高中英语作文教学(1)
高中英语作文课教案
高中英语作文课教案篇一：高一英语写作课教学设计高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
江苏新教材英语高一英语作文(1)(学生版)
省栟中高一英语写作训练编写人：季红审核：唐丽丽主题写作——高中学校生活1. 写作任务假设你是李华，你的好友Mary前不久随父母去了加拿大，她写信告诉你她觉得很无助，想征求你的意见去更好地适应加拿大新的高中生活。
请你根据以下要点用英语给她写一封电子邮件。
(1) 学好英语，以便与外国人更好地交流;(2) 多交一些朋友，友情会使她忘记孤独;(3) 积极参加各种活动，挖掘潜力，培养自信。
注意: (1)词数100左右;(2)可适当增加细节，以使行文连贯。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.写作思路(1)一审：确定写作体裁和主题体裁：______________________主题：______________________(2)二定：确定时态和人称时态：______________________人称：______________________(3)三明写作要点: ______________________(4)四分段: ______________________3.素材整理(1)关键词语（列出相关短语并在白板上展示，请注意书写）______________________ ____________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________________(2)完成句子并优化句子（保持句子意思基本不变）①如果你采纳我的建议,它可以很容易改变。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学写作是英语学习的重要组成部分，也是高中学生需要掌握的一项基本技能。
在高中英语课堂上，写作教学应该注重培养学生的写作能力、思维能力和语言表达能力。
本文将围绕这一主题展开，介绍高中英语课堂写作教学的方法和策略，并提供一些建议供教师参考。
一、教学方法1. 情景写作：通过讲解不同的情景、场景，引导学生进行写作练习。
可以从日常生活中的活动、学校活动、节假日活动等进行展开，激发学生的写作兴趣。
2. 图画写作：以图画为依据，让学生进行写作练习。
通过观察图画，学生可以表达自己对图画的理解和想法，培养他们的观察能力和想象力。
3. 句子构造：通过教授一些基本的句型和表达方式，让学生进行句子构造练习。
掌握一些常用的主谓宾句式、形容词和副词的用法等。
4. 篇章结构：教授一些篇章结构的基本要素，如引言、主体和结论等。
通过给学生阅读和写作一些小短文，让他们熟悉篇章结构，提高写作的条理性和连贯性。
5. 主题写作：给学生提供一个主题，让他们进行写作练习。
可以选择一些与学生生活息息相关的主题，以激发学生的写作热情。
我的假期计划、我的理想职业等。
二、教学策略1. 创设语言环境：在课堂上营造一个英语写作的积极环境，让学生感受到写作的乐趣。
可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，激发学生对英语写作的兴趣。
2. 培养语言意识：培养学生对语言的敏感性和观察能力。
可以通过阅读名人演讲稿、名著摘录等方式，教导学生如何运用适当的语言表达自己的思想和观点。
3. 提供写作范例：给学生提供一些优秀的写作范例，供他们参考。
通过分析范例中的语言、结构等特点，引导学生学习并运用到自己的写作中。
4. 多样化评价方式：采用多种评价方式，如写作评分标准、同学互评等。
通过评价，让学生了解自己写作的不足之处，并在教师的指导下进行改进。
5. 激发写作兴趣：鼓励学生多写多练，提高他们的写作能力。
可以给学生提供一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己的梦想的英文短文等，让他们在写作中发现快乐和成就感。
高中英语写作教学方法和技巧
高中英语写作教学方法和技巧介绍高中英语写作是英语学习的重要组成部分，对于学生提高写作能力和语言表达能力有着重要意义。
本文将探讨一些有效的教学方法和技巧，帮助高中生在英语写作方面取得更好的成绩。
提前准备阶段在教学之前，老师可以进行一些准备工作来帮助学生更好地进行写作。
1. 主题选择老师可以提供一些主题供学生选择，或者让他们自由选择自己感兴趣的主题。
确保选定的主题既有挑战性又与学生的实际生活经验相关。
2. 参考资料为了使学生更好地理解主题和展开写作内容，老师可以准备一些参考资料，例如文章、新闻报道、图片等。
写作过程在实际的写作过程中，可以采用以下方法和技巧帮助学生提高他们的写作能力。
1. 计划与组织鼓励学生在开始写作之前制定一个明确的计划，并将其组织成一个逻辑连贯且结构清晰的文章。
可以使用大纲或思维导图来整理思路。
2. 提供范文老师可以提供一些优秀的范文给学生，让他们研究和分析，从中学习好的写作技巧和表达方式。
3. 反馈与修订鼓励学生在完成初稿后进行反馈和修订。
可以以小组形式相互交换和评价作品，或者老师给予个别指导意见。
4. 语言表达技巧教导学生一些常用的语言表达技巧，例如使用连接词、丰富词汇、运用恰当的复杂句型等。
注重培养他们的语言感知能力和写作风格。
提高写作能力的其他方法除了教学过程中的方法和技巧外，还有一些其他方法可以帮助学生提高英语写作能力。
1. 多读多写鼓励学生多读优秀的英语文章并模仿其中的表达方式。
通过大量阅读和写作练习来提升自己的写作水平。
2. 学习相关知识点加强对英语语法、拼写、标点符号等基础知识点的学习和掌握，以确保写作的准确性和流畅性。
3. 培养阅读兴趣建议学生广泛阅读各种类型的英语书籍、杂志和报纸，培养对阅读的兴趣，从而提高自己的写作能力。
结论以上是关于高中英语写作教学方法和技巧的一些探讨。
通过合理准备和有效的教学方法，帮助学生提高他们的写作能力将会取得显著的成效。
要注重培养学生的思维能力、创造力和语言表达能力，并引导他们享受英语写作过程中获得成就感。
英语高中写作课说课稿(最新10篇)
英语高中写作课说课稿（最新10篇）高中英语课说课稿篇一Part One —— Analysis of the Teaching Material One:Status and Function1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.2. To attain ―four skills‖ request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language. Two: Teaching Aims and DemandsThe teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.Knowledge objects(1) To study the new words ―fuel‖, ―oil‖ and ―coal‖.(2) To learn and master the phrases ―think of, on the way to …, have fun‖, etc.Ability objects(1) To develop the students‘ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the students‘ ability of working in pairs(3) To develop the students‘ abilities of munication by learning the useful structures.3. Moral objects(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.Three: Teaching Keys and Difficult Points The teaching keys and difficult points‘ basis is established according to Lesson 37 in the teaching materials position and function.1. Key points:(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.(2). Know about the improvement of transportation and Danny‘s invention. 2. Difficult points: Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English. Part Two —— The Teaching Methods 1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method. As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students‘ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I‘ll mainlyuse ―Communicative‖ teaching method, ―Audio-visual‖ teaching method and ―Task-based‖ teaching method and ―Classified‖ teaching method. That is to say, I‘ll let the students get a better understanding of the key structures. I‘ll give the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles. In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to bine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.Part Three —— Studying ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.Part Four —— Teaching steps As this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability. The entire steps are: Step1 Warm-up and Lead-in Show the students some pictures of mon transportations, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us? Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don‘t see. In this way, they will know today‘s lesson has something to do with their discussion. Step2 Presentation 1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.Purpose of my designing:1. After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises on the puter. Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.3. Text Learning and a Quiz I‘ll use CAI to present the whole text. I‘ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I‘ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well. After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don‘t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on. Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.4. Key Structures and Difficult Points Learning First, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion about what they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all. For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases. Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.5. Read and Say Give the students two or three minutes to prepare, and then get them readthe text together in three groups. Tell them to read aloud. Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more. Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.Part Five —— Summarize and Homework Ask the students such questions:What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let‘s try! Then show them some exercises and help them to finish them. At last, tell the students what today‘s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a petition to see who are better.Part Six —— Blackboard Designing Lesson 37 Flying Donuts Language points:of认为，想起；think over仔细考虑；think out想出the front of在……前面(部)/ in front of在……前面the way to school在上学的路上/ on one‘s way home在回家路上4. With用…… Purpose of my designing: Presents the text key content clearly on the blackboard, favors the students to knowledge grasping. OK. That’s all.Thanks for listening to me and helping me.高中英语课说课稿篇二Hello,everyone! I’m glad to be here to present my lesson plan, the lesson plan I will talk about is from NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection, peariod1 How Daisy Learned to Protect Wildlife. I will explain how to teach and why to do so in the following aspects: the analyses of teaching material, learning condition, teaching objectives, the important points and difficult points, teaching methods, teaching procedure and blackboard notes.Fistly, I’d like to present my understanding of teaching material. It’s the first period in this course. The lesson is mainly reading course. Its topic is about the importance of wildlife protection and how to protect the endangered wildlife. Ss are very familiar about this topic, so they will talk about it freely.This is all my understand of teaching material. Next, let’s move on to learning condition. My Ss are supposed to be grade1 in high school. Most of them have been learning English for seven years and their enthusiasm for English is quite high. They can express their own ideas in English. But they are lack of reading skills.Based on the analyses of teaching material and learning condition,I’d like to propose the teaching objectives, the important points and difficult points.(1) language knowledgeAfter the class, the Ss can master the new words in this lesson, for example: carpet, respond, distant…(2) language skillThis is reading course, so after class the Ss should master the reading skills: prediction, skimming and scanning. What’s more, they should know how to summary the main idea of the passage from the key words and sentence.(3) Affective objectivesAfter class, the Ss should understand the importance of wildlife protection. And they know how to protect and can take actions to protect animals.(4) Culture awarenessSs will know more about the agonization for wildlife protection, for example, WWF. And they will understand we all have responsibility for wildlife protection.(5) Learning strategySs will be able to learn both individually and cooperatively through activities.Now let’s move on to the important and difficult pointsThe Ss talk the topic “wildlife protection” freely and master the reading skills—prediction, skimming and scanning. These are also the difficult points for Ss.As for teaching method, I mainly adopt municative approach.Here es the most important part of my presentation--- teaching precedure. I divide it into 5steps: warming-up, pre-reading, while-reading, post-reading and homework.Step1 warming-up. It will cost 5m. Activity1, I will play a vedio about endangered animals. After that, I will ask Ss to talk about why they are in danger of dissapearing. Ss will give some reasons. There will be some new words mentioned, such as wild, die out, disappear… I will explain them. Then I will say: “These animals now are protected by some wildlife parks, such as Word Wildlife Found(WWF).” I will introduce more information about WWF. In this activity, Ss will know reasons of the dissapearance of wildlfe and get some knowledge about WWF. And they will get familiar about the following reading.Step2 pre-reading. It will cost 5m.Activity1, I will ask Ss to predict what the passage will talk about the title “How Daisy learned to help wildlife”。
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：① —What are you doing? —I'm watching TV.② —What's he doing? —He's using the computer.③ —What are they doing? —They're listening to a CD.④—This is Jenny. —It's Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—What's he/she doing?—He's/She's …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the rig ht activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answerthe questions below.① Are Jenny and L aura talking on the phone?(Yes, they are.)② What's Laura doing now?(She's washing her clothes.)③ What's Jenny doing?(She's watching TV.)④ When do they meet at Jenny's home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.” of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学高中英语课堂写作教学是英语教学中的重要组成部分，也是培养学生语言运用能力的重要途径。
通过写作教学，能够帮助学生提高语言表达能力，拓展思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维，提高学习效率，增强学生的自信心和自我表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面探讨高中英语课堂写作教学的重要性，并提出相应的教学建议。
一、教学目标高中英语课堂写作教学的目标主要是培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的综合语言运用能力。
具体包括：1. 帮助学生掌握基本的写作技巧和写作结构，提高学生的写作水平；2. 培养学生的创新意识和批判性思维，引导学生多角度思考问题；3. 提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心和自我表达能力；4. 培养学生的观察、思考和总结能力，培养学生的逻辑思维能力；5. 提高学生的独立思考和自主学习能力，培养学生的终身学习能力。
二、教学内容高中英语课堂写作教学的内容主要包括以下几个方面：1. 写作技巧：包括写作格式、写作结构、写作方法等；2. 写作类型：如议论文、记叙文、说明文、应用文等；3. 写作素材：如积累写作素材、提高写作语言表达能力等；4. 写作话题：如环保、健康、教育、科技、文化、社会等；5. 写作实践：如写作训练、写作指导、写作评析、写作改正等。
三、教学方法高中英语课堂写作教学的方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况和教学目标采取不同的教学方法。
具体包括：1. 案例教学法：通过案例分析，引导学生学习写作技巧和写作结构；2. 互动教学法：通过讨论、交流、合作，促进学生之间的思想交流和互动；3. 演练教学法：通过写作训练和写作练习，提高学生的写作水平和写作能力；4. 示范教学法：通过教师示范，引导学生学习写作方法和写作技巧；5. 合作教学法：通过小组合作，促进学生之间的合作学习和共同进步。
四、评价方式1. 写作评析：通过对学生的写作作品进行评析，帮助学生发现自身的不足之处，提高学生的写作水平；2. 写作改正：通过指导学生对自己的写作作品进行改正，帮助学生改正写作中的错误，提高写作能力；3. 写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作潜能，提高学生的写作兴趣和写作水平；4. 写作展示：通过展示学生的写作作品，鼓励学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学是学生英语学习中的重要环节之一。
通过写作教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们的批判思维和逻辑思考能力。
本文将介绍如何进行高中英语课堂写作教学，以及如何激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
高中英语写作教学要从基础开始。
在教学初期，要着重培养学生的基本写作能力，包括词汇的积累和句子的构造。
可以通过背单词、词组和句子来扩大学生的词汇量和语法知识。
还可以组织一些小组活动，让学生进行写作讨论和互相修改作文，以促进他们的合作能力和学习兴趣。
高中英语写作教学要注重培养学生的写作习惯和写作能力。
写作习惯是指学生在写作过程中养成的良好的学习习惯，如定期写作、反思自己的写作水平等。
在教学中，可以设置一些写作任务和话题，鼓励学生进行定期写作，并及时给出反馈和指导。
还可以组织一些写作比赛和活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
高中英语写作教学要注重培养学生的写作技巧和写作质量。
写作技巧是指学生在写作过程中运用的一些技巧和方法，如使用修辞手法、运用连接词等。
在教学中，可以教给学生一些常用的写作技巧，并让他们进行实践和运用。
还要注重提高学生的写作质量，教导他们写作过程中的各个环节，如主题选择、材料收集和文章修改等。
高中英语作文教学法
高中英语作文教学法英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法构造等各方面知识进展运用的一种形式。
下面是为大家收集的英语作文教学法，欢迎阅读。
高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式，这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的开展过程，在这个过程中，是让学生通过在学习中一点一滴的体会进展积累，而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。
1.扩大词汇量。
每天指导学生积累几个单词，加强单词的记忆，对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。
2.教师在讲授怎样理解课文的时候，对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议论方法是相比照拟式还是层次递进式？对于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，在自己写英语作品时有可能会使用的，更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。
学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。
对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。
教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。
现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。
教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最根本的方法。
全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。
使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否那么起不到应有的效果。
同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节好素材，做好充分准备。
然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。
同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
高中英语写作课教学设计(共5篇)
高中英语写作课教学设计〔共5篇〕第1篇：高中英语写作课教学高中英语写作课教学英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。
到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：高中英语写作课教学一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯针对我校学生根底差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。
二、注意平时积累词汇，打好写作根底平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。
要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。
课下注意搜集各种体裁的写作篇章构造以及开头结尾常用的优美句型。
三、练习写作的句式变化，进展专题指导写作程度的进步非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，老师要进展针对性的写作方法指导。
首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵敏。
英译汉练习让学生写出课文中的重点句1 子——利用单元词汇进展造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。
其次，讲解写作步骤：审题——构思——提纲——初稿——修改——定稿。
并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。
最后，提醒学生注意写作规那么和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。
四、真实客观的评价，修改欣赏得法对于学生习作的修改，有两种途径，一是老师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改良的建议和今后要注意的问题。
二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正进步。
高中英语作文教学
高中英语作文教学High School English Composition Teaching。
Writing an English composition in high school can be both challenging and rewarding. It's an opportunity to express your thoughts and ideas in a language that is not your native tongue. This can be a daunting task for many students, but with the right guidance and practice, it can also be a very fulfilling experience.When writing an English composition, it's important to first brainstorm and organize your thoughts. This can be done by creating an outline or simply jotting down ideas and key points. Once you have a clear direction, you can start writing your composition, keeping in mind the structure of an introduction, body, and conclusion.Vocabulary and grammar are also crucial aspects of writing a good composition. Using a wide range of vocabulary and correctly applying grammar rules can greatlyenhance the quality of your writing. It's important to continuously expand your vocabulary and practice using new words in different contexts.In addition to vocabulary and grammar, it's also important to pay attention to the overall flow and coherence of your composition. This includes using transition words and phrases to connect ideas and create a smooth and logical progression of thoughts. It's also important to vary your sentence structure and length to keep the reader engaged.Furthermore, revising and editing your composition is essential to ensure that it is well-written and free of errors. This includes checking for spelling, punctuation, and grammatical mistakes, as well as refining the overall clarity and coherence of your writing.In conclusion, writing a good English composition requires practice, patience, and dedication. By focusing on vocabulary, grammar, coherence, and revision, you can improve your writing skills and effectively communicateyour ideas. With the right approach and mindset, writing compositions can be a rewarding experience that allows you to express yourself and connect with others through the power of language.。
英文作文高中教学
英文作文高中教学High school teaching in English is an important part of education. It provides students with the opportunity to learn and improve their language skills, as well as to gain a deeper understanding of various subjects. Teachers play a crucial role in guiding students through their high school years, providing them with knowledge, support, and encouragement.In the classroom, teachers use a variety of methods to engage students and facilitate learning. They may usevisual aids, group activities, discussions, and hands-on projects to help students grasp complex concepts and develop critical thinking skills. By creating a dynamic and interactive learning environment, teachers can inspire students to actively participate in their own education.In addition to academic instruction, high school teaching also involves guiding students through personal and social development. Teachers serve as mentors, offeringadvice and support to help students navigate the challenges of adolescence. They may also provide guidance on career planning, college preparation, and decision-making, helping students build the skills and confidence needed for success in the future.Effective high school teaching requires not only knowledge and expertise in the subject matter, but also strong communication and interpersonal skills. Teachers must be able to connect with students on a personal level, understanding their individual needs and tailoring their approach to meet those needs. By building positive relationships with students, teachers can create a supportive and inclusive learning environment.Furthermore, high school teaching involves continuous learning and professional development. Teachers must stay updated on the latest educational trends and teaching methods, constantly seeking ways to improve their practice and enhance student learning. By staying informed and open-minded, teachers can adapt to the changing needs of their students and provide them with the best possible education.In conclusion, high school teaching is a multifaceted and challenging profession that requires dedication, passion, and a commitment to lifelong learning. Through their hard work and guidance, high school teachers play a crucial role in shaping the minds and futures of the next generation.。
高中英语写作教学
高中英语写作教学
随着社会的发展，英语的重要性日益凸显。
高中英语写作教学具有特殊的意义，可以帮助学生更好地学习和使用英语。
首先，要让学生掌握英语写作的基本技能。
作为学习英语写作的基础，教师可以向学生介绍英文的基本知识，包括单词、句子、文章的结构等，同时指导学生做出正确的书面语言，即使用正确的单词、句型和语法，这样才能让学生的文章达到一定的语言水平。
其次，学生应学习和研究各类书面文章，使自己具有较强的阅读能力和逻辑思维能力；同时，从要点梳理中学习写作方法，从简单到复杂，写出结构合理、思路清晰的文章。
同时，在写作过程中，可以教会学生把握文章的表达重点，在字数上达到要求，给文章下足重心，努力做到“一句鲜明，两句深刻”，让文章一点都不乏味。
此外，还可以让学生进行练习，让学生独立设计作文题目，练习不同类型的文章，以便学生可以更好地熟练掌握英语写作技能，对各种文体有较深入的理解，更好地表达思想。
最后，在教师引导下，向学生介绍写作中的几种技巧，比如可以从同义复现，把握文章段落，强调重点，慎用过渡词语等，从而使学生的英文写作技能得到提升，完成写作任务。
综上所述，高中英语写作教学既重要又有意义，通过正确的脚步，学生们可以有效地掌握英语写作技能，进一步提升自己的英语水平。
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高中英语作文教学
高中英语作文教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中学生进行英语作文的教学。
英语作文是高中英语教学的重要组成部分，不仅能够检验学生对英语知识的掌握，还能体现学生的逻辑思维和语言表达能力。
因此，本教学设计将围绕高中英语作文展开，旨在提高学生的英语写作能力，使他们能够熟练运用所学词汇、语法和句型，创作出内容丰富、结构清晰、语言地道的英语作文。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在英语作文方面可能存在以下问题：词汇贫乏、句型单一、逻辑混乱、语法错误等。
针对这些问题，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语作文水平。
此外，考虑到学生的学习兴趣和个性特点，教学过程中将注重激发学生的积极性，引导他们主动参与，培养良好的写作习惯。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握丰富的英语词汇和短语，能够根据作文主题灵活运用，提高作文的语言表现力。
（2）熟练运用不同类型的句型，使作文结构更加丰富和多变。
（3）掌握英语作文的基本篇章结构，能够进行合理的谋篇布局，使作文条理清晰、逻辑性强。
（4）提高英语语法运用能力，减少作文中的语法错误，提高作文的准确性。
（5）培养良好的写作习惯，提高写作速度和效率。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、范文模仿等方法，使学生了解和掌握英语作文的基本技巧和策略。
（2）开展小组讨论、同伴互评等活动，让学生在实践中发现和解决问题，提高写作能力。
（3）鼓励学生进行大量的阅读和写作练习，以阅读促写作，提高作文水平。
（4）采用个性化教学方法，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语写作的兴趣，培养他们热爱英语的情感，使他们乐于表达、勇于挑战。
（2）培养学生严谨、认真的写作态度，让他们认识到好作文是反复修改、精益求精的结果。
（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语作文不仅是学习任务，更是提升自我、展示才华的途径。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学随着英语的重要性日益突出，高中英语课堂写作教学也变得愈发重要。
写作是语言学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
面对着写作教学目标的提高与学生的写作能力的不断提高，高中英语教师怎样在教学过程中逐步提高学生的英语写作能力，是一个重要的问题。
本文将探讨高中英语课堂写作教学的相关问题，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面。
一、教学设计1.明确教学目标在高中英语课堂写作教学中，教师首先需要明确教学目标。
教学目标是教学工作的出发点和归宿，也是学生学习的方向和标准。
在写作教学中，教师应当根据学生的英语水平和写作能力，确定相应的教学目标，包括语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力的提高等方面。
2.选择适当的教学内容在明确教学目标的基础上，教师还需选择适当的教学内容。
教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，选择一些与学生学习内容相关的话题或文体，如议论文、记叙文、说明文等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
3.设计恰当的教学活动在教学设计中，教师需要设计一些恰当的教学活动，如课堂讨论、小组合作、写作示范等，来帮助学生提高写作能力。
通过这些教学活动，学生可以在实践中感受到写作的魅力，从而更加积极地参与到写作教学中来。
二、教学方法1.激发学生的写作兴趣在高中英语课堂写作教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的英语作文，或者组织学生进行一些有关写作的比赛，以激发学生的写作热情。
2.注重写作过程在写作过程中，学生需要通过多次修改来提高文章的质量。
教师在教学中应注重写作过程，引导学生多次修改文章，并提出一些具体的修改意见，比如语法错误、逻辑不清晰等，以帮助学生提高写作能力。
3.多样化教学方法在高中英语课堂写作教学中，教师需要采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习热情，提高他们的写作能力。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学高中英语课堂写作教学应该重视写作技巧的培养和实践能力的提升。
在教学中，应该注重培养学生分析问题、组织思路、表达观点的能力。
教师应该向学生讲解写作技巧，比如如何构思文章、如何展开论述、如何运用丰富的词汇和句式等。
教师还应该引导学生进行大量的写作实践，鼓励他们积极参与课内外的写作活动，如写作比赛、写作展示等。
通过这些实践，学生可以不断提高自己的写作水平，增强自信心。
高中英语课堂写作教学需要引导学生进行多样化的写作练习。
不同类型的写作题目可以帮助学生全面提高自己的写作能力。
叙事性作文可以帮助学生提高用词和表达能力，说明性作文可以培养学生分析问题和论证观点的能力，议论性作文可以锻炼学生的逻辑思维和辩证能力。
教师还可以设计一些特定的写作任务，让学生进行实地调查和深入的阅读，通过积累素材来进行写作。
这样可以帮助学生开阔思维，增加写作的新颖性和深度。
高中英语课堂写作教学需要加强学生写作过程的指导。
在学生进行写作过程中，教师应该给予及时的引导和指导，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题。
教师可以通过讲解写作范文、点评学生写作作品、进行写作技巧的讲解等方式，引导学生进行有针对性的修改和提高。
教师还可以采用分层次地反复训练的方法，帮助学生逐步提高写作水平。
通过这样的指导，学生可以更快地发现自己的不足，及时改正，并快速提高写作水平。
高中英语课堂写作教学应该注重学生写作兴趣的激发。
教师可以通过讲述名人故事、分享名人作品、引导学生进行各种主题的写作等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生进行创新性的写作，比如写小说、剧本等，让学生在写作中感受到乐趣。
只有激发学生的写作兴趣，学生才会在写作中主动思考，积极动手，快速提高自己的写作水平。
高中英语课堂写作教学是一项重要的教学工作，对学生的综合英语运用能力有着重要的影响。
教师应该充分重视高中英语写作课程，通过合理的教学方法和策略，帮助学生提高写作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
英语教案高中教学范文5篇
英语教案高中教学范文5篇英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。
接下来是小编为大家整理的英语教案高中教学范文，希望大家喜欢!英语教案高中教学范文一《Unit 1 Friendship》大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。
下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学一、引言写作是英语学习中非常重要的一部分，尤其是对于高中学生来说，写作能力的培养对他们的学习和未来发展都至关重要。
高中英语课堂上的写作教学显得尤为重要。
本文将就高中英语课堂写作教学进行探讨和总结，希望对广大教师和学生有所帮助。
二、写作教学的重要性1. 培养学生的表达能力。
写作是一种表达思想的重要方式，能够帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高语言表达能力。
2. 培养学生的批判性思维。
写作是一种思考的过程，能够帮助学生培养批判性思维，提高逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 帮助学生提高语言水平。
通过写作，学生能够不断练习语法、词汇和句型，从而提高英语水平。
4. 提高学生综合素质。
写作是一种综合性的能力，能够培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的综合素质。
高中英语课堂上的写作教学是非常重要的，需要引起教师和学生的重视。
三、写作教学的目标和内容（1）培养学生的写作兴趣。
通过生动有趣的写作教学活动，激发学生对写作的兴趣和热情。
（2）提高学生的写作水平。
通过系统的写作训练和指导，提高学生的写作能力，使他们能够独立完成各种类型的写作任务。
（3）培养学生的创新思维。
通过写作教学，培养学生的创新思维和表达能力，提高他们的综合素质。
（1）写作基础知识。
包括语法知识、句型结构、单词选择等基础知识，为学生写作提供基础支持。
（2）写作技巧。
包括写作方法、写作结构、写作技巧等，帮助学生掌握写作的基本技能。
（3）写作类型。
包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的写作内容，帮助学生掌握不同类型的写作技巧。
四、写作教学的方法与策略1. 提供范例。
教师可以通过范例展示优秀的作文，让学生学习和借鉴范例，提高他们的写作水平。
3. 提供写作指导。
教师可以通过写作指导，对学生的作文进行点评和改进，帮助学生提高写作水平。
4. 创设写作情境。
教师可以通过创设写作情境，如观察、讨论、思考等，引导学生完成写作任务。
高中英语课堂写作教学
高中英语课堂写作教学写作是英语学习中非常重要的一项技能，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能激发他们的创造力和思维能力。
在高中英语课堂上进行写作教学是非常有必要的。
下面是一些建议，用于高中英语课堂上的写作教学。
为了激发学生的兴趣，在进行写作教学之前，可以通过导入引出写作话题。
可以用图片，视频，故事或问题激发学生的兴趣。
可以给学生看一段视频，然后请他们讨论关于视频主题的问题。
这将激发学生的思考和灵感。
应该给学生提供清晰的写作目标和指导。
在写作任务之前，教师应该明确地告诉学生他们需要写作什么，并给他们提供写作的结构和要点。
教师可以用图表或笔记的形式呈现这些内容，以方便学生理解和记忆。
然后，教师应该进行写作示范。
在示范中，教师可以让学生了解一个好的写作范例是什么样的，并教给学生一些写作技巧和表达法。
教师还可以用演示模式引导学生思考和组织写作内容，然后共同完成范文。
接下来，学生可以进行独立写作。
在这个阶段，教师应该给学生提供充足的时间和空间来独立思考和写作。
教师可以在学生写作过程中提供必要的指导和支持，以帮助他们解决问题和提高写作质量。
学生应该分享他们的作品并互相评估。
通过学生之间的互相分享和评估，学生能够学习不同的写作观点和技巧，并通过反思和改进来提高自己的写作水平。
教师也可以在这个阶段提供反馈和建议，以帮助学生进一步完善他们的作品。
在高中英语课堂的写作教学过程中，教师还可以使用各种教学资源和辅助工具，例如课外阅读资料，互联网资源和写作软件。
这些资源和工具可以丰富学生的写作内容和提供更多的写作支持。
在高中英语课堂上进行写作教学需要教师有清晰的教学目标和指导，给学生提供足够的时间和空间来练习写作，并通过学生之间的分享和评估来促进写作的改进。
通过这样的教学方式，学生将能够提高他们的写作技能，并在语言表达和思维能力上取得长足的进步。
教学方法设计高中英语作文
教学方法设计高中英语作文作文是英语学习中的重要部分，它不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
因此，教学方法的设计对于高中英语作文的教学至关重要。
本文将介绍一些有效的教学方法，帮助教师设计高中英语作文的教学。
第一，激发学生的兴趣。
学生对于写作往往存在着很大的抵触情绪，觉得写作很难或者很无聊。
因此，教师可以通过一些有趣的活动来激发学生的兴趣。
比如，教师可以组织一些游戏或竞赛，让学生在比赛中学习写作技巧。
另外，教师还可以引导学生进行讨论或辩论，培养他们对于不同观点的思考和表达能力。
第二，分阶段教学。
写作是一个复杂的过程，学生需要按照一定的步骤进行写作。
因此，教师应该将写作过程分为多个阶段进行教学。
首先，教师可以先向学生介绍写作的基本要素，如题目分析、提纲设计等。
然后，教师可以通过示范写作的方式，将写作过程展示给学生。
最后，教师可以让学生进行写作练习，并给予及时的反馈和指导。
第三，提供范文和写作素材。
范文是学生学习的重要参考资料，通过阅读和分析范文，学生可以了解优秀作文的特点和写作技巧。
因此，教师应该提供一些优秀的范文给学生，并指导学生进行分析和模仿。
另外，教师还可以提供一些写作素材，如图片、新闻报道等，帮助学生扩展写作思路，并提高写作的实践能力。
第四，多样化评估方式。
评估是教学中的重要环节，通过评估可以检验学生的学习效果，帮助教师及时调整教学策略。
在教学英语作文时，教师可以采用多种评估方式，如书面评估、口头评估、同学互评等。
这样可以全面地了解学生的写作能力，并根据评估结果进行针对性的教学。
总之，高中英语作文的教学方法设计对于学生的写作能力提高至关重要。
通过激发学生的兴趣、分阶段教学、提供范文和写作素材以及多样化的评估方式，可以有效地帮助学生提高写作水平。
教师应该根据学生的实际情况和需求设计相应的教学方法，以培养学生的英语写作能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。