职高学生心理障碍的形成及对策
职业学校学生学习心理障碍及对策
职业学校学生学习的心理障碍及对策目前，不少职业学校学生不同程度地存在一定的学习心理障碍，对学习和生活造成不良影响，他们的心理素质，特别是学习心理水平有待提高。
一、职业学校学生学习的主要心理障碍l、厌学这是一种典型的现象主要表现为学习不主动，不按时完成作业，情绪消极，做事拖拉被动，上课注意力分散、昏昏沉沉，甚至迟到、早退、旷课。
随之而来的是学习效率和学习成绩下降，厌学原因非常复杂，常见情况有：一部分学生抱着混日子，等毕业的念头，不思上进；学生自己看不到自己学习的成果，没有成就感，从学习中得不到自己渴望的快乐；教师教学方法单调，教学态度简单、枯燥；学生学习目的不明确、学习态度不端正，或受社会不良因素影响和干扰，过分贪玩等。
从而产生厌学情绪，直接导致学习效果较差，学习成绩滑坡。
2、焦躁、紧张这是一种消极不安的情绪状态。
适度的紧张对学习有利，可以提高学习效果，过分的紧张则相反。
许多职校生担心成绩不好、技能不高，会遭到同学的歧视、家长的责备、老师的批评，甚至担心亲戚朋友见面时对自己的关心和询问。
3、不求上进是部分职校生问题的根源学习太差，吊儿郎当，得过且过，做一天和尚撞一天钟，认为读书无用，不知道抓紧时间学习知识和技能，玩玩闹闹，对学习成绩漠不关心，在学习上不肯努力，不求上进，学习任务完不成，作业不积极思考独立完成而是抄袭，甚至请人代笔，学习态度不端正，缺乏正确人生观、价值观。
4、自卑这是提高学生素质的严重障碍，对学生的身心发展影响极大。
长期以来，社会上有一部分人对职校生存在偏见和歧视，认为职校生是普通学校选拔后剩下的成绩较差的学生，走投无路才选择职业学校。
这使许多职校生羞愧、不安，自尊心受到伤害，时常感到矮人一截、低人一头，认为自己没有能力，什么都不行，轻视自己，自甘落后，自我消沉，时常泡网吧，谈恋爱，怨天尤人，即使希望上进，也不能正确地认识自己，走入自卑的心理误区而不能自拔。
如果这种现象得不到合理地处理，很可能会影响学生将来的学习生活和人生道路，产生不可低估的消极影响.二、消除学习心理阵碍的对策分析职校生的学习心理障碍表现复杂，多种多样。
职高学生心理健康状况调查分析及对策
摘 要 职 业 高 ｅ 学 生相 对 于 普 通 高 中 的 学 生 而 言 ， ｅ的 是
一
习环境 。为此 ， 我们对我市某职 业高 中 ２ ０ ０ ９届 的新生 进行
了 心理 健 康 状 况 调 查 。
类特 殊群 体 ． 因此 了解 这 类 特 殊 群 体 的 心理 健 康 状 况 ， 并
２２ 方 法 与 工 具 ．
ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｓ ｄ ｎ ｓ ｉ ａ ｓ ｅ ｉｌ ｇ ｏ ｐ， ｅｅ ｏ ｅ ｏ ａｉ ａ ｉ ｈ ｓ ｈ ｏ ｔ ｅ ｔ ｓ ｐ ｃａ ｒ ｕ ｔ ｒ ｆ ｒ ， ｏ ｕ ｈ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ，ｌ ｉ ｏ ｔｎ ａ ｋ ｉ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｏ ａｉ ａ ｕ ａ ｉ ｅ ｃ ｅ ｓ ｌ ｍｐ ｒａ ｔｔｓ ｓｔ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｏ ｅ ｏ ａ ｏ
职 高学 生心理健康状况调查分析及对策
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中 图分 类 号 ： １ ． Ｇ７ ８２ 文 献 标 识 码 ＿ ＾
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文 章 ｍ － ＂６ ２ ７ ９ （ ０ １）８ １ １ ０ ｇ １７－ ８ ４２ １ ０ － ８－ ２ －
（ 包头师 范学 院教 育科 学学 院 内蒙古 ・ 包头
对他 们 进 行 行 之 有效 的心 理 健 康 教 育 是 职 校 教 师 的 重要 教
育 任 务
２ 调 查 方法
２１ 调 查 对 象 ． 按整体抽样法 ， 抽取我市某 职业 高 中 ２ ０ ０９级 高一 年级
关 键 词 职 高 学 生 心理 健 康 教 育
Ａｎ ｌ ｚｎ ｅ ｔ ｌ ａ ｙ ｉ ｇ Ｍ ｎ ａ Ｈｅ ｌ ｆ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｓ ｈ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｔ ｏ ｃ ｔ ａ ｃ ｏ ｌ Ｓ ｕ ｅ ｔ ｈ ｏ ａ ｄ Ｃｏ ｎ ｅ・ ｎ ｕ ｔ— ｒ ａ ｕ ｅ ／Ｚ ａ ｇ Ｌ ｎ ｍｅ ｓ ｒ ｓ／ ｈ ｎ ｉ ｇ
高职院校学生学业不良的心理因素及其干预策略浅析
关键词 ： 高职 学生； 学业不 良； 心理 因素； 干预策略
中 图 分 类号 ： Ｔ １ Ｇ １ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：６ １ ５９ （０ ２ ０ — ０２ ０ １７ —９ ３ ２ １ ）２ ０ １— ４
江 山。 总理 曾指 出：职业教育是面 向人人的教育 ， 温 “
国家要把发展Hale Waihona Puke 业教育放在更加重要 、更加 突出的
二、 高职 院校学生学业不 良的概念和具体 表现。 （ ） 一 学业不 良的概念与 内涵
收稿 日期：０ ２ ５ １ ２ １— — ７ 基金项 目： 共青团安徽省委 ２ １ 年 青少年和青 少年工作研 究项 目“ ０１ 高职 院校学生学业不良问题及其对策研究” 阶段性 成果。 作者简介 ： 超 （９ ４ ） 男， 李 １７ － ， 安徽全椒人 ， 州职业技 术学院， 师安徽师 范大学教 育科 学学院 ２０ 级教育硕士。 滁 讲 ０９
李 超
（ 安徽 师 范 大 学 教育 科 学 学 院 ，安徽 芜湖 ２ １０ ） ４ ００
摘
要： 高等职业教育是教育事业中与经济社会发展联 系最直接 、 最密切的部分， 培养高职学生是 高
等职业教育 的核 心内容 ， 高职学生的学业水平优 劣直接 关 系到地 区和 国家的经济发展 。因此， 分析 高职 院
教育的一个不容忽视的 问题 ，分析高职 院校 学生学
业不 良现象对促进高职教育教学质量 的提 高 、和谐 校园的构建 以及为建设小康社会提供 高素质 的建设 者具有重要的现 实意义 。
浅谈中职学生学习动机缺乏的心理困扰与调适
言 传 身 教 下 ，我 从 小 就 知 道 努 力 与奋 斗 。在 学校 ，我 进 行 了 认 真 细 致 的职 业 生 涯 规 划 设 计 ，一 步 一 个 脚 印 向前 走 ，
源 编 排 考 试 安 排 ；教 学 质 量 评 价 根 据 教 学 任 务 安 排 学 生 、
教 学 管 理 信 息 化 建 设 是 具 有 综 合 性 和 刨 新 性 的工 程 ，
涉 及 到 教 学 管 理 制 度 建 设 、 机 构 建 设 、 信 息 基 础 设 施 建 设 和 人 力 资 源 建 设 等 各 个 方 面 。 主 要 包 括 公 共 代 码 管 理 、 教 学 计 划 管 理 、 教 学 资 源 管 理 、 选 课 排 课 、 学 籍 管 理 、 成 绩
学 管 理 信 息 的 索 引 和 归 类 ：教 学 计 划 管 理 模 块 包 括 了全 院
所 有 专 业 开 设 的 课 程 ，是 一 切 教 学 管 理 工 作 的起 点 ， 为选
计 算 机 网 络 技 术 的 发 展 ，信 息 技 术 不 仅 成 为 现 代 化 的 教 学
工 具 ，也 是 现 代 管理 手 段 。 高 校 教 学 管 理 信 息 化 是 在 现 代
教 育思 想指 导 下 运用 计 算 机信 息技 术 、 组织 和 配 置教 学信 息 资 源 、 进 行信 息 化 教 学 管理 活 动 、 从 而 高 效 率 地达 到 既 定 教 学 目标 的过 程 。 我 国 大 部 分 高 职 院 校 发 展 历 史 较 短 ，
高职院校学生心理健康状况对策分析
关 键 词 ： 职 教 育 ｌ 理 健 康 教 育 ； 析 及 对 策 高 心 分 中图分类号 ： ４４ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ Ｏ ９ １ — １ ５０ １ ７ ～１ ８ ２ 。 ）４０ ７ —３
ｌ 引 言
（） 究 工 具 。采 用 国 内 外 广 泛 使 用 的 精 神 症 状 自评 ３研
ｓ Ｌ ０ 中译 本 。该量 表 由 １ ｏ组症 状 群组成 。每 高 职大学生是 身心 都 处 于成 长过 程 中 的特 殊 群体 ， 他 量表 （ ｃ 一９ ） 个 们 面 临着 许 多 问 题 ， 对 新 的 环 境 与 学 习 适 应 问 题 、 想 与 组 症 状 按 严 重 程 度 分 ５ 等 级 。 如 理
比中， 男生低 于女 生 、 市 学 生低 于 乡村 学 生 ， 城 单招 学生 低
表 １ 新 疆 农 业 职 业技 术 学 院大 学生
Ｓ ＣＬ一 ￥ ０ ３因 子 分 人 数 百 分 比 ９＞ ｔ
项目
各 项 人 数
生 心 理 健 康 教 育 工 作 实 施 纲 要 （ 行 ） ， ０ ５年 教 育 部 、 于 统 招 学 生 。 试 》２０ 卫 生 部 、 青 团 中央 联 合 发 出 《 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 共 关 心 理 健 康教 育 的 意 见 》教 社 政 ２ ０ （ ０ ５年 １号 ） 从 不 同 侧 面 强 ， 调 了大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 重 要 性 和 迫 切 性 ， 出 了 对 各 指
男 生
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女 生
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乡村
７４ ３
统 招
职业高中学生心理问题的成因及对策
职业高中学生心理问题的成因及对策张玮峪（安图县职业教育中心）摘要：影响职业高中学生心理健康的主要因素既有来自社会、学校和家庭的外部因素，也有来自个体自身发展的内部因素。
针对职业高中学生的心理问题，在教育教学中可采取如下对策：在课堂中渗透心理健康教育；开设心理健康课程；建立良好和谐的师生关系；延伸教育触角，引导家长做合格的父母；排除学生的厌学心理，激活学生的乐学点。
关键词：职业高中学生心理问题成因对策心理健康教育是职业教育的一个重要内容。
目前，职业高中相当一部分学生文化基础知识薄弱，学习习惯不良，学习和就业压力比较大，容易产生焦虑、紧张的情绪，而这时的学生又正处于青春叛逆期，情绪容易冲动，控制不好就会产生过激行为。
因此，如何使这一阶段的学生自觉面对身心发展的特殊阶段，以积极健康的情绪处理生活、学习中的诸多矛盾，帮助他们消除消极情绪，走出心理误区，是教师必须要面对的重要课题。
一、职业高中学生心理问题的成因学生个体心理健康发展的水平，是个体生活和学习的一种长期沉淀。
影响职业高中学生心理健康的主要因素既有来自社会、学校和家庭的外部因素，也有来自个体自身发展的内部因素。
1、生理心理发展阶段的因素生理发展和性成熟的加速使处在此段的学生对自己的生理状况不适应，并对这急速发育产生陌生感与不平衡感，往往把生理发育上的不协调和功能性紊乱等感觉作为严重病加以反应，导致对症状的过分夸大，乃至造成情绪紧张和焦虑。
由于生理的成熟，此阶段的学生在心理上产生了发育成熟的体验，从心理上过高地评价自己的成熟度，认为自己的思想和行为属于成人水平，要求与成人的社会地位平等，渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。
他们独立意识增强，要求在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而希望有自己的独立自主的决定权．他们为在公众面前的个人形象而烦恼，为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼，为与父母关系出现裂痕和情痞而烦恼。
身心发展和所面临的发展中的矛盾，使得情绪和心境都会出现失衡，出现烦恼增多、孤独痞和压抑感增强等心理现象。
加强职业高中学生心理教育的有效对策
浅析加强职业高中学生心理教育的有效对策教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。
职高生的身心虽处于日趋成熟，但由于其社会阅历比较浅，对于很多问题都缺乏正确的处理方法，常会因为社会、家庭、学校的各种压力以及人际交往、学业、就业的诸多方面因素的影响，思想复杂、心理波动大，心理失衡时常发生，为此，职高教师有责任和义务关注学生的身心健康，职高政治思想教育者，更是有责任重视学习与运用心理教育的有效方法，加强对职高学生的心理。
一、广泛开展调查研究，摸清学生的心理特征通过调查，发现职高生在心理上呈现如下特点：1、认识能力继续发展，智力发展日趋成熟。
职高生的智力发展逐渐定型，他们的知觉更具目的性和系统性，比起初中阶段更加仔细和深刻，能够主动学习，理解记忆的能力越来越强，能自我归纳学习方法和规律。
整体上，抽象思维的能力得到进一步发展，能够脱离具体材料进行推理、概括，思维具有更强的组织性和独立性。
职专生在学习活动上表现出一定的独立性和自觉性，但比起同龄的高中生程度要差，这和他们长期以来的学习习惯及外界的因素有很大关系。
对此，学校应给予学生足够的发展空间，对他们的智力发展提供帮助，切实落实素质教育的要求，充分挖掘学生的潜力，全面提高学生的综合素质。
在教学中注重方法性、规律性知识的传授，指导他们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，提高学习能力，强化学习意识。
2、有明确的自我意识，容易偏激和片面。
职高生对自己和周围的人和事能够作出比较全面的评价，有明确的自我意识。
他们头脑活跃、思路开阔，少有拘束，争强好胜。
勇于表现。
同时，相当一部分学生不能客观地看待自己，对自己估计过高或过低，容易出现自大或自卑心理。
学校和教师应通过多种途径提高学生的文化修养、思想观念、政治觉悟，帮助学生正确地认识自己、评价自己，养成客观公正的对人对事态度。
3、关注人际交往，但人际交往能力不够成熟。
学生非常重视友情，朋友的言谈举止及至思想观点比起师长来更容易得到他们的认同，有时他们甚至为了维护友情作出不理智的事来。
中职学生常见的心理问题和对策
中职学生常见的心理问题及对策一、厌学心理厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
在中职学生中，常出现如下几种厌学心理。
1．新生的厌学心理从初中刚进入中专的学生，常表现出对新环境的不适应。
如思念亲人和同学，不习惯学校食堂的伙食，不会独立生活等等。
一部分家处农村的学生还会觉得不如城市同学那么富裕、能说会道，从而产生自卑感，严重的会产生退学的念头。
2. 被动无奈型学生的厌学心理大部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。
他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。
他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。
3. 学习后进生的厌学心理这类学生有些学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，他们在学习中无法满足自己成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、不自由感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。
而另一部分学生则是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决，因此很多学生坚持性差，意志薄弱，遇到简单的问题还能够积极地去思考和解决，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。
针对学生厌学情绪产生的不同原因，学校应采取相应的措施做好教育和疏导工作。
1.如果学生的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的，那么班主任就要及时地给新生多一些关心和鼓励，让他们感受到家一般的温暖，帮助他们渡过适应期。
此外，学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校园生活。
职中生心理问题的成因分析与对策
XIB IZ I I O西北职教期职业中学学生(以下简称为职中生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激励的时期,也是产生心理问题最多的时期。
而从实际情况看,前几年,随着高校扩招和普高热的急剧升温,职业中学的地位也江河日下,初中会考后半段考分的学生进了职业中学,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段职中生构成的主要成份。
这些学生大多数是初中教育中被忽视的弱势群体,这就决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂。
因此,正确认识和解决他们的心理问题,已成为职业中学教师刻不容缓的任务之一。
下面就笔者从事职业教育几十年来的观察和实践所得赘述如下,以供借鉴。
职业中学学生心理问题的表现1、学习心理问题。
职中生的身心发展主要是通过学习来实现的,因而学习心理问题是他们最普遍、最常见、最突出的心理问题。
主要表现在:学习目标不明确,态度不够认真,学习自信心不足,甚至对学习提不起兴趣,多数学生只求过得去,甚至是得过且过。
究其原因,职中生基础知识比较差,认知能力水平较低,对高中知识和专业知识因不懂而学不好,由学不好到不愿学,最后发展到厌学、辍学。
从而使学习陷入了恶性循环的怪圈,严重影响了学生身心的健康成长,使学习无法走上良性发展的轨道。
2、情感心理问题。
受社会大环境的影响,许多家长认为孩子只要进入重点中学就已取得进入大学的“通行证”,才有前途和出息。
进入职业中学,等于是成长道路领到一张红牌,被判定是“下场”或没出息。
在社会和家庭这种双重影响刺激下,学生的心理压力增大,最明显表现在他们的情绪上。
情绪不稳定,易冲动,自控能力弱,理智性差,不善于合理宣泄自己的不良情绪,产生抑郁、悲观等消极情绪体验。
3、自卑心理问题。
职中生中“落水者”的心态、“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍,这使得他们不可能具备振奋进取的愿望。
他们缺乏青年人应有的积极理想和追求,认为自己是将来事业上难有作为、几乎没有什么希望的人,因而学习上不思进取,生活上自由散漫。
职业院校学生常见的心理障碍及对策
职校学生作为一个特定的人群 ，心理 障碍 的产生有着较为复杂的
机制。
、
在我国的封建传统中 ， 普通劳动者是倍受歧视的。 即使那些能工巧 匠的高超技艺也被视作雕虫小技 ， 这种 陈腐观念至今仍禁锢着人们 的 头脑。 中的优等生进入职业学校的可说是寥若晨星， 初 大部分职校学生 在学习能力上低于普通高 中学生 。这是职校学生心理障碍产 生的基本
原因。
与普通高中相比， 职业学校的教师中非师范院校毕业生 比例较大 ， 有些缺乏心理学的专 门知识 ， 主要凭经验进行教学 ， 注重知识传授而忽 视学生 的 ， ｔ理需要 ， ２ 对学生的批评有时难免带有一定 的随意性 。 这在一
定 程 度 上 有 可能 加 剧 职 校 学 生心 理 障 碍 的 形成 。
目前部分职业学校还没有完全摆脱传统 的计划经济模式 ， 过分强调统 性， 忽视学生的实际需要 ， 严重违背 了因材施教原则。由于许 多职业 学校还没有开发校本课程 ，教师较高的主观要求与学生较低 的客观需 要之 间存在着严重矛盾 ，教师辛苦 ， “ 学生受苦” 成为课 堂教学 的一种经 常现象。因此， 导致青年学生的心理 冲突和不 良人格是不足为奇的。
科技息
职教 与成教
职业皖 校学 生常 见硇 心理 喧 碍 及对 策
滨州市技 术 学院 陈 朝
［ 摘 要］ 本文讨论 了职业院校学生常见的几种心理障碍以及心理障碍产生的各种原因， 并总结 了帮助学生克服这些心理障碍 的方法。 ［ 关键词］ 职业院校 心理障碍
中等职业教育作为教育体 系中的重要一环 ，其所 肩负的任务是 ： “ 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的 ， 具有全 面素质和综合 职业能力 ， 在生产 、 服务 、 技术 和管理 第一线工作的应用型人才和劳动 者 。 中等职业学校的心理健康教育工作直接影 响着社会相关职业人群 ” 的心理健康水平 ， 由于职教本身的特殊性 ， 以更应重视职业学校 正是 所 学生的心理健康教育。 根据较长时期 的观察和抽样调查结果 ，发现 目前多数职校学生存 在着不 同程度的心理障碍 ，这对于学生 的专业成长有着不可忽视的负 面影 响。 职业学校学生常见的心理障碍 （ ） 一 认知心理障碍 认 知障碍是指学生 由于对某一事情认识 不清 产生的一种 消极的心理。 这些学生把老师正面的教育要求 ， 往往从另一 种意义上去理解 ， 形成认知上的心理障碍。这种心理上产生 的障碍 ， 主 要来 自学生认识经验的差异 。 （ 情绪心理障碍 情绪障碍是指教师在实施教育的过程中， 二） 由于 不符合学生原有的需要 ，由此激化为矛盾冲突而造成 的情绪上 的干扰 和逆反心态。从情绪波动的不同程度上来分 ， 大致可分成两种情形 ： 一 是疲软性情绪障碍心态 。如组织学生集会 ， 由于教育时间过长 ， 教育内 容单一 ， 学生产生疲软性情绪 ， 或做小动作 ， 或小声议论 。又如 ， 有的教 师喜欢拖课 ， 学生来不及处理课间事情 ， 也容易形成情绪 障碍心 态 ， 长 此以往 ， 甚至嫌教师 唠叨 ， 不喜欢上这门课。 二是激发性情绪障碍心态。 如教师采取强制 的手段 ， 粗暴 的态度 ， 冷嘲热讽的言语触伤了学生 的自 尊心 ， 激起学生强烈的情绪抵触。 （ ） 三 惰性心理障碍 行 为习惯是一种稳定的心理状态 ， 生良好 的 学 行为习惯不是一朝一夕就能养成 的，每个学生身上或多或少地存在着 习惯惰性。如有些学生认为上职业学校学习是家长所逼 ，不是 自己心 愿， 既然如此 ， 趁年少再玩 两年 ， 们没有 理想 和抱负 ， 玩 ” 当头 ， 他 “ 字 “ 字当先 。 混” 思想上不求上进 ， 不关心时政 ， 习上不下功夫， 学 上课开小 差， 作业抄袭 ， 考试作弊 ， 生活上缺乏 自理能力， 贪图享受 ， 不体贴父母。 （ 人格心理障碍 人格障碍是指人格特征 明显偏离正常 ， 四） 形成 了 贯的、 反映个人生 活风格和人际关系的异常行为模式。 （） １ 自卑。这是职校学生中最突出的一种不 良人格特征 。主要表现 在： 缺乏学 习的主动性 ； 对学习材料多采用机械记忆 ； 完全依赖教 师和
职高生微机学习心理障碍分析及对策
动 来增 强教 学 的多样 性 ， 使学 生体 验 到微 机学 习 的乐趣 。３ 美 国 （）
２ 、依赖 心 理 。在 教 学过 程 中 ，老 师一般 都是 对 学生 要掌 握 心理学 家Ｊ ． ． 索里认 为：兴趣 的定义是 增强快感 。我们 知道学生希 Ｍ “ ”
堂不做 笔记 、 课后 不及 时复 习 技 能课上不 按规定 的操作步骤 实作 ， ．
稚的、 误的 “ ” 错 怪 问题 而责 备学 生； ２ 学生 兴趣 是在 活动 中形 （）
改变 和 发展 的 ， 发展 学生 兴趣 基本 途径 ， 如： 例 在教 学手段 上 或不 认真 实作 而去干 与本 堂课无 关 的事 ， 至去 玩游 戏等 。 甚 职高生 成 、
产生 厌学情 主要 是 由于在初 中阶段就形成 ， 时就 已经对 学 习失 要 变化 使用 和综 合运 用影 碟 、 件 、 在那 课 教学 游戏 软件 等教 学手 段 ， 增
在教 学方 法上 ， 采用 游戏 、 赛 、 可 竞 兴趣 小组 、 参观 等活 去 了兴 趣 别外 就是 在新 的环境 中 ， 习的知 识越 来越 多 ， 学 学习 跟 加 引力 ；
生大 多是 独生 子 女 ， 性 较强 ， 有不 顺从 他们 的 ， 个 稍 就会 导致他 们 时 ， 单 的问题可 让基础 差一些 的学 生 回答 对较差 学生 的点滴 对简 其次 ， 要对学 生其它方 面的优点 ， 如 出现逆 反心 理 。 逆反 心理 最 明显 的情 绪标 志就是 “ 要我 这样 我偏 进步要 给予适 当的鼓励和 表扬 。 你 爱劳 动 、 体育 成绩 好 等 ， 给予表 扬 ， 帮助 学 生树 立积极 向 不这 样 ”学 生 的这种 逆反 心理 ， 学校 里 ， 。 在 他们 通 常表 现为： 对教 懂礼 貌 、 激励他 们在微 机学 习上也要 勇往直前 。 师 的教诲 无 动 于衷 ， 或者 表 面上服 从 ， 暗地 里 与老 师较 现 在家 里 上 的 良好心态 ， ４ 、重视 基础 知识 的传 授 和能力 培养 。教师要 研究 大 纲 ，吃 则表现得更 为明显 。 研 把握 在传 还 ５ 、封 闭心 理 。上 微 机课 时 ，从 不 主 动发 言 ；有 学 习 上 遇 透 教材 ， 究专教 法 ， 知识 重难 点 。 授基础 知识 的同时 ， 要教 给学生 学习微机 的策 略和方法 ， 培养 良好 的学 习习惯 。 到 问题 和困难 或难 题时 ， 也不 寻求老 师和 同学 帮助 ， 至拒 绝 。 甚 ５ 、建立 愉快 而有 秩 序的课 堂环 境 。课 堂环境 对 于消除 学生 ６ 自卑 心 理 。认 为 自己 天生 就 笨 ，记 忆 力 不 好 ，动 手 能 、 力差、 或逻 辑思 维 不强 ， 不是 学 习微 机 的料子 ， 罐子 破摔 ， 乏 破 缺 的学习 障碍 ， 培养 学生 良好 的心理 素质 具有潜 移默 化的作用 ， 以 所
中职学生心理障碍的成因与解决策略探析
语鹅市安置阳光实验学校高考第二轮复习英语山东版专题升级训练二形容词、副词、介词和介词短语Ⅰ.单项填空1．Though the man was badly hurt in the accident，he was still ______ and could think clearly.A．awake B．awareC．confused D．conscious2．(2012山东烟台期末，34) We'll get in touch with you as soon as tickets become______.A．present B．preciousC．available D．convenient3．(2012山东日照月考，33)—How do you find Johnson's last party?—Well，it couldn't have been ______.I won't go to his party next time.A．any better B．any worseC．any worst D．any best4．—Did you enjoy yourself at the party?—Yes.I've never been to ______ one before.A．a more excited B．the most excitedC．a more exciting D．the most exciting5．(2012山东淄博一模，28)—Is it Jim who is driving the new car?—Probably.I know he has recently bought a______ car.A．shiny black German B．black shiny GermanC．shiny German black D．black German shiny6．(2011河南五校联谊二模，32)—Do you still go jogging every morning?—Yes，I can't think of a ______ way to start a day.A．better B．bestC．worse D．worst7．The Expo site was ______ from anywhere in the city of Shanghai within 90 minutes by buss，subway or special taxi.A．adoptable B．acceptableC．available D．accessible8．As we have known from the map of the world，this is ______.A．twice as large an island as thatB．twice as larger as that islandC．as twice large as that oneD．twice as a large island as that9．(2011江西八校联考，27)Worried about the time______，Mary had made a list of the sites she wanted to see in Beijing.A．adequate B．availableC．efficient D．accessible10．Playing on a frozen sports field sounds like a lot of fun.Isn't it rather risky，______？A．too B．alsoC．either D．though11．You can't attend the party tonight because it is stormy.______，you still haven't got over your high fever.A．Therefore B．HoweverC．Moreover D．Otherwise12．The final score of the basketball match was 93∶94.We were only ______ beaten.A．nearly B．slowlyC．narrowly D．lightly13．(2012山东青岛期末，27)—Guess what? One bullet struck my car，______ missing me yesterday!—Lucky you! Come back to our motherland as soon as possible!A．narrowly B．nearlyC．lightly D．slightly14．(2012山东青岛十九中期中，27)—Do you really want to go out?—It may rain.______，I shall go out；I don't mind the rain.A．Anyhow B．OtherwiseC．Somehow D．Therefore15．—Now that you like the MP5 players very much，why don't you get one?—Well.I'd like to，but I can't afford ______ MP5 player at present.A．such expensive a B．that expensive anC．that an expensive D．a so expensive16．—Excuse me，would you mind answering a few questions?—Well，I don't know.I'm in rather a hurry ______.A．seriously B．actuallyC．immediately D．anxiously17．—I did really well in the examination，Li Ke.—I did ______.I got full marks.A．no less B．not lessC．not worse D．no worse18．Tim's house in NY is much smaller than ours，but it's three times ______ expensive.A．very B．soC．too D．as19．—Would you please tell me what time it is?—It's five minutes to nine ______ my watch.A．on B．byC．at D．in20．(2012济南四模，5) ______ hearing the news that Shenzhou Ⅷ was sent into space，we shouted ______ joy.A．At；by B．At；withC．On；by D．On；with21．—What do you mean ______ saying “The boy is overgrowing”？—I mean that he is tall ______ his age.A．as to；for B．by；forC．about；with D．by；of22．Shanghai lies ______ the east of China and Japan lies ______ the east of China.A．in；to B．on；inC．on；to D．on；in23．He suddenly saw Sue ______ the room.He pushed his way ______ the crowd of people to get to her.A．across；across B．over；throughC．over；into D．across；through24．(2012山东滨州一模，6) In China，Suzhou and Hangzhou，known ______“paradises on the earth”，are known ______ their beautiful scenery.A．for；as B．as；forC．for；to D．as；as25．Most Chinese carmakers are years behind their western counterparts ______ quality，technology and service.A．in terms of B．in need ofC．in favor of D．in praise of26．(2012山东邹平四模，14)—Diana has decided to marry Steven.—______ her parents' strong objections?A．Due to B．Thanks toC．Beyond D．Despite27．(2012山东莱州一中二模，35) ______ customer satisfaction，the policy can't be criticized.A．In spite of B．Instead ofC．Regardless of D．In terms of28．Elizabeth has already achieved success ______ her wildest dreams.A．at B．beyondC．within D．upon29．(2012济南三模，10) This special school accepts all disabled students，______ educational level and background.A．according to B．regardless ofC．in addition to D．in terms of30．Scientists are convinced ______ the positive effect of laughter ______ physical and mental health.A．of；at B．by；inC．of；on D．on；atⅡ.完形填空A young man was getting ready to graduate from college.For many months he had __1__ a beautiful sports car in a dealer's showroom，and __2__ his father could well __3__ it，he told him that was all he wanted.On the morning of his graduation day his father called him into his own study and told him how __4__ he was to have such a fine son.He handed his son a beautiful gift box.__5__ but slightly disappointed，the young man __6__ the box and found a lovely book.__7__，he raised his voice at his father and said，“__8__ all your money you give me a book？” and rushed out of the house __9__ the book in the study.He did not contact (联系)his father for a whole year __10__ one day he saw in the street an old man who looked like his father.He __11__ he had to go back home and see his father.When he arrived at his father's house，he was told that his father had been in hospital for a week.The moment he was about to __12__ the hospital，he saw on the desk the __13__ new book，just as he had left it one __14__ ago.He opened it and began to __15__ the pages.Suddenly，a car key __16__ from an envelope taped behind the book.It had a tag (标签)with the dealer's name，the __17__ dealer who had the sports car he had __18__.On the tag was the __19__ of his graduation，and the __20__ PAID IN FULL.1．A.expected B．enjoyedC．admired D．owned 2．A.finding B．proving C．deciding D．knowing 3．A.afford B．offer C．keep D．like4．A.encouraged B．comfortable C．proud D．moved5．A.Nervous B．Serious C．Careful D．Curious 6．A.packed B．opened C．picked up D．put aside 7．A.Angrily B．Eagerly C．Calmly D．Anxiously 8．A.At B．FromC．With D．To9．A.toating B．putting C．forgetting D．leaving 10．A.until B．as C．before D．unless 11．A.learned B．realized C．recognized D．admitted 12．A.get to B．search for C．turn to D．leave for 13．A.much B．still C．hardly D．quite 14．A.year B．month C．week D．day15．A.clean B．readC．turn D．count 16．A.lost B．came C．appeared D．dropped 17．A.old B．same C．special D．new 18．A.remembered B．desired C．found D．met19．A.picture B．place C．date D．sign20．A.words B．informationC．messages D．card参考答案Ⅰ.1.答案：D解析：awake意为“醒着的”；aware意为“知道的，意识到的”；confused 意为“糊涂的，头脑不清的”；conscious意为“有意识的，神志清醒的”。
职高学生英语学习的心理障碍及其消除的策略
职高学生英语学习的心理障碍及其消除的策略职高学生在英语学习过程中常常会面临一些心理障碍，这些障碍可能来自于自身的信心不足、学习压力过大、无效的学习方法、对英语学习的误解等。
针对这些心理障碍，我们可以制定一些策略来加以消除。
首先，信心不足是职高学生英语学习的一个常见心理障碍。
他们可能会觉得自己与其他英语学习者相比落后很多，没有能力迎头赶上。
为了解决这个问题，学生需要强化正确认知，意识到每个人的学习进度都是不一样的，不能和别人比较。
同时，他们可以通过定期进行自我评估，记录自己的学习进步，从而增强信心。
其次，学习压力过大也是一个常见的心理障碍。
在职高学生英语学习的同时，他们还要应对其他学科的学习和社交压力，这可能导致他们感到应接不暇。
为了减轻学习压力，学生可以采取一些有效的时间管理方法，如制定合理的学习计划，并确保有足够的休息和娱乐时间。
此外，同学们还可以积极参加英语角、组织英语演讲比赛等活动，利用与他人交流的机会提高英语口语能力，从而减轻学习压力。
此外，无效的学习方法也是一种常见的心理障碍。
有些学生可能使用了一种不适合自己的学习方法，导致效果不佳，从而丧失了学习的动力。
对于这一问题，学生应该认识到每个人的学习方法都不同，自己需要找到适合自己的学习方法。
这可以通过尝试不同的学习方法，如听力、口语、阅读和写作等方面的综合训练，找到最适合自己的学习方式。
最后，对英语学习的误解也可能是一个心理障碍。
有些学生可能认为自己无法学好英语，或者认为学好英语需要花费很长时间，从而丧失了学习的动力。
为了改变这种错误的认识，学生需要明确英语学习的目标，制定切实可行的学习计划，并逐步达成目标。
同时，学生还可以通过与优秀的英语学习者交流，了解他们的学习经验和方法，从而打破对英语学习的误解。
综上所述，职高学生英语学习中的心理障碍可以通过增强信心、合理排解学习压力、寻找有效的学习方法和矫正对英语学习的误解来消除。
通过制定合理的学习计划、充分利用各种学习资源、参加英语学习活动和与他人交流，职高学生可以更好地克服心理障碍，提高英语学习效果。
职业高中学生心理障碍分析及思考
职业高中学生心理障碍分析及思考目前职业高中学生的心理健康状况不容乐观。
在我为学生进行心理辅导的过程中，发现有相当多一部分学生有心理障碍，严重的已形成心理疾病。
学生的心理问题告戒我们，职业高中学生心理教育刻不容缓。
一、基本状况从我对学生进行心理辅导的过程中，反映出的问题涉及到他们学习生活的方方面面。
按问题性质可分为：①人际交往困难；②学习自信心不足；③对家长管教方式不满；④对学校老师教育管理方式不满；⑤担心职高学生今后求知困难；⑥情绪上的紧张、焦虑、抑郁；⑦学生干部因处理不好与老师同学关系而焦虑不安；⑧对当前国内国际形式的困惑；⑨渴望对有关性知识的了解等九大类42个问题。
其中学生学习自信心不足占咨询人数的37.9%，居咨询人数的首位；对老师教育教学管理方式不满，认为老师处理问题不公平的占咨询总数的24.1%，居第二位；人际交往中的异性交往；女生在与异性交往中如何保护自己；对家长管教方式不满的占咨询总数的20.6%，居第三位；学生干部处理不好与老师和同学之间关系的占咨询总数的17.2%居第六位；情绪紧张、焦虑、抑郁；对所处班级不满；自己所学知识是否能适应社会需要；能否找到满意的工作；厌学的占咨询总数的13.7%，居第七位；厌世有轻生念头的占咨询总数的7.6%，居第十二位。
在这些学生中，有明显心理障碍的有19人，占咨询总数的73%。
其中属于有严重心理障碍的有6人，占咨询总数的23%。
属于心理疾病的有2人，占咨询总数的7.6%。
二、心理障碍产生的原因心理是人对客观环境反映的结果。
心理障碍是一种心理的失衡，影响学生心理障碍产生的因素不外乎来自两方面：第一，来自学生的心理特点。
首先，身心发展——快速而不平衡。
学生生理的迅猛发展，导致其心理发展上的突变，他们从依赖走向独立，极力要从心理成为一个大人。
同时又存在生理和心理成长方面的不平衡，会出现情绪上的不稳定现象，有时显的“成熟”，有时又显的很幼稚。
其次，思考形式进入继发思考阶段，由经验型明显地向理论型急剧转化，他们逐步学会运用理论来推想因果关系，懂得处理复杂的信息和资料。
关于高职高专学生心理问题的预防和引导
４２０ ） ４ ０ ２
２正 统 的 完 美教 育 与 社 会 现 实 中 负 面 现 象 的 冲 突 中 国 ． 对 孩子 的教 育 ， 不论 是 社 会 还 是 学 校 、 庭 ， 家 总是 将 正 面 的 、 积 极 的人 和事 作 为 教 育 的 主 体 ， 以 ， 子 从 小 接 受 的 都 是 美 好 所 孩 的 正面 的东 西 ， 是 ， 着 年 龄 的 增 长 、 但 随 阅历 的 丰 富 ， 们 眼 中 他 的 美 好 被 一 些 负 面 的 、 极 的东 西 打 破 ， 消 当正 统 化 、 想 化 的 理
据 美 国心 理 卫 生 组 织 统 计 ． 如 今 ，０ 现 ２ ％的人 存 在 心 理 障 碍问题 ， 青少年是高发人群。 而 高 职 高专 学 生 更 容 易产 生 心 理 问 题 ．这 主 要 是 源 于 他们 的 考 学 经 历 。 父母 及 老 师 的高 度 “ 注 ” ． 们 十 几 年 寒 窗 在 关 下 他 苦 读 ， 几 十 年 不 变 的高 考 一 锤 定 音 ， 他 们 定 位 在 不 尴 不 尬 而 将 的位 置 上 。这 些 学 生 。 其 是 农 村 或 家 庭 经 济 困难 的学 生 ， 尤 为 了 不 让 家 长失 望 ， 再 为 复 读 花 冤 枉 钱 ， 得 不 委 屈 地跨 进 高 不 不 职 高 专 的校 门 ， 使 这 些 正 处 于 心 理 “ 乳 期 ” 孩 子 更 容 易 就 断 的 产 生 心 理 挫折 感 ， 因而 更 易 导致 心理 问题 的产 生 。 在 工 作 中 ， 遇 到 过 一 些 存 在 不 同程 度 心 理 问题 的学 生 ， 我 他们 的一 些 表 现 不 但 让 其 家 人担 心 ．而且 给 他 人 带 来 了 不 同 程度 的影 响或 伤 害 。 以 ， 职 高 专 学 生 的 心 理 健 康 问 题 应 该 所 高 引 起 高 度 重视 。 常见 心 理 问题 的 表 现 １过度 自卑 、 抑 ． ． 压 自以 为 是 。 有 少 数 学 生 认 为 高 职 高 专 在 大 学行 列里 是 门槛 最 低 的 ，特 别 是 一 些 生 存 在 本 科 院 校 中 的 高 职 高 专学 生 ， 自认 为 是 校 园 中 的二 等 公 民 ， 种 不 良心 态 这
浅析高职毕业生就业心理障碍
［ 收稿 日 ］０８ —０ — ８ 期 ２０ ５ ０
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楚的认识 ， 很多人都认 为高 职生 就是职高生 ， 这种 认识 直 接导致 高职生就业困难。在很 多技术性 的公司 ， 学历仍 是 最基本的敲门砖 ， 而高职生在这方面处于明显的弱势 。由
位的正确 信息、 善意批 评与建 议 ， 他们不 相信 、 听从 ， 不 偏 要对 着干 ， 要按 自己的一厢情愿去求 职。比如 当别人为其 推荐某工作单位时 ， 是抱有戒 心 ， 人讲得 越多 他越不 总 别 相信 ； 当求职失败 时 ， 总结 自己的问题 ， 不 甚至 明明知道 自
己失败 的原 因也不改 正 ， 以后 的求职 中依然 我行 我素 ， 在 听不进任何批评与建议 。 （ ） 四 情绪波动 ， 弱的抗挫折能力 脆
此可见 ， 高职生就业 困难 的一个重要原因是社会 和用人单
限， 社会实践 能力不强 ， 他们在思考就业问题时 ， 不能 十分 切合实际 ， 表现 出一 定 的片面性 和幼稚性 ， 这就有 可能会 成为就业心理的障碍 。
导员 、 班主任 、 学校就业 指 导服务 中心 以及 同学 和用人单
求职屡次受挫 ， 而产 生 了极大 的心理 落差 和强 烈 的 自卑 感， 导致 自信心不足 。由于不敢正视 现实目地对 自己抱怨 、 贬低 ， 不善于发 现适合 自己的职业 岗位 ， 从而严 重影 响了就业 。 （ ） 业 焦虑 ， 态 浮躁 二 就 心
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２０ ０ ８年 ９月
湖北成人教育学院学报
Ｊｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｕｔＥ ｕ ａｉｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ｌｏ Ｂ ｉＡｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕｅ ｎ ｏ ｉ
Ｓ ｐ，２ ０ ０ ８ ｅ
中等职业学校学生心理障碍成因及辅导策略
中等职业学校学生心理障碍成因及辅导策略中职生的年龄一般在十五岁至十九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
并且从实际情况看，随着普高热的升温，中等职业学校的社会地位日见低下，中考分数较少的学生进了职业学校，学习上、品德上和行为上的薄弱成为现阶段中职生的主要特征。
而且大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
心理健康是健康的重要组成部分。
根据联合国世界卫生组织（WHO）对健康下的定义是：健康，不但是没有身体缺疾，而且还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
1．中职生心理障碍的主要表现及成因。
1．1学习中的心理问题。
1．1．1学习目标不够明确。
不少中职生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。
1．1．2学习动机层次不高。
不少中职生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
1．1．3学习方法不当，学习习惯不良。
不少中职生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。
1．1．4学习的认知能力水平较低。
相当一部分中职生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。
1．1．5学习焦虑现象比较普遍。
不少中职生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。
对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
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心理 障碍 形 成
维 方 式 和行 为 方 式 ．所 以 它影 响 到一 个 人 的 心 理健 康
一
身体 上 、精 神 上 和 社 会 适 应 上 的安 好
状 态 ． 不 是 没 有 疾 病及 虚 弱现 象 而 具 体 而 言 ，心理 健 康 应 是 ： １ （ ）身 体 、 智 力 、 绪 十分 调 和 ； ２ 适 应 环 境 ， 情 （） 在人
际 关 系 中 彼 此 能谦 让 ：３）有 幸 福 感 ： （
个人个 性的形成 与遗传有关 ．
更 重 要 的 影 响 因素 是 后 天 生 活 环 境 ． 包 括 家 庭 、 校 和 社 会 。 因此 ， 学 良好 的 生 活 环 境 对 形 成 良好 的 个 性 至 关 重
要。
心 理 障碍 和 心理 疾 病 都 是 社 会 发 展 过 程 中 的产 物 ．它们 与 社 会 大 环 境 和 个
体 的 心 理素 质都 有 着 不 可 分 割 的直 接 关
系。
时 面对 多 学科 紧 张 而 繁 重 的 学业 ．要 求 他 们 过 程 中 ． 生 普 遍 感 到 不 适 学
社 会 大环境 的 污染是首 要 因素
社 会
媒 体 的不 当 宣传 及 各 种 不 正 之 风 容 易 导 致 职高学 生心理迷 乱 ．出现如 酗酒 、 抽 烟 、 殴 、 纪 及 性 越 轨 等 不 当行 为 所 斗 违 以 ． 除 社 会 精 神 污 染 是净 化 学 生 心 灵 、 清 促 进青 少年 心 理 健 康 的 一 件 大 事 不 良的 家庭 、 学校 环境 及 不 当的 教 育 方 法也 是 重 要 因 素 家庭 是 孩 子 成 长 的重 要 环 境 ． 塑 造 个 性 的 工 厂 ． 长 是 是 家 孩 子 的第 一 任 老 师 和 塑 造 师 学 校 和 教 师 是 培 植 与 修 塑 个 性 的辛 勤 园 丁 ．是 每 个 学 生 成 长 中不 可 忽 视 的 重 要 条 件 期 望 值 过 高 或 者 过 低 ．对 孩 子 的 成 长 都 是 极为不利 的． 就是说对孩子要 求过宽 、 也 过 严 都 会 造 成 一 定 的 问题 心 理 。 溺 爱 、 如
应 ． 适 应 不 良 ， 现 如 焦 虑 、 郁 、 意 或 表 抑 注
力 不 集 中 、学 习 无 兴 趣 、不 能 约 束 自 己
它 能得 到较 深 入 的 资 料 。 以 较详 尽 、 可 真
实 地 了解 学 生 心 理 发 展 的 具 体 阶段 和有 关 细节
问卷调查法
一
等。 学 习疲 劳 问题 如 果 紧 张 的 学 习活
心 理 障 碍对 策
（ ） 多 种方 法 开 展 研 究 一 用
观 察 法 通 过 感 官或 借 助 一 定 科 学
仪 器 ． 一 定 时 间 内 有 目 的 、 计 划 地 观 在 有 察 和 描 述 学 生 的 心 理 活 动 和 行 为 表 现 这 种 方 法 可 了解 学 生 在 自然 状 态 下 的行 为 的真 实 表 现 谈话 法 通 过 与 学 生 面 对 面 交 谈 的 方 式 收 集 学 生 有 关 资 料 ．或 通 过 对 学 生 进行心理辅导 ． 了解 其 心 理 和行 为 特 征 。
力减退 、 维迟缓等 。 思
性 成 熟 问 题 由 于 性 生 理 发 育 的显
著 变 化 ．不 断 引 起 男 女 学 生 心 理 上 的不 安 、 羞 和 困 惑 ． 的 甚 至 产 生 抵 抗 发 育 害 有 的 心 理 ， 现 如 性 恐 惧 、 压 抑 、 罪 恶 出 性 性 感 、 恋 、 至 性 变 态 等 早 甚 厌 学 与 逃 学 问题 学 生 对 学 习 缺 乏 兴 趣 ． 上 瞌 睡 、 看 课 外 书籍 或逃 学 旷 课 偷 课。 行 为 问 题 扰 乱 他 人 或 给个 人 身 心 发 展 造 成 妨 碍 的 行 为 ．表 现 为 攻 击 、 逃 避、 自暴 自弃 等 。按 性 质 分 为过 失 型 和 品 德 不 良型 ．前 者 是 个 体 行 为 对 组 织 纪 律 和社会 一般生 活准则 的触 犯或违 背 ． 而 后 者 是 个 体 行 为 对 一 定 的 社 会 道 德 规 范 、 体 利 益 与 他人 利益 的违 背 或 伤 害 。 集
中职教 育
２０ ０９１ ０
职高学 生心理 障碍 的形成 及对策
吴 天 宝
（ 山县 职 业教 育 中心 重 庆 ４ ９ ０ ） 秀 ０ ９ ０
怎样 才 称 得 上 健 康 呢 ？ 现 代 国际
上对 全 面健 康 的定 义 是 ：健 康 是 一 种
摘要 ： 职高 阶段 青少 年 学 生 的心 理 健康 是 一个不 可 忽视 的 问题 ． 生心 理 学 障碍 的排 除需要 我们探 索和研 究 本 文 从 心理 障碍 、 心理 障碍 形成 及 对 策 等 三 方 面 进 行 了探 讨 关 键词 ：职 高 学 生 ；心 理 障碍 ； 形
（ ） 在 工 作 和 职业 中能 充分 发挥 自己 ４ 的能 力 ． 有 效 的 生 活 过 职 高 学 生 常 见 的 心 理 障碍 职 高 阶段 青 少 年 学 生 心 理 障碍 可 概 括 为 以下 五 个 主要 方 面 ：
适 应 问题 学 生 进 校 后 要 逐 渐 适 应 校 园 生活 ． 高 一 年 级 新 生 而 言 ， 须 同 对 必
动 持 续 时 间 过 长 ． 消耗 过 程 逐 渐 超 过 恢
通 过 书 面 形 式 ．用 统
的 、严 格 设 计 的 问卷 收 集 学 生有 关 的 了解 学 生 家 庭 情 况 、 为表 现 、 要 、 行 需 兴
复过程 ． 脑工作能力明显下 降 ． 会 出 大 就 现 以 疲 劳 为 特 征 的保 护 抑 制 ．现 象 有 视 力 减 退 、 欲不 振 、 睡 、 心 不 足 、 忆 食 瞌 信 记
心 理 和 行 为 特 征 资 料 它 可用 来 系 统 地 趣 、 格 特 征 等 性 心 理 实 验 法 是 按 照 研 究 目 的 ． 有 计 划 地 严 格 控 制 条 件 ．主 动 引 起 或 改 变 被 试 的心 理 活 动 ．从 而进 行 分 析 研 究 的
客 观 方 法