鲁迅《雪》教学设计新部编版
世说新语。咏雪教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《世说新语·咏雪》教学设计点击加入语文备课大师交流群一、读《世说新语》“咏雪”咏雪谢太傅①寒雪日内集②，与儿女讲论文义③。
俄而④雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿⑤曰：“撒盐空中差可拟⑥。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女⑦，左将军王凝之⑧妻也。
①谢太傅，即谢安，字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、礼部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
②内集，家庭聚会。
③讲论文义，讲解诗文。
④俄而，不久，一会儿。
⑤胡儿，即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
⑥差可拟，差不多可以相比。
差，大致、差不多。
拟，相比。
⑦无奕女，指谢道韫，东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
⑧王凝之，字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
一问：谢安为什么“大笑乐”？猜猜看，什么是“咏絮才”？“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，王谢两家，人才辈出，个个风流倜傥、才华横溢。
诗词、歌咏、书法皆流布后世，再读《咏雪》，你看出谢道韫的家庭氛围怎么样？二问：这样一个才女，名门闺秀，你想知道她后来的结局吗？通过这段文字你又读出一个怎样的谢道媪？《晋书》：“（道韫）及遭孙恩之难，举措自若，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆抽刃出门，乱贼稍至，手杀数人，乃被俘。
”三问：谢道韫小时候有文采，长大后风度如何？读下面一段文字，用现代汉语描述一下。
王夫人神情散朗，故有林下风气。
（《世说新语》）二、《世说新语》一部有趣的书，1133个小故事，分36章，我们读几个小故事怎么样？△王仲宣好驴鸣。
既葬，文帝临其丧，顾语同游曰：“王好驴鸣，可各作一声以送之。
”赴客皆一作驴鸣。
鲁迅《雪》教案
有人说它是“撒盐空中差可拟”有人说它是“未若柳絮因风起”有人说它是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这些都说的是“雪”同学们谁还知道有哪些写雪的诗句，（如果不知道课后自己查）今天我们就一起来学习一篇关于雪的文章，这篇文章的作者是（鲁迅）我们之前学过鲁迅的《朝花夕拾》我先来考考同学们好了（通过提问巩固鲁迅的相关的文学常识鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。
字豫才。
我国伟大文学家、思想家、革命家。
他是中国现代文学的奠基人。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》杂文集《二心集》《南腔北调》《雪》一文选自散文诗集《野草》。
）鲁迅被称为革命的斗士，那么《雪》这篇优美的散文诗又是在什么样的背景下写的呢，《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
我们上节课学了海燕这篇文章，高尔基写海燕也是处在与反革命势力作斗争的时期，那么同样作为革命斗士的鲁迅先生，他会在如此严酷的时期有闲情雅致单纯的写一篇写景的散文么？当然不是，《雪》这篇文章也有着丰富的象征意义，我们在学习课文的过程中可以体会的到，首先同学们自读一遍课文，在读的时候，思考一个问题，文章描绘了那两个地方的雪。
（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特点（滋润美艳）那江南雪的滋润美艳体现在那几个方面呢？我们先来看第一自然段，第一自然段描绘的是什么画面？同学们齐读一遍课文，这一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景图，第二段描绘的又是什么？同学们快速的默读一遍课文，这一段描写了什么（孩子们塑雪中罗汉图）第三段又描绘了什么样的场景雪罗汉的消逝，江南的雪固然是滋润美艳之至，但是同样也非常的脆弱，几个晴天和寒夜，就使雪罗汉成为不知道算什么了。
人教部编版语文八年级下册《雪》知识讲解
《雪》知识讲解梳理运用作者与背景鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt15】《雪》这篇散文，1925年1月18日写于北京。
当时鲁迅先生在北京女子师范大学任教，中国正处于北伐革命的前夜，南方国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。
看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗《雪》。
《雪》表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。
知识积累【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt3】1．暖国：指我国南方气候温暖的地区。
初三语文《雪》(作者鲁迅)苏教版知识精讲
1.这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
2.这篇文学评论认为鲁迅先生的散文诗《雪》主要运用了什么样的表现手法？
文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。联想是本文的主要表现手法。
（六）作业：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字将雪地游戏描述出来。
（七）附录：
《自嘲》1932年
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
（作者：王蒙）
课文总体分析：本文是1963年王蒙在当时的北京师范学院中文系任教时所写。作者对鲁迅先生的《雪》进行了富有特色的研究，发表了独到的见解。避开一般的研究套路，王蒙从联想的角度，谈了阅读鲁迅先生的散文诗《雪》的感受。作者对那种脱离《雪》的形象和思想、简单地从象征比喻的角度进行粗浅的判断的做法，给予了坚决的否定，指出要想真正深入地感受作品，必须借助于联想。透过作者融注于作品中的与“雪”的具体描写相关涉的各种信息，展开联想，就可以达到对“雪”的后面的“那种更大更深更感人的形象和思想”的把握。
3.联想有怎样的表达作用呢？
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。
鲁迅__雪__教学设计
人教版八年级下册《雪》教学设计教学目标：（1）能有感情地朗诵散文诗。
（2）引导学生通过诵读感知内容，感受文字美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学步骤:一、知识迁移，情景导入。
师：先请同学们欣赏一首歌，伴随着这首歌，请回想我们学过哪些关于雪的诗句或文章。
欣赏：《雪花的快乐》假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。
这地面上有我的方向，不去那冷漠的幽谷；不去那凄清地山麓，也不上荒街去惆怅。
飞飏、飞飏、飞飏、飞飏，你看、我有我的方向！假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。
在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏。
她身上有朱梅地清香，那时我凭藉我的身轻；盈盈地沾住了她的衣襟，贴近她柔波似地心胸。
消溶、消溶、消溶、消溶，溶入、她柔波似地心胸。
在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏…生1：毛泽东的《沁园春.雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
生2：老舍《济南的冬天》最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（幻灯片显示）（设计目的：情感陶冶，知识迁移，激发学习兴趣。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
（2）能够分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 如何从不同角度分析文学作品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引起他们对《雪》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《雪》的具体内容，分析鲁迅先生的文学风格。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义，如雪、朔雪、梅等。
4. 合作探讨：（1）分组让学生从不同角度分析课文《雪》，如主题思想、表现手法等。
（2）汇报探讨成果，互相交流，取长补短。
5. 情感共鸣：（1）引导学生感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文《雪》，加深对鲁迅先生文学风格的理解。
2. 结合课文《雪》，分析鲁迅先生的象征手法和深层含义。
3. 写一篇关于《雪》的读后感，表达自己的情感体验和认识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《雪》为例，分析鲁迅先生的文学创作特点。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
《雪》语文教学设计(精选8篇)
《雪》语文教学设计（精选8篇）重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑?翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课(一)文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。
(三)初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
(四)层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计目的要求：1、整体感悟文章的内容。
2、品文中的两幅雪景图。
3、学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：诵读，体会文章的语言美。
品两幅雪景图。
教学难点：体会文章的深寓意。
教具准备： U盘教材分：作者满怀对美好事物的憬，回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆，却是展望。
虽是冬天，却已听到春天的脚步声。
在苦寂中，作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。
教学方法：诵读法探究引申法。
第一课时1.给下列加点字注音。
磬口qìnɡ kǒu 忙碌mánɡ lù 脂粉zhī fěn lián 灼灼zhuó zhuó 嘻笑xī xiào 褪尽tuì jìn朔方shuò fānɡ凛冽lǐn liè2.解释下列。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
3、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
4、《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以、进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
鲁迅雪的教学设计
《雪》教学设计临朐县冶源初中马新良教学理念：创设问题情境。
所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制造一种不协调状态，从而把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生认知冲突，激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度。
一、教学目标：1、了解掌握鲁迅以及《野草》的有关知识。
2、感知课文内容，对比体会两幅雪景图的特点。
3、加强朗读训练，提高学生朗读能力，读出文章感情。
4、结合背景，充分而且准确理解作者的思想感情。
二、教学难点：1、充分、准确理解作者的思想感情2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平。
三、学习方式：自主、合作、探究式。
学习过程一、导入新课由包含雪的诗词名句导入课文。
（不必全部说出）1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
王维：《观猎》2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
卢纶：《塞下曲》3．遥知不是雪，为有暗香来。
王安石：《梅花》4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元：《江雪》5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
王昌龄：《从军行七首其四》7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白：《行路难》8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
高适：《别董大》9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫：《绝句》10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
岑参：《白雪歌送武判官归京》（配合出示雪景图片）搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。
1、（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。
原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。
初中语文雪的教案
教案：初中语文《雪》教学目标：1. 能够理解课文《雪》的主要内容和主题思想。
2. 能够分析和欣赏作者运用语言表达情感和描绘景物的技巧。
3. 能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 分析作者的语言表达技巧。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 如何运用课文中的表达技巧进行写作。
教学准备：1. 课文《雪》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《雪》的作者鲁迅及其背景资料。
2. 展示一些与雪相关的图片，引起学生对课文的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《雪》两遍，理解课文的主要内容和情节。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、内容分析（20分钟）1. 教师引导学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 学生讨论课文中的象征意义和深层含义，教师进行指导。
四、语言欣赏（15分钟）1. 教师引导学生分析和欣赏作者运用语言表达情感和描绘景物的技巧。
2. 学生举例说明课文中的精彩表达，进行交流和分享。
五、写作练习（15分钟）1. 教师布置一道写作题目，要求学生运用课文中的表达技巧进行写作。
2. 学生现场完成写作，教师进行指导和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学延伸：1. 组织学生进行课后的读后感的撰写，加深对课文的理解和感悟。
2. 开展与雪相关的写作活动，提高学生的写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和欣赏课文《雪》的主要内容和作者的语言表达技巧。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行阅读理解和内容分析，同时给予学生充分的表达和交流机会。
在写作练习环节，教师应给予学生适时的指导和评价，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课能够帮助学生提高语文素养和综合能力。
《雪》鲁迅 人教版八年级下册3
《雪》鲁迅人教版八年级下册【学习纪要】学习目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
要点点拨：这是鲁迅先生《野草》散文诗集中的一篇文章。
作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的雪景图：江南的雪景和朔方的雪景。
前三段描绘的是江南雪景，我们通过抓关键词的方法可以提炼出江南的雪在作者眼里是“滋润美艳”的。
那么为了表现这种“滋润美艳”，作者使用了多种修辞方法与联想和想象的方法。
但是，江南的雪的滋润美艳和给人带来的快乐却是短暂的。
在第三段的描述中，作者渗透了他的遗憾和惋惜，“但他终于独自坐着了……又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”。
第四段作者用一个表示强烈转折的连词“但是”转入了对“朔方的雪景”的描绘。
这个转折只是内容上的鲜明对照，并不是情感态度的转变。
作者对朔方的雪花虽然着墨不多，但他时刻照应前文所描写的江南的雪的特点用笔。
江南的雪是滋润美艳的，朔方的雪花却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”；江南的雪粘结成雪罗汉并且给人们带来短暂的欢乐，而朔方的雪花却“永远如粉，如沙”“决不粘连”，是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。
如果我们把雪比作人的话，江南的雪就是温润如玉的谦谦君子，朔方的雪则是刚强如铁的铮铮硬汉。
总体来看，作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的，都是十分喜爱的，但他更为欣赏的是朔方的雪的抗争精神。
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，本是晶莹的雨滴，即使死去化为雪花，也要继续抗争。
【文体感悟】走进作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
初中语文《雪》教案
初中语文《雪》教案教学目标：1. 能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 能够领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
4. 能够提高朗读和默写能力。
教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻。
2. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《雪》的内容，让学生简单复述课文的主要情节。
2. 提问：作者鲁迅在《雪》中想表达怎样的观点？二、理解课文（15分钟）1. 让学生仔细阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 分析课文中的象征手法和隐喻，如雪的象征意义，作者通过雪的描写来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
三、朗读和默写（10分钟）1. 让学生进行朗读，注意语音语调和表情，感受作者的情感。
2. 进行默写练习，让学生默写出课文中的重要句子。
四、写作练习（10分钟）1. 让学生运用课文中的描写方法，观察和描写自然景物，如雪景。
2. 让学生分享自己的写作成果，互相交流和评价。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，让学生回顾所学的知识点。
2. 提出拓展问题，如作者鲁迅的其他作品有哪些，让学生进行课后阅读和思考。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解课文中的象征手法和隐喻方面存在一定的困难，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
同时，学生在写作方面也需要更多的指导和练习，可以增加写作练习的时间和机会，提高学生的写作能力。
《雪》教学设计(精选6篇)
《雪》教学设计（精选6篇）《雪》教学设计1教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握__内容。
（3）深入体会__深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点对作者情感的把握。
教学方法1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。
你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。
朔方的雪，如粉、如沙。
）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计教学目标：1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
教学过程：一、朗读涵咏，把握情感教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样?〔朗读课文，一，三段，读出情〕男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞〔方式：指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕二、精读课文，揣摩特点教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。
1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括?你能用什么词语来形容呢?这些印象是从哪些地方让你发现的?而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现?滋润美艳之至――青春健壮―――极富有生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
A、解决词语：确乎B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么?C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么?“冬天已经来了，春天还会远吗?”“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗?革命胜利的希望D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是” ——生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
鲁迅《雪》教案
鲁迅《雪》教案鲁迅《雪》教案2015《雪》是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
一、教案教学目标：1.领会课文内容及主旨。
2.联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。
3.感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。
教学重点：品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学难点：理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教具准备：多媒体CAI课件投影仪课时安排：1课时课型设计：说读课预习要求：1、读通课文，正音、释义。
2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。
3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。
教学设计：导入新课：1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。
上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。
(明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
” “欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
” “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。
“撒盐空中差可拟”。
“未若柳絮因风起”等。
)2、新课导读——作品简介，写作背景。
(PPT1)本文选自鲁迅散文诗集《野草》。
本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。
以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。
(老师介绍)：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻……18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
(板书文题、作者)(PPT2)“《野草》从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。
鲁迅的《雪》备稿六步
鲁迅的《雪》备稿六步所谓备稿六步，就是划分层次,概括主题，联系背景，明确目的，找出重点，确定基调。
1.划分层次：第一层：写南方的雪滋润美艳之至第二层：写北方的雪如粉如沙（从外形），孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2.概括主题：本文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
3.联系背景：xx的《雪》写于x年x月。
当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。
但xx当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
xx先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了小作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
4.明确目的：在这个意义上，xx先生充满硬汉气息的散文《雪》之开篇，已经深得冬季“自昭明德”之义了！5.找出重点：从对南北两处的雪的描写来看，xx更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在xx眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
xx更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是xx一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
6.确定基调：作者在全文描述了三种雪：一是尚未化为雪的“暖国的雨”；二是滋润美艳之至的“江南的雪”；三是孤独、自由、奋飞向上的“朔方的雪”。
用大量的篇幅描写被化妆、快速融化的“雪罗汉””。
通过描写北方的雪则是对北方局势的不满，并认为要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由。
作者对三个形象的基本态度似乎也与作者用语的感情色彩，作者的人生态度相吻合了。
鲁迅《雪》课件设计
从“ 我喜欢“
。
品读课文，读文赏雪
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 3、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬 口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 4、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地 飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
鲁迅先生把雪写得很美很有意义。我 没有见过雪、没有感受过下雪，可我能 写雨，我心中的雨和雨景也是有意义的。 写雨或雨景，要将自己或悲或喜的感情、 高远志向、坚定意志借雨或雨中景物表 现出来。
迁移仿照，试写美文
鲁迅写雪，我写雨。
我可以：用修辞手法或想象或恰当的形容 词写几句话，描写一个雨景。
你曾纯真的聆听过雨声吗？
深黄的磐口的蜡梅花；
雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着， 也听得他们嗡嗡地闹着。
品读课文，读文赏雪
1、我可以读课文第2、3段。 我知道这两段写的是 孩子们塑雪罗汉的情景
。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪 罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于 分不清是壶卢还是罗汉；
然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂 来涂在嘴唇上。
品读课文，读文赏雪
读出下面几句话的气势： 1、但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙， 他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
部编版语文八年级下册《雪》知识讲解
《雪》知识讲解梳理运用作者与背景 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt15】《雪》这篇散文，1925年1月18日写于北京。
当时鲁迅先生在北京女子师范大学任教，中国正处于北伐革命的前夜，南方国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。
看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗《雪》。
《雪》表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。
知识积累【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt3】1．暖国：指我国南方气候温暖的地区。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《雪》（鲁迅）教学设计教材分析：《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》，本文运用象征的手法，通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对朔方雪的赞颂，寄托了作者对美好事物的向往与追求和对冷酷现实不屈不挠抗争精神。
本文构思精巧，意境深远，语言精辟含蓄。
它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！教学目标：知识与技能1 积累重点生字词，识记作家作品。
2品析文中的两幅雪景图，理解作者所表达的情感。
3: 学习领会本文内容丰富，清新优美的语言。
4学习文章借景抒怀的表达技巧。
过程与方法通过反复诵读，感受作者所表达的情感；运用合作探究的方法，欣赏文中重点语句。
情感、态度与价值观感受鲁迅为理想而战斗的激情，激发学生的学习斗志。
教学重点、难点：重点：学习本文借景抒情的写法，把握作者的情感倾向。
难点：运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
教学方法：研读赏析、合作探究。
教学准备教师：制作多媒体课件。
学生：课前预习，查找有关鲁迅的资料。
课时安排：两课时第一课时课时目标1、积累重点生字词。
2、整体感知课文，把握课文思路。
3、比较作者对南北不同雪景的描绘，体会蕴含其中的作者的思想感情。
教学过程：第一阶段：学情诊断一、诗词导入：同学们，今天我们学习鲁迅的一篇散文诗《雪》。
对于雪，古往今来有许多文人墨客描写过它，赞美过它。
同学们还记得学过哪些写雪的诗句呀？窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
-杜甫《绝句》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
-高适《别董大》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
-岑参《白雪歌送武判官归京》北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
-毛泽东《沁园春雪》孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
-柳宗元《江雪》教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。
那么对于鲁迅先生的《雪》，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？下面，让我们共同来学习这篇文章。
二、了解作者（屏显作者照片，可以让学生介绍，相互补充。
）鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品。
以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《三闲集》等。
三、文体知识简介-散文诗（屏幕显示）散文诗是兼有散文与诗特点的一种现代抒情文学体裁。
它既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，是一种灵活的文学样式。
从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它一般不分行，不押韵，形式比较自由。
第二阶段：自主学习，初读感知（学生自读课文，整体感知文章内容，自行完成以下问题。
）1、找学生朗读课文,检查预习情况，扫除字词障碍。
(屏幕显示)（1）文学常识：本文选自《》。
作者是，原名。
浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级家、家、家。
主要的代表作有：短篇小说集《》、《》，散文集《》，散文诗集《》。
（2）积累生字词（A）a.粘：粘．结粘．连 b. 旋：旋．转旋．风c.褪：褪．色褪．下袖子d.脂粉奁．（B）解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：2、教师泛读，让学生思考课文写了哪几个地方的雪，找出各自包括几个自然段？明确：江南的雪（1-3自然段）朔方的雪（4-6自然段）3、男女生分组朗读，思考江南的雪和朔方的雪各有什么特点？（用文中的话回答）二者形成一种什么关系？江南的雪——对比—————朔方的雪滋润美艳如粉、如沙、绝不粘连充满生机蓬勃地奋飞第三阶段：合作探究，研读赏析1、请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南的雪和朔方的雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢？提示：1、抓住关键词：如动词、色彩。
2、体会修辞的作用。
3、表现手法的使用：如动静结合、虚实结合等。
2、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了什么思想感情？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对滋润美艳的江南的雪怀有一种喜爱、怀念、惋惜、遗憾之情。
而对孤独、张扬、有抗争精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
四、拓展延伸，深究内涵：作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。
作者仅仅是要表现这些吗？投影补充写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。
鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”第二天，天放晴了，又刮起了凛冽的朔风。
满地的白雪被吹的漫天飞舞，在灿灿的阳光下，蓬勃奋飞，旋转升腾。
在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。
”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，南方革命形势在蓬勃发展，可谓是春暖花开之际。
但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。
归结写作目的：“一切景语皆情语”。
江南和朔方的雪在文中都具有一定的象征意义，江南的雪象征对美好事物的向往与追求；北方的雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神。
五、作业布置：1、阅读教材60页“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，深入体会作者感情。
2、描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。
第二课时课时目标1、学习作者借景抒情的写法。
2、品析本文精练、优美和内涵丰厚，含义深刻的语言。
3、学习和感悟作者的审美情趣和积极向上、，拼搏进取、不屈不挠的人生态度。
教学过程第一阶段：复习导入思考问题：本文写了哪几个地方的雪？各有什么特点？分别寄寓了作者什么思想感情？今天，我们继续来学习鲁迅先生的《雪》。
第二阶段：学习借景抒情的写法1讨论：对于南北两处的雪，鲁迅先生更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一感情倾向的？讨论后归纳：我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告他的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化。
这种写法就是我们常讲的：借景抒情。
2、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章包含着什么样的人生哲理？（明确：要用战斗来创造一个春天般的美好的世界。
）提示：结合教材60页“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，勾画关键性语句，筛选信息回答问题。
第三阶段：品味语言，揣摩意蕴《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙。
下面，请同学们仔细品读课文，体会课文的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者的心灵，深入理解作者的情感。
结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南雪的什么特点？）3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”、“雨的精魂”是什么意思？）明确：1、“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2、用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。
“隐约着的青春的消息”内涵深奥，它内在的含义是：江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天还会远吗？总之，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、北方雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成“死掉的雨”的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了“雨的精魂”——凝聚了所有坚强内核的精魂。
第四阶段：课堂小结《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪绝不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。
体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
第五阶段：布置作业1、研讨与练习三。
2、补充课外作业。
板书设计雪鲁迅江南的雪————滋润美艳充满生机（抒发对美好事物的向往与追求）朔方的雪————如粉、如沙、蓬勃奋飞（赞颂不屈不挠的斗争精神）教学反思：鲁迅《雪》作业设计__及《故事新编》，散文集＿、散文诗集＿。
《雪》选自他的散文诗集__。
4、探究下列语句的含义。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
上句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了__________________________________________________ (2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别分别从____和______的角度来形容江南的雪的________ 和____________的特点。
5、请写出两首含雪的诗句。
（每首写出连续的两句即可。
）二、阅读理解阅读《雪》节选部分，回答问题。
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
……但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。