揭开货币的神秘面纱教学设计(市优质课)

《揭开货币的神秘面纱》教学设计

一、教材版本

人教版2013年4月第5版，2013年7月山东第一次印刷。按照十八大精神和社会现实状况，新教材修订部分内容。

第一目货币的本质

老教材原文：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质是一般等价物。

新教材修订：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银等由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币。货币的本质就是一般等价物。

第二目货币的基本职能

老教材原文：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。

新教材修订：删除老教材中“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。”“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。”

第三目纸币

老教材原文：金属货币最初是以金银……铸币。金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币，一般情况下并不影响它同足值的铸币一样使用。后来，又产生了作为价值符号的纸币。所以，纸币被世界各国普遍使用。

新教材修订：金属货币最初是以金银条块形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。后来，又产生了纸币。与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以，纸币成了世界各国普遍使用的货币。

老教材原文：纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。

新教材修订：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。

二、学情分析

本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师在适当讲解的同时，可以通过一些生动形象、模拟实际生活等课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。

三、教学设计

【题目】揭开货币的神秘面纱

【课型】新授课

【教学目标】

（一）知识目标：

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

【课时】一课时

【教学重点和难点】

教学重点：理解货币的本质及其基本职能。

教学难点：纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩。

【教学手段】多媒体课件

【教学方法】情景引导法和合作探究法

【教学过程】

第一环节：情景导入

多媒体播放《爸爸去哪儿2》六个小萌娃用自己卖杨梅的钱给独居老奶奶买礼物的视频片段。

教师：日常生活中我们衣食住行所需要的物品，大多都需要用货币去购买；享受市场提供的服务也要支付货币。货币到底是什么？货币为什么会有如此神奇的力量？我们应当如何理性地认识和对待它呢？这节课，就让我们一起“揭开货币的神秘面纱”。

设计意图：运用学生比较感兴趣的视频导入新课，不仅能一上去就抓住学生眼球、激发学生学习兴趣，而且该视频在讲解商品、货币这两个知识点时，也能得到充分运用。

第二环节：师生互动思维对话

一、货币的本质

（一）自主学习——探究商品的基本含义

教师先让学生自主学习教材P4第一段内容，找出商品的含义。然后设置探究问题，引导学生思考：

①片中哪些物品是商品？这些物品由市场销售、孩子购买、到作为礼物送给老奶奶这一过程中都是商品吗？

②你能列举出生活中几样不是商品但人们的生活却离不开它的物品吗？并分析它们为什么不是商品。

最后，教师引导学生通过思考，得出结论：

①商品是用于交换的劳动产品。

②商品只有在流通领域才能称得上是商品，退出流通领域就不是商品，而转化为消费品。

设计意图：商品的含义对学生来说不难理解，由学生自主学习解决这一问题，不仅节省时间，而且通过学生自主学习，可以培养学生自主学习的意识，提高学生对知识的归纳概括能力。而让学生判断哪些是商品，并举例说明生活中哪些物品不是商品，是检验学生自主学习的效果，也能加深学生对这一概念的理解。

（二）小组合作讨论—探究商品的两个基本属性。

首先，教师组织学生小组讨论以下问题：

生活中人们为什么要去购买商品？你能用一句成语说明你希望买到的商品的特点吗？

然后，教师在学生发言的基础上，引导学生总结出使用价值和价值是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的统一体。人们总是希望买到物美价廉的商品。

设计意图：通过学生之间的充分讨论，不仅发挥了学生的主体作用，调动起学生探究知识的主动性积极性，而且加深了对知识的理解。教师在学生讨论的基础上对知识进行归纳总结和升华，能够引导学生更准确、更系统地掌握知识。

（三）感受生活—探究货币的产生和本质

教师过渡：日常生活中我们大都是用货币去买自己需要的商品，但也存在不用货币的换购活动，比如网上的换购和片中多多在钱不够的情况下想到了用杨梅跟买鞋的阿姨换取贝尔喜欢的水晶鞋。下面我们就来体验一下没有货币的时代人们是怎样换取自己需要的商品的。