低年级课堂说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见作为小学低年级的学生，我见到很多同学在说话方面存在一些问题，我认为需要进行训练和改进。
下面是我对这些问题的观察和建议。
许多同学说话时语速过快，不分清每个字的发音，导致听众难以理解。
我认为这是因为他们在说话时缺乏节奏感和控制力。
我建议同学们在说话时要慢下来，清晰地发出每个字的音。
可以通过读书、跟随音乐节奏练习，来提高自己的语速和控制力。
我注意到一些同学常常在说话时含糊不清，没有清晰的表达意思。
他们可能没有把自己的观点和想法表达清楚，或者没有正确使用词语和语法结构。
我建议同学们在说话之前先思考清楚自己想要表达的内容，然后用简洁明了的语言表达出来。
可以通过写作、朗读等方式，提高自己的表达能力。
有些同学在说话时喜欢使用一些难以理解的词语和句子结构，导致他人难以理解。
我认为这是因为他们在模仿他人说话时没有注意到语言的适应性和选择性。
我建议同学们要注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己的观点。
可以通过阅读简单的文章，了解常用的词汇和句子结构，来提高自己的说话能力。
我观察到一些同学在说话时缺乏自信，声音小而低沉，缺乏说服力。
我认为这是因为他们对自己的观点和能力缺乏自信，害怕被他人批评和否定。
我建议同学们要积极参与课堂讨论和演讲活动，锻炼自己的说话能力和自信心。
可以通过模仿大胆、自信的人的说话方式，来提高自己的说话表达能力。
小学低年级的同学在说话方面存在一些问题，需要进行训练和改进。
我建议大家要慢下来，清晰地发音；在说话前思考清楚自己的观点和想法，用简洁明了的语言表达出来；注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己；积极参与课堂活动，锻炼自己的说话能力和自信心。
希望这些建议能够帮助同学们在说话方面有所提高。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
低年级学生说话能力培养之我见
低年级学生说话能力培养之我见低年级学生说话能力培养之我见说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
小学生入学前已具备了基本的日常会话能力，我们对其进行说话训练，目的是要让他们的说话逐步向着规范、准确、有条理和有一定文化底蕴等较高层次迈进。
可以这么说，小学阶段的说话训练与作文训练在对学生的言语能力的培养这个目标上，是道殊同归的。
而从说话还具有的言语交际功能来看，其实用性更强，因此，扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，让学生在观察和操作过程中愉快地的迈进说话的门槛，喜爱说话，愿意与别人交流，为今后高年级的写打下坚实的基础是我们重要的教学任务。
下面，我就对低年级学生说话能力的培养谈几点看法。
1、消除畏惧心理，培养说话习惯儿童入学前就具备了一定的说话能力，但由于性格不同，有的学生喜欢说，有的胆怯不敢说。
怎样启发他们大胆说话，以至达到滔滔不绝呢？为了启发和培养孩子们的口语意识，我于开学之初，用亲切生动的语言作了自我介绍，孩子们听了老师的自我介绍后，初步了解了老师，缩短了与老师的距离，消除了一些心理障碍。
接着又引导学生大胆地、轻松地、“无所顾忌”地说话，消除在大众面前说话的畏惧心理，并逐步培养孩子顾忌说话的习惯。
老师在摘下高高在上的“师者”的威严面具，参与到学生中去，和学生同听同说，促膝相谈，排解学生的恐惧、怯懦的心理，为其创设出宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，鼓励孩子大胆发言，让每个孩子都敞开心扉，说自己想说的，谈自己所听的，调动学生口语交际的积极性，让每个孩子都体验到成功的欢愉，从而培养其自信心。
2、采取多种形式，训练说话能力（1）在汉语拼音教学中训练说话。
刚入学的儿童，说话常常不规范，不完整，更谈不上相互之间的交际。
为此，在学生刚入学时，就利用学习拼音之际对学生进行口语交际。
如学习音节ba时，先让学生根据四声，组不同的词，如：“bā，八颗五角星；bá拔萝卜；bǎ打靶；bà爸爸”等，让其他学生说一说可不可以再组别的词。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我小时候读小学低年级，对于说话训练印象深刻。
在我的印象中，小学低年级的说话训练主要集中在两个方面：语音发音和礼貌用语。
语音发音是小学低年级说话训练的重点之一。
老师会给我们播放语音发音的录音，然后要求我们模仿并练习。
老师会播放“爸爸”，我们要跟着录音念。
如果发音不准确，老师会纠正并让我们重新练习，直到发音正确为止。
通过这样的练习，我们的语音能力得到了提高，能够准确地发音各个汉字。
小学低年级的说话训练还注重礼貌用语的教育。
小学生是社会的未来，良好的言行举止是培养他们作为优秀公民的基础。
为此，老师会教我们一些常用的礼貌用语，例如“对不起”、“谢谢”、“请问”等。
老师会给我们示范并要求我们多加练习。
在日常生活中，我们要时刻记住使用这些礼貌用语，以展现出热爱和平、尊重他人的态度。
除了语音发音和礼貌用语的训练，小学低年级的说话训练还涉及到对五字句的训练。
五字句是指由五个字组成的句子。
通过学习五字句，我们能够更好地理解句子的构成和语法规则，并能够正确运用到日常交流中。
老师会给我们提供一些常见的五字句例子，并让我们模仿和应用到不同场景中。
通过这样的训练，我们的口语表达能力得到了提高，可以更加流利地用句子来表达自己的意思。
在小学低年级的说话训练中，老师还会鼓励学生们积极参与口语表达的机会。
老师会组织学生们进行小组讨论或作报告，让我们有机会展示自己的口语表达能力。
通过这样的活动，我们不仅能够提升口语表达的能力，还能够培养自信和团队合作的精神。
小学低年级的说话训练对于培养学生的语言能力和良好的社交礼仪有着重要的作用。
通过语音发音、礼貌用语和五字句的训练，我们能够提高口语表达能力，准确地发音汉字，运用礼貌用语，掌握句子结构和语法规则。
这些训练不仅对于我们小学阶段的学习有帮助，而且为我们日后的学习和人际交往打下了基础。
我感谢那些曾经给予我指导和帮助的老师们，他们的教导让我受益终生。
低年级写话之我见
低年级学生说话、写话训练之我见说话、写话是写作的基础，要想培养学生的写作能力，就必须从低年级开始，有目的、有层次、有步骤的进行训练，为以后的习作打下坚实的基础。
我在指导低年级学生说话、写话训练时，坚持让学生每天说话、写话，而且要我口说我想、我手写我口。
培养学生的说话、写话兴趣和能力。
一、减少数量，循序渐进。
低年级学生的词汇量是有限的，特别是一年级的孩子，有时候心里知道是怎么回事，不是害怕不敢说，就是不会说。
因此，我要求一年级学生从每天写一个词开始，想写什么词就写什么词，一直到每天写五个词，最后每天写一句话，也是想写什么话就写什么话；二年级学生每天写两三句话，或者一小段话，最好写当天发生的事情或见闻；三年级学生每周写一篇小作文，就按照语文课本上每单元的习作来写。
每次写完以后，都要给别人说一遍，或大声念一遍，即培养学生口语表达能力，又训练了胆量。
这样，循序渐进，孩子们就不会觉得说话、写话很难，把自己想到的说出来、写出来就行了。
二、降低要求，培养兴趣。
当学生说话、写话时，把自己想的说清楚就行，并不要求说得多么生动具体。
比如：一年级学生写的“今天，我们学校举行跳绳比赛，xxx得了第一名。
”二年级学生写的“放学路上，我看见一个残疾人在路边要钱，我让妈妈给她一点钱，妈妈就给他了，我很高心。
”这些句子，没有什么动人之处，但孩子把自己看到的、想到的说清楚了，我觉得很好，并表扬了他们。
有些学生，他们不仅能写一段完整的话，而且写得很生动。
对那些能力强的学生，我总让他们把自己写的话读给大家听，让其他的孩子知道，这样优美的句子，不是书上才有的，他们也能写出来，以鼓励他们向这些孩子学习，培养说话、写话的兴趣。
三、系统训练，给学生指明方向。
低年级学生往往说话颠三倒四，写话口语化严重，因此，进行系统化、规范化训练也是必须的。
一二年级语文课本中都会有这样的句型练习：小兰在吃苹果。
江上有一座大桥。
谁在什么地方干事么、“也”字句、有的…有的…还有的…、一边…一边…等等，经过这样的训练和持久的引导，每当我教完二年级时，大多数学生口语表达能力有所增强，语言也规范了。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我身边的小朋友们都很可爱，他们有时候会说些有趣的话，有时候也会说一些不太合适的话。
我觉得小朋友在说话的时候，应该注意一些礼貌和文明的问题。
我觉得小朋友在和别人说话的时候，应该要有礼貌。
比如说，要用“请”、“谢谢”这样的话语，来表示尊重和感谢。
当你想要别人帮助你的时候，应该说一声“请帮个忙”。
或者当别人帮助了你的时候，应该说一声“谢谢你”。
这样的话语可以让别人感到你的善良和友好。
我认为小朋友说话的时候要注意自己的音量和语速。
有时候我们会不小心大声说话，会给别人带来困扰或吓到他们。
有时候我们会说得太快，别人听不清楚，也无法理解我们的意思。
所以，小朋友在说话的时候应该要适当控制自己的音量，保持语速清晰有序。
我觉得小朋友应该注意说话的内容和方式。
有些话如果不适合在公共场合说，就应该克制自己，不要随意乱说。
讲一些伤人自尊的话，或者说一些不礼貌的话，都是不应该的。
我们应该要尊重他人，并用礼貌的言辞来表达自己的想法和感受。
我觉得小朋友在说话的时候，应该要尽量做到真实和诚实。
不要撒谎或说一些不真实的话，这样虽然可能暂时骗过别人，但长期下来会失去别人对你的信任。
如果你做错了事情，应该勇于承认错误，并及时道歉。
我认为小朋友在说话的时候应该要有礼貌、控制音量和语速、注意说话的内容和方式，并保持真实和诚实。
这样既能够和别人建立良好的关系，又能够培养自己的良好品质。
希望小朋友们在以后的日常交往中，能够注意这些问题，做到言行一致，成为文明、友善的人。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我小时候读小学的时候，老师经常给我们做语言训练，帮助我们提高说话能力。
我觉得这对我们的成长很有帮助。
下面是我对小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的语言训练应该从简单易懂的内容开始。
孩子们的语言能力还不够成熟，所以老师要用简单的词语和句子来进行训练。
可以通过故事、歌曲、游戏等方式，让孩子们学会基本的问候和表达自己的意思。
这样，他们可以在交流中更加自信和流利。
让孩子们多与同学们进行口语练习。
学习语言最快的办法就是多用，所以老师要鼓励孩子们在课堂上多与同学们交流。
可以组织小组活动，让孩子们在小组中进行讨论和合作，这样他们可以在与他人交流的过程中提高语言能力。
老师还可以利用情景对话进行训练。
情景对话是指模拟真实生活中的场景，让孩子们在这些场景中练习说话。
可以模拟购物、问路、点餐等情景，让孩子们在这些情景中学习如何用正确的语言表达自己的需求和想法。
这样，他们可以在实际生活中更加自如地与他人交流。
老师还可以通过角色扮演来进行语言训练。
角色扮演是指孩子们扮演不同的角色，模拟不同的场景进行对话。
可以扮演店员和顾客、医生和患者、老师和学生等，让孩子们在这些角色中学习如何用正确的语言进行交流。
这样，他们可以在游戏中轻松地提高语言能力。
家长也可以在家里给孩子们提供语言训练。
可以利用日常生活中的场景，让孩子们练习说话。
可以在吃饭的时候让孩子们用正确的语言点菜，或者在散步的时候让他们描述周围的景物。
这样，孩子们可以在家庭环境中继续提高语言能力。
小学低年级的语言训练应该注重培养孩子们的口语能力。
通过简单易懂的内容、与同学们的交流、情景对话和角色扮演等方式，可以让孩子们在愉快的氛围中提高自己的说话能力。
家长也要在家里给孩子们提供语言训练的机会，帮助他们在日常生活中锻炼语言能力。
这样，孩子们可以在小学低年级就建立起良好的口语基础，为以后的学习打下坚实的基础。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。
这是因为我觉得通过这门课程，我能够学到很多有用的技巧，提高自己的口语表达能力。
老师教给我们如何清晰地表达自己的想法。
在平时的日常生活中，我们经常会遇到一些问题，但是很难用简单的语言把问题说清楚。
通过这门课程，我学会了如何用简单的词语和句子来表达自己的想法，让别人能够明白我想要表达的意思。
老师还教给我们如何有礼貌地与他人交流。
在这门课程中，老师经常强调要用礼貌的语言与他人交流，不要说粗鲁的话。
我们也经常进行一些角色扮演，模拟与他人交流的情景，让我们学会如何用友好而礼貌的语言与他人进行交流。
除了这些基础的技巧，老师还会帮助我们纠正一些语法错误。
有时候我们会在句子中使用错了词或者构造了错误的句子。
老师会耐心地指出我们的错误，并帮助我们纠正。
通过不断的练习，我们的语法错误会越来越少，口语表达能力也会提高。
这门课程还教给我们如何自信地说话。
有时候，我们会觉得紧张或者害羞，不敢大声说出自己的想法。
但是在这门课程中，老师会鼓励我们多多发言，不要害怕犯错误。
通过多次的课堂发言练习，我们逐渐学会了自信地说话，不再害怕犯错。
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。
这门课程不仅帮助我提高了口语表达能力，还帮助我学会了如何用礼貌的语言与他人交流，纠正语法错误，以及如何自信地说话。
通过这门课程的学习，我相信我会越来越好地表达自己的想法，与他人进行交流。
小学低年级学生说话训练之我见
口头表达能力的形成和提高。作为一名农村教 能力 。如 第 三册“ 口语交际 ” 说说 有什 么不 《 师， 我是怎样指导小学生 口头表达训练 ， 使他们 同》 先指导学 生仔 细看 图 ： ， 先看第 一幅 图， 再 乐说 、 ， 善说 真正做到“ 能说会道” 的呢？ 看第二幅图 ； 先看人物 ， 看有关事物 ， 再 找出两 借 助 教材 ， 强说 话 训 练 加 幅图哪些地方相同 ， 哪些地方不 同。接着启发 利 用 教 材 训 练低 年 级 学 生 口头表 达是行 之 学 生 同 桌 练 说 两 幅 图 的 不 同之 处 ， 开 讨 论 ， 展 有 效 的 办 法 。小 学语 文 教 材 巾语 言 因素 十 分 并 指 名说 。最 后 师 生 评 议 谁 找 得 对 ， 得 好 。 说 丰 富 ， 我 们 对 学 生 进 行 口头表 达训 练 提 供 了 为 课 堂 ｆ 种 积 极 交 流 、 向 互 动 的局 面 ， 进 ： 这 双 促 较 丰 富 的 内容 和 多 种 形式 ， 中有 说 完 整 句 子 了学 生 思 维 的发 展 和 口语 交 际 能 力 的提 高 ， 其 进 的 训 练 、 看 图 说 话 训 练 、 口语 交 际 训 练 有 有 步 培 养 了学 生 的 听 说 态 度 和 语 言 习惯 。这 等 。教师一定要 充分利用好 教材 中的说话 资 样做 ， 生生互动 ， 师生互 动 ， 生合 作 ， 生 师生合
字 ， 学 生 先 说 后 写 ， 说 边 听 。 还 可 以针 对 让 边
作， 不但 拓展 了学 习的空问 、 加强 了学 习的合 作性 ， 而且使 学生的主体地位得到 了真正 的体
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
在小学低年级，孩子们开始学习说话和表达自己的看法。
这对于他们来说是一个重要的训练，可以帮助他们建立自信和改善沟通能力。
在我看来，小学低年级说话训练应该包括以下几个方面。
学生应该学会尊重他人的意见。
在班级讨论和辩论的过程中，学生们应该学会认真听取他人的观点，并且尊重他们的意见。
这样不仅可以帮助他们了解不同的观点，也可以培养他们的合作和团队意识。
学生应该学会清晰地表达自己的观点。
他们可以通过练习口头陈述和写作来提高自己的表达能力。
老师可以给予他们一定的指导，例如如何组织语言和逻辑思维，以便他们能够更好地传达自己的想法和观点。
学生也可以通过角色扮演等活动来提高他们的说话技巧。
这样的活动可以帮助他们模拟真实情境，学会应对不同的沟通挑战。
角色扮演还可以培养学生的创造力和想象力，使他们能够更好地表达自己的想法和观点。
学生还可以通过背诵和表演来锻炼他们的说话能力。
在课堂上，老师可以选取一些优秀的诗歌或短篇故事，让学生们背诵并进行表演。
这不仅可以提高他们的语言能力，还可以培养他们的自信心和演讲技巧。
小学低年级说话训练对于学生的成长和发展是至关重要的。
通过这样的训练，他们可以学会尊重他人的意见、清晰表达自己的观点、提高说话技巧和锻炼演讲能力。
这些技能在他们未来的学习和生活中都将起到重要的作用。
学校和家庭都应该给予他们必要的支持和指导，帮助他们成为自信、善于表达和与人相处融洽的人。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的老师或家长，我们都知道孩子的语言表达能力对他们的学习和生活
有着非常重要的影响。
一个善于表达自己想法和情感的孩子，更容易获得老师和同学的认可，更容易建立良好的人际关系，也更容易在学习上取得好成绩。
对小学低年级的孩子进
行说话训练是非常重要的。
在我看来，说话训练应该包括以下几个方面。
我认为听力训练是说话训练的基础。
一个孩子如果没有良好的听力，就很难理解和掌
握语言知识，更难做到准确地表达自己。
我们应该通过各种听力训练的方式，帮助孩子提
高听力水平。
通过听音辨词、听音配图、听音配句等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中提
高听力水平，拓展词汇量，培养对语音语调的敏感度。
口语表达训练也是非常重要的。
在这个社会，一个孩子只有学会用口语表达自己的意
见和情感，才能更好地与人交流，更好地融入集体。
我们应该通过各种方式，帮助孩子提
高口语表达能力。
通过角色扮演、小组讨论、朗读课文等活动，让孩子感受到语言的美妙
和力量，激发他们表达的热情，提高他们的口语表达能力。
说话训练是小学低年级教育中的一项重要工作。
在说话训练中，我们应该注重培养孩
子的听力、口语、书面和情感表达能力，让他们在快乐和轻松的氛围中提高语言表达能力，更好地与人交流，更好地融入集体，更好地在学习和生活中取得成功。
希望我们的努力能
够让每一个孩子都能够成为一个善于表达自己的人，成为一个健康、快乐、有爱心的孩子。
【这是我对小学低年级说话训练的一些见解，希望能够对大家有所启发和帮助。
】。
低年级说话训练之我见
低年级说话训练之我见农王学校梁国成小学生听说读写诸能力中，最差的要数“说”的能力，不管是中年级，还是高年级都不例外，尤其是低年级说话能力低下所产生的负面影响会延伸到中、高年级，使中、高年级学生“说”的能力，失去了低年级基础的依托，难以形成和发展，这是造成各年级学生“说”的能力差的恶性循环之根源。
因此，重视和加强低年级说话训练，对于提高小学生“说”的素质，就显得尤为重要。
当前，我们教师中有一部分对说话训练不够重视，因此教师必须转变教学观念，重视说话训练。
从教学内容方面要变重写轻说为说写并重；从教学方法方面要变以教为中心为以学为中心。
转变了观念，教师在课堂上就能自觉地少而精地讲，针对学生说话的困惑，给予方法指导，给予思路点拨，把课堂时间更多地让给学生进行说话训练。
课堂上学生在教师指导下进行量多质优的说话训练，能力便能逐步形成。
那么怎样进行低年级说话训练呢？下面谈谈我个人的认识和做法：一、在语文课中培养说话能力１、训练于拼音教学中，刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，为此，在学生刚入学学习拼音时，就对他们进行说话训练。
①利用音节的四声练习说话。
如学习”ba”的四声时，可以进行这样的说话训练：bā八本我有八本书；bá拔萝卜小白兔拔萝卜；bǎ一把椅子教室里放着老师的一把椅子；bà爸爸我爸爸在广州打工。
学生可以根据四声组成不同的词，说成不同的话，这样既掌握了“ba”的四声，又进行了有效的说话训练。
②变换角度，丰富说话内容。
如学习音节“zui”时，可以让学生说说他们家谁最辛苦，为什么？学生会纷纷举手，有的说是爸爸，有的说是妈妈，有的说爷爷奶奶，并且会讲出种种理由。
这时，学生兴趣达到高潮，教师可换一个角度让学生说话：说说你最喜欢干什么？为什么？学生又会滔滔不绝。
就这样，一个音节展开了丰富的说话内容，训练了学生的语言。
③利用儿童联想丰富，敢想敢说的特点，让学生把教师所给的音节巧妙地联系起来，编成一段或一句话。
培养小学生说话能力之我见
培养小学生说话能力之我见由于时代发展的需要，口头表达能力越来越被重视。
小学阶段是学生学习训练说话的黄金时段，如何在说话课中进行说话训练，培养学生的说话能力，我认为必须做到以下三点：一、激发说话兴趣，让学生想说兴趣是获取知识的原动力，要使学生有兴趣说话，产生想要说的欲望。
（一）要选择合适的话题除说话课本里提供的题目外，还应从学生身边生活和所熟悉的环境、事物选材，力求内容丰富多彩，富有趣味性。
（二）要运用多样化的说话形式如给字组词，再用所组的词说一句话，看图说话、观物说话、自我介绍、家庭介绍、会面打招呼，还可以转达别人的话，给故事加尾、续编、打电话，讲自己做的事、讲电影电视、讲新人新事，再讲游戏活动、参观游览、问题争议，进一步讲制作说明、演讲比赛等等。
（三）要做好说话准备如“看图说话”这个内容，可准备教学挂图，和学生讨论一下关于看图说话的方法顺序。
让学生自己观察，然后按图意各自说一段话。
另外，还可以在第二课堂开设“自由说话课”，说话可长可短，内容不限。
什么校园趣事，校外新闻，班里好人好事，都可以尽兴述说。
让同学们在阵阵掌声中受到鼓舞。
此时同学们个个都想说，争着说，找话说。
二、鼓励学生说话勇气低年级学生一般喜欢说话，除部分胆小、说话能力差之外。
中高年级学生说话能力提高了，但自我意识强了，生怕说不好被人笑话。
差生更不敢说了。
有这样的情况时，老师应该面向全体学生，善于引导，适时鼓励，鼓起同学们说话的勇气。
具体做法如下：创设说话情境，学生说话要有个适宜的环境，有一种自然、朴实的气氛。
如课堂上，有一位男生脸色苍白、虚汗淋漓，老师及时把他送往附近医院。
我让学生以这个话题为中心，说说自己的感想。
同学们便七嘴八舌说个不停。
有的说，我们的语文老师真好，对学生很关心，就像我们的亲人一样。
有的说，我们的语文老师真辛苦，除了教书还要关心学生的身体健康……话的内容真实、感人。
消除学生心理障碍。
有的学生在家里说话泰然自若、滔滔不绝，可一到学校说话就吞吞吐吐、惶惶恐恐，心慌脸红。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的语文老师，我认为说话训练对于孩子们来说非常重要。
以下是我个人的一些见解。
首先，说话训练可以提高孩子们的表达能力。
在日常生活中，孩子们需要通过语言和人沟通交流，如果孩子的表达能力不够强，会给他们的社交生活造成困难。
通过训练，孩子们可以学会更准确、更简洁地表达自己的意思，使得沟通更加顺畅。
其次，说话训练可以丰富孩子们的词汇量。
口语是语言的重要体现形式，而丰富的词汇就是口语的基础。
在训练中，我们可以引导孩子们使用一些高级词汇，让其在口语表达中能有更多的表达方式，增强其对语言的掌握程度。
再次，说话训练可以提高孩子们的语音和语调。
正确的语音和语调不仅可以使表达更加清晰明了，还能增强语言的感染力，使听众更容易和孩子们产生共鸣。
在训练中，我们可以引导孩子们模仿标准的音调和语音，从而提高孩子的语音和语调水平。
最后，说话训练可以让孩子们形成良好的表达习惯。
习惯是需要养成的，培养孩子们良好的表达习惯不仅可以提高语言表达能力，还可以让孩子们在长大后更容易接受规范的语言表达要求。
在训练中，我们可以要求孩子们注意语言的礼貌和规范，让他们在交流中形成良好的习惯。
综上所述，说话训练对于小学低年级的孩子来说非常重要。
早期的训练不仅可以帮助孩子们提高语言水平，还能为其未来的社交生活打好基础。
我将会在教学过程中坚持让孩子们进行多方面的语言表达，让孩子们从中受益，为他们的未来奠定坚实的基础。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我觉得小学低年级的说话训练非常重要，对于小学生的语言发展和沟通能力的提高起到了至关重要的作用。
以下是我对于小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的孩子的语言能力处于刚刚起步的阶段，他们需要通过大量的语言训练来逐渐认识和掌握语言的基本规则和表达方式。
学校应该注重对孩子的语言训练，比如通过听、说、读、写等多种方式来培养孩子的语言表达能力。
小学低年级的孩子的注意力和记忆力相对较弱，因此教师在进行说话训练时需要采取一些生动有趣的方法，以吸引孩子的注意力，提高他们的学习积极性。
比如可以通过唱歌、游戏等形式来进行说话训练，在保持学习兴趣的促进孩子的语言发展。
小学低年级的孩子的语言表达能力还比较简单，大部分孩子只能用简单的词汇和句子来表达自己的想法。
教师应该注重提高孩子的词汇量和语言组织能力，帮助他们更准确、流畅地表达自己的想法。
可以通过词汇游戏、造句练习等方式来拓展孩子的词汇量，通过角色扮演、讲故事等方式来提高孩子的语言组织能力。
小学低年级的孩子需要不断锻炼语言交流的技巧，比如学会倾听他人的观点，学会表达自己的意见，学会与他人进行合作等。
针对这些需要，教师可以进行一些小组讨论、合作游戏等活动，帮助孩子在实际交流中提高语言技巧和沟通能力。
小学低年级的说话训练非常重要，对于培养孩子的语言能力和沟通能力起到了至关重要的作用。
学校应该重视对孩子的说话训练，通过多种方式来提高孩子的语言表达能力、记忆力和交流技巧，帮助他们更好地融入社会，与他人进行有效的沟通。
这对于孩子的整体发展和未来的学习、工作都具有重要意义。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见说话是我们日常生活中必不可少的一部分，对于小学低年级的孩子来说，能够清晰得表达自己的想法和需求是非常重要的。
为了帮助孩子更好的训练说话能力，我认为以下几点十分重要：多读书、多听故事阅读是最好的语言训练，通过读书，孩子可以接触到许多生动有趣的词汇和语言表达方式。
同时，通过听故事也可以提高孩子的词汇量和理解能力。
在孩子还很小的时候，可以给他们读一些简单的儿童故事，让他们感受语言中的美妙。
随着孩子的成长，可以逐渐给他们阅读更加复杂的书籍。
多交流、多互动孩子的语言能力不是从天而降的，而是通过与人交流互动获得的。
所以，让孩子多与人沟通交流，既可以提高语言能力，也可以培养孩子良好的人际交往能力。
有时候，孩子的表达能力还不足以完全表达自己的想法和需求，这时家长要引导孩子用简单的语言把自己的想法讲清楚，或者帮助他们寻找更好的表述方式。
模仿、复述孩子是天生的模仿者，他们通过模仿别人的说话方式学习语言。
因此，家长可以给孩子提供很多语言模板，让孩子进行跟读。
另外，家长还可以把自己日常经历中的有趣事情讲给孩子听，让孩子复述一遍。
这既可以锻炼孩子的语言表达能力，也可以帮助他们记忆故事的内容。
注重语音、语调说话不仅是语言表达能力的体现，还包括语音、语调等方面。
因此，家长在训练孩子说话的时候，也要注意让他们掌握正确的语音和语调。
比如，家长可以帮助孩子纠正一些常见的发音错误，例如“舅舅”误读为“酒鬼”等。
综上所述，要想让孩子具备良好的说话能力，需要从小培养他们的语言环境、语言模仿能力和语言表达技巧。
当然，这需要家长的耐心和引导，只要家长与孩子共同努力，相信孩子的说话能力一定会不断提升。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见作为人类之中的一员，交流是我们的本能需要。
语言是最基本的交流工具。
而说话则是最常见的语言交流方式之一。
对于小学低年级的学生来说，说话的能力尚未完全发展，需要不断训练和提升。
在我看来，说话训练可以从以下几个方面入手。
首先是口齿清晰。
对于小学低年级的学生来说，由于口腔肌肉群还未完全发育，发音可能不够清晰。
因此，说话训练的第一步应该是口齿清晰的训练。
可以通过读绕口令、模仿老师的读音、诵读习惯的课文等方式进行练习。
这样可以逐渐锻炼口腔肌肉群的发育，提高发音的准确性。
其次是语言表达能力。
说话不仅仅是发出声音，更重要的是表达思想和观点。
小学低年级的学生对于语言表达能力尚未完全掌握，需要不断在语言中寻求思维和观点的精准对接。
可以通过练习对话、模仿电视主持人口胡等方式进行训练。
这样可以逐渐提高学生的语言表达能力，让他们在后面的学习和生活中更加自信、流利地表达自己的想法和观点。
第三是语言规范和文化修养。
语言规范和文化修养是我们作为人类的基本素养。
小学低年级的学生需要通过诵读经典文言文、百家姓、千字文等古代经典作品，提升自己的语言规范和文化修养。
此外，学生也需要参加各种活动，学习社交礼仪，锻炼自己的文化修养。
这样可以让学生更加深入地了解和掌握语文，对于未来的学习和生活具有积极的意义。
第四是情感交流。
情感交流可以促进学生之间的感情交流和自我情感表达。
在训练中，可以让学生通过儿童歌曲、游戏等方式进行情感交流。
这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言，增加学生的兴趣和自信。
综上所述，说话训练对于小学低年级的学生而言至关重要。
它不仅仅可以提高学生的口齿清晰度、语言表达能力、语言规范和文化修养，还可以促进学生的情感交流，使他们更快乐、更自信地学习和生活。
因此，我们应该重视说话训练，为学生创造一个良好的语言环境，让他们真正成为优秀的口头交流者。
低年级语文教学中说话训练之我见
低年级语文教学中说话训练之我见各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢低年级语文教学中说话训练之我见我国著名的语言学家张志公先生说过这样一句话：“语文这门学问主要是语言、文字之学。
”由此可见，语言、文字之重要性。
而在低年级教学中，更为突出体现了说话、写话上，那么在教学中怎样辅导学生说话呢？以下是我从事一年级语文教学的中一点体会。
一、规范语言，提高说话能力。
初入学的儿童，虽然已初步具备口头表达能力，但常常语言不规范，说话不完整。
如何采取较好的、实用的方法，使这一年龄段的孩子更易接受呢？我觉得教师在课堂教学中设计带儿童语言特点的训练方法，让儿童使用规范的语言，完整的句子说出所要表达的意思是非常必要的。
课堂上的回答训练是师生之间，同学之间经常的，天天都在进行的说话训练，也是提高说话能力的方式。
孩子们刚入学时，我就抓住契机上“自我介绍”的说话课，逐一问学生：“你叫什么名字？”有些同学就会不假思索，张口就说：“* * *.”这时，我就启发诱导学生，用一定的句型说一句完整的话：“我叫* * *.”这样说话才叫完整。
然后，在进行一系列的训练：“你几岁了？”“你家住在哪里？”等等。
使学生们初步明确了怎样去说完整的话。
接着，再根据教材有意识的让学生认识几种单句的基本构成形式，使之运用在日常生活中，从多角度练习说话能力。
利用课时安排进行语言训练。
儿童受阅读能力、理解能力的影响，往往对学过的知识容易遗忘，这就需要我们在教学中抓住课时安排引导学生去多多的训练。
在第一册语文教材中，编排了很多归类识字，大部分配用插图，为训练说话创设了形象直观的有利条件。
如学生字“虫”字，结合图片让学生先认识甲骨文，再过渡到认识“虫”字的字形，以及“虫”字的书写方法和笔顺，接着让学生口头扩词，在学生理解词义的基础上，指导学生展开想象，用这些词语进行口头造句，尽量使句子更生动更形象。
如：设置系列问题图片上有许多什么？小虫子在干什么？你感觉小虫的样子怎样？你喜欢这些小虫吗？学生在老师的引导下，不知不觉回答出了问题，再将这些话串起来，就是一段话了，坚持不懈，训练下去，学生的语言表达能力就会更上一个台阶。
低年级学生说话能力培养之我见
低年级学生说话能力培养之我见高速发展的社会对人的素质要求将会更高，特别是需要每个人的口语交际能力要更强。
语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。
听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”因此，作为一名启蒙教育者对小孩子的口语交际能力的训练和培养就显得十分重要了，是小学语文教学工作者不容忽视的一项重要工作。
实践证明，加强学生口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的说话和听话能力，而且还能促进他们思维的发展和写作能力的提高。
对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话能力的训练和培养尤显重要。
“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。
我在教学实践中，始终坚持把发展学生的语言能力和思维能力作为教学重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设各种有适合孩子能力发展的交际情境，鼓励孩子在日常生活中积极主动地互相交流，锻炼自己的口语交际能力。
一、多表扬多鼓励，使孩子有话敢说。
小孩子天性活泼，爱说好动，在家里和玩伴无所不谈。
入学后对于新的环境，刚接触新的小伙伴难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，小孩子便不敢说话了。
他们怕说得不好，老师会批评，同学会嘲笑。
勇气是成功的开始，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而异，区别对待。
不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。
对于学困生来说，重要的一点是不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不马上给予否定，而要肯定他能积极举手，敢于说自己的话。
然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。
这就是说话训练中，不仅要点燃孩子说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。
通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高他们说话能力打下坚实的基础。
二、创设生活情境，激发孩子交际欲望。
说话能力的训练和培养不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，这样更容易激发孩子的说话欲望。
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低年级课堂说话训练之我见
作者：原海燕
来源：《新课程学习·中》2014年第09期
摘要：“说”是人际交往中最直接、最普遍的一种交流方式。
说话训练既是学生日常生活的需要，更是低年级语文教学的重要组成部分，是写话的基础，也是为中高年级写作文所做的重要铺垫。
那么，如何在课堂教学中培养学生喜欢说话的习惯，正确地引导学生学会说话，与大家交流。
关键词：说话训练；课本插图；课文表演
一、课前进行说话训练
说话、写话是紧密相连的，同时要有所写，首先要会说。
对于低年级的小学生，尤其是一年级的新生来说，站在大家面前勇敢地说几句话，那是相当有难度的。
我发现课前进行说话训练，是语文教学的一大亮点，所以，孩子要赶早锻炼和培养。
接手一年级，第一节语文课开课前，我就引导学生说一说：“我叫什么？”“我几岁了？”“我喜欢做什么？”慢慢的，一次以“自我介绍”为话题的说话练习就展开了。
不管学生说得如何，我都带头鼓掌，学生越来越大胆，兴趣也越来越浓，一来二去，说话的内容也更加丰富，条理也越来越清晰可见。
二、课堂教学时进行说话训练
1.抓紧阅读教学，积累词句
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。
”学生语言能力的提高，还有赖于平时的积累。
因此，我在课堂教学中总是选择课文中一些优美重要的词、句、段让学生背诵，有时也举一反三，让学生仿照例文说一说。
学生说得好的地方我及时全班表扬、诵读，以提高学生的说话兴趣，并鼓励和指导学生在平时的说话写话中加以应用，让学生打好有准备之仗。
2.组好词造好句，学习运用
低年级语文教学中字词教学是重点。
我也将此作为训练学生说话练习的重要指导途径。
如学到“妈”字，学生很自然地组了“妈妈”这个词，我则让学生练习用这个词说话。
学生有的说：“我的妈妈是一名医生。
”有的说：“我的妈妈每天都很辛苦。
”还有的说：“我爱我的妈妈。
”多好的句子呀！我抓住机会，让学生把这几句话连起来说，就有了一段描述妈妈的话，多好呀！字、词、句都学了，说话练习也进行得很顺利，可谓一举多得。
3.利用课本插图，练习说话
低年级语文课文中配有大量插图，这些彩色插图新颖活泼，富有儿童情趣，并且大多数的插图表达的是课文的主旨所在。
如教学古诗《渔歌子》，我指导学生观察图片，有顺序地说说看到的景物，继而发挥想象，联系诗句说说古诗的意思，从而理解诗的意境，可谓将抽象的语言文字通过看和说给理解了。
4.利用课文表演，演与说融为一体
正如苏霍姆林斯基说的：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”学生对故事情节有寓言、童话故事往往会表现出极大的兴趣。
我在教学中常常有意识地让学生扮演故事中的人物来进行表演，不仅能加深对故事情节的印象，激发他们的创造力，更能让他们在表演中进行说话练习，从而提高口语交际的能力。
三、拓展延伸时进行说话训练
课堂中的拓展延伸部分可谓学生充分施展说话才能的舞台。
利用得当，可令学生说话水平得到提升。
因为每节课拓展的目的和出发点不同，所以其形式也是多种多样，我经常的做法是：
1.发挥想象，续编课文
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。
”而有的课文则为我们的教学提供了很好的想象平台，如《小山羊和小灰兔》一课，小山羊明天还会不会等小灰兔一起去森林里采蘑菇呢？《乌鸦和狐狸》一课，乌鸦第二次叼着肉和狐狸相遇会怎样呢？学生通过想象进行续编课文，语言能力得到提高，思维能力也得到进一步的提升。
2.总结收获，明白道理
课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它依赖于不断的总结、积累和创新，课堂小结就是一个有创新的艺术过程。
小学课本里有很多讲故事类的课文大都揭示了一个深刻的道理，我们则可以引导学生通过谈自己的理解和收获来进行说话练习，让语文学习达到工具性和人文性的统一，学生学到了做人做事的道理，相信也会付诸于生活中。
3.画一画，说一说
有的课文结尾时，可以根据课文内容让学生选择有趣的景与物画一画。
画画对学生来说，有基础、有趣味，容易抓住特点，画好后再说说画的意思，用画画、说画的乐趣消除写话的枯燥，如上完《大熊猫》一课，可让学生根据文中对大熊猫外貌特征的描写来画一画大熊猫，之后再对自己画的大熊猫进行描述，从而达到说话训练的目的。
长期训练，就能使画画与说话、写话相得益彰、图文并茂。
总而言之，说话训练是一个漫长、潜移默化的过程，只要我们在思想上树立提高学生说话能力的观念，找出培养和提高学生的说话能力的切入点，相信从低年级开始，学生的说话能力一定会“芝麻开花——节节高”，也会很好地将说话与写话融为一体，不再为以后写作文而烦恼。
参考文献：
杨伟芳.小学低年级学生说话训练之我见.新语文学习：教师版，2010（6）.
作者简介：原海燕，性别：女，出生年月：1982年10月，学历：本科，就职学校：甘肃省定西市陇西县首阳小学，研究方向：语文教学。