变色龙第二课时
《变色龙》第二课时
第二课时一、复习导入：检查字词掌握情况；复述课文主要事件。
二、再读课文，理清情节1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
(根据内容完成表格)2、奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？（随着狗的主人是谁而变化。
）在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？（沙皇走狗的特性不变：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势）2、明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
三、深读课文，探究主旨1、警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。
(1) “四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”（明确：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
）(2)两次写围观群众。
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
”（明确：写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐）(3)结尾处对围观群众的描写（明确：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
）2、据以上两点，结合写作的社会背景，探究小说主旨。
主旨：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。
四、课堂小结五、布置作业学习用环境描写来表现人物的方法，并试着练习一下，用一段环境描写来表现自己开心的心情！（字数300字左右）。
变色龙第二课时
变色龙第二课时
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
1.介绍变色龙的外形特点及其生活习性等。
2.学会观察动物的特点。
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
交流收集的变色龙的资料。
1．韵头课文，说一说哪一部分给你们遗留下的印象浅，为什么？ 2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？作者从哪几个方面去“琢磨”变色龙的？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组自学：听听9-15自然段，把你最感兴趣的一方面念不好。
示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家
了解变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出具14自然段，变色龙真的可以变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．自学了课文第二部分，对我们观测小动物存有什么鼓舞？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一
5．老师赠送给大家一句格言：“观测，观测，再观测。
——巴浦 6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
1．收集你讨厌的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角辨认出外形特点
端详变色龙捕捉食物。
《变色龙》第二课时
这篇小说写于1884年。19世纪80年代的俄国 社会是沙皇统治最为反动的时期，在亚历山大三 十的统治之下，反动的高压政策使俄国社会笼罩 在军警宪兵的白色恐怖之下，整个社会经济都处 于崩溃的边缘。
赫留金是受害者！
对可怜的人、可怜的生活的嘲笑，使得 契诃夫的作品具有喜剧性。
契诃夫的作品不仅关注小人物的不幸 和悲惨生活，而且更深入地关注现实、思 考俄国的前途和命运。
赫留金是受害者？
就连那手指头也像是一面胜利 的旗帜。
赫留金真的不是受害者吗？
环境描写：
广场上一个人也没有。商店和饭店的门 无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许 多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着 一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
醋栗：一种落叶小灌木的果实，可以吃。
赫留金是受害者。
证人 证物 证言
……
赫留金是受害者。
伙计们，别放走它！这年月，咬 人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！
赫留金是受害者？
再读文本，请从文中找出赫留 金他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的 脸上去；狗呢—可不肯做傻瓜，就咬了他一 口……他是个荒唐的家伙，长官！
契诃夫 【俄】
题目的含义 小说情节 人物的语言 对比、夸张手法 讽刺艺术
奥楚蔑洛夫
小说中的另一个重要人物：
赫留金
赫留金是受害者。
它后面跟着追来一个人，穿着浆硬的 花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身 子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后 腿。
赫留金是受害者。
请从文中找出赫留金是受害者 的根据。
变色龙第二课时
两次写围观群众的意图：
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下 子从地底下钻出来的。” 突出了围观人的聚结之快及其无聊心态— —以看热闹为乐。
结尾处对围观群众哈哈大笑的描写。
深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、 愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次 描写使小说的社会意义更为深广。
环境描写的作用：
“四下里一片沉静。广场上一个人也 没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着， 面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿 的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写了社会环境的冷清、萧条，这 正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社 会的写照，交代了“案子”发生的社会背 景。
人物形象：
奥楚蔑洛夫是媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的 走狗、奴才，是当时沙皇腐败统治的产物。
三次提到“法律”有何作用？
第一次（7段）
借以讽刺沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次（12段） 通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵（强权） 就是法律，又一次尖锐讽刺沙皇法律。 第三次（17段）
借“变色龙”之口，从侧面揭露在统治阶级眼里， 法律不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
透过法律看小说主题
法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文， 有法不依是普遍现象，法律并不是劳动人民的 保护伞。总之，三提法律，不仅交代了时代背 景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停 留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇 的专制统治——沙皇法律虚伪与专横。
当堂训练：必做题： 根据对课文内容 的理解，请另拟一文题。
如： 两面人 一个见风使舵的人 变化多端的人 多变的人
势力眼的警官… …
当堂训练选做题：
在文末，奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广 场径自走了”。请设想一下，奥楚蔑洛夫离开广场后 去哪里干什么了？ 要求设计的情节符合人物的性格特征。 续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，百字以 上（运用三种以上的描写方法）。
《变色龙》第二课时
第二课时教学要点把握主是“三二一”一: 小说开头就有一处对环境的集中描写。
说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢?“广场”是小说描写的社会环境。
“沉静”“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。
“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。
“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。
这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。
它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生的环境。
二．三次提法律的作用? ——法律与现实对比揭示法律的虚伪长官,就连法律上也没有那么一条他的法律上说得明白,…不瞒你说三．二次写围观群众的作用? ——社会病态睡意…木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底上钻出来的——空虚无聊那群人就对着赫留金哈哈大笑——愚味麻木庸俗四．人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中展现。
揣摩下列语句的表达效果：(1) “嗯,不错…咳拧我绝不轻易放过…我要好好教训他一顿…我要拿点颜色出来…混蛋…打个报告上来”——大耍威风、欺下凌弱。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”——夸张，赫留金要借狗咬手指捞赔偿金的心态。
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”——比喻，把被咬的手指当物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”——拟人把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”——比喻，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”——双重否定。
摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
《变色龙》第二课时ppt课件
对小猎狗的态度
野畜生，疯狗把它弄 死好了 它是那么小，它怎么会 咬着你的？ 下贱胚子
对赫留金的态度
肯定赫是被狗咬了
你那手指头一定是给 钉子贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把你 那手指头伸出来！ 物
怪你不好
厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥家的 狗
野狗，弄死它算了。
给下列重点字词注音
每组4号开火车
魁梧 kuí醋栗 lì恐吓 hè 筛子 shāi伶俐 lí 戳 chuō ng胚胎 pēi 洋溢 yì径自jì
作业布置
高效课堂 1234题
合作学习
狗的主人 1 2 3
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥家的狗
对小猎狗的态度
对赫留金的态度
4
5 6
狗的主人
1 2 3 4 5 6
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的 狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗
真不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
双基检测
５分钟
１、契诃夫1860年出生在（俄国），是
具有世界声誉的短篇小说大师，与
（莫泊桑）、（欧·亨利）并称为世界三大短篇 小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇 小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个 词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个 短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
第二课时
学习目标
1、初读课文，识记重点词语的读音。 2、再读课文，梳理小说情节，找出人 物善于变化的句子。
学习活动： 分析课文
学习任务： • 1、小说的三要素和小说结构
第6课《变色龙》第2课时
学习内容《变色龙》第2课时学习目标1、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
3、学习课文的写作顺序，学会观察的特点。
4、激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
重点难点了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
学习课文的写作顺序，学会观察的特点。
学习过程学生活动教师导学练习设计一、复习导入，激发情感。
二、发现变色龙三、端详变色龙四、放回变色龙五、体悟方法，质疑探究。
六、探索自然，激发情感。
1、有感情地齐读课题。
学生回顾小组合作交流：发现变色龙端详变色龙放回变色龙1、学生自己读课文1-8自然段。
2、小组合作交流(不容易)* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 3、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”（1）同桌间试着合作读课文1-8节（2）指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)1、学生读书,小组合作交流* 外形* 捕食* 变色2、学生自学课文3、小组合作交流先自由轻读，* 外形（1）学生结合其中的语言文字谈谈体会。
(2)学习观察顺序: 全身头身躯（3）学习描写身体部位的特点：身体的颜色、嘴巴的形状等等（4）学生答：怪* 捕食(1) 学生回答：快（2）指名学生朗读12节，交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)（3）学生回答：准(4)学生朗读第11节，交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片* 变色(1)学生朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色) 让学生尝试着说说看,观看录像。
（3）学生尝试称赞变色龙。
(4)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”1、学生小组合作交流,教师给予评价2、学生读最后一段。
九年级下册《变色龙》第二课时
3、了解讽刺小说的特点，品析其艺术手 法
二、合作探究
1.奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请 找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境。
2.请快速阅读课文，找出语言描写的语句，分析 点评，体味人物性格。
描写了社会环境的冷清、萧条， 这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的 俄国社会的写照，交代了“案子”发 生的社会背景。
二、 合 作 探 究
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人， 仿佛一下子从地底下钻出来的。”
写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看 热闹为乐；
结尾处对围观群众的描写：那群人就对着赫留金哈 哈大笑
深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭 示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
二、 合 作 探 究
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映 了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律” 对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护， 接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇 法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一 次尖锐讽刺。
• 奥楚蔑洛夫出场，“穿着新的军大衣”，军大衣是沙皇警犬的特殊标志，是 他装腔作势、用以吓人的工具，这里以服饰勾画出一个外表威严的警官形 象
• 第二次：
• 当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣 脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”，“脱”的动作既揭示 了他因判错了案而猛吃一惊、浑身燥热的胆怯心理，借“脱”来掩盖对初判 的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，同时也为自己变色争取时间
三 、
变色龙 第二课时
2.找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写 作背景，分析这样写有何作用？
D7 D12 D17
所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝 不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小 说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上， 把矛头直指沙皇的专制统治。
如何理解小说主题？
小说通过对见风使舵，欺下媚 上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制 统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭 露了俄国警察制度的反动和虚伪， 批判了它反人民的实质。
小说中的细节
• 细节描写是指文艺作品中对人物某些细 小的举止行动或对细微事件的描写。
• 一个典型细节描写的作用，往往超过一 大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物 形象的重要手段。
课堂小结
契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色 龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中 蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品 味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往 的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追 求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
课后作业
• 积累九下7课词语 • 完成 360 P91~93 一、二题 • 复习本周所学内容。
短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛 夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令 人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突 次判定 （五） 次变化 （四） 次写军大衣 （三） 次提到法律 （两） 次写围观群众 （一） 次环境描写
D1：“……端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广 场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界， 就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
社会环境：死气沉沉，冷清萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）第一篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案苏教版第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。
因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
变色龙第二课时
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1.回顾上一课时所分析的人物性格
回忆和交流
温故而知新，为后面分析细节描写的作用做铺垫。
二、从“变色”中赏细节
1.提问：奥楚蔑洛夫是借助什么来完成自己的变色呢？
2.提问：说一说每一处“军大衣”细节描写有什么特殊作用？
3.点评学生的作答并引导学生归纳细节描写在人物性格塑造上的作用。
2.提问：浏览全文，你还从哪些语句里看到了社会的影子？从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？
3.点评学生的作答并归纳。
全班分成若干小组，进行讨论，推举代表作答。
让学生运用合作的方式，共同探讨、解决问题。明确奥楚蔑洛夫的社会意义。
四、多变中看不变
1.提问：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，是什么？
2.能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的人物吗？
全班分成若干小组，进行讨论，推举代表作答。
学习“透过现象看本质”的思考方法，引导学生运用它来分析以前所学过的人物，培养一种思维的习惯。
五、布置作业
1.《评价》p
2.用“变”中“不变”的方法写你最熟悉的一个人
学习迁移，检查学生的学习效果；
教会学生方法的同时，鼓励学生用这种方法去刻画自己心中的形象，从而创作出令读者难以忘怀的典型形象。
学生仔细阅读课文，找出奥楚蔑洛夫“一脱一穿一裹”的细节描写，进行分析组织语言，自由作答。
让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。以及“军大衣”所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分准备。
三ห้องสมุดไป่ตู้“变色”中析原因
1.提问：变色龙“变色”是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常又是为什么？
变色龙 第二课时
班级：姓名：填写日期：课题《变色龙》【课题导入】上堂课我们了解了沙皇警官奥楚蔑洛夫在处理一起“狗咬人”案件中的表现，这堂课再来探究一下作者是怎样栩栩如生地塑造这个经典形象的？【学习目标】1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。
2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用。
3、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
【预习指导】时间5分钟1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？2、在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？【引导探究】时间25分钟探究一：主题：探究二：写作手法——描写探究三：社会意义【课堂小结】【当堂清学】阅读短文，回答问题。
傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。
正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。
后来男的丈哀求地喊道：“算了。
我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。
来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。
正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。
老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。
果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。
待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。
然后骄傲而自豪地举着手走了。
1、联系上下文解释词语。
(1)面授机宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不丁：(4)独包独揽：2、卖票的老实人后来说假话的原因是什么?3、下面对故事人物作用的认识有误的一项是( )A．卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
B．老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。
C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
变色龙第二课时
变色龙第二课时一、复习导入1．同学们，通过前面第四课的学习，我们已经知道大自然是本（绿色的课本），里面蕴藏着丰富的知识，那我们如何去打开呢？（探索，发现）大自然当中的许多动物都有自己独特的本领，今天我们就一起来打开大自然的这本绿色的课本，继续学习课文（齐读课题）2．请你们回忆一下，关于变色龙，课文写了哪些内容(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)二、发现变色龙1．那好，我们就先跟着作者去发现变色龙。
请同学们打开书本，自读课文1-8自然段，找一找，他们发现变色龙后有什么反应？想一想，他们为什么会有这样的反应？2．学生自己读课文，交流：（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）（1）小李叫了起来，因为变色龙出现的突然，很害怕。
（2）中非工人叫了起来，因为发现了变色龙，很兴奋。
“同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？”（发现了变色龙！）“还有其他的原因吗？”（因为变色龙很少见，很难发现）3．为什么说变色龙很难被发现呢，课文中什么地方体现出来了？“……找了一阵，没见到……”“……真的……一模一样，很难发现。
”4．是呀，如此难发现的变色龙让他们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也只见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。
你想此时他们的心情会怎样？”（高兴、惊喜、激动、欣喜若狂、激动不已……）5．我们读书，就应该当时的情景真实地，既要体现出发现变色龙的不易，也要体现出发现变色龙的激动。
（生练读1-8节）6．指导合作读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读。
7．他们发现变色龙是这样的兴奋和激动，你们么？（好奇……）三、端详变色龙1．什么才是“端详”？（仔细地看）那就请同学们来端详一下变色龙外形（出示图片，生描述）2．请同学们自读课文9节，我们来看看作者是怎样描述他看到的变色龙的外形的。
（生交流，先写什么，再写什么，为什么这样写？）3．师小结：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，在介绍某一个部位时，也要紧紧扣住了其特点，比如颜色、形状等等，这样才能让看到的人印象深刻。
《变色龙》第二课时说课
变色龙第二课时说课一、教学背景本课是《变色龙》的第二节课，侧重于教授变色龙的变色机制，促进学生对变色龙的认知。
二、教学目标1.掌握变色龙的变色机制；2.培养学生对物种多样性的了解和认识；3.培养学生之间的合作能力和独立思考能力；4.培养学生探究和解决问题的能力。
三、教学重点和难点重点：1.变色龙的生理结构及机制；2.如何观察和了解变色龙的变色机制。
难点：1.帮助学生深入理解变色龙的变色机制；2.培养学生探究和解决问题的能力。
四、教学内容和方法教学内容1.变色龙的特征和生活环境；2.变色龙的变色机理；3.观察变色龙的变色过程。
1.案例法：引导学生观察变色龙的变色过程，分析变色机制；2.探究法：让学生自己动手观察变色龙，并自己探究变色机制；3.解决问题法：引导学生通过探究和分析的方法来解决问题和回答问题；4.分组讨论法：让学生分组，讨论变色机理的原理。
五、教学流程导入1.现场播放变色龙的视频，引起学生的注意，并让学生谈一下自己对变色龙的印象与认识；2.通过问题提出来激发学生的学习兴趣：当人面对危险时，会有什么反应？而变色龙面对危险会怎么样呢？学习过程1. 变色龙的特征和生活环境1.通过图片和文字让学生了解变色龙的特征和生活环境；2.让学生自己了解变色龙的基本特征，例如：身体柔韧，尾巴较长，有五指，还有变色机制，这些特点让变色龙能在环境中更好的生存。
2. 变色龙的变色机理1.分组讨论：引导学生分成小组探讨变色机制的原理，让学生互相交流；2.研究变色龙的生理构造：通过投影仪或者实物来研究变色龙的生理构造；3.观察变色：让学生亲手观察变色龙的变色过程，并通过探究法来研究变色机制；3. 总结和归纳1.让学生总结变色机制；2.分享自己的研究成果；3.归纳变色龙的变色机制。
1.继续观察并描述变色龙的变色过程；2.完成变色龙变色机制的知识整理和笔记。
六、教学手段和评价标准教学手段1.PPT幻灯片；2.视频展示；3.实物展示；4.探究法；5.案例法；6.分组讨论法；7.集体讨论法；评价标准1.学生之间协作和交流的氛围；2.学生探究和解决问题的能力；3.学生对变色龙的认知和理解；4.学生对变色机制的探究程度。
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8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李、旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来、请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流
*外形
*捕食
*变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读、在你印象深刻的语句下面圈圈画画、
板书设计：
6、变色龙
外形 怪
捕食 快
变色 多
2、朗读全文
六、作业
1、用下列词语并造句。
绘声绘色：
名副其实：
2、本文通过记叙我们（）、（）、（）的过程，展示了变色龙（）、（）、（）、（）的特点，从而提醒人们（）。在生活中，“变色龙”有时还被用来作比方，说说我们还用它来形容什么？
3、课后小练笔
“我细细端详着：这条变色龙全身翡翠。……尾巴尖细。”这段话对“变色龙”外形的描写采用了从（）到（），从（）到（）的描写顺序，我们在一文中也运用过，你能按这样的描写顺序仿写一种动物外形吗？
金山小学电子备课教案
课题
6、变色龙
备课人
韩善明
第二课时
教学内容：精读感悟
教学目的：
1、了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：学会观察动物的特点。
教学过程：
一、导入
请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现、”
6、是啊！变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊！那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读、看看谁能把当时的情 Nhomakorabea表现出来！
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
四、放回变色龙
1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
五、结束课文
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护、让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！