揭开货币的神秘面纱 教案

【教材分析】一、教材地位本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。

其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

二、教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。

2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。

3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅三、教学目标1、知识目标1）知道商品的含义；2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性；3）理解货币的本质；4)理解货币的价值尺度和流通手段两个基本职能；5）了解价格的含义；6）知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能；7）理解纸币的含义及其优点；8）知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度；2、能力目标1）透过现象认识商品、货币的本质的能力；2）历史地看待货币产生和发展的能力；3）认识商品——货币——货币职能的逻辑思维能力；4）综合认识货币职能的能力；5）正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力；3、情感、态度与价值观目标1）商品是天生的平等派，增强平等意识；2）在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感；3）培养作为商品生产者为用户着想的利他意识；4）增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识；5）憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法制意识；6）确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。

四、教学重点难点教学重点：商品的含义；货币的本质；货币的基本职能。

教学难点：商品的两重属性；货币的本质。

【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。

已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。

【教学方法】1.教法：讲解法、提问法。

2.学法：探究式学习，合作交流式学习。

【教学过程】1、导入新课教师：请同学们看看你身上和你周围的物品，除了用钱来进行购买之外，我们还能用其他东西来进行购买么？这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。

2、互动教师：购买商品已经成为我们日常生活中非常重要的一部分，尤其是女孩子，心情好时，shopping！心情不好时，还是shopping！钱包真的好心痛啊有没有？好，现在我们就来看一下，我们生活中不可缺少的商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。

（板书）根据商品的含义，请同学们说出下面哪些是商品，哪些不是。

（幻灯片展示）学生：教师：从商品的含义里，我们可以看出，一件物品，要称之为商品，它必须具备两个条件：一是劳动产品；所谓劳动产品，就是在生产它们时，耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。

既然商品耗费了人类劳动，那商品就具有价值。

价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。

（板书）另一个条件是：用于交换。

商品为什么要用于交换？日常生活中，我们为什么要去购买商品呢？学生：教师：对，因为商品有用，我们也用得到它。

这就是商品的使用价值。

使用价值是指商品能给满足人们某种需要的属性。

（板书）价值和使用价值，是商品的两个基本属性。

在这里。

老师就要问大家一个问题了：商品的生产者和消费者，能不能同时占有商品的价值和使用价值？学生：教师：同学们去购买商品，必须付给商人钱，他才会把商品卖给你们。

同学们用钱来交换商品，其实就是让出商品的价值从而获得商品的使用价值，相反，商人让出商品的使用价值从而获得商品的价值。

所以，在这里，同学们要注意的是：商品的生产者和消费者，不能同时占有商品的价值和使用价值。

要购买商品，就要用钱，经济学里我们把钱叫做货币。

那货币是怎么产生的呢？是不是有了商品，就有了货币呢？它们到底是不是孪生兄弟？现在我们来了解货币是怎么产生的。

货币和交换是联系在一起的，要探究货币的产生过程呢，就不得不说说交换的发展历程了。

人类历史上最早的交换产生于原始社会的各个部落之间，是简单的、偶然的物物交换。

比如一头牛和三把斧头进行交换（幻灯片演示），在这里，一头牛价值的多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中斧头起到了什么作用？学生：教师：在这个交换过程中，三把斧头充当了一头牛的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。

随着生产力的发展出现了社会分工农业和畜牧业分开了交换越来越复杂商品越来越多范围越来越广，交换的难度越来越大。

比如一头牛不仅可以交换斧头，还可以交换粮食、布料、衣服等等。

但是，假如有衣服的人想要交换粮食，而有粮食的人却不想要交换衣服，因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品，那交换就不能成功了。

所以，在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。

假设图中的牛都是人们乐意接受的商品，人们只需用自己的商品去交换牛，再用牛去交换需要的商品就可以了。

于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

一般等价物就是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。

（板书）历史上充当过一般等价物的商品很多，比如说贝。

古迹记载最早的一般等价物，产生南方海域，物以稀为贵，成为北方夏商周的货币，同学们可能会注意到，一些和钱有关的字，都带有贝字旁，像财、贷、货、贸、贫等等，贝字旁就是来源于此。

意大利印度等地用牛羊，埃塞俄比亚用盐，美洲用烟，还有可可豆等等。

看了这些一般等价物，现在大家想一想，要是你去市场，每次都要牵一头牛或是其他东西去，方便吗？学生：教师：随着交换越来越频繁，人们发现，去市场的时候，牵一头牛，无论携带或切割方面都非常不方便。

慢慢的，贵金属货币就从商品里分离出来，固定的充当一般等价物，主要是金、银、铜。

中国最早的金属货币是铜，到宋代时有了白银。

我们会常常听到一句话说“这人充满了铜臭味”，来形容一个人在钱方面斤斤计较，“铜臭味”就是这么来的。

这就到了以货币为媒介进行商品交换的阶段。

那为什么是贵金属货币来固定充当一般等价物，而不是其他东西呢?学生：教师:因为金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，所以它们逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物，是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品，就是货币.货币的本质，是一般等价物。

（板书）讲到这里，同学们都知道了，商品和货币并不是孪生兄弟，货币是商品交换发展到一定阶段，才产生的。

了解了货币的本质，现在我们就来看看货币的职能，说得通俗一点，就是，钱到底有什么用？同学们去超市购买商品，会不会看看商品的价格？学生：教师：哪种商品价值更大？你是根据什么判断出来的？学生：教师：对，价格，通过一定数量货币表现出来的商品价值，叫做价格，价格是价值的货币表现。

货币在这里起到了什么作用？学生：教师：货币在这里的作用是衡量和表现商品的价值大小，这就是货币的职能之一，价值尺度。

（板书）在观察价格的过程中，你们有没有看到真实的货币？这表明什么？学生：教师：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。

（板书）商人要将商品卖出去，再用盈利的钱，去购买自己需要的商品。

大家想想，货币在这里起到了什么作用？学生：教师: 这里货币充当商品交换的媒介,使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。

用公式表示就是：商品──货币──商品。

这就是货币的第二个职能：流通手段。

（板书）大家去购买商品时，商人会不会接受观念上的货币？学生：教师：所以，货币在执行流通手段时，需要现实的货币。

如果商人卖不掉商品，对他会有什么影响？学生：教师：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。

所以，商品生产者要生产适销对路，质量上乘的商品。

货币从一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。

在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

大家可以看一下课本第七页的相关链接。

我请一位同学来读一下。

学生：教师：货币的流通手段和支付手段都是在交换当中进行支付的，那为什么不把这两个职能合并为一个职能呢？学生：教师：货币的流通手段和支付手段可能是大家在理解货币的职能时容易混淆的地方，现在大家思考一下，它们到底有哪些区别呢？学生：教师：1、含义不同：货币充当商品交换媒介的职能，叫做货币的流通手段职能；货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，就是货币支付手段的职能。

2、产生的背景不同：流通手段是在货币出现以后，货币成了商品交换的媒介；支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币被用来支付债务的。

3、两者购买的对象不同：作为流通手段的货币，购买的主要是实体的商品；作为支付手段的货币，购买的主要是服务。

4、两者货币交付的时间和空间不同：作为流通手段的货币，在购买商品是，一般都是一次性交付，即“一手交钱，一手交货。

”作为支付手段的货币，在购买商品或服务时，可以是分次交付的，在时间和空间上是可以分开的。

或先交钱，后服务；或先服务，后交钱。

（板书）了解了货币的职能，现在就来学习一下大家现在生活中再熟悉不过的纸币。

请大家先看一下这段材料，然后思考相关的问题。

（幻灯片展示）宋代商业发达，要求有大量轻便的货币，原有的金属货币都笨重不便，极大的阻碍了地区商品交易的发展。

宋真宗年间，成都16家信誉较好、实例雄厚的商号制作了一种纸券，名曰“交子”，代替金属货币进行交易，16家商号保证随时按面额兑换金属货币，这就是最初的纸币。

但是交子在使用过程中发生了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满，1023年，宋朝政府禁止私人发行交子，改由国家发行，并储备大量的金属货币以备兑换，这是最早的纸币。

教师：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？学生：教师：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。

纸币的本质是一种价值符号。

由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？学生：教师：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。

所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。

所以，纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。

在这里，大家要注意两点：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。