29、寓言两则_教案教学设计_1

29、寓言两则
本文是关于29、寓言两则，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【学习目标】
１、认识６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”。

３、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

【教学重难点】
１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

２、理解寓言所包含的寓意。

【课时划分】两课时。

第一课时《纪昌学射》
一、揭示课题，质疑问难
1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。

2、小结揭题：寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理，所以我们都非常的喜欢。

今天我们就再来学习29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。

3．读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。

4．据题质疑：读了课题，你猜课文有可能写什么？（纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）
二、初读课文，感知内容
1．请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文，想想课文主要写什么。

2．指名读课文，随机正音。

3．你们猜想的问题文中都写出来了吗？能否用上几句话连起来简单的说一说？
随机板书：练眼力——————开弓、放箭——————百发百中（理解百发百中）
小结：用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”，这就概括出了课文的主要内容。

4．了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？（梳理问题：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？纪昌是怎样练眼力的？）
三、抓重点词句，研读文本
（一）、感受纪昌苦练精神
1．纪昌是怎样练眼力的呢？请默读课文地2、3两个自然段，划出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？
2．交流反馈：
句一：纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？（主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很有恒心与毅力）再指导感情朗读。

2）情景模拟：师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌练看。

3）采访学生：此刻有什么想说的？
4）小结再读：咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下一看就是两年呢。

不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从未退缩。

这真是一个（）的纪昌（多指几个学生接说）。

再带着感受齐读句子。

5）引读：结果怎样？两年以后，——生接读。

理解“相当到家”的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。

句二：回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？能通过朗读表现出来吗？
2）引读结果的句子：据说纪昌这样又练了三年，结果——生读句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。

3．创设情景，复述练“看”
1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息，纪昌会怎么说呢？飞卫又会说些什么呢？同桌互练。

2）师生互演：师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。

（二）感受飞卫为师的高明
1．采访飞卫：为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？
2．采访纪昌：飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？
四、体会寓意，拓展延伸
１、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？
２、总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。

最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

并在此基础上自然道出寓意并出示。

3、小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗？只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。

五、布置作业
1、抄写生字新词。

2、讲这个寓言故事。

六、板书设计：
纪昌学射
练眼力—开弓、放箭—百发百中
基本功：恒心毅力
第二课时《扁鹊治病》。

〖教学过程〗
一、导入新课
１、讲述故事《银针救太子》：
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

请学生说说听了这个故事后的感受。

２、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。

板书：扁鹊
３、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。

今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

板书：扁鹊治病
学生齐读课题。

二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知
１、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考：本文主人公除了扁鹊还有谁？讲了他们之间的什么故事？
2、认读生字词：
扁鹊理睬肠胃敷烫
几剂汤药骨髓无能为力
强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成cháng，注意是翘舌后鼻音，“烫”和“汤”都是后鼻韵。

3、指名分段读课文。

4、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？（讲述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。

）
生回答，师板书：蔡恒公扁鹊
小结：抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。

5、质疑：神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？蔡恒公为什么就是不相信扁鹊？
三、感情朗读，理解课文
1、默读课文
2、3两段，用“——”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子，用“~~~~~”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。

2、交流反馈。

3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。

分角色读读他们的对话。

（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要有变化）如：
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？
4、创设情景，模拟对话
分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。

5、采访扁鹊、蔡桓公
蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？
扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝他，为他治病呢？
6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？
学生思考，自由发言。

蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见……
扁鹊：医术高明医德高尚令人尊重……
7、过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？
出示句子：
皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

从这段话中，你体会到什么？
指导读这一段话。

派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓公听了后又会怎么想，怎么说呢？
8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？
四、总结全文，揭示寓意
１、不久蔡桓公病死了。

蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
（尊重医生，有病及早医治。

讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）
２、你从中受到什么启发？
教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

五、布置作业
1、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是“”，第六笔是捺。

２、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话写下来。

题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。

3、推荐几本适合学生看的寓言故事。

〖板书设计〗
扁鹊治病
扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）
皮肤小病不信
皮肉之间不高兴不理睬
肠胃非常不高兴
病入膏肓浑身疼痛—病死
（防微杜渐、听取别人正确意见）。