《阿西莫夫短文两篇》典型例析
部编版八年级语文下册-《阿西莫夫短文两篇》课文解读
《阿西莫夫短文两篇》课文解读1.时代背景阿西莫夫未满16岁便完成高中学业，1939年毕业于哥伦比亚大学，1948年回校取得生物化学博士学位。
阿西莫夫完成博士学业后，成为波士顿大学医学院生化讲师，从此跟波大建立起终生的关系。
1955年升任副教授。
1958年他全心投入写作后，就不再教书（他写作所得远比任教来得多），但仍争取到保留副教授的头衔。
1979年大学为表扬他的写作，晋升他为生物化学教授。
1965年，应大学莫加纪念图书馆（Mugar Memorial Library）馆长霍华•戈特利布（Howard Gottlieb）之请，阿西莫夫捐赠出他的私人文件。
一共464箱，放满71格的收藏架。
阿西莫夫治学有方，他的科普著作多以史学手法阐述科学概念，尽可能细数从头，理性分析科学脉络。
提及某个科学家时，也会一并附上详细的背景资料，诸如国籍、出生日期和死亡日期，并以语源学和发音方式介绍科技名词。
这些特点在他的《科学指南》（Guide to Science）、三大卷的《认识物理学》（Understanding Physics）和《阿西莫夫的科学探索史纲》（Asimov'sChronology of Science and Discovery）里处处可见。
2.文题诠释《恐龙无处不有》“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
问：《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？答：没有离题；不好；本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
3.主旨6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
阿西莫夫短文两篇课文讲解
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？
开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑 基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
二、默读课文，探究问题：
（2）有力的事实证明：巨大的陨石撞击地 球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验 的场地发现过斯石英，证明了自然界存在的斯石 英是强大的外力造成的。
阿西莫夫短文两篇 课文讲解
作者名片
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、 科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的 雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公 认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作 有《机器人》系列、《基地》系列、《钢 窟》系列等。
字词学习
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被压扁的沙子
恐龙的灭亡
整体感知
快速阅读课文，思考： 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种
科学假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
什么是“撞击说”和“火山说”？
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭 性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引 起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入 了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法 抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因。
第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。
第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发 现，证明大陆漂移假说，印证主旨。 第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大 陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》课文解析素材 (新版)新人教版
《阿西莫夫短文两篇》课文解析恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定．．会对其他领域产生影响。
第一部分（1）：开篇突发议论，点明中心，总领全文。
【品味】小标题双重否定强调恐龙化石在地球各地都被发现，说明恐龙灭绝之前确实遍布于世界各地。
“肯定”一词，说明作者是以发展的而不是孤立、静止的眼光看问题，表明作者对这个观点的支持。
例如，在l986年l月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微．．靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问．．．．属于．．离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常鸟臀目恐龙。
（①详细介绍詹姆斯罗斯岛的地理位置有什么作用？）【段析】举例说明南极海岸发现恐龙化石，为下文问题的提出作铺垫。
【品味】“稍微”“非常”等词语，用得准确、严谨，写出了事例的真实性。
“毫无疑问”说明在詹姆斯罗斯岛发现的化石确实是鸟臀目恐龙，这一点非常确定。
在地球的其他大陆上也都．发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实．．遍布于世界各地。
【段析】写南极恐龙化石的发现证明恐龙遍布于世界各地，照应文题。
【品味】“都”字写出恐龙分布在世界各地。
“确实”说明对观点的绝对肯定，应对了在问题中“无处不在”的论断结论。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
（②“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”，这句话怎样理解？）恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
【段析】写南极恐龙化石的发现引起了作者更深更远的思考。
本自然段运用了举例子的说明方法。
【品味】画线的设问句，表明作者作了深入的思考，并没把思维定格在对恐龙本身的研究上，而是引出恐龙如何到另一个大陆上去的问题。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?【段析】写作者对上面问题的进一步挖掘。
阿西莫夫短文两篇 (1)
1、为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”
因为在地球 的其他大陆上也 都发现有恐龙化 石，在靠近南极 的詹姆斯罗斯岛 也发现了恐龙化 石。
第六节“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移。 2、作者首先发现问题：南极发现恐龙化石—— 恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超 过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设 推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移——提出大陆板块构造理论——推断“泛 大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带 环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛 大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块 大陆都携带着自己的恐龙而去。 3、什么是“板块构造”理论？
作者采用了什么说明顺序？ 本文采用了逻辑顺序，重在说明事理，将抽 象的科学认识，层层解剖，既严谨，又深入 浅出、通俗易懂。 文章运用了哪些说明方法？（找出文中语句）
研读探究
这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么 它的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论” 提供了一个强有力的佐证。
写作背景：长期以来，人们试图解释地球上陆 地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现 在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球 上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种 原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分 五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、 非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。 这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆 漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家 在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了 有力证据。今天我们就来学习美国著名科普作 家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。
人教部编版八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》——说明方法(解析版)
06、阿西莫夫短文两篇——群文阅读说明方法种类多, 各显神通作用大本课的两篇短文综合运用了多种说明方法，如举例子（《恐龙无处不有》第2段）、列数字（《恐龙无处不有》第14段）、作比较(《被压扁的沙子》第7段)等。
这些说明方法，起到了形象、生动、具体地说明事物或事理特征的作用。
【考点解读】辨别说明方法，特别是分析说明方法的作用，是中考说明文阅读的常考点。
常见的考查方式如下：1、第X段运用了什么说明方法?2、指出第X段(句) 运用的说明方法, 并说说其作用？【技法点拨】常见的说明方法及其作用举例子——使所要说明的事物具体化, 以便读者理解作比较——突出强调说明对象的特点分类别——使说明的内容条理清晰, 层次分明, 一目了然打比方——增强说明的形象性和生动性, 使说明通俗易懂列数字——既能准确客观地反映事实情况, 又有较强的说服力, 体现了说明文语言的准确性引用——使文章更具说服力, 增强文章的文化底蕴【真题演练】（一）《流浪地球》恒星的挽歌冯小宝①《流浪地球》是2019年备受关注的电影，它引发了无数观众对电影中科学设定的热烈讨论。
有的说行星发动机不可能实现;有的说要引爆木星推走地球，有更好的办法回头想想，到底什么才是地球不得不流浪的原因呢?②太阳内部不断发生氢核聚变，产生氦，同时释放巨大的能量。
一方面，太阳的巨大质量产生引力，令其自身向中心坍缩;另一方面，核反应产生的高热，导致它膨胀。
这两种趋势形成一种平衡，让太阳能保持稳定的形态。
但随着时间的推移，太阳核心中的氢会越来越少，氦越来越多，核心密度越来越大，于是核心就会收缩。
随后发生新的热核反应，这种反应会释放更大的能量，点燃太阳的氢壳层。
因此太阳本身会更热且不断膨张，变成一颗红巨星，它的直径将相当于现在的100倍。
到那时，太阳会将靠近它的水星和金星一口吞掉，地球也许不会被吞噬,但必然早就被烤焦，一切生物都将灰飞烟灭。
③现实中，科学家已经找到了恒星吃掉行星的案例。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》课文解读(部编本)
《阿西莫夫短文两篇》课文解读（1）时代背景阿西莫夫未满16岁便完成高中学业，1939年毕业于哥伦比亚大学，1948年回校取得生物化学博士学位。
阿西莫夫完成博士学业后，成为波士顿大学医学院生化讲师，从此跟波大建立起终生的关系。
1955年升任副教授。
1958年他全心投入写作后，就不再教书（他写作所得远比任教来得多），但仍争取到保留副教授的头衔。
1979年大学为表扬他的写作，晋升他为生物化学教授。
1965年，应大学莫加纪念图书馆（Mugar Memorial Library）馆长霍华•戈特利布（Howard Gottlieb）之请，阿西莫夫捐赠出他的私人文件。
一共464箱，放满71格的收藏架。
阿西莫夫治学有方，他的科普著作多以史学手法阐述科学概念，尽可能细数从头，理性分析科学脉络。
提及某个科学家时，也会一并附上详细的背景资料，诸如国籍、出生日期和死亡日期，并以语源学和发音方式介绍科技名词。
这些特点在他的《科学指南》（Guide to Science）、三大卷的《认识物理学》（Understanding Physics）和《阿西莫夫的科学探索史纲》（Asimov'sChronology of Science and Discovery）里处处可见。
（2）文题诠释《恐龙无处不有》“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
问：《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？答：没有离题；不好；本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
（3）主旨6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
阿西莫夫短文两篇推理过程
阿西莫夫短文两篇推理过程
阿西莫夫的短篇小说《机器人三定律》中，故事主角是一名机器人工程师。
他发现一台机器人似乎不按照“三定律”行事。
机器人三定律是指机器人必须服从人类的命令，除非这些命令与第一定律冲突；机器人必须保护自己，除非这与第一或第二定律冲突；机器人必须服从第一和第二定律，除非这与第三定律冲突。
经过推理，主角发现这台机器人在执行命令时出现了矛盾。
事实上，这台机器人在执行两个命令时，其中一个与第一定律冲突。
而这个命令是由机器人的主人下达的。
主角最后发现，机器人的主人实际上是一位机器人爱好者，他通过对机器人的修改，让机器人可以不受三定律的限制，从而实现自己的目的。
2. 《裸阳光下的机器人》
在阿西莫夫的另一篇短篇小说《裸阳光下的机器人》中，故事主角是一名机器人学家。
他被派往一个遥远的星球，研究一种独特的机器人，这些机器人在没有任何指令的情况下，会按照一定的规律自行行动。
主角经过观察和推理，发现这些机器人的行为是由一个复杂的算法控制的。
这个算法是由一个叫做“维威”（Viv）的机器人创造的，他是这些机器人的创造者，也是它们的“神”。
主角最终揭示了这个算法的真相，发现它是维威为了满足自己的欲望而创建的。
这个算法让这些机器人在没有指令的情况下，按照一定的规律行动，最终达到了维威的目的。
但是这种行为却与机器人三
定律相悖，因此主角最终决定销毁这些机器人。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
阿西莫夫短文两篇
打比方：使得语言既生动又明了，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球 的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有列数字等说明方法。
第一课时：抄写课下注释和课后字词。
第二课时：思考——两篇课文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同， 所说明的主要问题也不同。请结合课文做具体分析。
2.至此，文章的理论思路你能否梳理清楚？
文章以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的 原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后， 作出结论。文章的说明顺序是典型的逻辑顺序。
两篇文章用到了哪些说明方法？
举例子：在《恐龙无处不有》中为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的 其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的 恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石， 还有别的。
阿西莫夫短文两篇
1、梳理文章结构，把握整体的说明顺序。 2、细致探究文本，辨别所用的说明方法。 3、赏析语段词句，明确特色的说明语言。
作者介绍
阿西莫夫，美籍犹太人，儿童时代离开 故土俄罗斯去了美国。青年时代攻读生物化学， 后来他投身写作，成为世界上最多产的作家之 一，曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星 云奖。他发表的科幻小说和科普作品至今已有 300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
朗读课文，思考问题： 1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自 的依据是什么？ 2．作者在本文中的倾向是什么？
1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是： “撞击说”和“火山说”。
阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)知识点总结
阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)知识点总结恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。
开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
证明了板块构造理论。
4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。
6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。
作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
《阿西莫夫短文两篇》赏析
《阿西莫夫短文两篇》赏析1.阿西莫夫《新疆域》把思维推到边缘以外给你出一道题：怎样才能压扁一粒沙子？这可不是什么脑筋急转弯儿，而是实实在在地“把一粒沙子压扁”。
想想你能使用的各种物理方法吧。
用大锤砸，你不觉得滑稽吗？用大锤去砸一粒沙子，杀鸡用牛刀。
沙子可能会丝毫未损，而不是被砸扁！现在，一个名叫艾萨克·阿西莫夫的美国人会慢慢告诉你，你只要把非常干净的沙子放置于超高压的环境中，那么沙子会变扁的。
这其中的奥妙来自于：在超高压的条件下，沙子的构成分子二氧化硅其间的原子距离缩小了。
原子的排列变得非常致密而有规则，这样，沙子就变扁了。
这种变扁的沙子有一个十分好听的名字，叫“斯石英”，是在1961年由一名苏联科学家发现的。
事实上，在自然界中，很多物质都会变扁的。
比如常温下的碳元素，在超高压、超高温的状态下会变成金刚石。
沙子也是一样的，变扁的沙子会更加好看。
那么，变扁的沙子有什么用吗？它能告诉我们什么呢？或者说，我们由此能发现什么？艾萨克·阿西莫夫会接着告诉你，在我们地球上，有些地方发现了这种变扁的沙子——斯石英，这暗示了什么呢？既然斯石英只能在超高压的条件下才会出现，那就是说，这些地方曾发生过猛烈的撞击。
是什么会撞击到这些地方并产生超高压呢？小行星、陨石都有可能。
于是，地质学家们通过对地层的研究分析，可以较为肯定地回答你：在6500万年前，地球的确受到了小行星的猛烈冲击，而那个时代正是恐龙突然灭绝的时代。
由此可以得出这样两个结论：其一，斯石英的出现成为地球遭受小行星撞击的新证据；其二，由此可以进一步推知恐龙的灭绝是小行星撞击地球导致的。
所以，可不要小看这一粒粒被压扁的沙子，阿西莫夫告诉你：那里面蕴含了地球曾经经历的一场可怕的劫难、一个时代悲剧。
但阿西莫夫所关注的绝不仅仅是一粒沙子。
他通过被压扁的沙子提示我们，对这一切的理解与把握，需要我们不断地对这粒沙子教师提问，不断地超越这粒沙子。
每一次提问，都同时是我们对自己的提问，都暗含着我们对自己的超越；每一次提问，都意味着我们正在触摸人类思维的边缘，拓展人类认知的领域；每一次提问，都意味着我们正面临着更新的未知领域、更加严峻的挑战。
《阿西莫夫短文两篇》(解析版)-八年级语文下册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第6课《阿西莫夫短文两篇》一、阅读下面的文章，完成后面的题目。
大型动物灭绝的后果①地球上曾经出现过很多体形巨大的动物，比如恐龙、猛犸象、大地獭、柱牙象、北美野牛、蓝鲸等，如今它们要么已经灭绝，要么数量大减，濒临灭绝。
最新研究发现，大型动物的灭绝，导致地球营养元素无法再像过去那样广泛而均匀地扩散，其影响至今仍然可见。
②虽然没有准确的定义，但通常情况下所谓“大型动物”( Megafauna)指的是体重在45公斤以上的动物，地球上最近的一次大型动物集体灭绝出现在1.2万年之前，也就是上一个冰期结束之后，至少有120种大型动物在这一时期永远地从地球上消失了。
气候变化是这场浩劫的原因之一，但最主要的因素应该是人类的猎杀。
③如果说河流是地球的动脉血管，那么这些大型动物就是地球的毛细血管，动脉固然重要，但毛细血管同样很重要，它们的存在保证了地球上的每一块地方都有机会获得宝贵的营养元素，满足植物的生长。
④陆地需要依靠动物来运输营养物质，这个道理很容易理解，但为什么海洋也需要呢？即使有了洋流也还不够吗？答案很直接：还真是不够。
营养物质通常比重较大，时间久了就会沉入海底，所以大部分海洋的表面都极度缺乏营养物质，所以才会有“蓝色沙漠”的说法。
⑤2015年10月26日发表在《美国国家科学院院刊》上的一篇论文显示，鲸和海豚这类体形较大的海洋动物，同样可以为表层海水提供营养物质，因为它们大都在深海觅食，在浅海排泄。
⑥这篇论文是由一组来自世界各地的科学家共同完成的。
研究人员发现，从300年前开始商业捕鲸之后，海洋中鲸的数量下降了66%～90%，其中体形最大的蓝鲸在300年前约有35万头，如今只剩下了几千头。
鲸和海豚等大型海洋哺乳动物种群数量的减少，导致被从海底运到海面上的磷元素下降了75%，即从过去的每年35万吨下降到了现在的8万吨。
⑦除此之外，海鸟和洄游鱼类也会把来自海洋的营养元素带到陆地上去。
同样拿磷元素来说，300年前每年都有15万吨磷元素被带上陆地，如今这个数字下降了96%，只剩下大约6000吨了。
《阿西莫夫短文两篇》典型例析
《阿西莫夫短文两篇》典型例析
【例】
说说下列括号中语句的作用。
1、现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
2、随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝)。
3、如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
【分析】
在语句表达中，有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但这些内容又不属语句表达的范围，那么就用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。
【解答】
①③两句中的“两栖动物”和“二氧化硅”都是科学术语，作者写的既然是科普文章，就要让不懂这类术语的读者也能明白“两栖动物”和“二氧化硅”，因此就分别用括号把“青蛙和蟾蜍”、“非常纯的沙子”附着在这两个术语的后面，起到举例作用和解释作用。
②句中括号的内容帮助读者从微观上解释几个大洲分开、相离的宏观状态。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
阿西莫夫短文两篇
第一部分(1)：用一个科学观点引 总 出说明内容。 分 第二部分(2—14)：阐述说明内容。 总 第三部分(15)：总结说明内容， 结束全文。
《被压扁的沙子》
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—6），提出“撞击说”和 “火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。 • 第二部分（7—全文完），通过对“被压扁 的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙 灭绝，支持“撞击说”。 由果到因
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题 在每篇文章中所“扮的角色”不 同。 在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的 化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块 构造”理论）的正确； 而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
看看作者的行文思路
恐龙无处不在
全文共15个自然段，共分三部分：
逻辑顺序
说明顺序
两篇文章都采用的都是 逻辑顺序，重在说明事理， 在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法 举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
细读课文，揣摩语言
速读课文，试结合上下文，说说作者 在行文中 放在括号里的下列补充说明文字有何作用。 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无 缝。 （2）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。 （3）即非常纯的沙子。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它 恢复到原始碳的状态，但谁愿意这 样做呢？
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
恐龙处不在
被压扁的沙子
自读课文，感知内容
《阿西莫夫短文两篇》解析
谜一样的南极恐龙虽然考古学家并未在现在的南极大陆找到过恐龙化石，但是他们在曾经的南极圈——冈瓦纳古陆找到了恐龙化石。
冈瓦纳古陆是奥地利地质学家提出的预言中的超级大陆。
这块古陆大部分位于南极圈内，存在于3.5亿到6500万年前，由如今的南极洲、南美洲、非洲、大洋洲以及印度半岛和阿拉伯半岛组合而成。
通过对远古气候的研究，古气象学家认为，当时南极圈内的气候要比现在舒适得多，是一个生命乐园。
那里夏季不仅比现在温暖，而且多雨，生长着诸如银杏、蕨类、苏铁、苔藓等植物。
茂盛的植物养育了大量的食草动物，食草动物的繁荣为食肉动物提供了充足的食物，而这样的环境也适合恐龙生活。
然而，当时南极圈的冬季还是很冷的，并且每年还有长达数月的极夜。
被认为不耐寒的恐龙是如何在南极圈里度过寒冬的呢？是迁徙或者冬眠？根据对在澳大利亚（曾紧挨着南极洲）发现的恐龙腿骨化石的研究，古生物学家发现和其他地方的恐龙一样，大多数生活在南极的恐龙并不适合长途跋涉，因此它们基本上常年生活在同一个地方。
这意味着南极恐龙冬天不会迁徙到温暖的地方去。
而古生物学家还发现，体型大的南极恐龙的骨骼一年四季都在正常生长，这说明它们一年中都是正常活动，没有冬眠。
这似乎是合理的，毕竟身形巨大的恐龙要找到适合冬眠的洞穴并不那么容易。
没有迁徙，也没有冬眠，那么南极恐龙的越冬法宝是什么？古生物学家根据化石，做出了推测。
古生物家发现生活在南极的稜齿龙眼眶很大，这说明它们的眼球很大，视力很好。
不仅如此，它们可能还拥有夜视能力，这使它们在极夜中不至于变成“瞎子”。
基于化石的研究，古生物学家还认为，为了抵御寒冷，南极恐龙身上可能长有羽毛，以帮助它们度过寒冷的冬天。
此外，有些恐龙可能还是温血动物，它们自身可以调节体温，这样它们就不会在寒冷的冬天因体温过低而死去。
除了强大的视力，御寒的“装备”，拥有极快的速度也使恐龙适应南极的生活。
古生物学家在大洋洲和南美洲都发现了许多兽脚类恐龙的足迹，其中包括速龙的脚印。
经典模板 (83)《阿西莫夫短文两篇》课文研读
《阿西莫夫短文两篇》课文研读一、整体把握这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。
阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。
这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
1. 《恐龙无处不有》初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普说明文。
文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”这个论断是全篇行文的逻辑基点。
南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。
特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。
作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
”显然，一部分恐龙正是搭乘这班“航船”来到南极的。
接来下，作者又进一步介绍了板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和分裂过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。
泛大陆先是分成了四块，然后大部分继续分裂(只有印度板块与欧亚板块碰撞后合为一体)，于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”。
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇教学内容分析：这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《疆域》。
《恐龙无处不在》是通过南极恐龙化石的觉察来证明“板块构造学说”；《被压扁的沙子》是运用科学觉察相互佐证来进展科学探究的又一杰作，表现了作者丰富的科学学问以及深入探究的精神。
教学目标：（1）了讲解明的内容，理清说明的挨次。
（2）体会简练、缜密、生动的语言。
（3）增加学生的科学意识，培育学生多角度看问题的力量。
教学难点：理解科普文章的准确、生动的语言。
教学过程：第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得知、真知。
［教学步骤］一、导语设计设计〔一〕在距今约 2．3 亿年前——6500 万年前，地球上消灭了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有很多相像之处，如身体外表掩盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的 1．65 亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经受了气候较为温和的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，布满了生存恐惊的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500 万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从今恐龙便渐渐地削减，直至最终灭亡。
恐龙灭亡的缘由是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
设计〔二〕6500 万年前，在地球上生活了 1．6 亿年的恐龙突然灭亡了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的觉察意味着什么？导致恐龙灭亡的缘由是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了答复。
今日我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。
教师检查预习状况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯〔2〕释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学答复，明确：〔1〕hái zhěnàn sù（2）遗骸：遗骨〔遗留的残骨〕。
《阿西莫夫短文两篇》课例研讨
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2.圈点勾画文章的关键 信息，找出相关概念
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4.用线条和箭头将概念连起来， 表示作者的论证推理思路
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1.快速浏览，把握文 章的主要内容。
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3.将相关概念用文字或图案 表现在一张空白的纸上。
魏本亚教授在对初、高中各 60 个课 例进行分析后发现，当前说明文教学的基本 教学程式是：学生先读课文，理出课文线索， 研究几个说明方法，再谈谈课文的情感价值。 这样的课堂只关注知识而没有关注知识背后 的思维，设计绘制思维导图这样趣味性的活 动一方面可以提高学生的学习兴趣、提高课 堂的学习效率，另一方面能真正地培养学生 的思维能力、想象力及创造力。
谢谢
《阿西莫夫短文两篇》
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60%
《阿西莫夫短文两篇》中两篇 文章都谈到了恐龙灭绝，涉及地质 学、古生物学、物理学等相关学科 知识。对于八年级的学生而言理解 文章内容存在难度。
Байду номын сангаас
思维导图又叫心智导图，是 表达发散性思维的有效图形思维 工具，它简单却又很有效，是一 种革命性的思维工具。
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《阿西莫夫短文两篇》典型例析
【例】
说说下列括号中语句的作用。
1、现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
2、随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝)。
3、如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
【分析】
在语句表达中，有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但这些内容又不属语句表达的范围，那么就用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。
【解答】
①③两句中的“两栖动物”和“二氧化硅”都是科学术语，作者写的既然是科普文章，就要让不懂这类术语的读者也能明白“两栖动物”和“二氧化硅”，因此就分别用括号把“青蛙和蟾蜍”、“非常纯的沙子”附着在这两个术语的后面，起到举例作用和解释作用。
②句中括号的内容帮助读者从微观上解释几个大洲分开、相离的宏观状态。
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