《听出讨论的焦点_有针对性地发表意见》写作教学PPT
第41讲 开头与结尾(课件)中考语文一轮复习(全国通用)
写作
第41讲 开头与结尾
中考语文一轮复习
目录
CONTENTS
01
考情分析
02
考点精析
03
方法总结
04
考场练兵
中考语文一轮复习
第一部分
考情分析
中考语文一轮复习
2022版课标中对于作文的考查，有如下几点。 1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意 表情和语气，根据需要调整自稿己定P的PT表达内容和方式，不断提高应对能力，
。
中考语文一轮复习
好的作文开头应做到:一简、二新,三美。“简”就是开头力求 简洁、明了,不啰嗦重复。“新”就是开头不落俗套,新颖别致。 “美”就是开头能给人以美感。
中考语文一轮复习
【开头技巧】
1.直接破题，亮出主旨 例如《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘
记的是他的背影。”朱自清先生一上来就直抒胸臆，点出文章的文眼 ，既为全文定下感情基调，又造成悬念，产生吸引力。
②倾听春天的莺歌燕语,我们感受到生命的活力，意境的优美;倾听大海的潮起潮落， 我们感受到激越的乐章和壮美的境界;倾听长者的教诲，我们如沐春风;倾听朋友的诉说 ，我们感觉到友谊的可贵…… ——《倾听》
中考语文一轮复习
6.点缀“题记”，相映成趣 如考场满分作文《家•灯》的开头部分：
家•灯 家，就是有人，点着灯在等你……
中考语文一轮复习
5.抒情渲染，余音绕梁 用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感
的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。 这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文
的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比 较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充 足感。
口语交际与综合性学习解读
综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实 施的能力。
综合性学习的设计开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领 域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
1、拓展了视野 2、亲近了生活 3、整合了学科 4、产生了困惑（时间、资源、方法、素质）
四、综合性学习解读 ——中考题型
⑴语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语； ②对联知识及创作赏析
⑵材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究 ⑶图表转述类：①表格分析；②图表理解 ⑷活动参与类。
四、综合性学习解读 ——应对技巧
1、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程 中，体验合作与成功的喜悦。
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出 研究主题，制定简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中 获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研 究报告。
3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点 问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。
三、口语交际解读 ——教学建议
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要 应在具体的交际情境中进行。不宜采用大量讲授口语交际 原则和要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵 活的形式组织教学。
①做一回小记者 ②劝告 ③话须形象才动人
①清楚连贯地表达思想观点， 不离话题 ②听出讨论的焦点，有针对性 的发表意见 ③师生自行设计
《语文课程与教学论》教案
《语文课程与教学论》教案萍乡学院中文系彭豪绪论教学目标：掌握语文课程与教学论的历史演变、性质地位、研究对象和基本任务等理论知识。
教学重点：语文课程与教学论的研究对象教学难点：语文课程与教学论的演变授课时数：1课时教学内容及步骤：一、《语文课程与教学论》的发展演变1.国文教授法（1918-1924年）2.国语教学法（1924-1949年）3.语文教材教法（1950-1978年）4.语文教学法(论）（1978-1989年）5.语文教育学（1989-1997年）6.语文课程与教学论（1997-现在）二、《语文课程与教学论》的性质《语文课程与教学论》是一门综合性的应用理论学科，是汉语言文学师范教育专业的一门主要必修课程。
三、《语文课程与教学论》的地位和作用（一）地位高师院校中文系科的必修课程培养中学语文教师的专业课程集中体现师范性质的重要课程（二）作用增强语文教育理论修养掌握语文教学基本技能提高语文学科教学质量四、《语文课程与教学论》的研究对象“是什么”（课程性质）课程论研究“为什么教”（教学目标）“教什么”（教学内容）“教学是什么”（教学本质和规律）教学论研究“怎么教”（教学手段和方法）“教得怎样”（教学效果评价）五、《语文课程与教学论》的基本任务1.认识语文课程与教学现象2.揭示语文课程与教学规律3.指导语文课程与教学实践六、《语文课程与教学论》的学习方法阅读法、研讨法、训练法、见习法、实习法【小资料】（一）本课程参读著作1.王丽《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998年）2.孔庆东等《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999年）3.李海林《言语教学论》（上海教育出版社，2000年）4.倪文锦《语文新课程教学法》（高等教育出版社，2011年）5.彭豪《语文课程教学理论与实务》（百花洲文艺出版社，2004年）6.王世堪《中学语文教学法》（高等教育出版社，2005年）7.刘淼《当代语文教育学》（高等教育出版社，2005年）8.朱绍禹《中学语文课程与教学论》（高等教育出版社，2005年）9.王松泉等《语文课程教学概论》（高等教育出版社，2007年）10.刘永康《语文课程与教学新论》（高等教育出版社，2011年）（二）参读刊物《语文课程标准》（含初、高中，北师大）《中学语文教与学》（中国人民大学报刊复印资料G31）《语文建设》（语文出本社）《中学语文教学》（首都师大）《语文学习》（上海教育出版社）《语文教学通讯》（山西师大）《语文教学与研究》（华中师大）《中学语文》（湖北大学）《中学语文教学参考》（陕西师大）《语文月刊》（华南师大）《语文教研》（浙江师大）（三）相关网址中国语文教育网/中国语文网/语文网中网/语文在线/中国语文教育研究/chinese/ 语文新课程资源网/第一章语文课程的性质与目标教学目标：认识语文课程性质与特点，掌握义务教育语文课程的“总体目标”和初中阶段的“阶段目标”，形成正确的语文课程目标观教学重点：语文教学目标的具体内容与要求教学难点：“语文”及“语文课程”的含义授课时数：3课时教学内容及步骤：第一节语文课程的性质一、性质问题的历史回顾“语言论”：语文是语言，故语文课程的本质是语言“工具论”：语言是工具，语文课程就是一门工具课程“文学论”：语文课程应以文学教育为主，故文学性是其本质“人文论”：语文是人的思想感情、社会文化的负载工具二、对“语文”含义的理解（一）“语文”名称的演变1.古代类似语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学等结合在一起的,没有独立设科，也就没有名称。
中学语文教学法课件(分)第七章 口语交际听话与说话能力的培养
第七章口语交际——听话与说话能力的培养一、学习目标：正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。
二、问题要点口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。
听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。
第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。
文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。
一、培养学生良好口语交际能力的意义（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。
社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。
思想文化交流、学术交流越来越多。
人是社会的人，交流是生存之手段。
科技发展使口语交流更多。
（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。
1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。
听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。
2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。
（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。
语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。
二、口语交际的一般特点1、口语交际具有互动性。
交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。
交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。
交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。
麦肯锡三部曲 PPT总结 麦肯锡工具 PPT
1. 缺乏具体执行规则 2. 偏爱发表高见 3. 不愿倾听 4. 固执己见
1. 执行规则 2. 沟通不息 3. 用心倾听 4. 人事分离
交 流
激 人际 评 励 要素 价
协 助
总结内容：
1. 记录并分享内部和外部的所有可共享的信息。 2. 定期安排会议日程，认真记录会议内容。（可邀请客户参与其中） 3. 要明确会议议题，要提前列出会议中需要讨论的问题清单，并做出具体的决定和行动方案。 4. 通过频繁的电子邮件交流使团队成员了解整体业务的最新进程（格式要统一） 5. 在评估问题和意见的正反两面时，一定要把人与他所提出的见解分开。
第9章 提炼
规则一：获取意见，确保认可 规则二：提供具体的改进建议 规则三：讲述一个好故事 操作攻略 实战故事 案例研究 后记
整体内容
交流
激励
人际 要素
评价
界定
协助
提炼 分析 分工
要素
解读
收集
1 1 1
上篇 TEAM
人际要素之交流
通常交流一直处于全部人际要 素中最为重要的地位， 在团 队解决问题时，为什么简单的 交流行为会引起很多问题？
1. 通过“草图”呈现必要数 据。（条形图、饼图等）
2. 进行针对性的访谈 3. 收集第三方数据
总结内容：
1. 制作草图以展示与整个案列有关的必要数据。 2. 使用客户资料，尤其当对客户进行访谈时，事先列好访谈提纲，访谈后，在24小时之内以书面形式整理访谈记录，与团队分享。 3. 在所绘制的每张图表上注明引用的好处。 4. 在每个收集的资料中都要注明资料来源和提取时间，以便用于界定标准。
1. 明确“So what(那意味着 什么”
2. 理清对项目相关方面的启 示
苏教版初中语文八年级下第二单元口语交际教研课教学设计
听出讨论的焦点，有针对性地发表意见（详案）目标：1、能听出讨论的焦点。
2、有针对性的发表意见。
重点：1、能辩出讨论的焦点。
2、如何有针对性的发表意见。
过程：一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
二、走进课本，明确目标。
早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣们曾经就“创业和守业哪一个难”的问题，进行过一次讨论。
众说纷纭，逐渐形成两种有代表性的看法。
一种以房玄龄为代表，他们认为创业的时候，社会黑暗，群雄竞相起事，经过浴血奋战才能平定天下，可见创业难。
一种以魏徵为代表，他们认为帝王兴起，一定是前朝衰败混乱的时候，推翻那昏庸的君王，老百姓都拥护，天下的人都归顺，天意人心都会给你机运，所以创业是不难的。
但是得了天下之后，就会骄傲，贪图享受；老百姓想过安定的生活，可是徭役不停，赋税太多，国家的衰败常常由这些开始。
可见守业之艰。
如果你是唐太宗，你对这个问题会如何定夺？指名回答。
唐太宗说：“玄龄从前跟随我平定天下，历尽艰苦，九死一生，所以看到了创业的艰难。
魏徵帮我安定天下，担心如果骄傲自满，出现贪图享受的念头，就一定会走到危亡的地步，所以看到守业的艰难。
如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。
”对于创业难还是守业难的老问题，房、魏两人从自身的体验出发，从不同的角度发表自己的看法，这些看法当然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见，听出问题的症结所在，并有针对性发表自己的看法：“如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。
”理解：听出讨论的焦点，有针对性地发表看法，问：如何做到这点？看书，总结几点：1、认真聆听，虚怀若谷。
2、吸取精华，集思广益。
3、注意语境，捕捉信息。
唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源）三、实例分析。
1、课本剧：《骆驼和羊》讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。
交际中的语言艺术研究(ppt 72页)
籁》：“2008年10月12日晚，北京展览馆剧场内座无虚席，一场人们期待 已久的个人演唱会在优美的钢琴声中拉开了序幕。演唱会的主角是一位来 自加拿大的爵士乐女歌手——戴安娜·克瑞儿。
第一首歌曲刚刚结束时，剧场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声，几 乎扰乱了所有人的心情。听到孩子的哭闹声，舞台上的克瑞儿也不禁愣了 一下，但她很快便露出了微笑，一边用眼睛寻找着孩子的位置，一边怜惜 地念叨着：“哦，宝贝别哭，是不是演出太晚，吵到你睡觉了？” 更令 人惊讶的是，克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的《摇篮曲》，并跟着轻声哼唱起 来。顿时，悠扬、舒缓的旋律如行云流水般缭绕在剧场上空。而随着克瑞 儿的演奏、演唱，小孩的哭闹声也逐渐平息……”
举例：著名影视演员李亚鹏成立了嫣然基金，专门用于治疗唇腭裂的孩子。他曾发
誓，每次坐飞机都要发宣传单，而且一般是等飞机快降落时，等大家睡醒了才发。 有一次刚发完，只见一个人“啪”地把那份宣传单当着所有人的面扔在地上，李
亚鹏楞了一下，这其实是毫无理由的侮辱。宣传单上的内容很简单：“如果您有一颗 慈善的心，如果您还没有找到实施的途径，请加入我们嫣然天使基金，让我们一起把 爱传出去。如果您不需要此信件，请转交他人。” 李亚鹏什么也没说，走过去把那 个信封捡了起来说：“对不起，打扰你了。”
• 知识链接&成果展示 • 组员心得
知识链接之——
•理论引用
•日常生活用语
•与人交际说话的一些注意点
•语言艺术小故事
理论引用
一、言语交际的基本要素 二、交际环境及其功能 三、言语交际的基本原则 四、言语交际的修辞运用
（一）语言和言语的关系
语言既是人类最重要的交际工具，也是人类赖以进行思维的工具。 《中国大百科全书辞典·语言文字卷》解释为：“语言是人类特有的一 种符号系统。当作用于人与人之间的关系的时候，它是表达相互反应的 中介；当作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当 作用于文化的时候，它是文化信息的载体。”这就是说，语言是用于说 （写）并存在于所说（所写）中的一套音义结合的词汇、语法系统。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计
人教版六年级《山中访友》教案教学设计人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。
让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
初中语文新课程标准解读-PPT
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(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
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6．讲述见闻．内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
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6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
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(一)教学策略 的提出
语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的 基础。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师 应转变观念，更新知识，不断提高自身的 综合素养。应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习。
第14课《行路难(其一)》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第14课《行路难（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册九年级上册第三单元第14课《行路难》教学设计【课标分析】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
背诵优秀诗文。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
运用合作的方式，课堂上共同探讨疑难问题且积极发表自己的看法。
5.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
【教学重点、难点】1.教材分析统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：(1)唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；(2)内容理解，品味关键语句的意蕴；(3)知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。
统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》(七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册),《渡荆门送别》(八年级上册),《送友人》(八年级下册),《行路难(其一)》(九年级上册),以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。
从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。
这六首诗歌在体式上，古体诗、近体诗(绝句、律诗)齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。
2.教学重点(1)有感情朗读诗歌，熟读成诵。
(2)了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
3.教学难点了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。
口语交际《讨论》课件
学生按照角色设定进行模拟讨论，围绕设定话题展开交流，争取达 成共识或解决问题。
记录要点
在讨论过程中，学生可记录关键信息、观点交锋和有趣发现，以便 后续分析和反思。
教师点评及学生反思
教师点评
教师根据学生在角色扮演和模拟讨论 中的表现进行点评，指出优点和不足 ，提供改进建议。
学生反思
学生在教师点评的基础上进行反思， 总结自己在讨论中的表现，思考如何 更好地参与讨论和表达自己观点。
05
课堂互动环节设计
提问策略运用
预设问题
01
提前准备好与讨论主题相关的问题，确保问题具有针对性和引
导性。
追问技巧
02
在学生回答问题时，适时进行追问，引导学生深入思考和表达
。
鼓励解决问题的能力。
鼓励积极参与，激发思维火花
1 2
创设轻松氛围
营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与 讨论。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
口语交际的基本原则
包括尊重他人、表达清晰、善于倾听、有效反馈等。
讨论的基本步骤
包括明确讨论主题、提出观点并阐述理由、听取他人意见并作出回 应、总结讨论成果等。
讨论中的有效沟通技巧
包括提问技巧、倾听技巧、反馈技巧等。
学生自我评价报告分享
自我评价一
在讨论中，我积极参与并提出了自己的观点，同时也认真倾 听了他人的意见，并作出了有效的反馈。我认为自己在本次 讨论中表现不错。
目的性：讨论通常有一个明确的目的或 主题，参与者围绕该目的或主题展开交 流。
开放性：讨论的话题或问题通常是开放 性的，没有固定的答案，鼓励参与者发 表不同观点。
讨论特点
第四单元写作《修改润色——详略得当》教学设计-部编版语文九年级下册
修改润色之详略得当九年级下册第四单元作文讲评案一、课程目标（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
（二）阅读2.4.1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2.10.3了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.12.1学会制订自己的阅读计划。
（三）写作3.3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
3.7.1根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
3.7.2.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
（四）口语交际（辩论）4.2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
4.3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.4．注意表情和语气，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
4.6.1讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
4.6.2.能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
5.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
5.2.2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
二、单元学习目标（一）识字与写字能识记积累课文中48个字词的字音、字形及词义。
（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
）（二）阅读1.了解与弗朗西斯·培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶相关的作家作品知识。
（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
）2.阅读文章，理解作者的思想观点和论证思路。
（2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
云南省中考语文课件精讲
交流提纲：
一、静观其变——泰山崩于前而色不变，
麋鹿兴于左而目不瞬
二、追本溯源——道生一，一生二，二生
三，三生万物
三、主动出击——工欲善其事，必先利其
器
四、静待花开——治语文如烹小鲜
一、静观其变——泰山崩于前而 色不变，麋鹿兴于左而目不瞬
（三）写作 1．写作要有真情实感，力求表达自己
对自然、社会、人生的感受、体验和 思考。 感情真挚； 语言简明、连贯、得体；
（三）写作
2．多角度观察生活，发现生活的丰富 多彩，能抓住事物的特征，有自己的 感受和认识，表达力求有创意。
写作的准备活动
（三）写作
3．注重写作过程中搜集素材、构思立 意、列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作的能力。
能初步鉴赏、评析文学作品的内容和语 言形式。
（二）阅读
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料 （道理、事实、数据、图表等），发现观点 与材料之间的联系，并通过自己的思考，作 出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文 章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作 品，还应注意领会作品中所体现的科学精神 和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较 为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思， 得出有意义的结论。 根据要求筛选出关键信息 综合性学习，材料汇总
四、所依赖的三个版本语文教材（载体）
人教版苏教版语文版 大量文质兼美的文章 利用口语交际语文实践活动锻炼语文的工具
性 名著推荐导读 附录弘扬中华文化，尤其书法 利用不同单元不同作家的或同一作家的不同
作品凸显语文德育与美育
经典重现
春（朱自清） 济南的冬天（老舍） 乡愁（余光中） 范进中举（吴敬梓）
2024年秋统编版语文九年级上册第14课《水调歌头》课件
教材分析
本单元内容是经典的古代诗文。散文多为山水记游之 作，诗词则偏于抒发个人的情志抱负。除了需要进行必要 的文言知识的积累，更要引导学生感知古代诗文的意蕴， 感受作者的情怀，体会古人的情感世界，从而得到思想的 启发和美感的陶冶。
学情分析
文言文的学习一直以来都是每个学期的重点，前两年 学生已经积累了一定的文言基础，九年级该进行文言知识 的分类汇总，以期能够更加系统的掌握。本单元的学习是 学生由点到面的一次能力提升契机。古诗文中蕴含的文人 情怀对于处在三观塑型期的学生来说也是极其丰富的精神 营养。
只要人能平安幸福，虽分隔千里，但共赏这一轮，并互致安 慰不也是一种团聚吗？这是词人的自我安慰，也是对亲人的劝导， 同时也是对自己政治遭遇的自我宽解。表现出词人豁达的胸襟与 豪迈的情怀。
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第二步 研读共品 【环节1:教师点拨①】
背景资料
这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙 的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷 在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧烦， 表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理 解这几句？
从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆 缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和 悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。
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第二步 研读共品 【环节1:教师点拨①】
3.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感 情？
诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容 三品：抓住关键，赏析写法 二悟：联系背景，把握情感
23
板书设计
水调 歌头
上片 下片
望月问天（写景） 想象：→宫阙 借景抒情 情景交融 怀人问月（抒情） 联想：月圆→人合 议论升华 富有哲理
表达能力培养主题班会PPT课件
1
语言流畅
保持语速适中,避免冗长的停顿,让演讲更加流畅连贯。
2
声音共鸣
适当调整音量和语调,让声音具有感染力和穿透力。
3
眼神交流
与观众保持良好的眼神互动,让演讲更加真挚自然。
4
肢体表达
合理利用肢体语言,增强演讲的感染力和吸引力。
如何克服害怕说话的心理障碍
1
认清根源
找出自己害怕说话的根本原因。
面试表达
在求职面试中,如何用恰当的语言表达自己的经历、专业知识和优势,是关键的表达需求。良好的表达能力可以帮助我们赢得面试官的青睐。
什么是有效表达?
内容充实
有效表达应该包含丰富的知识和见解,能够引发受众的思考和共鸣。
逻辑清晰
表达的思路应该条理分明,让听众能够轻易跟上并理解核心信息。
语言生动
恰当的措辞、生动的比喻和富有感染力的情感表达,能够更好地传达想法。
1
发现自己的优势
仔细思考自己的长处和擅长的领域,这能帮助你认识到自己的价值。
2
设定实现目标
确立切实可行的目标,并制定行动计划。渐进式地完成目标能增强你的成就感。
3
培养良好习惯
保持积极乐观的心态,并主动与他人沟通互动。良好的生活方式能培养自信。
倾听的艺术
专注倾听
全神贯注地倾听对方,不分心也不打断,可以帮助我们更好地理解对方的想法和感受。
保持自然和谐的表情
面带微笑,保持自然的表情,避免过于生硬或僵硬的表情。适当调整表情以配合内容。
充分利用表达机会
积极主动
把握每一个表达机会,主动发问、分享观点、提出建议。这有助于展现你的思考能力和表达水平。
善于倾听
在表达时也要注意倾听他人的观点,以开放和包容的态度与他人交流。这有助于增进理解。
部编版六年级语文下册口语交际《即兴发言》课件
部编版六年级语文下册口语交际《即兴发言》课件一、综述在我们的日常生活中，无论是学习还是工作，都不可避免地需要进行各种形式的交流。
即兴发言作为一种重要的交流方式，能够锻炼我们的口头表达能力，提高我们在特定场合的应变能力。
《部编版六年级语文下册口语交际《即兴发言》》旨在帮助学生理解和掌握即兴发言的技巧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
我们需要了解即兴发言的基本概念及其重要性。
即兴发言是在特定的场合，如会议、演讲、讨论等活动中，没有充分准备或几乎没有准备的情况下进行的发言。
虽然它具有一定的挑战性，但只要掌握了基本的技巧和方法，就能让我们在发言中更加自信、表达更加清晰。
这对于学生今后的学习生活尤其是步入社会后的发展至关重要。
在此课件中，我们将引导学生了解即兴发言的特点和要求。
即兴发言需要快速构思和组织语言，要求语言简洁明了、条理清晰。
我们也要教会学生如何在不同场合进行恰当的即兴发言，如面对挑战时如何保持冷静和自信，如何在短时间内吸引听众的注意力等。
这些知识和技巧的学习，将有助于学生更好地适应各种场合的发言需求。
我们还会通过实例分析和模拟练习的方式，让学生更加直观地了解即兴发言的实战应用。
通过分析优秀的即兴发言案例，学生可以学习到如何在短时间内进行深思熟虑的发言，如何通过简洁的语言表达出自己的观点和想法。
模拟练习则能让学生在实践中不断锻炼自己的口头表达能力，提高即兴发言的应变能力。
《部编版六年级语文下册口语交际《即兴发言》》旨在帮助学生理解和掌握即兴发言的技巧，提高学生的口头表达能力，为未来的学习和生活做好充分的准备。
通过本课件的学习，学生将能够自信、流畅地进行即兴发言，更好地适应各种场合的交流需求。
1. 介绍部编版六年级语文下册口语交际的重要性。
在我们的日常生活中，无论是学习还是工作，良好的口语表达能力都是至关重要的。
部编版六年级语文下册的口语交际板块，正是为了培养学生在这方面的能力而设计的。
对于六年级的学生来说，即兴发言是他们需要掌握的重要技能之一。
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“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身， 无论你是褒，还是贬。” 学生们争先恐后地各抒己见…… 最后，教授示意大家安静下来，说：“你们 所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天， 我只想通过这堂课提醒大家 —— 我们每一个 人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。 对此，我们将如何应对？”
技巧之三：
热烈欢迎各位领导、 同仁莅临指导！
听出讨论的焦点， 有针对性地发表意见
教学目标
• 认识口语交际中“听”的重要性，要掌 握“听”的艺术和技巧。 • 学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听 出讨论的焦点。 • 能够对别人的发言进行分析，抓住重点， 有针对性地发表自己的意见。
自学提纲:
怎样才能做到“听出讨论的焦点， 有针对性地发表看法 ”？ 课文中唐太宗是怎样有针对性地 发表意见的？他的发表意见给我 们以什么样的启发？
“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的， 他的作品应该力争让更多的人理解和接受。” 有人立即反驳。 “对于艺术家而言，他常常要处于一种进退两 难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白 眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学 生站起来发言。 “作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除 了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。”
拓展延伸
阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分 歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地 提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、 或修正。 甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的 体谅，又有义务彼此谅解。 乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重 你，你就应当体谅别人。
语言的美，不 在于辞藻华丽，也 不在于抒情描写， 而主要在于适合语 言环境。
不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅 画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地 发现：两幅画上都画满了记号——被某位学 生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥 为最糟糕的败笔，或者反之。 “对此，大家有何感想？”教授打断学生们 的一片窃窃争议声，问道。 “美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位 学生站起来说道。 “一件艺术品不可能被所有人认可，只要能 得到一部分承认就行了……”另一位学生大声 说道。
聆听要点:
1、认真聆听，虚怀若谷。 2、吸取精华，集思广益。
3、注意语境，捕捉信息。
课文中唐太宗是怎样有针对性地 发表意见的？他的发表意见给我 们以什么样的启发？
面向现实
在生活中,我们常会发现身边的人为了 一些事情而争论,请你给大家描述一下, 说说他们意见的分歧所在.
技巧之一：
找准根源
实例分析之一：
解读寓言故事： 《骆驼和羊》
技巧之二：
辩证思维
人生如画
• 这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将 我们学生分成了两组，然后他拿出两幅 一模一样的油画分别放在两组学生面前。 • 教授对其中的一组学生说：“请你们在 认为画得最精彩的地方画上记号。”对 于另一组学生，教授则要求他们在认为 画得最差的地方作上记号。
(1)两人闹笑话的原因是什么? (2)如果遇到类似的情况，你怎 样处理?
拓展延伸
“诚信”是基本的道德标准，可是有人认为 市场经济中竞争是生存的重要条件，作为 对手，竞争就不能再讲诚信。请以此为话 题，在班级中展开讨论。在讨论的过程中， 要注意倾听别人的看法，听出几位发言者 分歧所在，再有针对性地提出自己的意见， 或补充，或修正，或反驳。
提升思想总结要点：找 Nhomakorabea根源 辩证思维 提升思想
继续练习
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟 着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多 傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”这父子听得有理， 就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又 说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉 得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。再走 不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心 的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。没 走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到 河里。