，如何加深学生对重点、难点的把握是一个合格教师应该思考的问题。
微课碎片化的教学无疑是非常适合高中紧张的学习氛围的，学生可以利用较短的时间对所学知识进行更深层次的理解，达到事半功倍的效果。
本文笔者结合自身多年教学经验，对微课与高中数学教学的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定积极作用。
一、课堂教学更加生动由于高中学习的特殊性，学生面对较大的升学压力，导致课堂上的学习氛围较为沉闷，极少数的学生会在高中数学课堂上配合、回应教师。
这样的课堂很容易让学生感到无聊，导致学生注意力不集中，严重降低了课堂效率。
而使用微课教学，学生需要将自己的精力集中于这短短的几分钟，就能对教师所讲的内容产生新的理解，调动学生兴趣，让课堂氛围更加生动。
例如，在讲解指数函数知识时，教师可以展示细胞分裂的过程，由细胞的一变二、二变四来模拟指数函数的特点。
在传统观念上，函数是一种非常重要的数学工具，在众多领域都要应用函数。
因此函数家族不断扩大，而学生面对这一庞大家族时无可避免的会产生恐惧情绪。
所以学生在学习指数函数相关知识时，经常出现注意力不集中的情况，导致学生在刚接触指数函数知识时就产生抵触心理，影响以后对高中数学学习的积极性。
“微课”与“传统教学”在中职数学中的联姻教学探讨
“微课”与“传统教学”在中职数学中的联姻教学探讨作者：杨健斌来源：《理论与创新》2020年第21期【摘要】中职阶段的数学教学工作开展中，为能有效提升教学的质量，教学方法的科学有效应用是比较重要的，在实际课堂教学活动中，教师要将传统的方法和新的技术相结合，采用混合性的方式来促进数学教学活动高效开展。
本文从理论层面就中职数学教学微课和传统教学联姻教学的要求以及措施实施详细探究，希望能为实际数学教学活动顺利开展起到积极作用。
【关键词】中职数学;微课教学;传统教学引言传统教学方式的选择性应用下，能为学生数学知识学习质量提升起到促进作用，而将新的教学技术加以应用也能提高数学教学的质量。
中职阶段的数学课程教学活动的开展下，采用科学的教学手段方法，是提高数学教学质量的重要保障，教师在实际课堂教学中，要能真正的从学生角度出发进行优化设计，从而提升学生学习的主动积极性。
1.中职数学教学微课和传统教学联姻教学的要求为能提升数学課堂教学的质量，教师通过融入创新的教学思维观念，将微课教学方式和传统教学方式进行结合应用起来，保障实现高质量教学目标。
教学联姻过程中要能按照相应的要求落实，如在教学过程中，要突出学生为中心，微课或是传统教学手段的应用要围绕着学生展开，才能真正为学生数学知识学习的质量提升打下基础。
并要注重在联姻教学中突出资源的优化整合的原则，为学生学习探究数学知识起到积极促进作用，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。
2.中职数学教学微课和传统教学联姻教学的策略中职数学课堂教学活动中，通过将微课和传统教学联姻，针对学生学习素养进行针对性培养，这对学生学习的质量提升能起到积极作用，以下几点策略的实施可供参考：2.1综合教学提高学生学习热情中职阶段的数学课堂教学活动中，为能提升学生数学知识学习的质量和效率，教师在课堂中要能突出学生学习的热情，让学生在课堂中能够发挥主动积极作用，促进学生课堂中数学知识学习的质量和效率。
微课与数学课堂教学的融合
微课与数学课堂教学的融合
微课可以视为一种更加便捷、依托于互联网平台的教学形式。
通过微课课程，教师可
以为学生提供更加系统、创新的教学资源，帮助学生更加深入地了解学科知识。
同时，学
生也可以根据自身的学习情况进行自主学习，不受时间和空间限制，并且可以多次重复学习。
事实上，微课的灵活性正是其与传统课堂教学最大的区别。
但是，微课的存在并不代表传统教学方式会被完全替代。
传统的课堂教学，具有速度快、交流频繁、互动性强等优势，有利于提升学生学习的积极性和参与度。
很多学生并不
善于独自学习，需要在教师的帮助下理解知识难点。
此外，在一些需要讨论、合作的学科中，传统的课堂教学也更为适用。
因此，对于教师而言，微课和传统课堂教学不应该是取代关系，而是互相融合的关系。
在微课和传统课堂教学相结合的教学中，微课可以作为授课的前置资料，帮助学生事先了
解知识点，提高课堂效率。
在班级学习中，可以通过课堂小组讨论、教师辅导、信息交流
等方式，进一步加强学生的交流与互动，提高教学的实效性。
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周刊
高等数学传统式教学与 微课模式融合的探索
贾媛媛
摘㊀要: 高等数学是我国高校很多专业都会开设的课程 , 也是老师 最难教 , 学 生 最 难 学 的 一 门 课 程.究 其 原 因 无 非 是 课时少 ㊁ 课程难等 . 而微课这样一种新兴的教学方式 , 可以将课程分解成不同的知识 点 , 不同老师利用网络平台进行展示, 学生 可以根据自己学习及接受情况自由选择 , 对传统教学起到了积极的补充作用 . 关键词 : 高等数学 ; 微课程 ; 网络平台 ; 教学名师 一 ㊁高等数学教学现状 高等数学是高校数理教学中非常重 要 的 一 门 课 程 , 在理 工科以及经济管理类 的 很 多 专 业 中 都 是 一 门 重 要 的 学 科 基 础课程 . 国内很多高 校 甚 至 要 求 所 有 专 业 都 要 不 同 程 度 的 开设高等数学 , 其重要性可见一斑 . 高等数学经过多年的发展及教学革 新 , 逐渐形成了以微 积分为主体 , 同时含 有 极 限 概 念 ㊁ 级数理论等相关知识的系 统课程 . 一 般 工 科 高 等 数 学 分 成 上 ㊁ 下 两 册, 两 学 期 学 制. 每一章都包含了众 多 知 识 点 , 再 加 之 理 论 性 较 强, 对学生的 基础及反应 能 力 要 求 较 高 , 因此也成为高校数学教学的难 点 . 而众多高校也都面临共同的问 题 , 就是课时紧张.各类 专业在开设高等数 学 的 同 时 , 还 开 设 多 门 专 业 课 及 选 修 课, 其中还要穿插安排 实 习 ㊁ 见 习 等 教 学 活 动, 所以留给高等数 学的课时捉襟见肘 . 正是因为课时不 足 , 学习效果没有办法 及时的反馈 , 再加上 课 后 练 习 少 等 原 因 , 学生在学习高数上 存在一定的困难 . 这就是高等数学教学的现状 , 也是在 传 统 教 学 的 过 程 中 急需解决的问题 . 如何对传统教学进 行 创 新 和 改 革 , 不仅能 发挥教师的积极性和创造性 , 还能调动学 生 学 习 和 探 索 的 主 动性 , 提高学习兴趣 及 学 习 效 率 , 对高等数学课程教学起到 事半功倍的作用呢 ? 这 就 要 借 助 微 课 程 这 种 新 型 的 教 学 方 式来实现 . 二 ㊁微课程简介 微课是现代信息技术在数学领域的 应 用 , 也是高等数学 教学方法的创新和改革 , 微课是传统课堂 教 学 的 一 种 重 要 补 充和延伸 . 因此 , 开展大学数学微课教学有其特殊的价值 . 微课 , 又叫 做 微 课 程 或 者 微 型 课 程 .２ ０ ０ ８年由美国新 墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师 ㊁ 学院在线服务经理 ) 戴维 ������ 彭罗 斯 ( 提 出, 戴 维 ������ 彭 罗 斯 认 为 : D a v i d������P e n r o s e 微课程是一个知识 挖 掘 的 框 架 , 我们将告诉学习者在哪里 挖, 需要挖些什么 . 我们 将 对 这 一 过 程 进 行 监 督 . 微 课 既 可以作为一种进行知识挖掘的工具 , 也可以作为知识脉冲. 利用微课模式进行学习是未来学习不可 或 缺 的 一 种 模 式 , 由 微 与 学习 两部分构成 . 微 的 含 义 就 是 碎 片 化 , 这种形 式跟学生的习惯高 度 一 致 , 一 次 只 学 一 点, 一下摄入太多会 疲倦 , 效果也会打 折 , 它 是 一 个 知 识 分 解, 积 少 成 多 的 模 式. 微学习如果想有效发展 , 就必须依托 微 课 程 这 一 载 体 . 微 课 程是以 在线学习 或 移动学习 为目 的 来 开 展 实 际 教 学 的 . 而微课程 片段化 ㊁ 专题化 的特点给 学 生 提 供 了 更 好 的 学 习机会 , 极大地激发了学生的学习兴趣和热情 . 三 ㊁高等数学微课与传统模式的融合 ( 一 )整体规划 , 精心组织和实施微课资源建设 高校应充分认识 到 高 等 数 学 微 课 资 源 建 设 工 作 的 重 要 意义 , 行政主管部 门 主 导 , 多 部 门 协 调, 把 资 源 整 合 到 一 起, 组织优秀教师力量 , 以及相关的教学名师 分 阶 段 实 施 微 课 平 台的建设和应用 . 高等数学微课平台 建 设 不 会 是 一 蹴 而 就 , 而是一个长期的 ㊁ 循序 渐 进 的 建 设 过 程, 而高校作为微课资 源建设的主体 , 对于微课平台的建设应该 有 一 个 统 筹 的 整 体 规划 , 明确方案和 进 程 , 给 予 各 方 面 的 支 持, 加 强 质 量 控 制, 提供技术与系统保障 . 另外要鼓励 教学名师 参与进来 , 提高微课平台的影响 力 . 首先微课程中的内容要过硬 , 再则 需 要 在 高 校 学 生 中 大 力推广 , 做好宣传 . 让学生们知道 ㊁ 了解, 进而习惯.让大家 不再谈高数色变 , 哪里不懂点哪里 . 让 高 等 数 学 微 课 真 正 起到对课程补充 ㊁ 辅助 的 作 用, 学生根据自己的接受能力及 喜好选择不同的老 师 , 不 同 的 知 识 点, 对于高数的学习一定 可以收到事半功倍的效果 . ( 二 )夯实基础 , 搭建并完善微课资源应用网络平台 目前 , 教育部高等数学大学数学课程 教 学 指 导 委 员 会 以 及全国高等学校教学 研 究 中 心 和 高 等 学 校 大 学 数 学 教 学 研 究与发展中心为推动高校教师专业发展 和 教 学 能 力 提 升 , 促 进信息技术与学科教 学 融 合 , 举办了三届 全国高校数学微 课程教学设计竞赛 , 分赛区设置了各 类 奖 项 , 极大地调动了 众多中青年高校数 学 教 师 微 课 创 新 教 学 的 积 极 性 . 大 家 积 极参赛 , 涌现出很多 优 秀 作 品 及 新 颖 的 教 学 手 段 , 并展现在 网络平台供广大高 校 教 师 学 习 借 鉴 , 收 到 很 好 的 社 会 反 响. 各地区高校也可以借助全国高校微课教 学 比 赛 的 契 机 , 搭建 区域高校的微课教学资源展示平台 , 来推 动 高 校 的 微 课 资 源 建设 . 大学生的理解能力以及自学能力都 比 较 强 , 利用微课平 台适当增强趣味性 , 体现不同知识点 ㊁ 不同老师的教学特色, 让学生的学习更加 便 利 , 并 能 够 及 时 巩 固 对 新 知 识 的 理 解. 无论是对于 学 生 还 是 对 教 师 , 微课无疑都是一次思想的改 革 . 它促成一种自 主 学 习 模 式 , 同 时, 还给教师提供了自我 提升的机会 , 最终达到教学相长的目 标 . 希 望 通 过 高 校 高 等 数学微课教学的普及和推广 , 可以让它真 正 成 为 课 堂 教 学 的 有力补充 , 让高数不难 . 参考文献 : [ ] [ ] １ S h i e hD． T h e s el e c t u r e sa r eg o n ei n６ ０s e c o n d s J ． , ( ) : C h r o n i c l eo fH i h e rE d u c a t i o n ２ ０ ０ ９, ５ ５ ２ ６ A １－A １ ３． g [ ] ] 黎加厚 ． 微课的含义与发展[ 中 小 学 信 息 技 术, ２ J ． ( ) : ２ ０ １ ３, ４ １ ０－１ ２． [ ] ] 焦建利 ． 微课及 其 应 用 与 影 响 [ 中 小 学 信 息 技 术, ３ J ． ( ) : ２ ０ １ ３, ４ １ ３－１ ４． [ ] / 张 一 春． 微 课 是 什 么? 我 给 出 的 定 义 [ ４ E B O L] ． ( ) [ ] ２ ０ １ ３－０ ３－０ ８ ２ ０ １ ４－０ １－０ ４ ． [ ] / ( 郑小军 ． 我对微课的界定[ ５ E B O L] ． ２ ０ １ ３－０ ３－０ ４) [ ] ２ ０ １ ４－０ １－０ ４ ． [ ] 教育部全 国 高 校 教 师 网 络 培 训 中 心 ． 关于举办首届 ６ ( [ 全国高校微课教 学 比 赛 的 通 知 ． ２ ０ １ ２－１ ２－２ ５) ２ ０ １ ４－０ １ ] －０ ４ ． [ ] 胡 铁 生．微 课 : 区域教育信息资源发展的新趋 ７ ] ( ) : 势[ 电化教育研究 , J ． ２ ０ １ １, １ ０ ６ １－６ ５． [ ] 王新国 , 秦 智 伟, 张 永 强． 高校微课资源的探索与实 ８ ] ] 践[ 高等农业教育 [ J ． ２ ０ １ ４－０ ６－１ ５ ． 作者简介 : 贾媛媛 , 安徽省淮南市 , 淮南师范学院 .
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