《生物的遗传现象》教学设计
小学六年级下册科学第二单元《生物的遗传现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元（1．生物的遗传现象）教案教学设计1．生物的遗传现象（教学目标）1．了解什么是遗传现象。
2．了解遗传是生物的普遍现象。
3．能对自己家人的外形特征进行比拟，并能说出哪些地方相似。
4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学重点）了解遗传是生命的根本特征。
（教学难点）能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学打算）教师材料：课件。
学生材料：与家人的照片、记录单。
（教学时间）1课时（教学过程设计）一、激发学生探究遗传现象的兴趣。
〔交流展示，情景导入〕1．教师通过谚语俗语引入新课。
〔种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子〕学生了解的也可以致辞。
学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题〔生物的遗传现象〕。
2．做游戏，找出三对家长的孩子或依据孩子找家长。
〔利用ppt打出来〕通过观察三个孩子和家长的外貌寻觅相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。
〔目标驱动，互动探究〕3．让学生依据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。
把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内商量交流找家长。
汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。
〔这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分表达了放开的课堂。
〕二、认识人类的遗传现象。
〔同学们依据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是全部的孩子都有一些和父母相似的特征呢？〕再研究一对父子。
1．研究陈强、马季父子的照片。
〔这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家认真找找，他们哪些地方相似。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材的第二个知识点，主要让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
本节课的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，同时，也为学生进一步学习生物学知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些遗传现象的观察，他们可以发现遗传和变异的存在。
但是，对于遗传和变异的实质和原因，他们还不是很清楚，需要通过课堂学习来进一步了解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，能正确区分它们。
2.让学生知道遗传和变异在自然界中的普遍存在。
3.培养学生观察、分析生活中遗传现象的能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关案例材料。
3.小组讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传现象案例，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，详细讲解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
3.操练（10分钟）让学生观看一些遗传现象的图片，判断哪些是遗传，哪些是变异。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分析遗传和变异的原因。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异对生物的进化有什么作用？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及它们在自然界中的普遍存在。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。
但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。
同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。
3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。
2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。
2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。
3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。
让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。
粤教版科学新六年级上册科学第17课生物的遗传现象教学设计
第17课《生物的遗传现象》教学设计一、教材分析“生物的遗传现象”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第1课。
生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。
生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。
因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“生物的遗传现象”通过对生物常见的遗传现象的学习，让同学们认识和了解到生活中的遗传现象。
本课有两个活动组成。
活动1“种瓜得瓜”，通过对俗语的探究，了解植物的后代与其亲代同属一个物种，并保持了亲代的主要特征。
活动2“小动物出生了”，通过观察常见的小动物，如小兔或小鸡，描述这些动物与它们的亲代相似的特征。
二、学情分析学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动物的经历。
学生会通过观察识别周围常见的植物种类，也知道植物能通过种子繁殖后代。
学生还能根据种子的外形特征，识别一些常见的植物的种子。
根据生活经验，学生知道种子发芽后能长成一棵与其亲代同属的一个物种。
但是这种现象蕴含着的科学道理，学生可能还没有系统地进行分析，缺少关于遗传和进化的基本知识。
三、教学目标1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的相似之处。
2．知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。
3．能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。
四、教学重、难点教学重点：能通过描述和比较后代和亲代的共同特征。
2教学难点：能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。
五、教学准备教具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、一窝出生一段时间后的兔子或小鸡的图片或视频、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 1 生物的遗传现象“黄冈杯”一等奖
《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。
本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。
本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。
学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。
他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。
因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。
2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。
3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。
教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。
过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。
情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。
学生准备：带父母的照片。
教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。
（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。
3.学生讨论后回答。
4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。
）二、学习新课1.人类的遗传现象。
（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。
苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计
苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生物的遗传现象》这一节课，主要让学生了解和认识生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图表，引导学生探索生物遗传的奥秘，使学生感受到生物世界的神奇。
教材内容主要包括：遗传的定义、遗传物质DNA、基因、遗传规律等。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的生物学基础知识，对遗传有了初步的认识。
但在遗传规律方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，逐步深入理解遗传规律。
三. 教学目标1.理解遗传的定义和遗传物质DNA、基因的概念。
2.掌握遗传规律，能运用遗传规律分析实际问题。
3.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.遗传规律的理解和应用。
2.基因在亲子代之间的传递。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动案例，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探索，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于导入和呈现。
2.准备遗传规律的动画或视频，帮助学生直观理解。
3.准备练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或案例，引导学生思考：什么是遗传？为什么亲子间会相似？–学生分享自己的看法，教师总结并板书遗传的定义。
2.呈现（10分钟）–介绍遗传物质DNA和基因的概念，引导学生理解基因是控制生物性状的基本单位。
–利用动画或视频，展示基因在亲子代之间的传递过程。
3.操练（10分钟）–学生分组讨论：遗传规律是什么？如何应用遗传规律分析实际问题？–各小组汇报讨论成果，教师点评并总结遗传规律。
4.巩固（10分钟）–学生完成练习题，运用遗传规律解决问题。
–教师批改练习题，及时反馈，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）–引导学生思考：遗传规律在生产生活中的应用。
–学生分享自己的实例，教师点评并总结。
六年级下册科学说课稿《1生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学说课稿《1生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《1生物的遗传现象》是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要介绍了生物的遗传现象，通过具体实例让学生感受遗传和变异的概念，引导学生理解遗传和变异在生物界的普遍性。
教材内容安排由浅入深，从实例出发，逐步引导学生探究遗传和变异的奥秘。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对于周围生物的遗传和变异现象有一定的了解。
但他们对遗传和变异的本质认识尚不清晰，需要通过实例和实验来进一步深化理解。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需进一步培养和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解遗传和变异的概念，认识遗传和变异在生物界的普遍性。
2.过程与方法：通过观察和分析实例，学会用科学的方法探究遗传和变异现象。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，树立科学的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：遗传和变异的概念，遗传和变异在生物界的普遍性。
2.教学难点：遗传和变异的本质原因，科学探究的方法和过程。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动、实例分析、分组讨论、实验探究等教学方法，运用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学手段，帮助学生直观地理解遗传和变异现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张亲子鉴定的照片，引发学生对遗传和变异现象的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解遗传和变异的概念，引导学生思考遗传和变异在生物界的普遍性。
3.实例分析：展示一系列生物的遗传和变异现象，如双眼皮、单眼皮、兔子长耳朵等，引导学生观察和分析，理解遗传和变异的概念。
4.分组讨论：让学生分组讨论，分析遗传和变异的本质原因，培养学生合作探究的能力。
5.实验探究：学生进行实验，如植物嫁接、动物杂交等，让学生亲身体验遗传和变异现象，提高学生的实践操作能力。
6.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，明确遗传和变异的概念，认识遗传和变异在生物界的普遍性。
《生物的遗传现象》教案
《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
六年级科学下册教案 第二单元《1 生物的遗传现象》 苏教 版
苏教版《科学》六年级下册第二单元第1课《生物的遗传现象》教学设计一、教学目标探究过程和方法：1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；4、会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：1、体会到合作与交流的重要价值；2、感受遗传的神奇和美妙二、教学重难点重点：了解遗传是生命的基本特征之一难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测三、教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学课时：1课时四、教学过程<一>、游戏导入。
（一）连线游戏（找父母）1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。
（出示课件。
）2、同学们观察讨论、交流。
3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面）（二）寻亲游戏（找亲人）1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。
——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。
2、小组讨论、交流。
2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？（三）小结揭示遗传的含义。
1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。
2、揭示遗传含义（课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
（四）拓展1、其实遗传不单单表现在相貌上，还表现在其他方面，我们同学们还知道哪些人类可以遗传的方面？2、学生讨论交流。
3、汇报交流。
（比如：发色、动作、行为习惯等）<二>、认识动物的遗传。
1、引入：其实遗传不单单表现在人类，也表现在动物和植物身上，首先让我们来看动物一家有好多相同的地方哦！2、课件展示动物的几组图片：狗、兔、豹、企鹅、长颈鹿。
《生物的遗传现象核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物的遗传现象》导学案一、导言生物的遗传现象是生物学中一个非常重要的观点，涉及到生物种群的遗传规律、基因传递、基因表达等内容。
通过进修生物的遗传现象，我们可以更好地理解生物的演化过程，揭示生物的多样性和适应性。
本次导学案将指挥同砚们深入了解生物的遗传现象，探索其中的奥秘。
二、进修目标1. 了解基因的观点及其在生物遗传中的作用。
2. 掌握遗传物质的传递规律，包括孟德尔遗传定律和染色体遗传规律。
3. 理解基因表达调控的机制，包括转录、翻译和基因突变等。
4. 探讨生物的遗传变异与进化之间的干系。
三、进修内容1. 基因的观点及作用2. 孟德尔遗传定律3. 染色体遗传规律4. 基因表达调控机制5. 遗传变异与进化四、进修方法1. 阅读教材相关章节，了解基本观点和原理。
2. 观看生物遗传实验视频，加深对遗传现象的理解。
3. 参与教室讨论和小组钻研，探讨遗传现象的应用和意义。
4. 完成相关练习和实验，稳固所学知识。
五、进修评估1. 参与小测验，检验对基本观点的掌握水平。
2. 参与小组讨论，展示对遗传现象的深入理解。
3. 完成实验报告，分析实验结果并提出结论。
4. 参与期末考试，综合考核所学知识。
六、拓展延伸1. 了解摩登生物技术在遗传领域的应用，如基因工程、克隆技术等。
2. 钻研生物的进化过程，探讨遗传变异对物种适应性的影响。
3. 参与科学实验，探索生物遗传现象的新领域。
七、总结反思通过本次进修，我们对生物的遗传现象有了更深入的了解，掌握了基本原理和规律，同时也开拓了思维，拓展了视野。
希望同砚们能够在今后的进修和实践中不息探索，深化对生物遗传现象的认识，为生物科学的发展贡献自己的力量。
愿大家在探索生命奥秘的道路上不息前行，追求科学真理，实现自我成长和进步。
生物的遗传说课稿9篇
生物的遗传说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的生物的遗传说课稿，欢迎阅读与收藏。
生物的遗传说课稿1一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
生物的遗传教学设计
生物的遗传---教学设计一、教学设计与设计意图1．情境中质疑引入：俗话说："龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞"，这说明生物界普遍存在着遗传的现象。
请同学们看下面这段短片，能说明遗传现象吗？（播放短片：幼兔依偎母兔，小马跟随母马）设计意图：以幼兔依偎母兔，小马跟随母和学生自身的一些特征这些学生熟悉的现象作为教学的情境，丰富了教材实例。
能很好地有直观地形象激活学生的先前经验，激起学生的兴趣，为学生的质疑服务的。
同时也暗示了“处处留心皆学问”，只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正地学好生物知识。
激发质疑：你想了解有关遗传的哪些知识呢？设计意图：学生的思维十分活跃，能够结合教学情境提出问题，并能将问题表述清楚。
有部分学生能够抓住总是的关键。
也体现出了学生对一些遗传问题的困惑，如，爸爸、妈妈都是双眼皮，为什么我却是单眼皮？难道我不是他们的孩子？动植物的遗传与人的是否遵循一样的规律等等。
师：同学们对存在着一些困惑，想了解更多的遗传知识，可以把自己的问题写在练习本上，看学过本节知识后能否解决？本节课我们着重解决的就是同学们的这些问题，在解决问题的过程中要用到染色体、基因、基因的显性与隐性一些名词，同学们要勤于思考、善于想象，理解这些概念的涵义，明确它们之间的关系。
设计意图：在学生质疑的前提下，整合学生的问题，明确课堂教学的目标。
抓了本节内容的本质，将目标表述的清晰，用语避免了生硬的学术性较强的语言，更加贴近学生的实际。
巧妙地将知识目标转化成学生的探究问题，关键名词的涵义，明确它们之间的关系。
二、问题中探究探究问题一：请同学们猜想一下，后代是如何获得父母性状的呢？学生自学，猜想，分析，得出结论，小组内讨论后阐明小组观点）后代是由受精卵发育而来的，受精卵由精子和卵细胞融合而成，精子来自父亲，卵细胞来自母亲，所以父母的性状是通过生殖细胞传递给后代的。
设计意图：使学生有充足的自学、讨论、交流的时间。
《生物的遗传现象作业设计方案》
《生物的遗传现象》作业设计方案一、教学目标：1. 了解生物的遗传基本观点和遗传现象；2. 掌握遗传规律和遗传变异的原因；3. 能够诠释生物的遗传现象对物种进化的影响；4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学内容：1. 遗传基本观点2. 遗传现象的分类3. 遗传规律4. 遗传变异的原因5. 遗传现象与物种进化干系三、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示不同物种的遗传现象图片或视频，引发学生对遗传现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解生物的遗传基本观点、遗传现象的分类和遗传规律，引导学生理解遗传现象的基本原理。
3. 实验操作：设计实验，让学生观察和分析遗传现象，加深对遗传规律的理解。
4. 讨论互动：组织学生进行讨论，探讨遗传变异的原因和遗传现象对物种进化的影响。
5. 总结复习：对本节课所学内容进行总结，强化学生对遗传现象的理解。
四、作业设计：1. 完成一份关于遗传现象的小组调研报告，包括遗传现象的分类、遗传规律和遗传变异的原因等内容。
2. 观察家庭成员的遗传特征，编写一份遗传特征分析报告。
3. 设计一份实验方案，观察并记录实验结果，分析实验中出现的遗传现象。
4. 撰写一篇关于遗传现象与物种进化干系的钻研论文，包括理论分析和实例分析。
五、评判方式：1. 教室表现评判：包括教室参与、讨论表现等；2. 作业评判：对学生完成的作业进行评分，包括内容的完备性、深度和准确性等方面；3. 实验报告评判：评判学生对实验结果的观察和分析能力；4. 论文评判：评判学生对遗传现象与物种进化干系的理解和表达能力。
六、教学资源：1. 教材《生物的遗传现象》；2. 图书、网络资源、实验器械等；3. 学校实验室和图书馆资源。
七、教学环节设计：1. 情境创设：通过展示生物的遗传现象图片或视频，引发学生兴趣；2. 知识讲解：讲解生物的遗传基本观点和遗传现象的分类；3. 实验操作：设计实验，让学生亲自操作观察遗传现象；4. 讨论互动：组织学生进行小组讨论，分享观点和发现；5. 总结复习：总结本节课所学内容，强化学生对遗传现象的理解。
教学设计-六年级上册第17课《生物的遗传现象》
《生物的遗传现象》教学设计教学目标：1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的相似之处。
2．知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。
3．能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。
教学重点：能通过描述和比较后代和亲代的共同特征。
教学难点：能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。
一、引入课题和解读教师：小朋友们，老师早就听说莞城实验小学的科学十分厉害，从小就学科学爱科学，善于观察、思考和判断。
今天老师带给大家一节科学课：《生物的遗传现象》。
教师：老师最喜欢朗朗的读书声了，全班齐读课题：第17课《生物的遗传现象》。
教师：课题中哪个词最引人注目，值得我们思考？教师：谁能从字面或者生活经验说说你对“遗传”吗？你会用什么方法研究遗传现象呢？（预设：观察法，找相同点，追问：观察时间（从幼年到成年），研究对象）二、活动1：小鸡出生了教师：同学们的方法真多啊。
今天老师找了一些小鸡从破壳和成长的图片视频，看之前我们介绍两个概念：“亲代”和“子代”，像小鸡的爸爸和妈妈就叫做“亲代”，像小鸡这样的就做“子代”，小鸡和它的父母有哪些相似的特征呢？咱们带着这些问题一起来看看吧。
观看视频《破壳而出的小鸡+小鸡成长记》教师：同学们你们有答案了吗？谁来说一说小鸡具有哪些与亲代相似的特征?教师：世界上有很多种鸡，有我们熟悉的清远麻鸡，有白色羽毛黑色骨头的白羽乌鸡，还有鲁西斗鸡，看它们生出来的小鸡是不是有很多跟它们妈妈相似的特征呢？教师：因此，什么是遗传现象呢？遗传就是子代具有很多与亲代相似的特征，这种现象就叫做遗传现象。
千百万年以来，动物界一直在不断演化，亲代和子代的遗传现象能使生物界保持相对稳定，抵抗住时间的侵蚀，使很多物种都能保存下来。
三、活动2：植物的遗传现象教师：既然动物有遗传现象，那么你大胆猜一猜植物有没有遗传现象呢？你会观察植物亲代和子代之间的哪些特征研究这个问题呢？教师：下面老师给大家复习一下三年级植物的组成部分和观察点：植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成，还有这么多观察点……你有印象了吗？教师：莞城实验小学有很多可以研究的植物，比如生长了25年的榕树，中间的樟树，右边的秋枫树，栏杆下面的竹子，当然我们也可以研究比较低矮的灌木和草本植物，像假连翘、鹅掌柴、金叶女贞和狗尾草。
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录简介本文是小学六年级科学下册学习生物的遗传现象的教学实录。
通过本次教学，学生将会了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象，了解常见的遗传现象，如基因突变、性别决定等。
教学目标1.了解基因、染色体在遗传中的作用；2.知道生物的遗传现象，如基因互换、突变、缺失等；3.掌握遗传规律及应用，如孟德尔遗传规律、血型遗传等。
教学准备•PPT讲义•小白鼠实物•练习题教学流程第一步：导入1.老师介绍教学内容，引导学生思考：“假设我们能从父母那里继承到某个基因，这基因会影响我们的外表或者其他特征，那么你们都能举出例子吗？”2.学生思考几分钟后，老师让学生以小组为单位分享自己的想法，并会对学生们的回答进行点评。
第二步：讲授1.老师以PPT为主讲课件，让学生了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象。
2.老师向学生介绍基因、染色体在遗传中的作用，并以小白鼠为例进行示范教学，比如数学结构解析。
在教学过程中，老师要注重引导学生思考并和学生进行互动交流，激发学生学习兴趣。
第三步：练习1.老师让学生进行一些针对性的练习，如遗传模拟实验、排序练习等，检验学生对所学知识的理解程度。
2.在练习中，老师可以将学生分成小组，鼓励学生之间相互合作、交流，参与角色扮演等游戏，以此增强学生对所学知识的掌握程度。
第四步：总结1.教师对本次课程进行总结，强调学生应该牢记生物的遗传现象及其应用；2.教师与学生一起回顾所学的知识点，让学生自行解答教师提出的问题；3.教师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥主人翁精神，积极参与到学习中来。
教学反思通过本次教学，学生对遗传现象有了初步的认识和了解，掌握了基本的遗传规律并应用到实际生活中。
但同时，本次教学也暴露出了一些问题，比如对于一些抽象概念的理解程度还不够深入，对于实验操作还需要加强细致的指导等。
在以后的教学中，应该针对这些问题进行有针对性的解决，不断提高学生的学习效果和兴趣。
小学科学《生物的遗传现象》教案
小学科学《生物的遗传现象》教案一、教学目标过程与方法1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。
2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。
科学知识1.知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮等。
2.知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3.了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度与价值观1.体会到合作与交流的重要价值。
2.感受遗传的神奇和美妙。
教学过程：1.帮教材P42页图片中的三个孩子找到他们的父母，并说说是怎么找的？2.揭示“遗传”概念并板书课题。
3.找一找说一说我们自己有哪些特征是各父母相似的。
4.动物的子代与亲代之间有没有相似之处？以兔子为例进行研究（观看录像资料1）说一说小兔与母兔之间有哪些相似之处。
5.兔子还有哪些特征也能遗传？（观看录像2）6.说说议议。
7.植物也有遗传吗？请学生举例说明。
8.总结：生物的子代与亲代一般都或多或少地保持着些遗传现象。
遗传是生物界的一种普遍现象。
9.很早以前人们就注意到了生物的遗传现象，有一些谚语或俗语就很能说明问题。
你能说出这样的谚语吗？10.（录像资料3）根据小狗的录象猜想狗妈妈或狗爸爸是什么样的。
说说理由是什么。
11.调查家庭的遗传情况，填入表格。
教学反思本课教材是六年级上册第四单元“遗传与变异”的第一课，是在学生已学习了生物的繁殖的基础上进一步了解生物的遗传现象的重要内容。
对于遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传的知识和一百多年来遗传学的发展过程，使学生生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。
科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的。
在教学中我精心选择和设计了认识人类、动物、植物中的遗传现象，说说认识的谚语或俗语，猜猜看狗妈妈或狗爸爸长什么样这5个环节，使学生认识到遗传在生物界中是一种普遍现象，遗传就在我们的身边，很多现象都可以用遗传来解释，遗传对我们来说并不陌生。
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苏教版《科学》六年级下册第二单元第1课
《生物的遗传现象》教学设计
一、教学目标
探究过程和方法：
1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；
2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；
3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能：
1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；
3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：
1、体会到合作与交流的重要价值；
2、感受遗传的神奇和美妙
二、教学重难点
重点：了解遗传是生命的基本特征之一
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测
三、教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语
学生准备：带只有父母的照片
教学课时：1课时
四、教学过程
<一>、游戏导入。
（一）连线游戏（找父母）
1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。
（出示课件。
）
2、同学们观察讨论、交流。
3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面）
（二）寻亲游戏（找亲人）
1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。
——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。
2、小组讨论、交流。
2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？
（三）小结揭示遗传的含义。
1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。
2、揭示遗传含义
（课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
（四）拓展
1、其实遗传不单单表现在相貌上，还表现在其他方面，我们同学们还知道哪些人类可以遗传的方面？
2、学生讨论交流。
3、汇报交流。
（比如：发色、动作、行为习惯等）
<二>、认识动物的遗传。
1、引入：其实遗传不单单表现在人类，也表现在动物和植物身上，首先让我们来看动物一家有好多相同的地方哦！
2、课件展示动物的几组图片：狗、兔、豹、企鹅、长颈鹿。
说说他们有哪些相似之处？
3、学生观察，小组讨论交流，并把结果记录在记录纸上。
4、汇报：让学生分别交流狗、兔、豹、企鹅、长颈鹿的相似之处。
（师指导：从肤色、外形、花纹、食物等方面寻找相似之处。
）
<三>、认识植物的遗传
1、师：动物有遗传，植物同样也有遗传，下面让我们来观察几组植物家庭的图片，看看有什么相似之处？
2、课件展示植物的图片，找出相似点（蚕豆、三色堇花、豌豆）。
3、小组内观察交流并记录。
4、集体交流
（师指导：从花瓣、颜色、形状等方面去寻找）。
<四>、拓展活动。
1、现在我们知道了生物界亲代与子代之间有相似的现象，这种现象叫遗传。
这种现象在生物界是普遍存在的，在我们日常生活中有很多的谚语和俗语就是对遗传现象的生动描述，比如谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”，你还能说一些类似的谚语和俗语吗？
2、学生说说类似的俗语。
3、课件展示这些俗语，学生认读体会遗传的现象。
（如“龙生龙，凤生凤”，“老鼠生儿会打洞”、“桂实生桂，桐实生桐”、“种豆其苗必豆，种瓜其苗必瓜”等。
）
4、推测小游戏：小猫爸爸可能是什么样子的？
①、现在我们知道了遗传现象，下面让我们做一个推测游戏。
②、出示图片：仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？——可以从颜色、形状方面推测。
③、学生观察图片，进行推测，小组内交流。
④、集体交流小猫爸爸的样子，说出理由。
⑤、遗传在生物界普遍存在，那么生物亲代与子代之间会不会一定完全相似呢？如果有不同，那不相似的地方在生物上又叫什么现象呢？
五、总结
1、了解动植物的遗传现象。
小组讨论并举例说明。
2、概括总结：生物都存在遗传现象，是生命的最基本特征之一。
3、讨论：生物界为什么要有遗传现象？
4、你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
5、小结，这节课的收获。
六、拓展作业
今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
七、板书设计
人
｛
生物的遗传现象动物
植物
《生物的遗传现象》学习报告。