Groove在课堂协作学习中的应用
合作学习在小学英语课堂中的运用
合作学习在小学英语课堂中的运用随着教育模式和方法的不断更新，合作学习已经成为了小学英语课堂中的一种常见教学方法。
合作学习是指在教学过程中，将学生分成小组，通过组内协作学习，发挥每个学生的优势，共同完成任务目标。
在小学英语课堂中，利用合作学习可以大大提升学生的学习效果，同时也有助于培养学生的合作精神和团队意识。
首先，合作学习可以提高学生成绩。
在英语学习中，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
如果仅仅是由老师讲解和考核的话，有些学生可能会出现难以记忆和理解的情况。
通过合作学习，学生不仅可以彼此传授知识，而且可以互相监督和帮助。
例如，通过小组讨论的方式，学生可以将课外阅读的内容整理归纳，并且与其他小组成员分享，这样不仅能够提高对于阅读的理解和把握，还能够拓展学生的阅读面和知识范围。
其次，合作学习可以提升学生的口语表达能力。
在英语学习中，口语表达是非常重要的一环。
但是，如果每个学生都独立思考问题并回答的话，很难培养出口语表达的能力。
因此，通过小组讨论或小组演练的方式，可以激发学生的口语表达欲望，并且让学生在轻松的氛围下更好地练习和表达。
例如，在小组讨论中，可以安排每个学生就一个特定主题表达自己的观点，这样可以让学生互相学习，互相交流，从而提高口语表达能力。
第三，合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组合作学习中，需要合理分工合作，根据自身的能力和兴趣选择任务，并协调内部关系，分工协作完成任务。
在这个过程中，学生需要相互配合，互相协助，培养出优秀的合作精神。
此外，小组合作学习也可以加强师生之间的互动和交流。
老师可以适时地赞扬和指导学生，从而在小学英语课堂中营造出和谐的学习氛围。
Groove 2007 项目团队沟通协作平台
我想大家很多都已经装上了Office企业版了吧？对于Groove这个组件是不是很多人都不明白是什么呢？事实上，Groove是Lotus的创始人从1997年开始创办的公司，一直是投资者，直到最近花了1.2亿美元收购下来，并入Office System 2007Groove的工作原理就是基于P2P来实现协作，其方法就是在项目内各个团队成员的计算机上创建一个完全同步的区域，在这个区域内所有的讨论文件事件表格日历将完全自动与项目其他成员同步，而且还提供了仿似即时通讯的功能，Groove还可扩展提供到后台s ps的链接，适应性极强近年来P2P技术已经改变了整个世界，P2P的下载（BTemule）视频音乐，已经布满了整个互联网而Groove则就是一个P2P的办公协作系统，在一个项目团队里面，每个人只要在自己的计算机安装好Groove，就可以互相找到对方，创建项目空间，邀请相关的人进入，然后在一个实时同步的空间里面共享文件发表讨论张贴问题并且回复，当一个项目成员更新了文件或者张贴讨论，都会立即以增量更新传递到其他项目成员的Groove里面，其他成员就会收到提示，提醒该项目的内容已经更新，而且项目成员之间还可以即时进行通讯，包括公开频道一对一一对多的通讯就像bt越多人下载速度越快一样，越多人用gr oove，发挥的作用就会越大Groove有以下基本功能：（a）文件共享，任何项目成员拖放入该栏目的文件都会自动在各个成员之间同步和更新，并实时通知更改，不需要再反复通过email传递给多个成员（b）讨论板，就像普通bbs一样发帖回帖，有新帖子会自动通知到各个成员（c）日历表，在这里可以规划项目里程碑项目日程计划，标记已完成的进度，等等（d）笔记，成员可以编写工作笔记和心得，类似于Word的功能，实时共享（e）问题跟踪，项目遇到的问题可以贴在这里，由不同成员负责跟踪，并对各个问题回复进展报告解决的情况除了以上基本功能之外，Groove还可以链接到SharePointInfoPath，提供日后扩展的接口让我们来看一下P2P的办公协作方式，跟传统的B/S服务器方式相比有什么优势：（A）项目资料确保100％可用服务器并不是完全没有故障的，服务器有可能会因为损坏硬件更换系统补丁等等情况而不得不暂停服务一定时间，在这段时间内，集中存储在服务器的项目资料将暂时无法打开，对项目工作产生一定影响但是P2P的协作方式，所有资料同步存储在所有项目成员的硬盘上，即使某个成员的硬盘损坏，也不需要花钱修复数据，只要在新硬盘装好系统，安装g roove，一杯茶之后，所有资料就从其他项目成员那里同步回来了（B）即使离线，仍然可以使用项目资料传统的B/S方式，所有资料存储在服务器上面，要浏览项目情况和文件，就必须登录服务器，这在用手提外出工作而且无法上网的情况下要使用项目资料就极不方便，而P2P的方式将资料存储在每一个项目成员的电脑内，对于笔记本用户则非常方便，任何时候项目的资料都是被同步到本地硬盘上面的，不管是开会出差外出，都可以随时在计算机本地打开项目资料，而不需要依赖服务器例如：公司主管白天工作忙碌，没有时间看项目资料，那他可以把笔记本带回家，打开就可以看到这一日所同步过来的的项目进展情况，有问题可以立即在离线情况下提出或者进行修改，第二天上班，所有的修改又会通过网络同步给所有其它成员看到（C）立即收到通知并打开在使用Sharepoint的情况下，订阅更新只能通过邮件或者RSS，虽然方便，但是缺乏明确的分类，而且要看详细的内容还必须登录服务器，而在使用Groove的情况下，所有的更新都实时更新到本地，使用者可以对所关心的某个内容某个文件进行较高的通知等级，更快地获取更新信息，而且由于文件内容是在本地的，所以几乎能够即时地打开而无需等待Groove的伸缩性极强，从小至三四人的小公司到大型的国际公司，都可以使用Groove在许多只有三四人的小型公司，既没有互联网接入，也没有购置服务器，更不可能去建立SharePoint系统，他们只有一个集线器组成的局域网，这种情况下，他们最佳的选择就是Groove，只要各人安装Groove，就立即拥有了文件共享讨论日历即时通讯等各种办公协作所必须的功能而在大型的国际公司，经常往返世界各地的员工可以使用Groove离线进行工作，任何时候只要接上网络，Groove就自动通过互联网跟总公司和其他成员的资料同步，实时看到进展情况，交换资料Groove还可以作为企业中心服务器的前台客户端十分适合移动用户在安全性方面，Groove内所有资料的传输和存储都是192位加密的说了这么多，现在来手把手教大家开始使用Groove：1首先执行Groove，第一次运行时进行初始化，会稍慢一点2创建一个新账号3选择最下面的我没有code4填入账号Email资料密码，账号不用担心会重复，Groove会自动在本地创建一个随机的用户ID，而不需要到Groove服务器，所以即使在没有互联网接入的局域网，Groove也可以运行使用5等待创建账号6选择是否将账号张贴在互联网上，让其他人搜索到你7然后我们就进入了Groove面板，这个面板可以用QQ去理解，右边Contacts就相当于好友，左边Workspaces就相当于群，可以看到我已经创建了一个群远景Office空间8双击打开一个空间，可以看到群里面有文件共享9还有讨论组10以及日历11还有更多的同步工具（tools），这幅图右边还可以看到有一个chat，就相当群内聊天工具题外话：我想，未来的Office协作，将会向两个方向发展，一个方向是瘦客户端，瘦得只需要一个Browser，连WordExcel都通过B/S在服务器端实现，完全向服务器大集中化，Google还有微软Office Live，都属于这一类，而另一个方向则是胖客户端，就像Groo ve，胖得连服务器也不需要了Plus：Groove的使用跟BTEmule类似，需要一个固定的2492端口作为P2P之间的直连，所以如果在互联网上使用Groove，最好设置2492为直接映射端口，否则所有数据会回到微软的服务器做中转，同步就变得很慢了，在局域网内则没有此问题。
基于Groove的网络协作学习模式建构与研究
（ ２ ） 利用 Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ 可 以随时随地开展工作 ， 不 受 客 观 条 件 的 限制 。所 有 的 Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ 工作 区 、 信息 、 工 具 都 直 接 存储 于本地计算机上 ， 方 便 了成 员 对 信 息 的使 用 ； 同时 ， 无 论 连 接 网 络 与 否 ，成 员 都 可 以访 问所 需 的信 息 。
摘 要： Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ是微 软 公 司 开 发 的 一 个 用 于 中 小企 业 协 作 的 平 台 ， 在 企 业 中 已有 广 泛 的 应 用 ， 但在教
育领域却 鲜为人知 。 文章分析 Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ的功能特 点 ， 认 为其 可以应 用于网络协作 学 习， 并构建 了基于此的 网
网络协作 学 习就是利 用计算 机 网络 以及多媒 体技
术等现代信息技术来开展协作学 习。 网络 协 作 学 习 的 主 要组成要素有教 师 、 学习者 、 信息化 的学习资源 、 信 息 化 的协 作 学 习环 境 。 教 师 为 协 作 学 习开 发 资 源 和 协 作 工 具。 在整个协 作学 习中扮演 指导者 的角色 ； 学 习 者 利 用 这 些 资 源 和工 具 进 行 协 作 学 习 ， 并 形成社 区 ， 学 习 者 是 协 作 学 习 的 主体 。 在 协 作 学 习 的过 程 中 ． 小 组 的协 同工 作 是 实 现 学 习 目标 的关 键 。 每 个 成 员 在 协 作 活 动 过 程 中可 以进 行 独 立
二 、网 络 协作 学 习 ： 交互、 协 作、 共 享 的 需 求
一
、
Ｇｒ ｏ ｏ ｖ ｅ： 灵 活 的 团 队 协 作 平 台
Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ是 微 软 公 司 开 发 的 用 于 中 小 企 业 进 行 协 作 的平 台 。它 基 于 Ｐ ２ Ｐ实 现 协 作 ， 其 方 法 就 是 在 项 目内各 个 团 队 成 员 的 计 算 机 上 创 建 一 个 完 全 同 步 的 区域 ． 在 这 个 区 域 内所 有 的讨 论 、 文件 、 事件、 表格 、 日历 将 完 全 自 动 与项 目其 他 成 员 同步 ， 而且 还 提 供 了 仿 似 即时 通 讯 的 功 能 。ｍ Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ 作 为一个协作平 台， 具 有如下特点 ： ［ ２ １ （ １ ） Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ可 以 使 团 队 协 作 变 得 轻 松 、 自如 。 在 Ｇ ｒ ｏ ｏ ｖ ｅ平 台 上 ， 只需 点击 鼠标 ． 就 可 以 轻 松 地 创 建 工 作 区； 同时实现 了将人员 、 信息 、 工具进行 统一 的管理 ， 降 低 了管 理 的 难 度 ： 更 为 重 要 的是 。 协 作 过 程 无 需 服 务 器
通过 Web 服务和 Groove 2007 协助团队共同工作
通过Web 服务和Groove 2007 协助团队共同工作在实际生活中，用户常常需要在外出和无法访问企业网络的同时仍然可以收集信息。
例如，消费者研究组织可能会派遣工作人员到现场邀请人们填写问卷调查，然后再将这些数据手动输入数据库。
如果要编写能够在现场使用的自定义应用程序来实现这一过程的自动化，往往需要解决诸如管理本地数据存储并保持其与服务器数据库同步等问题。
在本文中，我将microsoft®office Gr oove™ 2007 中特有的协作功能集成到我自定义的microsoft .NET Framework 应用程序中，并为您介绍如何使用这些协作功能来解决上述问题。
Groove 为团队成员之间进行协作性数据收集和安全数据同步提供了功能丰富的客户端，而我将使用自定义的 .NET Framework 应用程序将数据连接到企业数据库。
Groove 提供了一个供团队协作的环境，成员们不受他们所连接的网络的影响，可以实现跨组织共享数据。
也就是说，参与者不必位于同一网络。
正是由于这一点，当您在不请求IT 部门协助的情况下与雇员、伙伴和客户展开协作时，Groove 就成为您的绝佳工具。
对于某些移动方案，如果用户需要在脱机时仍能访问和更新共享数据，并且在返回连接模式时可以自动同步数据，那么Groove 也是理想的选择。
Groove 2007 是2007 microsoft office System Ultimate 版本和Enterprise 版本的组成部分，但也可以作为单独产品来购买。
您还可以从/downloads 下载安装免费的Groove 试用版，还可以获得Groove SDK。
使用Groove 构建解决方案您可以使用Groove 预设的文件共享和讨论等功能构建属于自己的协作解决方案，操作非常简单，只需使用相应工具创建工作区，再将工作区另存为可重用模板即可。
如果您需要更大的灵活性，还可以构建自定义应用程序，通过基于Web 服务的API 充分利用Groove 中的各项安全协作功能。
基于Groove的虚拟学习社区研究
基于Groove的虚拟学习社区研究摘要：虚拟学习社区给学生创造了更为自由、开放的学习环境。
应用Microsoft Office Groove 2007构建虚拟学习社区，设计了基于Groove虚拟学习社区的学习活动设计流程。
为了验证其应用效果，以“城市总体布局”为教学内容实施了教学，并设计了调查问卷调查应用效果。
通过实践，得出结论：①虚拟学习社区的资源应以文本资源为主；②教师应适当参与到虚拟学习社区中以保持学生的积极性、主动性和参与性。
关键词：Groove；协作学习；虚拟学习社区0 引言社区（Community）是一个较为常见的概念，较为正式的定义是指“社会组织根据一套规范和制度结合而成的、在共同的社会活动中培育出共同意识和情感的社会共同体”。
当一群人在一定的环境下为了学习的目的而聚集起来并进行一定频率的交流时，学习社区（Learning Community）便产生了。
虚拟学习社区是网络环境下学习社区的特殊形式，它是在融合了虚拟社区和学习社区两者特点的基础上提出来的。
在当今信息化社会中，绝大多数工作或学习都发生在特定的情境或特定的社区中，由社区成员互相协作、共同完成。
在计算机支持下的虚拟学习社区，一方面可以实现远程交互式授课、交互式讨论和辅导等，使人们可以不受地域和时间的限制使用优秀的教学资源；另一方面可以通过协同式工作，由某一群体异地共同完成某一教学文档或学习任务。
就虚拟学习社区的构建平台而言，可以选择Moodle平台，也可以选择Groove平台。
前者主要用来建设基于网络的课程，其强大的功能模块便于学生分析、设计、计划、呈现和解决问题，有利于学习者完成复杂性和综合性较强的任务；而Groove平台作为一种重要的协同工作软件具有较强的协同性，比较适合建立一些小型的协作学习空间以支持学生交换、共享文件，协作完成任务。
以此建立的虚拟学习社区特别适合基于设计的学习、基于项目的学习或基于问题的学习等多种学习模式的应用。
浅谈英语教学中微格教学的作用
浅谈英语教学中微格教学的作用
微格教学是一种在英语教学中常用的教学方法，它以“微小目标、小组合作、个体学习、适应变化”为基本原则，通过让学生参与到小组活动中进行学习和交流，提高学生的语言交际能力。
微格教学的作用主要体现在以下几个方面。
微格教学可以促进学生的主动参与和合作精神。
在传统的教学方式中，学生往往是被动地接受教师的讲解和要求，而在微格教学中，学生可以主动参与到小组活动中，与其他组员进行合作，共同完成课堂任务。
这种参与和合作的方式可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
微格教学可以提高学生的语言交际能力。
在小组活动中，学生需要用英语与其他组员进行交流和讨论，从而提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
在这个过程中，学生可以不断地实践和运用所学的语言知识，逐渐增加自己的语言能力。
小组活动还可以提供一个创造性的环境，让学生自由地发表自己的观点和想法，培养学生的思辨能力和创新思维。
微格教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
小组活动中的学习方式相对自由和灵活，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行学习和探索，从而增加学习的乐趣和动力。
小组活动中的互动和分享也可以使学生感受到学习的成就和快乐，增强他们对学习英语的积极态度和信心。
微格教学在英语教学中发挥着重要的作用。
它可以促进学生的主动参与和合作精神，提高学生的语言交际能力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
在英语教学中应该积极采用微格教学方法，为学生提供一个更好的学习环境和机会，使他们能够更好地学习和发展。
基于Groove的虚拟学习社区构建及行动研究
验课中进行检验 、 修正和完善 ， 希望为虚拟学习社 区中进行 协作学习积 累教学案例 ， 并为 国内网络学习环 境 的研究与开发提供有意义的借鉴与参考．
２ 计算 机支持的协 作学 习教学设 计 的步骤
在 当今 信 息化 社会 中 ， 大 多数 工作 都是在 特 定 的群体 环境 中 ， 绝 由群体 成 员互相 协作 、 同完 成 的． 共 计
骤 ， 以及 结合 实 际教学 经验 ， 出 了计算 机支 持 的协作 学 习教学 设 计 的步骤 ： １ 协 作 环境 的创 设 ；２ 提 （） （） 分析 协作 学 习 的 目标 ；３ 确 定协 作学 习的 内容 ；４ 信息 资 源 的设 计 ；５ 确定 小 组 的基 本 结构 ；６ 协作 （） （） （） （） 学 习活 动 的设 计 ；７ 协 作学 习效 果 的评价 ． （） 笔 者把 赵建 华博 士提 出 的教学 设计 步骤 中的第 四步 “ 作环 境 的创 设 ” 前 到第 一 步 ， 因 为在 计算 协 提 是 机支 持 的协作 学 习 中 ， 教学 设计 都是 在协 作学 习 的平 台 中进 行 的． 台设计 的结 构 和提供 的功能 会直 接影 平
维普资讯
第 ４期
贾 晓霞
邢进 生 ： 于 Ｇｏｖ 基 ｒｏｅ的虚拟学 习社 区构建及行动研究
普遍 地结 合起 来 ， 而 成 ． 从
笔者参考华南师范大学教育技术研究所赵建华博士提出的建构主义应用于协作学习的教学设计 的步
式 学 习环境 ． 虚拟 学 习社 区就 是一个 通 过 ＩＴ在 Ｉｔ ｎ ｔ 局域 网 内创 建 的学 习环 境 ． 为学 生 创 造 了广 Ｃ ｎ ｒｅ 或 ｅ 它
阔的协 作学 习空 间 ， 冲击着 传 统 的教学 方式 ， 改变 着教 育 的 模式 ． 论 文初 步 设计 了计 算 机 支持 的协作 学 本 习教学 设 计 的步 骤 ， Ｇｏｖ 作工 具 构建 了虚 拟学 习社 区 的结 构模 型 ， 用 ｒｏｅ协 并通 过 行 动研 究 在 数据 结 构 实
Groove使用简介
三、新建工作区
四、邀请成员加入工作区 五、成员角色设置与权限管理 六、一个帐户在多台电脑上使用 七、工作区备份和恢复 八、经验小谈
7
一、安装Groove和设置账号
首先执行安装Groove。 创建一个新账号—create a new groove account
基于P2P来实现协作，其方法就是在项目内各个团队
成员的计算机上创建一个完全同步的区域，在这个区 域内所有的讨论、文件、事件、表格、日历将完全自
动与项目其他成员同步，而且还提供了即时通讯的功
能。
3
Groove有以下基本功能：
（a）文件共享，任何项目成员拖放入该栏目的文件都会 自动在各个成员之间同步和更新，并实时通知更改，不需要 再反复通过email传递给多个成员。
注销账户： 启动栏的“文件”选项里选择“注销账户”
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三、新建工作区
Workspaces — New workspaces
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工作区：
标准工作区至包含Files 和Discussion工具（其
他工具以后根据需要再
加）； 模板工作区可以在自定 义中先选定工作区需要 的工具。
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共享工作区
选择“文件”-“新建”-“工作区”。 如果需要，输入文件共享工作区的名称。
造成名称冲突。
22
解决名称冲突的办法：
为你使用中的账户名创建别名。 右键单击显示存在冲突的名称，并选择“解决名称冲突”。 执行下列任一操作： 单击“查看 vCard...”查看选择的联系人的详细信息。这可 能有助于区分同名联系人。 单击“为联系人创建别名...”打开“别名”对话框，在此可
为联系人输入一个唯一的显示名称。
合作学习在小学英语课堂中的运用
合作学习在小学英语课堂中的运用在小学英语课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的合作意识和自学能力。
一、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成若干个小组，让小组成员合作学习，互相交流、讨论、分享知识和经验。
在小学英语课堂中，可以采用小组合作学习的方式来开展口语练习、听力训练、写作等活动。
例如，教师可以将学生分成小组，让每个小组选出一名代表，代表去教室外面拿到一张随机的对话题目，然后回到小组内，与其他小组成员进行讨论，尽可能地使用英语进行交流。
最后，每个小组派出一名代表进行汇报。
二、角色扮演角色扮演是指学生扮演不同的角色，模拟真实情景，进行对话、交流、互动等活动。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用语言知识，同时增强学生的表达能力和自信心。
在小学英语课堂中，可以选取一些常见的情景，例如去超市购物、预约医生、预定餐厅等，让学生扮演不同的角色，模拟真实场景，进行对话练习。
在角色扮演活动中，教师还可以使用简单的道具，如购物篮、扁担等，增强学生的兴趣和参与度。
三、合作阅读合作阅读是指让学生在小组内协同阅读一篇英语文章，分工合作，互相帮助，提高阅读效果。
在小学英语课堂中，可以选取一些简单的英语文章，让学生按照一定的分工协同阅读，比如，一名学生可以负责提出问题，一名学生可以负责阅读理解，一名学生可以负责翻译生词等。
通过分工合作的方式，学生可以更加深入地理解文章内容，并积累更多的语言知识。
四、游戏和竞赛在小学英语课堂中，可以进行一些英语游戏，如语音拼图、单词接龙等。
这些游戏可以帮助学生加深对语音、词汇等语言知识的理解和掌握，同时增强学生的参与度和学习兴趣。
此外，还可以进行一些英语竞赛，如口语比赛、听力比赛等，增强学生的自信心和竞争意识。
运用HAPPY模式助力高效课堂
运用HAPPY模式助力高效课堂随着社会发展的进步，教育的形式也在不断变化与创新。
高效课堂作为教学的重要环节，不仅需要教师的精心设计和教学技巧，还需要学生的积极参与和合作。
为了提高课堂教学的效果，我们可以运用HAPPY模式来助力高效课堂。
HAPPY模式是指悬念（Hook）、活动（Activity）、内容（Presentation）、实践（Practice）、验收（Yes I Can）。
它是一种注重学生参与和积极心态的教学模式，通过悬念引起兴趣、活动增加互动、内容传递知识、实践巩固学习、验收评估学习效果。
下面，我们将逐一介绍如何运用HAPPY模式来助力高效课堂。
首先是悬念（Hook）。
悬念是指通过一些引人入胜的故事、问题或者图片来引起学生的兴趣和好奇心。
在课堂上，教师可以运用一些有趣的故事或者趣味横生的问题来引起学生的兴趣，让他们忍不住想要了解更多。
在学习语文课上，教师可以通过一个悬念性的故事引入文章，让学生产生猜测和探究的兴趣，从而激发他们的学习欲望。
接下来是活动（Activity）。
活动是指通过各种互动的方式来增加学生的参与度，培养他们的合作能力和创造力。
在高效课堂中，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演或者小组竞赛的活动，让学生积极参与课堂，与同学互动，锻炼他们的团队合作精神。
这样不仅可以增加课堂的活跃度，还可以促进学生之间的交流和学习。
然后是内容（Presentation）。
内容是指教师传授知识、讲解理论和实践技能的环节。
在高效课堂中，教师可以通过讲解、示范和演示等方式来传授知识和技能，让学生了解课程内容的重点和难点。
教师还可以结合学生的实际情况和课堂氛围，灵活调整内容的呈现方式，让学生更容易理解和接受。
接着是实践（Practice）。
实践是指学生在课堂上进行练习和应用知识的环节。
在高效课堂中，教师可以设计一些课堂练习、案例分析或者实际操作的活动，让学生在课堂上就开始运用所学知识，巩固理解和掌握。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用
高中英语课堂互动教学模式的实际应用互动教学是一种积极参与、相互合作的教学方式，已经逐渐成为高中英语教学中的一种重要模式。
利用互动教学模式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的语言水平和思维能力。
以下是在高中英语教学中实际应用互动教学模式的一些方法和效果。
教师可以利用小组讨论的方式加强学生之间的互动。
在阅读理解或听力理解的训练中，教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组发放相同或不同的练习材料，要求他们在一定时间内讨论和完成。
通过这种方式，学生可以相互交流和分享自己的观点，从而提高他们的阅读和听力能力。
小组讨论也可以培养学生的合作能力和团队精神。
教师可以让学生进行角色扮演或小组演练来加深对知识点的理解和应用。
当教授一个句型或对话时，教师可以让学生分成小组，模拟对话并进行表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，并且锻炼他们的口语表达能力。
教师还可以利用技术手段在课堂中增加互动的元素。
教师可以利用电子白板投影课件，让学生上台操作，展示自己的答案或观点。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的操作技能和表达能力。
教师还可以利用在线教育平台或应用程序给学生布置作业，进行测试或互动讨论。
这样的方式可以帮助学生在课堂外进一步拓展和强化所学知识。
互动教学模式的实际应用效果是显著的。
通过互动，学生可以更好地理解知识，增强记忆力，提高语言和思维能力。
与此互动教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新思维。
互动教学还可以使学生更加主动参与课堂，增强他们的自信心和表达能力。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用对于学生的学习效果和发展非常重要。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演以及技术手段等方式增加学生的参与度和合作性，从而促进学生英语水平的提高。
学生也应该积极配合教师，参与到互动教学中，提高自己的学习效果和能力。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用
高中英语课堂互动教学模式的实际应用随着中国教育改革的持续推进，越来越多的教师开始尝试互动式教学模式，特别是在高中英语教学中。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用可以帮助学生积极参与学习，增强学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨高中英语课堂互动教学模式的实际应用。
教师可以采用小组合作学习的方式来促进高中英语课堂的互动教学。
教师可以将学生分成小组，并给每个小组分配任务和材料。
学生在小组内相互合作，交流并共同完成任务。
在任务完成后，每个小组可以进行展示和分享，让每个小组成员都有机会发表意见和互动讨论。
通过这种方式，学生不仅可以积极参与学习，还可以提高团队合作能力和口语表达能力。
教师可以通过提问和讨论的方式让学生参与到高中英语课堂教学中来。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
学生可以通过小组或整体讨论的方式，互相交流并解决问题。
教师应该鼓励学生提出问题，并给予及时的回答和指导。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和分析问题的能力。
教师可以利用多媒体和互联网资源来支持高中英语课堂的互动教学。
教师可以使用多媒体设备和互联网资源来引入新的主题和话题，让学生从视听感知中获得知识。
教师还可以将学习材料上传到教学平台上，让学生在课堂之外进行进一步学习和探索。
通过这种方式，学生可以自主学习和发现知识，提高他们的学习能力和信息检索能力。
教师可以通过游戏和竞赛的形式来激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计各种小组竞赛活动，让学生在游戏中学习和巩固知识。
游戏的形式可以多种多样，如角色扮演、问答比赛等。
通过游戏和竞赛，学生可以更好地参与学习，增强学习兴趣和积极性。
高中英语课堂互动教学模式实际应用的关键在于学生的参与和互动。
教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和提出问题。
教师还应该使用多媒体和互联网资源来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和动力。
通过这些措施，高中英语教学中的互动教学模式将更加丰富多样，并对学生的学习效果产生积极影响。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用
高中英语课堂互动教学模式的实际应用随着信息技术的发展和教育观念的更新，高中英语课堂教学已经从传统的“教师讲授、学生听讲”的模式逐步转为互动教学模式。
互动教学模式是指教师和学生在教学过程中的互动交流，倡导学生自主学习，发掘学生的潜能和思维，使学生更全面、更深入地理解、掌握和应用知识。
下面本人将结合自己在高中英语课堂互动教学模式的实际应用中所取得的经验，分析这种模式的优点与不足，并提出相应的应对措施。
首先，高中英语课堂互动教学模式具有很多优点。
它打破了传统的“单向传授”的模式，增强了学生的主动性和参与性，促进了教与学之间的相互促进，使教学更加富有生命力。
具体而言，高中英语课堂互动教学模式可以帮助学生加强阅读、听力、口语和写作等综合能力的培养，提高学生的兴趣和自信心，培养合作意识和团队精神，有效地促进了学科知识和实践技能的有机结合。
其次，高中英语课堂互动教学模式也存在一些不足。
首先，学生的基础能力和课前复习情况不同，会对教学效果造成一定的影响。
其次，学生的思维方式和兴趣爱好不同，导致有些人感兴趣、积极回答问题，而有些人则不感兴趣甚至缺乏参与。
最后，学生可能会给出各种各样的回答，教师需要根据学生的回答进行有效的指导和批判性思维的培养，这也是一项比较困难的任务。
为了优化高中英语课堂互动教学模式的教学效果，应采取如下措施：首先，教师应该根据学生的基础差异，制定差异化教学，提高效率；其次，教师应该通过适当的方式调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与，可以采用小组合作学习，让学生相互协助，激发学生的潜力；最后，教师应该针对学生给出的不同回答，加以批判性思维的判断和提醒，引导学生体现出逻辑思考和表达能力。
总之，高中英语课堂互动教学模式的实际应用是一个不断探索和实践的过程。
教师和学生要根据课程内容和实际情况，积极开展交流合作，使课堂教学更加生动、有趣和有效。
只有这样，才能更好地实现教育目标和培养具有综合素质的优秀人才。
基于Groove的网络协作学习活动设计与实施
Research on the Design and Implementation of Web-based Collaborative Learning Activities based
on Groove
作者： 王蔚;杨成;李凡
作者机构： 徐州师范大学信息传播学院,江苏徐州221009
出版物刊名： 现代教育技术
页码： 79-83页
年卷期： 2011年 第8期
主题词： 网络协作学习;Groove;学习活动设计;学习活动实施
摘要：Groove作为一种协作工具,在网络协作学习中起到了举足轻重的作用。
文章在分析Groove功能和特点的基础上,结合协作学习和网络协作学习的概念与要素,提出Groove支持下网络协作学习活动设计方式及设计出学习活动案例,以有效指导基于Groove的网络协作学习活动
的开展。
Groove2007利用Groove实现工作组协作
Groove2007利用Groove实现工作组协作
Paul Robichaux;臧铁军（译）
【期刊名称】《Windows IT Pro Magazine：国际中文版》
【年(卷),期】2007(000)010
【摘要】了解Groove2007如何帮助你在公司内部和公司之间轻松地建立和维护有效的工作组环境。
【总页数】3页(P53-55)
【作者】Paul Robichaux;臧铁军（译）
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】TP39
【相关文献】
1.利用网络环境,实现外刊资源协作共享 [J], 林秀珍
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5.利用协作技术实现无线通信物理层安全的方案 [J], 王大维;付晓梅;张立
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运用HAPPY模式助力高效课堂
运用HAPPY模式助力高效课堂在当今快节奏的学习环境中，高效课堂变得越来越重要。
为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以运用HAPPY模式来组织和管理课堂，从而提高课堂效率和学生的参与度。
HAPPY模式包括以下几个步骤：预热（Hook），内容展示（Anchor），知识应用（Practice），问题解答（Perception）以及总结（You）。
下面将分别阐述这些步骤在高效课堂中的应用。
首先是预热（Hook）。
预热是为了激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们主动地进入学习状态。
教师可以利用故事、图片、视频等多媒体资源来引起学生的注意，并与课程内容相关联。
通过引入真实的例子或者趣味的故事，教师可以吸引学生的注意力，产生共鸣，并引发学生对问题或主题的思考。
接下来是内容展示（Anchor）。
在这个环节，教师需要以清晰明确的方式呈现课堂所需要的主要概念和内容。
教师可以运用PPT、实践案例、实验展示等多种方式来将知识点讲解清晰。
教师应该注重与学生进行互动，鼓励他们提问和参与讨论，以增加学生的参与度和思考力。
然后是知识应用（Practice）。
在这个环节，学生需要将所学的知识应用到实际问题中去。
教师可以设计各种形式的活动和练习，让学生运用所学的知识解决问题。
可以组织小组讨论、辩论活动、案例分析等，让学生在合作与竞争中学会运用所学的知识。
问题解答（Perception）是教师和学生一起回顾和梳理所学内容的环节。
在这个环节中，教师可以通过提问学生来检查他们对知识掌握的程度，并帮助他们解决遇到的问题。
教师还可以引导学生对之前的学习进行总结和反思，培养他们对知识的理解和应用能力。
最后是总结（You）。
在这个环节中，教师可以提供一个机会给学生来总结和回顾整节课的内容。
学生可以结合之前的学习经验和自己的理解，来总结所学的知识点和关键概念。
这不仅可以巩固学生的知识点，还可以培养他们的思考能力和表达能力。
运用HAPPY模式可以帮助教师建立高效的课堂。
高中英语课堂互动教学模式的实际应用
高中英语课堂互动教学模式的实际应用
1.提高学生参与度
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
而在互动教学模式下，
学生被赋予更多的参与权利，可以通过问答、讨论、展示等方式与教师和同学们互动，增
强了学生的积极性和主动性。
2.促进学生思维开放性
在互动教学模式下，学生之间的交流和互动可以促进思维的开放性，激发学生的创造
力和主动思考能力，帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
3.提高学生学习效果
互动教学模式注重学生的主导地位，培养学生主动思考和学习的习惯，让学生在教学
过程中更深入地理解和掌握英语知识和技能，提高学习效果。
1.问答环节
在课堂中设置一定数量的问答环节，让学生在互动中深入理解知识点，引导学生主动
思考和思辨。
2.小组讨论
提供一定的问题或议题，让学生分组进行讨论，可以培养学生的合作精神和思考能力，同时提高学生的主动性和参与度。
3.互动展示
为学生提供展示机会，让学生主动展示自己的学习成果，可以增强学生的自信心和英
语表达能力，同时还可以让其他同学从中受益并提高学习积极性。
4.游戏与角色扮演
学习过程中加入游戏和角色扮演，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，
同时增加学习的趣味性和效果。
综上所述，高中英语课堂互动教学模式可以提高学生的参与度和学习效果，帮助学生
更好地理解和掌握英语知识和技能。
为了培养学生的主动学习能力和创造力，教师应该在
教学中尽可能地加入互动元素，引导学生参与互动和探究，实现更好的教学效果。
高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用
高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用随着社会的发展和教育理念的不断更新，教学模式也在不断进行变革和创新。
在高中英语教学中，课堂互动教学模式被越来越多的教师所重视和应用。
互动教学可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时也能够促进学生的思维发展和能力提升。
对于高中英语教学来说，如何巧妙地应用互动教学模式，成为了教师需要认真思考和探索的问题。
一、多媒体技术的应用在高中英语课堂中，多媒体技术的应用是互动教学模式的重要手段之一。
利用多媒体技术，可以向学生展示生动、直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过视频、图片、音频等多媒体形式呈现英语教学内容，让学生在视听上获得更多的信息，更好地理解和消化所学知识。
多媒体技术还可以提供实时的互动平台，让学生通过电子设备进行答题、表达意见等，增加课堂互动性，促进学生彼此之间的交流和合作。
二、小组合作学习在高中英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的互动教学模式。
通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同完成任务，比如阅读理解、口语交流、写作讨论等。
通过小组合作学习，学生能够相互借鉴、相互激励，共同完成任务，达到学习目标。
三、角色扮演与模拟角色扮演和模拟是高中英语课堂中非常受欢迎的互动教学形式。
通过角色扮演和模拟，学生可以身临其境地体验到不同的情景和场景，锻炼他们的口语表达能力和语言运用能力。
教师可以设计一些情景，比如商店购物、旅行问路、餐厅点餐等，让学生扮演不同的角色，在实际场景中运用所学知识，真实地进行口语交流和表达。
通过角色扮演和模拟，学生能够更加深入地理解语言知识，同时也能够培养他们的情感体验和语言表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法，也是一种非常好的互动教学形式。
在高中英语课堂中，教师可以设计各种英语学习游戏，比如语言竞赛、智力游戏、团队合作游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
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当 前 ，为 了 适 应 技 术 迅 猛 发 展 的 信 息 时 代 对 人 才培 养 提 出 的 新 要 求 ，越 来 越 多 的 教 师 转 向采 用 具 有
开 放 性 、共 享 性 、交 互 性 和 协 作性 的 教 学 形 式 展 开 教 学 ，从 而 克 服 传 统 课 堂 教 学 中 以教 师 为 中心 、学 习者
计 算 机 和 网 络 技 术 的 发 展 为 新 的 教 学 形 式 的 开
展 提 供 了 硬 件 环 境 支 撑 ，而各 种 形 式 的 支 持 共 享 、协 作 的 软 件 ，为 交 互 学 习 和 协 作 学 习 的 开 展 提 供 了必 需 的 软 件 平 台 。 随着 教 育 部 “ 校 通 ” 工 程 的 开 展 ， 目 校
酚 广角 ・ 技术鹰 删
■文／陈少丽
本 文 通 过 对 Ｇ ０ ｅｋ 在 教 育 中的 研 究现 状 以及 在 课 堂 协 作 学 习 中的 应 用进 行 研 ｖ ｌ 件 ｒ ０ 究 ，提 出 了Ｇ ｖ ｌ 件 在课 堂协 作 学 习 中的 应 用模 式构 想 ， 旨在 寻 找 开 展 协作 学 习 的新 ０ ｋ ｒ ｅ ０ 途 径 ，为 广 大正 在 从 事 或 即将 从 事教 学 工 作 的群 体 提 供 借 鉴和 指 导 作 用 ， 高 协作 学 习 提
研 究 ，更是 寥 寥 无 几 。
性软 件 展 开 教 学 ，成 为教 学 中一 个 非常 关键 的 课题 。
一
二 、Ｇ ｏｖ 在课堂协作学 习中应用的意义 ｒｏ ｅ
１ ．有利于协作学 习情境 的创设
协 作 学 习是 以社 会 建 构 主 义 学 习理 论 为 指 导 的一 种 学 习方 式 。社 会 建 构 主 义 学 习理 论 是 在 批 判 和 扬 弃
以 斯 金 纳 为 代 表 的 行 为 主 义 和 加 涅 等 为 代 表 的 认 知 主
、
Ｇ ｏｖ 概 述 及 其 在 教 育 中 的 研 究现 状 ｒｏ ｅ
Ｇｒ ｖｅ 由 Ｉ ＯＯ 是 ＢＭ ＬＯ ｕｓ Ｏ ｅ 的 架 构 ｆｉ Ｙ ｔ Ｎ ｔ ｓ ｌ Ｒａ ￣ ｉ ｌ 的 团 队 于 １ ９ 年 开 发 的 一 个 软 件 ，２ ０ 年 微 ７ ９ ０７
前 各 个 学 校 基 本 上 都 已 经 具 备 计 算 机 和 网络 的硬 件 环 境 。 因 此 ，寻 找 选 择 适 合 课 程 教 学 使 用 的 共 享 、协 作
章 ，只有 一 篇 文 章 是 关于 Ｇｒ ｏ ｅ 件 在 构 建虚 拟学 习 ｏ ｖ软
社 区 中 的 应 用 方 面 的 论 述 。 由 此 可 见 ， 当 前 Ｘ Ｇｒ ｏ ｅ ￣ ｏ ｖ 软 件 应 用 方 面 的 研 究 甚 少 ， 特 别 是 在 教 育 行 业 的 应 用
一
个 实 时 、同 步 的虚 拟 环 境 中展 开协 作 学 习 活 动 。
Ｇｒ ｏ ｅ 备 多方 面 的功 能 ：（） 件 共 享 功 能 ，成 ｏ ｖ具 １文 员 之 间 可 以 实 现 文件 的 实 时 同 步共 享 ；（ ） 流 讨 论 功 ２交 能 ，成 员之 间 可 以像 在 ＢＢＳ 面 一 样 发 贴 、 回帖 ，也 上 可 以像 在 ＱＱ上 面 一 样 实 时 聊 天 ；（） 间管 理 功 能 ， ３时
段 。 笔者 通 过 对 《 国期 刊 网 、 《 普 资 讯 两 大 中 维 中 文数 据 库 和 （ ｐ ｉ ｇ ｒ （ ｒｎ ｅ Ｏｎ ｉ ｅ ｏ ｒ ａｓ施 普 林 格 Ｓ ｌ Ｊ ｕ ｎ ｌ（ ｎ
在 线期 刊 ） 、 （ ａ ｅ ｃ （ ｄ ｍｉ Ｒｅ ｅ ｒｈ Ａｃ ｓａ ｃ Ｌｉｒ ｒ ）两 大 ｂ ａ ｙ）
英 文数 据 库 ， 以 “ ｏ ｖ ” 为 关 键字 进 行 检索 ，发 现 Ｇｒ ｏ ｅ 只有 八 篇 文 章 涉及 ￣ Ｇｒ ｏ ｅ １ ｏ ｖ 软件 。而 且 其 中七 篇 是 介 ］
绍 性 的 普 性 文 ｏ ｖ软
被动学习的不足。
信 息 资 源 、 交互 工具 和 协 作 学 习空 间 ， 学 习者 之 间能 够 交 流 讨 论 ， 共 同进 步 。 而 且 在 Ｇｒ ｏ ｅ 件 创 设 的 环 ｏｖ软
术 的协 作 软 件 ，团 队 中 的每 个 成 员 只 要在 自 己的 计 算 机 上 安 装 了Ｇｒ ｏ ｅ ｏ ｖ ，就 可 以相 互 找 到 对 方 ，并在 这 样
借 助 日历 表 实 现对 时 间 、进 度 的安 排 和 规 划 ；（ ） 记 ４笔
Ｏｚ ｉ￣ ｚｅ
软 将 其 并入 Ｏｆｉｅ ｙ ｔｍ ２ ０ ，成为 Ｏ ｆ ｅ ｙ ｔｍ ｆ Ｓ ｓｅ ｃ ０７ ｆｉ Ｓ ｓｅ ｃ
２ ０ 中 的 一 个 工 作 组 协 作 软 件 。 Ｇｒ Ｏ 是 基 于 Ｐ Ｐ技 ０７ Ｏ ｖｅ ２
义 为 基 础 的客 观 主 义 传 统 ，发 展 皮 亚 杰 的认 知 建 构主 义 学 习理 论 的基 础 上 而 形 成 的 。社 会 建 构 主义 理 论 认 为 ，学 习 是学 习 者 根 据 自己 的知 识 背 景 ，在 他 人协 助 下 ，在 社 会 情 境 中主 动 建 构 自己 的意 义 学 习 过程 。社 会 情 境 是 学 习 者 认 知 与 发 展 的重 要 资 源 ，学 习 者 带 着 不 同 的 先 前 经 验 ，进 入 所 处 的 文 化 和 社 会 情 境 进 行 互 动 ，通 过 学 习者 之 间 的合 作 与 交 流 ，互 相 启 发 ，互 相 补 充 ，从 而 增 进 对 知 识 的理 解 。 良好 的 情 境创 设 对学 习者 的意 义 建 构有 着 重 要 的 促 进作 用 。 利 用 Ｇｒ ｏ ｅ 件 创 设 的 虚 拟学 习环 境 具有 共 享 的 ｏ ｖ软