如何走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课
一、前言
随着教育事业的发展，越来越多的老师对自己的课堂教学有了更高的要求，也更加重视自己的课堂教学能力的的提升。
听评课是一种非常重要的教学工具，能够检查老师教学的效果，及时发现教学中的问题，改进教学质量，确保课堂教学的质量。
针对这种情况，本文将着重介绍如何从观察者的角度出发，将观察者行为转变成专业的听评课。
二、课堂观察走向专业的听评课
1、清楚观察特定范围
课堂观察的结果对于整个学校教学质量的提高有着重要的作用，所以，在做课堂观察时，首先，要明确自己要观察的范围，能够清楚的把握老师在课堂中的教学行为，以及学生在课堂中所表现出来的学习状态；同时，还要结合学校的教学管理要求，实现观察的准确性。
2、注重实时反馈
在课堂观察中，重点是要实时反馈，及时发现老师和学生的行为，并根据实际情况及时做出调整，确保课堂教学的质量，避免出现课堂无序现象的出现。
3、及时做出反应
在观察过程中，要及时做出反应，及时发现教学中出现的问题，采取有效的方式解决问题，确保老师课堂教学的有效性，改善学生的
学习效果，把质量的改进带入到学校教育中去。
三、结语
通过上述介绍可以看出，从课堂观察走向专业的听评课，不仅考虑到了课堂教学的质量问题，还考虑到了学校教育管理的整体性，可以说，走向专业的听评课是一种质量改进的有效途径，也是老师专业发展的一种有效手段。
崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课（摘要）
崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课（摘要）听评课就是教师同伴合作研究课堂。
听评课技能是教研员必备的、最重要的技能。
为了提高听评课的效果，教研员必须学习和研究，提高自己听评课的技能水平。
学习本次研修的第六个课题《课堂观察：走向专业的听评课》的关键是学习基于证据的听评课。
需要做好以下三方面的工作。
一、课前准备1．明确听评课的目的，找准观察点，开发评价工具影响课堂教学的质量因素有多种，听评课的目的不同（这里我们以研究型听评课为例），观察点就不同（研究的重点不同，观察点的设置也不同）。
众多的影响课堂教学质量的要素，主要有课程、教师、学生、课堂等4个。
每个要素有5个视角，各个视角可以设置的观察点有如下83个。
（1）课程——教与学的内容课堂是从“课标”出发走向“生活”，实现教育的终极目标。
课程这个要素包括“目标”“内容”“方法”“资源”和“练习”等5个视角，均可从“预设”与“生成”方向去观察，可以设置的观察点有21个。
“目标”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设的课时目标（学会、会学、乐学）是什么？怎么样？②课时目标是根据什么（课标、学科、教材、教师、学生）预设的？怎么样？③预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？④课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？“内容”这个视角可以设置的观察点有5个：①预设哪些教与学的内容？根据什么（课标、学科、教材、课时、教师、学生）预设的？怎么样？②生成哪些教与学的内容？根据什么生成的？怎么样？③教与学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么，怎么样？④教与学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？⑤教与学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？“方法”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设哪些教与学方法（启发、讲授、讨论、活动、探究式）？根据什么预设的？怎么样？②生成哪些教与学方法？根据什么生成的？怎么样？③预设与生成的教与学方法有没有体现本学科的特点？④预设与生成的教与学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？“资源”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设哪些资源（印刷材料、实物与模型、实验、多媒体、人）？意图是什么？②预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？③生成哪些资源？利用的效果如何？④向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？“练习”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？②练习的质和量，发挥怎样的作用？③练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？④在练习和“回归生活”上有哪些探索？怎么样？（2）教师——教师教的技艺教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，他从“课程”出发，以“有效”为目标。
课堂观察二走向专业的听评课
课堂观察二走向专业的听评课
在专业化的教育趋势下，听评课已经成为教师评估和提高教学水平的重要方式之一。
在课堂观察二中，我们也可以看到越来越多的教师开始走向专业的听评课。
首先，越来越多的学校开始重视听评课。
学校不仅提供评课机会，还组织评课培训和分享，鼓励教师相互交流、学习和借鉴。
通过听评课，教师可以看到其他教师的教学案例和优秀经验，从中汲取灵感和提高自己的教学技能。
其次，听评课也成为了教师自我提高的一种方式。
通过听评课，教师可以反思自己的教学，找到自己的不足和问题，并寻求改进的方法。
教师可以从评课中获得及时的反馈和建议，帮助自己更好地发挥教育教学的作用。
最后，听评课也促进了教育教学质量的提高。
教师的专业化水平和教育教学水平不断提高，反过来也提高了学校的教育教学质量。
通过听评课，学校可以发现教学中的问题并进行针对性的改进，从而提高整个教育教学系统的质量和效率。
综上所述，听评课已经成为教育教学中不可或缺的组成部分。
在课堂观察二中，我们应该积极参与听评课活动，不断提高自己的教学水平和专业素质，为教育教学的发展做出更大的贡献。
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如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
课堂观察走向专业的听评课
知识创造未来
课堂观察走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课是指通过专业的观察和评估，对老师在课堂上的教学表现进行分析和反馈，以提高教师的教学水平和课堂效果。
在进行课堂观察时，观察者需要具备一定的专业知识，对教学理论和教学方法有一定的了解。
观察者需要注重观察教师的教学设计、教学组织、教学方法和教学效果等方面的表现，同时也要注意观察学生的学习情况和参与度。
在进行听评课时，评价者需要以专业的眼光和标准对教师的教学进行评价。
评价者需要针对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面进行评估，并给出具体的建议和改进意见。
课堂观察走向专业的听评课可以帮助教师不断改进教学方法和教学效果，提高教学质量。
同时，也可以促进教师间的交流与学习，提升教师的专业素质和教学水平。
这对提升学生的学习效果和提高教育教学质量都具有积极的作用。
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走向专业的听评课
走向专业的听评课摘要：评价一节好课应进行课堂观察，通过观察分析问题，使课堂更加有效，更加生动有趣，好课的标准是什么？如何看课和评课？我们必须学会科学的观察课堂，理性的分析，对新课程课堂教学进行正确的评价。
关键词：听评课课堂观察一、听评课的问题在哪里1.简单处理：听评课者缺乏一定的沟通或只对教师的行为分析。
2.任务取向：只作为教师要承担的多种任务中的一项；3.不合而作与有合无作：一类人听课是为了评课，即“评课专业户”；一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”；一类人听课是为了听课，即“听课任务户”。
二、听评课呼唤新的思维模式1.从对立走向理解。
我们应该改变以往的对立思维，如：“假如我来上这节课，我会……；或今天我没准备要讲话，一定要我讲，我只好讲几句”等方式，到理解思维，做到明晰优势，寻找特色，少点“补缺” 的个体性和谈到问题时，以“体谅优先”为原则的同理心。
2.从业余走向专业。
基于新课程的实施，课堂的变革是关键，教师的改变是根本，学生的发展是核心。
以往由于各方面的原因，使听评课缺乏专门的知识基础，仅当一项工作，无需专门的训练，无需专门的人才，误认为“多做就会”和“会上课或会研究就等于会听评课”。
然儿，听评课是一种评价、反思、对话、研究的行为。
需要专门的学习或培训，需要专业视角，需要专业的话语，倡导基于证据的分析，明确听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师。
三、听评课呼唤的新的课堂观察1.课堂观察。
课堂观察，就是教师组建专业合作体通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
2.课堂观察的意义。
课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。
其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
走向专业化的听评课
淄博市教学研究室 张家军
一．传统听评课存在的问题
1. 评课各自为战，没有合作。 2.评课大而化之，粗略、宏观，针对性 不强，点评词缺乏依据。 3.评课人云亦云，没有自己的调查、深 入思考和自己的观点。 4.对课例应用不足，课例没有得到充分 的挖掘，造成优秀课例资源的浪费。
二．LICC模式简介
LICC，即“学生学习（ning）”、 “教师教学（Instruction）”、“课程性 质（Curriculum）”与“课堂文化 (Culture)”。
“4维度20视角68观察点”
维度
视角
观察点举例
学生 （1）准备；（2）倾听； 如“自主”中的“学生可自主 学习 （3）互动；（4）自主； 支配的时间有多少？有多少人 参与？学困生的参与情况？” （L） （5）达成 教师 教学 （ I） （1）环节；（2）呈示； 如“环节”中的“这些环节是 （3）对话；（4）指导； 围绕教学目标展开的吗？” （5）机智 如“目标”中的“目标是根据 什么（课程标准/学生/教材）预 设的？是否适合该班学生？”
如“特质”中的“整堂课设计 是否有特色（环节/教材处理/导 入/教学策略/指导/对话）”
课程 （1）目标；（2）内容； 性质 （3）实施；（4）评价； （C） （5）资源 课堂 （1）思考；（2）民主； 文化 （3）创新；（4）关爱； （C） （5）特质
三.LICC课堂观察模式的操作前提
1.强调听评课过程中教师之间的合作。 2.强调听评课的自觉性。 3.强调研究任务的具体和明确。 4.强调明晰的共享规则。
四．LICC模式的操作程序
1.课前说课 2.制作观察量表，观察并记录
3.整理记录与课堂实录 4.依据课堂观察记录得出一定的推论 5.形成评课结论
听评课,如何更专业!
听评课，如何更专业！
听评课是许多老师提高教学水平的重要方式之一，但是有些老师可能会感到听评课很枯燥，不够专业。
那么，如何让听评课更有趣、更专业呢？
首先，我们可以选择一些有趣、生动的课程来听。
比如，可以听一些名师的课程，这些课程通常会充满趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，同时也能够让老师们学习到一些新的教学方法和技巧。
听学校里面比较有经历的老师，听听老教师如何将课堂完整，饱满的进行。
其次，我们可以从多个角度去评价一堂课。
除了关注老师的教学方法和技巧外，还可以关注学生的学习状态、参与度、收获等方面。
这样可以更全面地评价一堂课的教学效果，也能够让老师们更好地了解学生的学习需求和心理状态。
重点关注导入，过渡语言，教学重点花了多久时间突破，学生参与度有多高。
另外，我们也可以通过观察其他老师的听评课方式来提高自己的听评课水平。
比如，可以观察其他老师是如何记录课堂信息的，是如何评价一堂课的，从而学习到一些新的方法和技巧。
课堂过程中的形成性评价与诊断性评价是否有在课堂完成，能否反应学生的听教情况。
最后，我们也可以通过反思自己的听评课方式来提高自己的水平。
比如，可以反思自己是否真正理解了课堂的教学内容，是否真正从课堂
中得到了有用的信息，从而找到自己的不足之处并加以改进。
先思考能否充实的上完一节课，再思考如何出彩地上完一节课。
总之，让听评课更有趣、更专业并不是一件难事。
只要我们多尝试、多学习、多反思，就能够不断提高自己的听评课水平，从而更好地为教育事业做出贡献。
2023年教师如何听课评课心得
2023年教师如何听课评课心得在教师的职业生涯中，听课评课是不可或缺的一部分。
听别人的课可以帮助我们不断地提高自己的教学水平，而评课则可以让我们更好地了解学生的实际情况，为后续的教学调整做好铺垫。
那么，如何才能成为一名合格的听课评课专家呢？以下是几点心得供大家参考。
一、听课要点1. 制定明确的听课计划在听课之前，我们需要先制定一个明确的听课计划。
具体来说，可以从以下四个方面考虑：•目的：我们要听这节课的目的是什么？是为了学习别的教师的优秀教学方法，还是为了关注学生的学习情况？•重点：我们在听课过程中需要关注哪些方面？教师的表现、学生的反应、教学方法等等，都需要提前想好。
•工具：我们要使用哪些工具帮助自己记录、分析听课数据？比如笔记本、录音笔、摄像设备等等。
•时间：听课需要多长时间？我们需要安排多长时间做好听课的准备工作？2. 注意观察教学环境在听课时，我们不仅需要关注教学内容、教学方法等方面，还需要注意观察教学环境。
比如：•学生的个人情况：学生们的学习状态如何？是否参与课堂活动？是否理解课堂内容？•教室的氛围：是否适合学生的学习？是否有噪音、打扰？•教材设备的使用情况：教师是否能够充分利用教材设备进行教学？3. 做好记录和整理听完课后，我们需要将观察到的内容进行记录和整理。
具体可以从以下几个方面进行：•教学方法：教师采用了哪些教学方法？这些方法是否有效？是否可以借鉴？•学生情况：学生在课堂中的表现如何？哪些学生表现好、哪些学生表现差？•教室环境：教室的氛围如何？是否适合学生的学习？•听课记录：我们需要在听课过程中做好记录，这样可以准确地回忆听课过程中的细节。
二、评课要点1. 针对教师的评价在评价教师时，我们需要从以下几个方面进行：•课堂氛围：教师在课堂上能否营造出一种良好的氛围？学生是否积极参与？•教学方法：教师采用的教学方法是否适合班级中所有学生，是否容易理解和接受？•教学效果：这节课教师是否让学生掌握了新的知识或技能？教学效果是否显著？2. 针对学生的评价在评价学生时，我们需要从以下几个方面进行：•知识掌握情况：学生是否掌握了这节课所讲的知识？•学习能力：学生是否对新的知识或技能有兴趣？是否容易掌握？•积极参与：学生是否积极参与课堂活动？3. 分析教学环境的评价在评价教学环境时，我们需要从以下几个方面进行：•教室装备：教室是否有充足的教学设备？这些设备是否能够被充分利用？•教师能力：教师是否能够适应教室环境，充分发挥自己的教学能力？•班级氛围：班级是否相互协作，学生之间是否合作？三、总结听课评课是教师不可或缺的一项工作。
课堂观察：走向专业的听评课(一)
课堂观察：走向专业的听评课(一)课堂观察：走向专业的听评课在教学实践中，课堂观察是教师不可或缺的一部分。
而课堂观察的形式之一就是听评课。
听评课，顾名思义，就是指教师和其他相关人员对一位老师的课堂进行听课、评课，为教师提供宝贵的建议和指导。
那么，如何正确参与听评课，并且在听评课中实现专业成长呢？1. 认识“听评课”的重要性听评课不仅仅是被观察的老师需要进行的改进课堂的方法，同时也是所有教师自我提升的途径。
通过观摩其他老师的教学方式，教师们可以学习到更加科学、更加有效的课堂管理方式，提高教学水平。
对于刚踏入教育行业的新教师来说，听评课也可以让他们更好地融入教学群体，适应并提高自己的教育教学水平。
2. 参与听评课，掌握技巧首先，教师需要认识到，听评课是为了教学实践服务和提高自己的专业水平。
在评价他人的课堂时，需尽量客观，不要带有偏见，避免执着于表面现象，应善于发掘课堂教学的优点和长处，如此才能给老师提供宝贵的、有建设性的反馈意见和建议。
其次，听评课之前，教师需要认真研究课件、教案，准确掌握授课老师的教学目的和教学内容。
这样可以更好地理解老师的教学设计思路，从而能够更准确地评价课堂教学的优缺点。
最后，教师在参与听评课的过程中应紧密联系教学实践，把握课堂教学重点，提炼课堂的特色和亮点。
在给课堂提出建议和反馈的时候，还需根据具体情况提供切实可行的改进方法和建议，而不是肤浅、间接的指导。
3. 吸取听评课的收获，实现专业成长一个好的教师应当不断地更好地建立教学评价观念，定期参加评课，并能将评课的成果运用到自己的实际教学中。
在听评课结束后，教师需要将重要的建议和建议记录下来，及时整理思路，制定改进计划和措施。
同时，老师还可以向其他教师请教，学习如何更好地排除教学中的一些问题。
总之，听评课是教师不可或缺的提高教学水平的途径。
“听评课”需要教师主动践行，不断完善自己的教学技能和专业形象。
只有不断地吸取评课的收获，才能在教学实践中不断提高自己的教学水平。
走向专业听评课
呈 示
课堂观察的观察点——教师教学
· 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 对话 · 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ · 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ · 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 指导 · 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ · 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ · 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ · 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 机智 · 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ · 有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？
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课堂观察的观察点——课堂文化
维度四：课堂文化
视 角 观察点举例 · 学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ · 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何 ？ · 怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ · 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ · 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ · 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ · 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何 ？
3.交流：作课教师与听课教师交流确定观察点。
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课堂观察的方法
二、课中观察 1.观察者选定观察位置（教室前面对学生、 学生中间、教室后面观察教师）。 2.拿出事先设计准备的观察量表进行课堂 观察记录。 三、课后会议 1.作课教师反思。 2.听课者根据观察量表的记录，反馈观察 情况作评课分析。 3.对整堂课作总体评价。
4．综合几方面的知识解决比较复杂 的问题 5．将所学的知识迁移到实际问题中 去
教师如何做好听课、评课、反思
教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。
而在这个过程中，听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。
本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。
二、如何做好听课1. 提前准备：在听课前，教师应对要听课内容进行预习，了解课程目标、教学方法和教学资源等，以便更好地理解和接受所听课程。
2. 注意观察：在听课时，教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等，做到心无旁骛。
3. 记录要点：听课时，教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等，以备后续评课和反思时使用。
4. 保持客观：在听课后，教师要客观地分析所听课程的优点和不足，不要仅凭个人情感做出评价。
三、如何做好评课1. 立足教学目标：在评课时，教师要以教学目标为依据，评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。
2. 重视学生参与：评课时，教师可以邀请学生参与评价，听取他们的意见和建议，从而更全面地了解教学的效果。
3. 注重实效：评课时，教师要关注教师的教学方法是否灵活多样，学生是否能够积极参与，教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。
4. 提出建议：在评课时，教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学方法和策略。
四、如何做好反思1. 反思过程：反思是教师提高教学水平的关键环节。
教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思，思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。
2. 分析问题：教师在反思过程中要分析教学中出现的问题，找出问题的原因和解决方法，并制定改进计划。
3. 借鉴经验：教师可以借鉴他人的成功经验，学习他人的优点和教学方法，并将其运用到自己的教学中。
4. 不断完善：反思是一个不断完善的过程，教师要持续进行反思和改进，提高自己的教学能力和水平。
五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。
通过做好听课、评课和反思，教师可以发现自身的不足，改进教学方法和策略，进而提高学生的学习效果和成绩。
走向专业的听评课
提：
提 出 问 题 讨 论 提 高 教 学 质 量 提 升 教 育 品 质
三、把握评课内容
教 学 效果
评教师的教 教学思想 教材处理 教法运用 学法指导 教学过程、 课堂结构 教学手段运用 教学素质等
评学生的学
评教学效果
主要观察学 生学习中活
看一堂课是 不是好课， 即要看结果
四、注意评课方式
6、评课要倡导创新，切忌扼杀个性
7、评课要讲究技巧，切忌生硬呆板。
8、评课要富于机智，切忌就课论课。
考虑活动环境
活动范围
普遍性问题
四、注意评课方式
发布教改前沿信息
评课是一门科学，有规律可遵循； 评课是一门技术，有要领可操作；
评课是一门学问，有知识要积淀；
评课是一门艺术，有方法要探究；
即要看结果
又要看过程
看结果：教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度， 学生能力的形成程度，学生思维的发展程度等。 看过程: 看学生是否参与了，投入了，思考了、发展了。
四、注意评课方式
1、评课要有准备，切忌信口开河；
• 一要了解自然情况；
• 二要了解教材；
• 三要设计方案；
• 四要听看结合，认真分析；
5.练习度
动状态
3.开放度
4.整合度
三、把握评课内容
效果
范伟的好课观
教者：有梯度、有个性、有波澜、有挑战 观者：有味道、有触动、有共鸣、有感悟 评教学效果
肖川的好课观
看一堂课是 不是好课，
唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智 ，放飞囚禁的情愫。
朱永新的好课观 学生在学习活动过程中，如果学习兴趣得到充分的调动并产 生持续的学习欲望，思维得到激发、学业水平得到充分的发展与 提高、可以认为是一堂好课。
走向专业的听评课
走向专业的听评课
听评课是指教师们相互交流，相互评价教学的一种方式，有助于提高教师的教学水平和教学效果。
如今，随着教育的发展和改革，听评课已经成为了一种必须掌握的教学技能，越来越多的教师开始走向专业的听评课。
走向专业的听评课需要具备以下几个方面的能力。
首先，需要具备良好的教育教学理论和知识，掌握教学方法和技巧。
其次，需要有高度的教育责任心和职业道德，能够积极参与教学改革和实践活动。
同时，还需要具备较高的语言表达能力和沟通能力，能够清晰、准确、流畅地表达自己的意思。
在听评课过程中，教师需要注意以下几个方面。
首先，要保持开放心态，尊重他人的意见，不执着于自己的观点。
其次，要注重自我反思和自我评价，提高自身教育教学能力。
同时，要积极借鉴他人的教学方法和经验，不断拓展自己的教育思路。
最后，要坚持实践和反思相结合，不断调整教学策略，提高教学效果。
总之，走向专业的听评课需要教师不断学习、不断反思和不断实践，不断提高自身的教育教学能力，为学生成长和社会发展做出贡献。
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走向专业化的听评课纪宏涛
走向专业化的听评课纪宏涛摘要：一、引言- 纪宏涛对听评课的看法- 走向专业化的意义二、纪宏涛的听评课经历- 初入教育行业的困惑- 逐渐认识到听评课的重要性- 深入研究并实践听评课三、纪宏涛对听评课的专业化理解- 什么是听评课- 听评课的目的和价值- 听评课的方法和技巧四、纪宏涛在听评课方面的实践- 课前准备- 课堂观察与记录- 课后反思与评价五、纪宏涛对听评课的推广与影响- 对教师专业发展的启示- 对学生学习的促进- 对教育改革的推动六、结论- 纪宏涛走向专业化的意义- 对我国教育的启示正文：纪宏涛是一位在教育行业中不断追求进步与创新的教育工作者。
他通过自己的实践和研究，逐渐认识到听评课在教育工作中的重要性，并致力于推动听评课的专业化发展。
本文将从纪宏涛的听评课经历、对听评课的专业化理解以及在听评课方面的实践等方面进行阐述，以期为我国教育的改革和发展提供借鉴。
纪宏涛初入教育行业时，曾对听评课产生过困惑。
他认为听课和评课仅仅是教育工作者日常工作中的一部分，很难将其与教育的本质联系起来。
然而，随着教育实践的深入，纪宏涛逐渐认识到听评课在提高教育质量、促进教师专业发展以及培养学生全面发展等方面具有不可忽视的作用。
于是，他开始投入更多的精力深入研究听评课，并努力将其运用到实际工作中。
纪宏涛对听评课的专业化理解包括以下几个方面：首先，听评课是一种以提高教育教学质量为目的的教育研究活动。
它要求教师在课前、课中和课后进行全面而细致的观察、记录和反思，从而发现并解决教育教学中的问题。
其次，听评课是一种合作性的专业发展活动。
通过听课和评课，教师可以相互学习、取长补短，提高自己的教育教学水平。
最后，听评课是一种以学生发展为核心的评价活动。
它要求教师关注学生的学习需求、学习过程和学习成果，从而更好地促进学生的全面发展。
在听评课方面，纪宏涛积累了丰富的实践经验。
他课前认真备课，了解学生的学习需求和特点，为听课做好充分的准备。
走向专业的听评课
走向专业的听评课课堂教学评价具有明显的发展性功能，是课堂教学质量提高的一个关键环节。
因此，在实施课程改革，进一步推进素质教育的今天，专业的听评课理应得到高度的重视。
课堂教学评价是一种真实性的评价，即在真实的课堂教学情境中，观察教师教学表现并收集与教师教学相关的多种信息，进行分析，为教师改进课堂教学提供依据。
一、课堂教学评价的核心理念1、课堂教学评价必须以教学的改善为目的。
评价不是简单的鉴定，而是基于改善发展为目的的建设性意见或建议。
应着眼于教学的改善和教师的专业发展。
任何评价的都应是一种发展性评价。
2、课堂教学评价必须基于专业的思考。
评价的过程对于评价者而言是一个重要的专业学习的机会，通过评价者的评价促进被评价教师的专业发展。
因此，课堂评价应当是一种专业性很强的活动。
要求评价者具备相当专业的知能。
3、课堂教学评价必须基于协商参与的基础之上。
评价的核心问题是价值问题。
由于每个人自身的价值取向不尽相同，所以做出的评价就会有很大的主观性。
因此，评价建议应当是协商、交流。
不能强加在被评价者头上。
需要通过协商对问题重新建构，达成共识。
从而共同发展。
二、课堂评价的内容框架1、课堂教学的输入。
包括情境因素和教师教学准备两个大的方面。
2、课堂教学的过程。
即教学的过程包括教师的教和学生的学，还有各方的互动。
3、课堂教学的结果。
即教学目标的达成，含有效果、评鉴、检测、反馈等内容。
从以上方面，将课堂评鉴细化为四个维度，20个视角，68个观察点。
构成一个相对较完整的教学过程分析框架。
（教育部2008年研究成果）课堂教学分析的视角和观察点维度一学生学习维度二教师教学维度三课程性质维度四课堂文化以儿童为中心参与式有效教学项目目标优秀标准：师50%+生50%+公平+高效合格标准：师60%+生40%+公平+有效起码要求：生40%+师60%+公平注：50%是指在课堂教学时间中以教师为主的集中教学时间占课堂一半。
以此类推。
“公平”指准中每一个学生的基本权利，公平对待每一个学生。
走向专业的听评课
走向专业的听评课近年来，听评课已经成为教育界的一个热门话题，不仅在学校中被广泛开展，也逐渐成为教育改革的一种重要手段。
听评课不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教育教学的改革与创新。
本文将从专业化的角度，探讨走向专业的听评课。
专业的听评课要求评课人员具备扎实的教育理论基础和丰富的教学经验。
只有这样，评课人员才能对教师的教学内容、教学方法和教学效果进行全面、深入地分析和评价。
评课人员应该具备敏锐的观察力和敏感的洞察力，能够准确地捕捉到教学过程中的亮点和不足之处，并给予针对性的指导和建议。
专业的听评课需要建立科学、系统的评价体系。
评课人员应该根据教师的教学目标和班级的实际情况，制定评价标准和指标，以确保评价的客观、公正和准确。
评价体系应该包括教学目标的达成程度、教学内容的合理性和有效性、教学方法的灵活性和创新性、教学资源的利用等方面的内容。
评价体系的建立需要教育部门、学校和教师共同努力，形成一种科学、规范、可操作的评价模式。
专业的听评课需要注重教师的专业成长和发展。
评课人员应该通过评课的过程，帮助教师发现自身的不足之处，并提供相应的培训和支持。
评课人员应该鼓励教师进行自我反思和自我评价，帮助他们不断提高自身的教学能力和教育素养。
同时，评课人员也应该关注教师的成长需求，为他们提供合适的培训和发展机会，帮助他们在教学工作中实现自我价值的最大化。
专业的听评课需要建立一个良好的课堂观摩机制。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学方法和经验，从而提高自身的教学水平。
评课人员应该通过组织观摩课堂和举办教学研讨会等形式，促进教师之间的交流和学习。
同时，评课人员也应该鼓励教师进行教学研究和教学创新，为他们提供展示自己教学成果的机会。
走向专业的听评课不仅是教师提高教学水平的需要，也是教育教学改革的需要。
通过建立科学的评价体系和培训机制，加强教师的专业成长和发展，建立良好的课堂观摩机制，我们可以推动听评课工作走向专业化的道路。
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如何走向专业的听评课
作者：陈龙刘静
来源：《语文周报·教研版》2018年第25期
听评课是我们语文教师的日常生活，也是老师专业成长的重要途径。
但是传统的听评课活动中存在着盲目性、任务性，听评课活动结束后，执教老师的收获不多，教学中存在的问题找不到解决的突破口。
带着听评课中存在的困惑，我们语文团队的老师们开始了近两年的“教---学---评一致性”听评课活动。
通过两年的实践探索，找到了走向专业听评课的路径，那就是：思考学习目标—评价任务---教学活动的一致性，通过收集学生学习信息来反思课堂教学效果，指导执教老师的课堂教学。
通过“教—学—评”课堂实践活动，我们语文老师总结出走向专业听评课的路径主要有三个方面。
一、语文团队的课堂观课活动
依据一：观察学生是否真的在学习。
在周村区语文集体备课活动中，我们学校的孟老师执教了一堂公开课《燕子》，我们语文团队对这节课进行了观评课。
在观课过程中，我们选择了了五个观察点：1.课堂准备情况，三、（二）班有学生40人，有38个孩子能够把上课需要的学习单、本子和笔准备好，说明孩子上课准备情况良好。
2.学生倾听情况，我们选择了四个小组进行了重点观察，发现四个小组中，至少有三个孩子能做到认真听老师的讲课。
四个小组中，75%的孩子能够做到倾听同学的发言。
3.上课倾听的时间统计，16个同学中，有14个同学能认真听课，倾听时间达到了28分钟以上。
4.倾听的辅助手段，有多少孩子能够记笔记、做批注，积极回应老师。
在感知课文内容环节，40个孩子，38个孩子能够按照老师的提示去做笔记。
说明了本堂课中，老师注意培养了学生的好的学习习惯。
同时，学生的学习状态也在老师的引导下在逐步发生着改变。
从学生的整堂课的学习行为，可以看出大部分孩子真的在用心学习。
依据二：观察学生学习目标的达成率。
在上课开始，孟老师就出示了本节课的四个学习目标，有多少孩子能够清楚，这就需要课后检测来看学生的目标达成。
从孩子们的书写“聚”字来看，对于笔画繁多，又不容易写好的生字。
在老师的指导下，班里三分之二以上的学生，能根据口诀要领写美观、正确，可以看出写字目标达成率很高。
从学习收获一栏中，根据学生们的回答情况。
有一半以上的同学写到了“学习文章要抓住关键动词”这一学习方法，说明本环节教学目标的设计也完成了。
还有一部分同学写到，感觉文章的语言写得很生动，文章结构很精妙，这说明了本节课的第二个目标也基本达成了。
通过检测学生的自主学习单完成情况，本节课的四个目标，学生的完成率很高，说明本堂课学生的学习是围绕目标的学习。
二、语文团队的课堂观察流程
我们语文团队平时是如何进行课堂观察的？经过近两年的摸索和实践，我们采取这样的课堂观察的流程，主要包括：课前会议，课中观察，课后会议。
下面以我执教的《酸的和甜的》为例，对课堂观察流程来说明一下。
1.课前会议内容。
在《酸的和甜的》上课之前，我们语文团队召开了课前会议。
我们从“学生学习”、“教师教学”、“课程性质”和“课堂文化”四个维度中，确立了本节课的观察点是“学生学习”和“教师教学”这两个维度。
在“教师教学”这个维度中，商议共同观察“教师教学方式”和“教师问题设计”这两个观察点。
在“学生学习”这个维度中，商议观察“学生课堂参与度”和“学生的学习方式”这两个观察点。
2.课中观察。
在课前会议以后，观课的语文老师们根据观察点，设计了课堂观课量表，对观察任务进行了分配。
同时要求观课教师要提前进入观课教室，找到观察位置，为课中观察记录做好充分的准备。
在观课过程中，就四个观察点进行了科学的记录。
3.课后观评课会议。
《酸的和甜的》一课上完课以后，召开观评课会议。
先由执教人说一下本课的目标达成了吗？这节课比较成功的教学活动和评价设计在什么地方？接下来，就本节课需要观察教师行为，由观课教师进行反馈和汇报，发现哪些地方需要改进。
最后，由观课教师根据课堂观察点的记录情况，进行汇总。
根据观察记录结果分析课堂中存在的问题。
三、如何开发课堂观察记录的工具
1.确定本课需要记录的观察点，找到执教人需要解决的主要问题。
在《酸的和甜的》这一课中，确定的观察点就是教师的教学方式、教师问题设计。
2.分析需要观察的观察点，需要用到相关的理论。
《酸的和甜的》中老师的教学方式，主要包括：教师指导+自主学习；默读+教师指导；师生互动+自主学习+教师指导、点拨；教师讲述等教学方式。
3.根据观察点的核心内容，设计出表格。
《酸的和甜的》这课的观课表格，主要设计了《教学方式的“设计”与“实施”的一致性观察表》、《教师提问的“设计”与“实施”的一致性观察》、《技能训练的“设计”与“实施”的一致性观察》、《教师课堂提问观察》等表格。
作为一名语文老师，要提高课堂教学质量，就要反思自己的课堂教学效果。
只有通过专业的听评课模式，才能让自己找到课堂中存在的问题。
根据课堂观察中收集的数据，调整自己的教学设计，让自己的语文教学更高效、更扎实。