鲁迅雪的教学设计
雪鲁迅教案
【篇一】雪,鲁迅,教案《雪》教学设计(苏教版九年级下册)教学目标知识与能力掌握文中几个重要的生字词品析两地雪景的不同特点，学习文章运用对比突出景物特点的写法。
领悟作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
自主、合作、探究.情感、态度和价值观领悟文中两种雪景的美，从中感受作者不屈不挠的斗志和执着的人生态度。
教学重点、难点1、品析两地雪景的不同特点。
2、领悟作者所表达的情感。
教学准备——教师准备准备课文的范读音带、《我爱你，塞北的雪》的影像资料。
制作课件。
——学生准备课前朗读几遍课文，准备知识卡片。
教学课时一课时教学过程一. 激情导入（各位专家领导，节日快乐，我是--1--号选手，我的课题是《雪》）（利用课间，创设氛围，让学生很快进入情境）播放歌曲，引入。
课件（随着一首歌唱塞北的雪的名曲，我们一起走进雪的世界。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”唱出的是岑参看到的仿佛梨花盛开的惊喜。
雪是洁白自然之物，是纯洁刚毅的象征，因而它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象，今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》板书课题）检查预习(先请同学展示交流收集的知识卡片。
老师巡视-----同学们课前准备充分，这是老师为同学准备的资料。
多媒体展示)(1)作者及背景著名作品集有《孔乙己》、《阿Q正传》(2)散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。
它是用散文的形式表现诗的内容。
它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。
但（下面，我们先来听《雪》这白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。
我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对了着雪人拍手，点头，嬉笑。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》的内容；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和表达技巧；（3）了解鲁迅先生的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雪》；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养文学鉴赏能力；（3）学会批判性思考，对作品内容进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀和对社会的深刻关注；（2）树立正确的人生观、价值观；（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《雪》的内容及主题；（2）掌握鲁迅先生的写作手法和表达技巧；（3）了解鲁迅先生的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）分析鲁迅先生如何通过景物描写表达内心情感；（2）领悟鲁迅先生的爱国情怀和对社会的深刻关注。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《雪》；（2）激发学生对《雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雪》，理解课文内容；（2）要求学生勾画出课文中的优美句子，并进行赏析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅先生的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习：1. 请用简洁的语言概括《雪》的主题。
2. 请分析鲁迅先生在《雪》中是如何通过景物描写表达内心情感的。
3. 请结合鲁迅先生的生平和创作背景，谈谈你对《雪》的理解。
五、课后作业：1. 背诵《雪》全文；2. 写一篇关于《雪》的读后感，不少于300字；3. 推荐一位你喜欢的作家，简要介绍其生平和主要作品，下节课分享。
六、教学反思：在课后对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及教学目标的达成情况。
针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以便更有效地实现教学目标。
七、评价与反馈：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、讨论的积极性和思考的深度；2. 对学生的课后作业进行评价，关注其对课文内容的理解和应用能力；3. 鼓励学生分享他们的读后感，了解他们对《雪》的个性化解读和感受。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）了解课文中所运用的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关注和对人性的思考；（2）培养自己关注社会、关爱他人的情怀；二、教学重点1. 课文《雪》的背景知识介绍；2. 分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；3. 理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 鲁迅先生写作手法的理解；2. 课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学准备1. 课文《雪》的文本；2. 鲁迅先生的生平和作品的相关资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注课文《雪》的，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）分组朗读，体会课文的语言美。
3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）探讨课文中的象征意义和寓意。
4. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达情感的理解；（2）教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生背诵课文，巩固所学；六、教学作业1. 背诵课文《雪》；3. 预习下节课内容。
七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对鲁迅先生写作手法和语言特点的把握；3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟；4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
《雪》【1】知识目标 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
能力目标 1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
教学方法诵读法探究引申法课时安排 1课时教学过程一、导语设计(板书课题，作者)二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气。
磬(qìng)口脂粉(lián) 朔(shuò)方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
4、思考：(1)文中描写了几幅雪景?明确：江南的雪和北方的雪(2)划分段落明确：全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
三、具体研习两幅雪景(一)、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的?明确：景、人两方面进行描写的。
2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。
(虚实结合)3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然(二)、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。
《雪》教学设计13篇
《雪》教学设计13篇《雪》教学设计13篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《雪》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雪》教学设计篇1教学目标：1、学会本课16个生字及由生字组成的词语，其中会写“冷、团、移、密、落、银、脚”7个字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解课文内容，通过语言文字，感受下雪时和雪停后的美景。
教学重点、难点：重点：掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。
难点：理解课文内容，通过语言文字，感受下雪时和雪停后的美景。
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教具准备：自制的PowerPoint电子幻灯片。
课时安排： 3课时第一课时教学目标：1、学会本课16个生字及由生字组成的词语，其中会写“冷、团、移、密、落、银、脚”7个字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：重点：掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教具准备：自制的PowerPoint电子幻灯片。
教学过程：一、谈话导入1、（CAI出示雪花图）你认识它吗？对了，这就是洁白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴们从寒冷的冬天走来，来和我们大家做游戏呢！ 2、板书课题，学生书空。
3、看到课题，你脑子里出现了怎样的画面？下雪时，是怎样一番美丽的场景呢？让我们一起从课文中找寻答案。
二、识记生字1、生自由读课文，想想，你看到了什么样子的雪？2、再读课文，划出不认识的生字，借助拼音读准它。
3、师出示特制的PowerPoint生字雪花图。
师：和小伙伴说说你有什么方法记住它。
4、开火车读生字，师正音。
重点指导：“冷”字是后鼻音，“银”是前鼻音。
5、齐读。
6、能不能把你记字的好办法介绍给大家。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
（2）能够分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 如何从不同角度分析文学作品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引起他们对《雪》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《雪》的具体内容，分析鲁迅先生的文学风格。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义，如雪、朔雪、梅等。
4. 合作探讨：（1）分组让学生从不同角度分析课文《雪》，如主题思想、表现手法等。
（2）汇报探讨成果，互相交流，取长补短。
5. 情感共鸣：（1）引导学生感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文《雪》，加深对鲁迅先生文学风格的理解。
2. 结合课文《雪》，分析鲁迅先生的象征手法和深层含义。
3. 写一篇关于《雪》的读后感，表达自己的情感体验和认识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《雪》为例，分析鲁迅先生的文学创作特点。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
《雪》(鲁迅)教学设计 (人教版八年级下册)共3篇
《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)共3篇《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)1《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)一、教材分析本文《雪》是鲁迅先生的作品之一，属于小说体裁，以实现真理、揭露丑恶、批判社会为主要目的，具有很强的现实意义。
本文主要通过生动的故事情节，展现了封建社会的黑暗和残酷，表现了人们在无法改变社会现状的情况下，对于自己的生命和命运的承受和反抗。
学生通过阅读本文，能够加深对封建社会以及人物的理解，并探究其对现代社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解鲁迅先生的文学创作情况，掌握小说的基本知识和技巧，理解作者的写作意图，了解小说中人物性格、形象和主题。
2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的阅读技能，能够提取文本信息，提炼并分析小说中的核心观点，能够理性思辨和评价文章的价值和意义。
3. 情感目标：通过学习和阅读小说，引导学生正视人生、珍视生命，培养学生的感性经验和理性思维，激发学生的爱国情感和人文精神。
三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师通过先导阅读、问答、情景演绎等方式，让学生进入小说的情境，感受文本的深刻性和感染力，从而激发学生阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生深入思考：通过问答、小组讨论、案例剖析等方式，引导学生自主思考小说背后的意义和价值，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养学生的文学素养：通过教师讲解、班级展示、文本解读等方式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解文学创作的历史背景和社会背景，理解小说的文学价值和实际意义。
四、教学活动1. 导入环节：先播放一段有关鲁迅先生的PPT，介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生对于鲁迅先生的文学成就有个初步了解。
2. 阅读环节：学生阅读《雪》全文，理解小说中的情节、人物形象和主题，思考小说告诉我们什么，了解小说的文学价值和实际意义。
3. 分组讨论：小组之间共同探讨本小说涉及的主要问题和疑点，通过案例分析，运用逻辑思维和表达能力，从而加深理解和理性思考。
鲁迅散文雪教案
鲁迅散文《雪》教案(一)学习目标：1.知识与技巧(1)理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
(2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课(一)文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。
(三)初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
鲁迅雪教案
鲁迅雪教案【篇一：《雪》(鲁迅)教学设计详案】《雪》教学设计【教学目标】1.整体感知文章内容，感受本文语言的特点。
2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。
神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义。
4、指导朗读，读中悟情。
【教学重点】诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
【教学难点】理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【教学过程】这是一个雪的世界，漫天飞舞的大雪是冬天的精灵。
给人以美的享受，视觉的震撼。
1925年的那一场雪，连带勾起鲁迅先生的情思，今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏《雪》景，悟《雪》情。
2、作者及作品简介。
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
一、整体感知，读中寻雪。
请学生放声自由读课文，并思考：这篇文章主要写了什么内容。
尝试用一句话概括文章主要内容。
思考：文章主要写了哪些地方的雪？分别在文中哪些段落中体现出来。
二、研读课文，踏雪品文。
1、研读“江南的雪”。
快速浏览文章，用笔勾画出文中描写雪景的句子。
思考：江南的雪有哪些特点？请同学们结合文中具体语句来分析其特点。
用“从_________中，我读出了江南的雪的______________（特点）”的句式来说说你的理解。
同学们可以用文中的词、短语、句子，也可以用自己的话来概括。
2、师：你从文中哪些语句中可以看出江南雪的滋润美艳的特点呢？雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。
这里的“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”写出了江南雪的美艳。
这里用了一系列表示颜色的词语，描绘了一幅五彩缤纷的冬花雪野图，映衬出了江南雪的滋润美艳的特点。
3、江南的雪像是“还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。
“青春”给我们怎样的感觉？充满朝气与活力。
富有生命力，蓬勃向上。
“处子的皮肤”有什么特点？光滑的，白皙的。
有活力的、健康的。
初中语文《雪》教案
初中语文《雪》教案教学目标：1. 能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 能够领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
4. 能够提高朗读和默写能力。
教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻。
2. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《雪》的内容，让学生简单复述课文的主要情节。
2. 提问：作者鲁迅在《雪》中想表达怎样的观点？二、理解课文（15分钟）1. 让学生仔细阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 分析课文中的象征手法和隐喻，如雪的象征意义，作者通过雪的描写来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
三、朗读和默写（10分钟）1. 让学生进行朗读，注意语音语调和表情，感受作者的情感。
2. 进行默写练习，让学生默写出课文中的重要句子。
四、写作练习（10分钟）1. 让学生运用课文中的描写方法，观察和描写自然景物，如雪景。
2. 让学生分享自己的写作成果，互相交流和评价。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，让学生回顾所学的知识点。
2. 提出拓展问题，如作者鲁迅的其他作品有哪些，让学生进行课后阅读和思考。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解课文中的象征手法和隐喻方面存在一定的困难，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
同时，学生在写作方面也需要更多的指导和练习，可以增加写作练习的时间和机会，提高学生的写作能力。
《雪》教学设计(精选6篇)
《雪》教学设计（精选6篇）《雪》教学设计1教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握__内容。
（3）深入体会__深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点对作者情感的把握。
教学方法1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。
你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。
朔方的雪，如粉、如沙。
）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）
鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的鲁迅雪教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
鲁迅雪教学设计1【教学目标】能有感情的朗诵散文诗。
通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
把握文章主旨。
【教学重点】诵读全文，通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
【教学难点】把握文章主旨。
【课时安排】2课时第一课时一、导入新课冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。
正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。
让我们一起走进《雪》去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。
二、预习抽测教师放录音范读，要求学生听了朗读之后，完成练习。
学生听朗读，完成练习。
三、内容感知学生跟读范读。
学生小组讨论题目，黑板展示答案。
四、仿写句子教师出示句子。
学生进行仿写，口头展示。
第二课时一、温故抽测教师出示抽测题目。
学生完成并批改。
二、研读探究教师出示题目。
小组讨论，黑板展示。
教师总结归纳，阐释象征手法及其运用。
三、拓展延伸教师出示问题，出示鲁迅作品，启发学生思考：雪有没有其他的象征意义。
学生揣摩，自由发言。
四、小结“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对于文章的解读，各人有各人的理解，希望大家能开拓思维，将来能拥有自己的思想和见解。
鲁迅雪教学设计2创意说明：《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的'描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。
用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。
学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。
教学步骤：一、导入新课每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握课文中的修辞手法和表现手法；（3）了解鲁迅先生的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的散文作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好生活的向往和对社会的关爱；（2）树立正确的人生观、价值观；（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《雪》的背诵与理解；（2）鲁迅先生散文作品的欣赏；（3）鲁迅先生生平和文学地位的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表现手法的分析；（2）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅先生及其文学地位；（2）激发学生对散文作品的兴趣；（3）引导学生进入课文《雪》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出问题，进行思考；（3）教师辅导学生解决阅读中的困难。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析修辞手法和表现手法；（2）选取优秀讨论成果进行分享；（3）教师总结并点评。
4. 课堂拓展（1）让学生分享自己喜欢的鲁迅先生作品；（2）讨论鲁迅先生作品对现实生活的启示；（3）激发学生对文学的热爱。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵课文《雪》；2. 写一篇关于鲁迅先生散文作品《雪》的评论文章；3. 深入了解鲁迅先生的生平和文学成就，下节课分享。
五、教学评价1. 课后收集学生背诵课文的情况，评价背诵效果；2. 评价学生在课堂讨论中的表现，关注批判性思维和创造性思维的培养；3. 批改学生评论文章，评价对课文内容的理解和分析能力；4. 综合评价学生对鲁迅先生及其作品的学习情况，给予鼓励和指导。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解鲁迅及其作品《雪》的背景知识。
分析《雪》的文学特色和艺术风格。
解读课文中的象征意义和深层含义。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提升学生对文本的理解和感悟能力。
学会欣赏文学作品中的修辞手法和语言魅力。
培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受鲁迅作品的现实主义精神，理解其对社会现实的关注和批判。
认识个体与自然、个体与社会的关系，培养正确的人生观和价值观。
增强对传统文化的认识和尊重，培养民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容2.1 课文简介作者：鲁迅（1881-1936），中国现代文学的奠基人之一。
背景：《雪》写于1924年，收录在鲁迅的散文诗集《野草》中。
内容：课文以北方雪景为背景，描绘了一幅寒冷而静谧的自然景象，抒发了作者对人生、社会的深刻思考。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文的基本情节和象征意义。
难点：分析作品的深刻内涵和艺术特色。
三、教学过程3.1 导入通过展示鲁迅的生平照片和简介，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣。
引导学生思考：你们对雪有什么印象？雪给你们带来怎样的感受？3.2 自主学习学生自主朗读课文，感受语言美和情感氛围。
学生通过课文注释和课后阅读，了解课文背景和生词。
3.3 合作学习学生分组讨论，探讨课文中的象征意象和深层含义。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，分析作品的文学特色和艺术风格。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言魅力。
四、课后作业学生根据课堂学习和讨论，完成课后作业。
作业内容包括：总结课文的主要内容，分析某一象征意象的含义，以及谈谈自己对课文的理解和感悟。
五、教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
5.2 课后作业评估学生作业的质量，包括内容完整性、思考深度和表达能力。
5.3 长期效果通过期中和期末考试，观察学生在文学鉴赏和批判性思维方面的进步。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
分析《雪》的主题、情节和人物形象。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学地位。
《雪》的故事梗概和文学特点。
作品中的主题思想和人物塑造。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解鲁迅的生平和文学地位。
互动讨论法：引导学生分析《雪》的主题和人物形象。
案例分析法：分析作品中的具体情节和描写。
2.2 教学步骤引入：介绍鲁迅的生平和文学地位。
讲解：《雪》的故事梗概和文学特点。
分析：引导学生分析作品中的主题思想和人物塑造。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源教材：《鲁迅全集》或相关选集。
参考书：相关鲁迅研究的书籍和论文。
网络资源：相关鲁迅和《雪》的在线资料。
3.2 教学评价课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况。
作业完成情况：学生提交的作业质量和数量。
期终考试：对学生进行全面评估。
第四章：教学计划与时间安排4.1 教学计划第1周：介绍鲁迅的生平和文学地位。
第2周：讲解《雪》的故事梗概和文学特点。
第3周：分析作品中的主题思想和人物塑造。
4.2 时间安排每节课时：45分钟。
总计：4节课。
第五章：教学活动与作业5.1 教学活动课堂讲授：讲解鲁迅的生平和文学地位。
小组讨论：学生分组讨论《雪》的主题和人物形象。
案例分析：分析作品中的具体情节和描写。
5.2 作业预习作业：学生预习《雪》的故事梗概和文学特点。
课堂作业：学生参与小组讨论和案例分析。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生参观鲁迅纪念馆或相关文化活动，加深对鲁迅及其作品的理解。
邀请文学专家或鲁迅研究学者进行讲座，提供更多的学术视角。
6.2 教学深化引导学生阅读鲁迅的其他作品，比较《雪》与其他作品的异同，深入理解鲁迅的文学思想。
鼓励学生进行文学创作，以《雪》为灵感，创作自己的短篇小说或诗歌，提高学生的创造力。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解鲁迅及其作品《雪》的背景知识。
激发学生对《雪》的阅读兴趣，培养阅读经典文学作品的习惯。
1.2 教学内容：鲁迅的生平和主要作品简介。
《雪》的文学背景和创作背景。
引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考为什么鲁迅会选择雪作为题材。
通过图片展示和讨论，帮助学生形象地理解《雪》的背景。
1.4 教学活动：展示鲁迅的生平图片和相关资料，让学生对鲁迅有一个初步的了解。
分组讨论：让学生探讨为什么鲁迅会选择雪作为题材，并分享自己的看法。
教师总结并引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
第二章：文本解读2.1 教学目标：理解《雪》的主要情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义和深层含义。
2.2 教学内容：详细解读《雪》的故事情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义，如雪的象征、孩子的象征等。
探讨《雪》的深层含义和对社会现实的反映。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和分析文本中的关键细节。
通过小组讨论和分享，促进学生深入理解《雪》的象征意义和深层含义。
2.4 教学活动：分配阅读任务，让学生阅读《雪》并理解故事情节和人物形象。
小组讨论：让学生分析《雪》中的象征意义和深层含义，并分享自己的看法。
教师引导和总结，帮助学生形成对《雪》的整体理解。
第三章：主题探讨3.1 教学目标：探讨《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
培养学生的批判思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：分析《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
引导学生思考鲁迅通过《雪》传达的深层信息和对社会现实的反思。
3.3 教学方法：采用问题引导法和批判性思维训练，激发学生对主题的思考和分析。
通过小组讨论和分享，促进学生深入探讨《雪》中的主题。
3.4 教学活动：分配主题探讨任务，让学生思考《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
小组讨论：让学生分享自己对主题的思考和分析，并进行小组内的交流和讨论。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
激发学生对《雪》的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
1.2 教学内容：鲁迅生平简介。
《雪》的发表背景及文学价值。
1.3 教学活动：教师简要介绍鲁迅的生平和文学成就。
学生阅读《雪》原文，理解文章大意。
第二章：作品分析2.1 教学目标：帮助学生理解《雪》的主题思想和艺术特色。
培养学生对文学作品进行深入分析和批判性思考的能力。
2.2 教学内容：《雪》的主题思想。
《雪》的艺术特色，如象征手法、语言表达等。
2.3 教学活动：教师引导学生分析《雪》的主题思想，探讨作品中的社会意义。
学生分组讨论，分享对《雪》艺术特色的观察和感悟。
第三章：文本解读3.1 教学目标：帮助学生深入理解《雪》中的具体情节和人物形象。
培养学生的文本解读能力和文学鉴赏力。
3.2 教学内容：《雪》中的重要情节和人物形象。
鲁迅通过情节和人物塑造所表达的思想感情。
3.3 教学活动：教师带领学生细致阅读《雪》中的关键段落，解读情节和人物形象。
学生进行角色扮演，模拟文中的对话，深入理解人物性格和情感。
第四章：文学鉴赏4.1 教学目标：培养学生对鲁迅作品的文学鉴赏能力。
引导学生欣赏鲁迅的文学才华，培养他们的文学审美观。
4.2 教学内容：鲁迅的文学风格和语言特点。
《雪》中的精彩词句和文学表达。
4.3 教学活动：教师引导学生关注《雪》中的精彩词句和文学表达。
学生进行文学鉴赏练习，挑选自己喜欢的段落进行分析和解读。
第五章：拓展讨论5.1 教学目标：培养学生对鲁迅作品进行深入思考和讨论的能力。
引导学生从《雪》中汲取启示，思考现实生活中的相关问题。
5.2 教学内容：《雪》对现实生活的启示和关联。
学生对《雪》的个人感悟和思考。
5.3 教学活动：教师引导学生从《雪》中提取启示，联系现实生活中的类似问题。
学生进行小组讨论，分享自己的感悟和思考，进行思想的交流和碰撞。
第六章：比较研究6.1 教学目标：培养学生对不同文学作品进行比较分析的能力。
《雪》鲁迅教学设计
《雪》是鲁迅先生创作的一篇散文作品，通过描写雪的美景和思想情感，表达了作者对于中国传统文化和现实社会的思考和反思。
本文通过对《雪》的教学设计，旨在帮助学生全面了解和理解该篇散文作品的主题、情感和意义。
教学目标：1.了解《雪》的作者鲁迅及其作品的背景；2.理解《雪》的基本内容和情感；3.分析《雪》中的修辞手法与意义；4.掌握基本的文学分析技巧和方法；5.发展学生的批判思维和创造力。
教学准备：1.教师准备课件，并确保课件中没有图片、网址和邮箱地址；2.准备教学材料，包括《雪》的原文和注解、相关的鲁迅先生的介绍。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生介绍鲁迅先生及其作品的背景和影响；2.通过问答的方式激发学生的学习兴趣，引导学生了解《雪》的主题。
二、阅读与理解（20分钟）1.让学生阅读《雪》的原文，并提供注解帮助学生理解生词和短语；2.让学生以小组为单位讨论《雪》中的基本情节和主题；3.引导学生分析《雪》中表达的思想和情感，引导学生思考作者想要传递的信息和意义。
三、修辞手法分析（30分钟）1.引导学生分析《雪》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2.让学生分组进行修辞手法的归纳和解读，鼓励学生举例说明并分析作用；3.让学生思考修辞手法如何帮助表达作者的思想和情感。
四、文学鉴赏与扩展（25分钟）1.让学生以小组为单位进行文学鉴赏，分享自己对于《雪》的理解和感悟；2.根据学生的讨论和反馈，引导学生拓展思考，看待《雪》与中国传统文化和当代社会的关系；3.鼓励学生展开自己的思考，发表对《雪》的进一步评论和批判。
五、总结与评价（10分钟）1.让学生总结课堂所学的知识和体会，回答教师提出的问题；2.评价学生的表现，鼓励学生的思考和创造。
教学延伸：1.让学生自主阅读鲁迅的其他作品，并进行比较和分析，思考其思想和意义；2.布置作业，让学生撰写短文《我的《雪》解读》或进行相关主题的写作训练；3.推荐阅读相关的文学评论和鲁迅相关的研究资料，引导学生对于《雪》进行更深入的思考与研究。
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《雪》教学设计
教学理念：
创设问题情境。
所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制造一种不协调状态，从而把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生认知冲突，激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度。
一、教学目标：
1、了解掌握鲁迅以及《野草》的有关知识。
2、感知课文内容，对比体会两幅雪景图的特点。
3、加强朗读训练，提高学生朗读能力，读出文章感情。
4、结合背景，充分而且准确理解作者的思想感情。
二、教学难点：
1、充分、准确理解作者的思想感情
2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平
三、学习方式：自主、合作、探究式。
学习过程
一、导入新课
由包含雪的诗词名句导入课文。
（不必全部说出）
1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
王维：《观猎》
2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
卢纶：《塞下曲》
3．遥知不是雪，为有暗香来。
王安石：《梅花》
4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元：《江雪》
5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》
6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
王昌龄：《从军行七首其四》
7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白：《行路难》
8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
高适：《别董大》
9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫：《绝句》
10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
岑参：《白雪歌送武判官归京》
（配合出示雪景图片）
搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。
1、（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、
思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。
原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。
以笔名鲁迅闻名于世。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”；小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。
2、熟知生字词
给加点的字注音：
褪尽（）磬口（）旋转（）旋风（）
凛冽（）脂粉奁（）朔方（）粘连（）
二、自主学习，整体感知
（学生自读课文，整体感知课文内容，自行完成以下问题：）
1、课文写了几幅雪景图？分别拟一个小标题。
明确：江南的雪朔方的雪
（1）用文中的语句概括江南的雪和朔方的雪的特点。
明确：江南的雪----“滋润美艳”；朔方的雪----决不粘连（板书）
（2）两部分内容形成什么关系？
明确：对比（板书）
三、合作探究，研读赏析
（首先小组合作探究，不能解决的问题交由全班合作探究，完成以下问题。
）
1.作者是怎样描写江南雪景滋润美艳特质的（从课文中划出句子，加以赏析）
明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。
“冬天来了，春天还会远吗？”
下面是一副雪野春花图，作者描绘得有声有色，声色和谐；有动有静，动静相衬。
（学生有此理解予以鼓励）孩子们多么的天真烂漫，何等的聪颖伶俐!这才是江南雪野上绽开的真正的春花啊! （不必强求说出）
2.写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景除了表现江南雪景滋润美艳还表现出什么？
明确：江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他的脑海里留下了许多美好的记忆。
这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。
而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成年人掺入其中，更增添了生活情趣。
（鼓励学生大胆思考）
3.江南的雪长久吗？
明确：“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
”
4.作者描写江南雪景滋润美艳有什么象征意义?
明确：寄托对美好理想的追求。
（学生想到的要鼓励）（板书）
（指导学生朗读------一开始读出欣喜、赞美的情感，读到雪罗汉融化时要读的深沉些。
）5.作者是如何表现朔方的雪决不粘连特质的？（从课文中划出句子，加以赏析）
明确：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙------旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
6.朔方的雪处于怎样的环境下？
明确：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。
用文中的一个词概括即孤独。
（教师引导：大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
”《风筝》一九二五年一月二十四日）
7.朔方的雪有怎样的精神？
明确：坚强
8.朔方的雪有什么象征意义吗？
明确：孤独而且坚强的战斗者。
（鼓励学生用文中词语回答）（板书）
让我们来齐读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。
（要读出高亢激昂的气势）
9.作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？为什么？
明确：朔方的雪。
10.他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
明确：从“但是”一词也能看出来。
（让我们来齐读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。
要读出高亢激昂的气势，，从停顿、语气、重音、情感等方面练习。
小组之间展开朗读比赛。
）
四、精讲点拨，升华认识。
（老师精讲）
1、你如何理解本文的写法？
明确：“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。
而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。
它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。
朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。
像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
这种写法就是“借景抒情
2、你认为课文的主旨句是哪一句？谈谈你的理解。
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
明确：因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
五、当堂训练，拓展延伸。
1、按原文填空：
（1）他也就目光-------------地嘴唇通红地坐在雪地里。
( 2 )晴天又来----------------他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；（3）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，------------太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
2、理解加点词语在句中的意思：
（1）博识
．．的人们觉得他单调
（2）又从谁的母亲的脂粉奁．中偷得胭脂来涂在嘴唇上
3、分析句子的表达效果：
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（2）有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（3）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
4、你喜欢怎样的雪景？请快速描绘出来，（一百字左右）。