冀芳教育学讲义

教师招聘考试教育学精讲讲义（全11 章）主讲：冀芳目录教育学总体介绍 (1)第一章教育与教育学 (1)第一节教育的发展 (1)一、教育的概述 (2)二、教育的起源 (2)三、学校教育制度 (2)第二节教育学的发展 (4)一、历史上的教育学思想 (4)二、教育学的建立与变革. 4三、当代教育学的发展.. 5第二章教育与社会发展 (5)本章结构图 (5)第一节教育与生产力、政治经济制度的关系 (6)第二节教育与科技、文化的关系及教育的相对独立性 (7)第三章教育与人的发展 (8)本章结构图 (8)第一节儿童身心发展概述 (8)第二节影响人发展的因素、中小学教育 (9)一、遗传及其作用 (10)二、环境及作用 (10)三、学校教育及作用 (10)四、个体的主观能动性 (11)五、小学教育 (11)第四章教育目的 (11)第一节教育目的概述 (12)第二节我国教育目的 (13)第五章学生与教师 (15)第一节学生 (15)第二节教师 (16)第三节师生关系 (18)第六章课程 (19)第一节概述 (20)第二节课程目标 (21)第三节课程设计 (22)第四节课程实施 (23)第五节课程评价 (24)第六节新课改 (25)第七章教学 (26)本章结构图 (26)第一节教学意义与任务 (26)第二节教学过程 (27)三、教学过程的特点/教学过程的基本规律 (27)第三节教学原则和方法 (28)一、教学原则 (28)二、教学方法 (28)第四节教学工作基本环节 (29)一、备课 (29)二、上课 (29)三、作业检查与批改 (30)四、课外辅导 (30)五、学业成绩考查与评定 (30)第五节教学组织形式 (30)第六节说课 (31)第七节教学策略 (31)一、对教学策略的基本理解 (31)二、教学策略的基本特征 (31)三、教学策略的主要类型 (31)第八章教学评价 (31)本章结构图 (31)第一节教育评价概述及其分类 (32)一、教育评价概念 (32)二、评价的作用 (32)三、教育评价的类型 (33)第二节新课改背景下的教育评价 (33)一、现代教育评价概述 (33)二、新课程背景下的教育评价方法 (33)第九章德育 (34)本章结构图 (34)第一节德育概述 (34)第二节德育过程 (36)第三节德育原则 (37)第四节德育途径 (37)第五节德育方法 (39)第六节德育模式 (40)第十章班级管理 (41)本章结构图 (41)第一节班级管理概述、班主任与班级管理 (41)第二节班主任的主要工作 (42)第十一章课外活动 (45)本章结构图 (45)教育学总体介绍第一章教育与教育学本章结构图第一节教育的发展本节结构图一、教育的概述（一）教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（二）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、媒体……）（三）教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

二、教育的起源（单选，多选）1、神话起源说2、生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3、心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。

代表人物：孟禄。

4、劳动起源说三、学校教育制度（一）学校教育制度定义学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

（二）学校教育制度在形式上的发展1.前制度化教育2.制度化教育3.非制度化教育思潮（三）现代教育制度发展趋势现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流四、教育发展的过程（一）古代教育把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育1.古代中国根据历史记载，中国早在4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺（知道六艺的特点和分类）教育。

到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。

2.古代印度《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。

教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。

3.古代埃及“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

4.古代希腊、罗马古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。

古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

总结：古代教育的特点：（1）阶级性/等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）（二）近代教育的特点1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2.初等义务教育的普遍实施；3.教育的世俗化；4.重视教育立法，以法治教（三）20世纪以后的世界教育的特征（多选、单选）1、教育的终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代化第二节教育学的发展本节结构图学科界定：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学一、历史上的教育学思想（一个人一本书）（一）中国古代的教育学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。

孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

例如：“有教无类”“不愤不启不悱不发（启发）”“学而不思则罔，思而不学则殆”战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。

包括：（二）西方古代的教育学思想在西方，要追溯教育学的思想来源，毫无疑问，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

1、苏格拉底：助产术2、古罗马昆体良：《论演说家的教育》（雄辩述原理），西方最早的教育论著。

二、教育学的建立与变革（一）教育学学科的建立英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

捷克教育家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632），论证了班级授课制度，强调教育的自然性，提出“泛智教育”。

英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论，提出了“白板说”。

法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。

瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781—1787），第一个明确提出“使人类教育心理学化”的主张，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。

（二）规范教育学的建立德国赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

该学派对教育和教育学的发展产生了深远的影响。

三、当代教育学的发展1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

1930，中国，杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

第二章教育与社会发展本章结构图第一节教育与生产力、政治经济制度的关系一、教育与生产力的关系（简答）1、生产力制约着教育的发展①首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。

②其次，生产力发展水平制约着教育结构的变化。

③第三，生产力发展制约着教育的内容和手段。

④生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。

生产力与生产关系是同时作用于教育的。

2、教育对生产力的促进作用①首先，教育是劳动力再生产的重要手段。

②其次，教育是科学知识再生产的手段。

③教育是发展科学的一个重要手段。

3、人力资本理论1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

二、教育与政治、经济制度的关系（简单题）1、政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：①首先，政治、经济制度决定着教育的领导权②其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。

③第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。

总之，教育属于上层建筑的范畴，在阶级社会中不可能“超阶级”“超政治”。

2、教育对政治、经济的影响作用：①教育能为政治、经济制度培养所需的人才②教育可以促进政治民主③教育通过传播思想，形成舆论（五四运动）作用于一定的政治和经济第二节教育与科技、文化的关系及教育的相对独立性三、教育与科学技术的关系（一）科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者的观念；2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

（二）教育对科学技术发展的作用1.教育能完成科学知识的再生产；2.教育推进科学的体制化；3.教育具有科学研究的功能；4.教育具有推进科学技术研究的功能。

四、教育与文化的关系（一）教育与文化是相互依存、相互制约的关系1．教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。

2．教育与文化的相互依存、相互制约的关系。

教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。

（二）学校文化（精神文化）校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。