《新课标高考化学考试说明》解读
高考化学新课标1考试说明解读及备考建议.doc
2016高考化学新课标1考试说明解读及备考建议2016高考化学新课标1考试说明解读及备考建议2016高考化学新课标1考试说明解读及备考建议：一、从考试说明看新课标理综卷的化学部分命题特点1、注重对基础知识、主干知识考查，考点稳定，难度适中对比15年考试说明，只有离子共存、离子浓度大小比较、基本实验操作、电解原理等考点，15年新课标Ⅰ卷真题并没有涉及。
这说明选择题相对固定，高频考点稳定，个别经典题型像NA可能轮空。
2、重逻辑分析能力，重化学学科素养把更多的信息，以图表的形式呈现，命题趋于基础问题形式上的创新与复杂化。
考生需要有高度的预见性和敏锐的洞察力，且有可能会针对惯性思维产生认知冲突。
这类题型具有较强开放性，整体能力要求大大提升，体现了考纲对化学学习能力的要求。
3、不回避同一内容，不回避以往考题新课标全国卷有些题目可能轮回考查，以往考题和练习题为母题的再创造的痕迹明显。
这就要求提高我们复习的针对性、有效性，精讲精练，少做做透，务必确保对每个点都要理解的清清楚楚、明明白白，所以平时一定要多做全真模拟训练、多做深刻的反思总结调整。
整体来看，多数还是情境模式，但难度有所加大，需要重新界定考纲的审视标准和视角，且不确定因素增加，命题相对任性，没有绝对界限。
二、复习备考建议(一)从考查内容看，重视以下部分：1.学科特点及研究方法和程序(研究物质性质、物质的制备、化工生产反应适宜外界条件的选择思路以及某些实际问题如：离子方程式和热化学方程式的书写等的解决都应该具有相应的基本程序和一般方法。
)2.基本概念(物质的分类、溶解度、物质的量、氧化还原反应、离子反应)3.化学理论(物质结构与元素周期律、化学反应的能量变化、化学反应的方向限度和速率、电解质在水溶液中的平衡)4.元素化合物(氧化还原离子方程式书写)5.化学实验(常用仪器、基本操作、实验方案)(二)从阅卷经验看，着重训练以下几点：1、仔细审题，充分领会题目意图2、规范答题，杜绝一切低级错误2、整合信息，分析、综合、突破的能力3、不断增加思考的深广度，抓住主要矛盾4、结合考纲、考试说明，利用好高考题(三)把握新形势，注重学科关联和学科体验：从考试说明看，高考命题与基本概念和基本理论相结合，与实验相结合，与工业流程相结合，注重回扣课本，重视课本中的科学探究、科学视野、资料卡片等栏目及课后习题和课本图片。
新课标2020年高考化学考试说明
2020年高考考试大纲(课程标准实验版)：化学根据教育部考试中心《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科?课程标准实验版）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科?课程标准实验版）》（以下简称《说明》）的化学科部分。
制定《说明》既要有利于化学新课程的改革，又要发挥化学作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学化学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合普通高中课程改革实验的实际情况，又要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。
一、考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
（一）对化学学习能力的要求1．接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（2）将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
全国新课标高考化学考试大纲
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Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》，确定高考理工类化学科考核目标与要求。
高考化学大纲考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
(一)对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3)能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
(2)能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
全国高考化学《考试大纲》解读
全国高考化学《考试大纲》解读《考试大纲》是高考遵循的“宪法”，是专家命题的依据，是复习备考的“指挥棒”——大纲有多深，复习就多深；大纲有多难，复习就多难。
不可雷池稍越，哪怕半点，也是无用之功；不可妄自疏漏，一毫之差，可致千里之谬。
笔者认为，要点有三：第一，把握考纲要求，务求全面通透。
《考试大纲》上明确对(理综)化学部分有三个层次的要求：第1个层次是了解，要求对相关的化学知识有一个初步的认识，能够正确地复述、再现或直接使用，这部分内容不算是重点内容。
在理综考试中，化学试题从原来的26道减到12道（20XX年可能是11道），考试的重点肯定是化学学科的主干知识；特别重要的、理解比较深的内容理所当然成为考查的重点；第2个层次是理解，领会所学知识的含义，能够正确审查、解释、说明有关化学现象的问题；第3个层次是综合运用，运用所掌握知识进行必要的分析、类推、计算、解释、论证具体的问题。
显然第2、3个层次的内容是我们复习的重点，应该把主要的精力和注意力都要放在这两个层次上。
当然，对第1个层次了解的内容也不能说就不管了，至少应该有一个初步的认识和了解。
第二，关注考纲之变，及时调整方案。
全国各地的教材不尽相同，甚至大相径庭；相应的考纲又分别随之调整，所以要格外注意考查范围的变化，现在各省市对高考的一些要求也有区别，一定要注意彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的、必须靠记忆才能掌握的内容。
有的考生在准备复习备考的时候总是不放心，有一些是教材里没有的、大纲上不要求的，老师在讲课的过程中为了扩充知识面或者为了使体系更加完整，就补充了一些内容。
但是，综观这几年的高考题，考查的知识点没有超出课本范围的，也没有超出《考试大纲》要求的。
第三，重视题型示例，多做对比迁移。
在《考试大纲》中，一些单独命题省市比较优秀、典型的题目也在题型示例里出现，这对我们复习准备高考的时候是有导向性的。
所以要认真地去分析和研究，这些题目的难度要求、考查的范围以及知识点如何去考查，一定要吃透彻，才能全面地了解高考命题的大局大势，才能保证复习备考的时候有的放矢。
新课改省份高考化学试卷分析
新课改省份高考化学试卷分析谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一是高中课程标准的特点之一。
高中化学课程标准指出"高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。
其中必修包括2个模块，选修包括6个模块"。
设置选修模块是新课程改革的一大亮点，有如下优点：(1)拓展学生的知识与技能，(2)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，(3)促进教师的专业发展。
为了体现化学课程标准的多样性和选择性，实验区高考化学试题分为必考和选考两个部分。
考试大纲规定选考部分包括"化学与生活"、"化学与技术"、"有机化学基础"、"物质结构与性质"四个模块，考生任选一个模块进行答题。
本文拟通过近三年课改省份高考化学卷的分析，以期待获得对新课程高中化学教学的有益启示，并给我省同行一点启迪。
一、新课程标准高考化学卷结构特点表1：09年老课改实验区试题数量及分值选择题非选择题选做题备注宁夏7×6=42分43分A、B、C(15分)理综300分山东7×4=28分42分A、B、C(8分) 理综240分(化学78分)海南12×3=36分4题44分A、B、C(20分) 化学卷(100分) 广东18题(63分)7题(77分) A、B(10分)化学卷(150分) 江苏14题(48分)A、D(12分)化学卷(120分)注：A表示物质结构与性质，B表示有机化学基础，C表示化学与技术，D表示实验化学，E表示化学与生活(表2同)今年第三次实行新课程标准高考的宁夏、山东、海南、广东四省区的化学试卷结构依然保持前两年的结构特点，宁夏、山东试行理综考试，广东试行理科基础加单科选考(本文中化学内容是选考科目试题)，海南试行化学单科考试，在选做题中别具一格的是海南卷，它的每一模块选做题又分3道选择题和1道非选择题，这加大了试题容量，强化了试题高区分度的选拔功能。
全国新课标高考化学考试大纲
全国新课标高考化学考试大纲Ⅰ. 考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ. 考试要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验》和《普通高中化学课程标准(实验》,确定高考理工类招生化学科考核目标与要求。
化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价直观等方面的全面发展。
(一对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1能够对中学化学基础知识融会贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。
(2能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3能够从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答化学问题的能力(1能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。
(2能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力(1了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。
(2在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
(二对知识内容的要求层次为了便于考查,将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度,由低到高分为了解、理解(掌握、综合应用三个层次,高层次的要求包含低层次的要求。
2013年高考化学《考试说明》解读
2013年高考化学《考试说明》解读及命题分析李庆祝一﹒2013年《考试说明》的变化1.考试范围与要求的变化第一部分：(二)化学基本概念和基本理论 5．化学反应与能量中删除：（5）了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。
了解化学在解决能源危机中的重要作用。
第二部分：《有机化学基础》模块1．有机化合物的组成与结构中变化：（4）了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括顺反异构体和手性异构体）。
2．烃及其衍生物的性质与应用中删除:（6）结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。
《物质结构与性质》模块: 2．化学键、分之间作用力与物质的性质中增加：（3）了解氢键的存在对物质物理性质的影响。
2．题型示例变化更换了：例1、例4、例8、例11、例12、例13、例21、例24、例25、例26、例27、例29、例30、例34、例383.关于变化的分析（1）考试范围整体上变化较少，新增内容具体明了，删除部分延续了近年来的趋势，对复习教学的指导更为直接。
今年考试范围的变化很小，预计今年的高考还会继续近年来的特点体现连续性、稳定性和新颖性。
所谓新颖性是因为化学学科有无限的探究可能和研究视角，任何一个教材中的知识点或者是实验都有可能成为学生探究的背景而成为命题的出发点。
因此，有些内容常考常新。
近年来高考试题呈现稳中求进、稳中求新特点。
《有机化学基础》模块1. 有机化合物的组成与结构（3）确定有机化合物结构的物理方法中增加了“氢谱”。
2. 烃及其衍生物性质与应用中删去了“举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用”。
将“3. 氨基酸”并入到“2. 烃及其衍生物性质与应用”，保留“了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，以及氨基酸与人体健康的关系”。
删去：了解化学学科在生命科学发展中所起的重要作用（2）题型示例变化为十五个题目的更换，大多以高考题特别是2012年试题或安徽试题替换。
高考化学考试大纲解读
高考化学考试大纲（考试说明）解读郑分产品教研部化学学科孙军涛1.三位一体在我们的教学过程中，有三项指挥系统，《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），《普通高等学校招生全国统一考试大纲（化学·课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）和《高考化学考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》。
《课程标准》是为了让21世纪的中学生了解更多的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，《课程标准》中内容规定的知识范围较大，但有些内容可以不作为高考的内容要求；《考试大纲》依据《课程标准》来规定考试范围，在考试内容的范围方面，小于了《课程标准》的内容范围；《考试说明》是依据《课程标准》和《考试大纲》，结合各地的高考方案和高中化学教学实际制定的。
《考试说明》既是考试命题的依据，也是复习教学的依据。
各地在依据《考试大纲》制定《考试说明》时，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于《考试大纲》规定的考试范围。
在教育教学过程中，我们一定要重视考试大纲和考试说明，认真研读考试大纲和考试说明。
2.考试大纲与考试说明内容考试大纲的内容主要包括考试性质和考试内容，其中考试内容部分包括考试的目标要求和考试范围要求，在考试目标与要求中提出了对学生的学习能力要求和关于学习内容要求的层次。
考试说明则进一步界定考试性质和考试内容，对当年的考试形式和考试结构进行说明，并据此给出考试题型示例。
3.研读意义《考试说明》既是考试命题的依据，也是复习教学的依据。
研读考试大纲与考试说明，明确考试范围，在辅导学生过程中做到有的放矢，不遗漏考点，也不超纲辅导。
对比考试大纲的变与不变，把握考试动向，合理调整辅导内容。
4.新旧考纲的对比4.1考试性质考试性质定位一致，即普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，相对应的高考试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
高考改革后化学最新考试说明!
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解读高考化学大纲(新课程版)_化学论文
解读高考化学大纲(新课程版)_化学论文文章摘要：解读化学大纲(新课程版)：不变的内容最重要《大纲》是的指导性文件，不仅是命题的根本依据，也是备考复习的惟一依据。
十三年来《说明》的颁发与实践检验，证明并且维护了它的权威性和可信度。
认真学习研究《大纲》，分析自身现状和目标，反思四年理综命题轨迹，调整复习重点与方法，提高复习的效率与效益是当务之急。
一、通过与2001、2002、2003年《说明》的比照，可以看出：1、今年的《大纲》仍然坚持(1)突出考查学科基础主干、核心的知识内容，坚决淡化或删除过于繁、难、偏、旧的知识；(2)突出考查学科双基及综合应用双基去分析解决问题的能力；(3)强调对实验能力和实践能力的考查；(4)关注理论联系实际；(5)立足学科内综合。
2、《大纲》是到达胜利目标的指路牌要搞清以下四个方面：(1)化学科知识内容范围---各部分的要求层次，是了解、理解，还是综合应用。
(2)化学科的能力要求---理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力在化学学科的体现。
(3)化学科题型示例的各种题型功能的展示及难度层次的认定。
(4)样卷的编排组成形式与结构、化学科本身的整体难度。
二、历史的经验值得注意专家曾对中知识和能力的关系有精辟的说明：(1)不可能脱离知识去考能力；(2)考查的知识是对高中所学知识的抽样；(3)所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平；(4)所要考查的能力主要是笔试环境下能体现的能力，并不是不顾知识基础的超越能力。
的难度是由总体形势决定的。
不要把说明当成浓缩的复习资料，试图从中挖掘命题源头或考题的相似形是徒劳的。
1、注意考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力。
坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《大纲》不要求的、老师不讲就不可能知道、必须靠记忆才能掌握的、无再生性的内容。
比如：甲烷的实验室制法化学方程式、电石的生成、二烯烃的1，4---加成和1，2---加成、乙炔与水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯与溴的反应实验装置与现象、加成规则、消去规则、果糖的结构式、烷烃异构体的熔沸点变化规律、硝酸盐的分解规律、硫化氢的可燃性及其与二氧化硫反应、硫化氢的强还原性及与重金属离子的沉淀性、硫酸氢钠固体与食盐晶体加强热制氯化氢、五氧化二磷与冷水、热水的不同反应、偏磷酸及酸式磷酸盐、双指示剂的使用、配位键、分子极性的判断规律、复杂的氧化还原方程式的配平、硅和强碱溶液的反应、铁盐溶液与碳酸盐溶液等双水解反应、二氧化硅与氢氟酸的反应、重晶石、萤石、冰晶石的成分……等从某种意义上来说长期稳定不变的内容，往往是必须掌握的、非常重要的，尤其是重点、基础知识，基本的解题规律、思路和技能。
新课程高考化学《考试说明》综合分析
《考试说明》（安徽）分析（一）田家炳实验中学朱国庆一、《考试大纲》和《考试说明》1、《考试大纲》和《考试说明》之间的关系《考试大纲》是高考的总纲领，《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由各省教育招生考试院组织编写，对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，提供参考试卷及参考答案。
实际上，各省《考试说明》是《考试大纲》的细化或补充，在总体体现《考试大纲》基本精神的基础上，融入了本省的一些个性化要求，适当体现区域自主创新色彩，当然这种创新应该“有助于高等学校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权”。
例如：我省的2011年《考试说明》的前言中阐明了：根据教育部考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科·课程标准实验版·2011年版)》(以下简称《考试大纲》)，结合安徽省普通高中化学教学实际，制定《2011年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明(理科课程标准实验版)》(以下简称《考试说明》)的化学科部分。
《考试说明》、《考试大纲》、《课程标准》三者只见到关系是：《考试说明》≤《考试大纲》＜《课程标准》（教材）。
考试大纲规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的依据。
而《考试说明》既是命题者的依据，也是师生复习的依据。
2、如何研究《考试大纲》和《考试说明》？（1）进行比较研究：将《考试大纲》和《考试说明》进行比较；将今年的《考试说明》与往年比较。
（2）分类研究。
有什么？一轮复习相匹配的章节（单元）组合（强化点、法积累）；考什么？与二轮复习相匹配的专题组合（强调面、法组合）；怎么考？考前百日考点——考查方式的组合（强化发散、逆向思维）。
二、2011年《考试大纲》和《考试说明》的比较（一）2011年《考试大纲》和《考试说明》的结构比较（二）2011年《考试大纲》和《考试说明》的内容比较三、2010年考试说明与2011年考试说明的比较1.第一部分(二)化学基本概念和基本理论中删除了“了解测定溶液pH的方法”；（五）化学实验基础中删除了原有的“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法”。
新课标高考化学考纲解读
高考化学怎么考全国新课标卷(考试中心命题——宁夏陕西山西河南江西新疆河北湖北甘肃内蒙云南等15省①坚持由知识立意向能力立意转变;②突出学科素养和学习能力的考查;③试卷结构试题形式试题难度均有调整;④试题内容远离教材且越来越远;⑤传统的死记硬背和题海战术基本失效。
⑥试卷难度适中1、试卷的题量和题型化学试题共11道,包括7道选择题、3道主观题和3道选做题(3选1①七个选择题中,一般有两个有机题,是针对必修内容的。
另外五个题一般是针对物质的量、化学用语、氧化还原反应、离子反应、电化学、离子平衡、物质结构元素周期律、反应热、速率平衡、常见无机物及其应用的考查。
在命题上有四个选项力求尽可能分开,以加大知识点的覆盖面的趋势。
②②理综化学主观题不但能较好地考查考生化学知识的综合运用,更重要的是区分和甄别考生的综合能力素质③3道必做题中一般设置概念原理综合题一道,无机化学综合题一道,实验综合题一道。
3道选做题分别从选修2(化学与技术、选修3(物质结构与性质和选修5(有机化学基础中各命一道,分值相同。
2、重视基础知识和基本技能,突出考察主干知识(1受理综试卷篇幅的限制,高考命题不会出现偏题和怪题,它必然考查主干知识尤其是在学科体系和主干知识方面不同版本教材的交集部分。
板块主干知识考点基本概念氧化还原反应反应热及其计算(盖斯定律物质的量及阿伏伽德罗常数化学用语(电子式化学式结构式方程式(化学、热化学、离子基本理论化学平衡理论物质结构理论电离平衡理论电化学理论常见的无机物及其应用常见的非金属及其化合物:氢、碳、氧、氯、硫、氮、硅常见的金属及其化合物:钠、镁、铝、铁、铜常见的有机物及其应用有机化合物的结构特点:同分异构体重要有机反应:取代反应(酯化与水解、加成与消去反应的产物推断、氧化与还原反应原理及应用、聚合与缩聚反应(有机合成典型有机化合物:烯烃、芳香烃、醇和羧酸及多官能团有机物化学实验化学实验基本操作与安全知识气体制备与气密检验物质鉴别与分离提纯实验设计与方案评价(2无论从命题人的知识结构,还是从高考是高校招生的选拔性考试来看,与大学课程密切相关的知识是命题组毋庸回避也是无法回避的内容。
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《新课标高考化学考试说明》解读前言《考试说明》坚持有利于高等学校选拔优秀学生，有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试公平、公正、科学、规范、安全有效的原则，力求在2009年高考的基础上，保持相对稳定，体现新课程的理念和要求，体现我省的教育教学实际。
因此，高考考试内容将继续与高中新课程内容相衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，考试更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
命题指导思想（详见考试说明）考试能力要求从考试能力要求的角度来看，我省理科综合测试将更加重视对考生获取和加工信息能力和分析问题和解决问题能力的考查。
要求考生能够通过对实验现象、实物、模型、图像、图表的观察以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取信息，能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
*要注意对图表信息和图像信息的强化。
学生思考完成：怎么回事？要解决什么问题？如何解决？《考试说明》虽然和2009年相比没有调整，但是09年的调整情况依然要引起我们的重视。
《考试说明》没有特别的原因不会轻易的变化，而这种变化命题人不会不引起重视，毕竟《考试说明》是高考命题的纲领性文件。
2009年考试说明作了一定程度的调整，部分调整已在09年的高考题中得到了体现。
“化学基本概念和基本原理”部分主体修改情况（表1）表一：化学基本感念和基本原理”部分主体修改情况说明中内容的调整明细（表2）表二说明中内容的调整明细新说明与旧大纲相比删减的内容考试内容及要求解读一、化学科学的特点①了解化学的主要特点是在原子、分子、水平上认识物质。
了解化学可以识别、改变和创造分子。
②了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。
③了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
这方面的知识在近三年的高考中均有明显的体现，旨在引导学生关注社会、关注生活，养成运用所学知识分析问题、思考问题的习惯。
提醒关注的热点①全运会—材料：合金材料、ETFE塑料、火炬燃料。
还有一些常用的、新型的材料要了解。
样题(考试说明样题12T〈新增〉)：开发新材料是现代科技发展的方向之一。
下列有关材料的说法正确的是。
A．氮化硅陶瓷是新型无机非金属材料B．C60属于原子晶体，用于制造纳米材料C．纤维素乙酸酯属于天然高分子化合物D．单晶硅常用于制造光导纤维【答案】：A②甲型H1N1流感：达菲。
③能源问题：燃料电池、太阳能、乙醇汽油、风力发电、核电站等。
样题（考试说明样题11T〈新增〉）：下列措施不能达到节能减排目的的是。
A．利用太阳能制氢燃料B．用家用汽车代替公交车C．利用潮汐能发电D．用节能灯代替白炽灯【答案】：B④两会动态焦点话题——“低碳”经济、科学发展观。
⑤地震多发年：消毒液（84消毒液、CH3COOOH、ClO2等）水的净化（漂白粉、明矾净水、Na2FeO4等）。
二、、化学研究的基本方法（1）了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志，掌握化学常用计量方法。
①理解物质的量的含义，并能用于进行简单的化学计算。
②了解物质的量的单位—摩尔，摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏伽德罗常数的含义。
③根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标况）之间的相互关系进行有关计算。
④了解相对原子质量、相对分子质量的含义，并能进行有关计算。
⑤能运用化学方程式和离子方程式进行有关计算。
考点解读这部分是化学研究的定量研究方法，也是科学研究的基本方法之一，虽然新高考中对定量研究的考查较前几年有所降低，但是定量研究的思想在每年的高考题中还是均有体现的，这一部分内容要求也是很高的。
阿伏加德罗常数—阿伏加德罗常数的正误判断，是高考的热点内容，具有极高的稳定性，且有“升温”的趋势。
在2009年山东、广东、江苏、福建、海南、浙江省均有出现。
可以预测，它仍将是高考的必考题目，命题角度主要在：气体摩尔体积、氧化还原反应中电子转移的数目、原子结构中电子数与质子数、电离与水解、混合物之间的反应性质上。
样题两年均未变。
样题（考试说明样题13T）：N A代表阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是。
A．10 mL 质量分数为98％的H2SO4，用水稀释至100mL , H2SO4的质量分数为9.8 % B．在H2O2＋Cl2=2HCl ＋O2反应中，每生成32g 氧气，则转移2N A个电子C．标准状况下．分子数为N A的CO、C2H4混合气体体积约为22.4L，质量为28gD．一定温度下，1 L0.50mol·L-1NH4Cl 溶液与2L0.25mol·L-1NH4Cl 溶液含NH4＋物质的量不同【答案】：A（2）认识化学是以实验为基础的一门科学。
了解有关化学实验的基础知识，理解化学实验在化学研究中的重要应用，综合应用化学实验基础知识基本技能解决一些化学问题考点解读①了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。
量筒：上面标明温度、规格；读数时读到小数点后一位；用于量取体积，准确量取一定体积时，最后用胶头滴管准确量取；量筒也可以量取气体体积（通过排出水的体积间接测量）。
酸式滴定管、碱式滴定管：上面标有温度、规格，用于量取一定体积的液体，读到小数点后2位，酸式滴定管可以盛放酸性溶液或氧化性的溶液，不能盛放碱性溶液，因为碱性溶液可以腐蚀玻璃旋塞；碱式滴定管可以盛放碱性溶液，不能盛放酸性或氧化性的溶液，酸性或氧化性溶液能腐蚀碱式滴定管的橡胶管。
托盘天平：读数读到小数点后一位；左物右码；一般试剂要用称量纸或滤纸，碱性药品要放到玻璃仪器中称量。
容量瓶：上面标有温度、容积和刻度线；使用时要标明容积；容量瓶只能用于配制溶液，不能用于盛放溶液。
玻璃棒：可以用于搅拌、加速溶解；引流。
漏斗、长颈漏斗、分液漏斗：（注意区分仪器）一般漏斗用于过滤、添加溶液；长颈漏斗可以用于启普发生器简单装置分液漏斗用于添加药品、萃取分液；蒸发皿（用于溶液的蒸发、结晶）坩埚（用于固体的灼烧等）。
干燥管：干燥气体，组装气体发生装置，防倒吸装置、U形管可以用作电解装置等。
有球形和U型。
洗气瓶：洗气时长进短出，内盛液体试剂；也可作集气瓶，排空气和排水均可，注意进气口的变化；有时也作安全瓶是一个多功能装置。
②掌握化学实验的基本操作。
能够识别化学安全使用标志，了解实验室一般事故的预防和处理方法。
（1）药品的取用（固体、液体及定量取用操作）。
（2）药品的存放（注意特殊试剂的存放—防氧化、防潮解、防挥发、防分解等）（3）试纸的使用（石蕊试纸、PH试纸、品红试纸、KI-淀粉试纸，注意检验溶液和气体性质的操作不同）（4）仪器的清洗、连接与装配、气密性检查（5）物质的加热（6）溶液的配制（一定物质的量浓度和一定质量分数）（7）气体的净化、收集★常用危险化学品的标识★安全事故的预防。
①防爆炸：点燃可燃性气体或用CO、H2还原氧化铁、氧化铜之前，检验气体纯度。
②防中毒：制取有毒气体时，应在通风橱中进行，且进行尾气处理。
③防倒吸：选择合适的装置。
★安全事故的处理。
受酸腐蚀致伤：先用大量水冲洗，再用饱和碳酸氢钠溶液(或稀氨水、肥皂水)洗，最后再用水冲洗。
如果酸液溅入眼内，用大量水冲洗后，送校医院诊治（浓硫酸一般先擦，后洗）。
受碱腐蚀致伤：先用大量水冲洗，再用2％醋酸溶液或饱和硼酸溶液洗，最后再用水冲洗。
如果碱溅入眼中，用硼酸溶液洗。
受溴腐蚀致伤：用苯或甘油洗濯伤口，再用水洗。
火灾：钠、镁着火，沙子覆盖，使之熄灭。
酒精引起火灾，用湿抹布盖灭。
吸入刺激性或有毒气体：吸入氯气、氯化氢气体时，可吸入少量酒精和乙醚的混合蒸气使之解毒。
吸入硫化氢或一氧化碳气体而感不适时，应立即到室外呼吸新鲜空气。
但应注意氯气、溴中毒不可进行人工呼吸，一氧化碳中毒不可施用兴奋剂。
误食重金属盐：立即口服牛奶或蛋清。
③.掌握常见气体的实验室制法（NH3，H2，CO2，O2，Cl2，包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。
④.能对常见的物质进行检验、分离和提纯，了解常见离子的检验方法，能够根据要求配制溶液（如配制一定溶质的质量分数、物质的量浓度溶液）。
考点解读1、物质的检验主要包括：常见阳离子（NH4+、Fe2+、Fe3+、Al3+、Cu2+）的检验常见阴离子的检验（OH-、Cl-、SO42-、CO32-等）常见气体的检验（H2、O2、CO2、SO2、NH3、Cl2等）。
★注意叙述时的格式：操作——现象——结论。
2、物质的分离与提纯：建议理解这么几个分离方法的原理，过滤和渗析、萃取，分馏和蒸馏，蒸发结晶等。
3、注意溶液的配制（仪器、操作、注意事项、简单的误差分析等）。
能根据实验试题要求做到：设计、评价或改进方案；了解控制实验条件的方法；分析或处理数据，得出合理结论；◆绘制和识别典型的实验仪器装置图。
4.认识化学用语是化学研究中重要的表征手段，熟练运用化学用语进行表达。
①熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号以及常见物质的名称、化学式。
（审题时注意要求，按要求做答）②熟悉常见元素的化合价。
能根据化合价正确书写化学式（分子式），或根据化学式判断化合价。
③了解原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法。
（审题时注意要求）④能够正确书写化学方程式、离子方程式、热化学方程式以及电极反应和电池反应方程式。
1、审题时注意要求；2、写完后要注意检验。
考试时一般不会很复杂。
样题（2009年山东卷T28）：在25℃下，向浓度均为0.1 mol·L-1的MgCl2和CuCl2混合溶液中逐滴加入氨水，先生成Cu(OH)2 沉淀（填化学式），生成该沉淀的离子方程式为：2NH3·H2O＋Cu2＋＝Cu(OH)2↓＋2 NH4+已知25℃时Ksp[Mg(OH)2]=1.8×10-11,Ksp[Cu(OH)2]=2.2×10-20。
沉淀先生成，但仅有不到一半的同学能超过三分之二同学能判断出Cu(OH)2写对该离子方程式。
值得我们深思！样题MnO2的生产方法之一是以石墨为电极，电解酸化的MnSO4溶液。
阴极的电极反应式是2H++2e-→H2。
样题制备CaCO3时，应向CaCl2溶液中选通入（或先加入）NH3(或NH3·H2O)（填化学式）。
若实验过程中有氨气逸出，应选用下装置回收 b （填代号）。
化学基本概念和基本理论一、物质的分类①理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。
②理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互关系。
③了解电解质的概念。
了解强电解质和弱电解质的概念。
考点解读对这几组概念的理解要求很高，注意抓住实质。
1、混合物是由两种及两种以上纯净物混合而成的物质。