财经应用型创新人才培养模式探析
新建地方本科院校财经专业应用型创新人才培养模式研究
一
１６ ２－
徐 亿 军 ： 建 地 方本 科 院 校财 经 专 业应 用型 创 新 人 才 培 养模 式 研 究 新
训练 、 用能 力训 练 、 合 能力 训 练 的“ 步 阶梯 式核 心 应 综 三
徐 亿 军
（ 哈尔滨学 院
【 摘
财经 与管理学院 ， 黑龙江
哈尔滨
１０ ８） ５０６
要】 新建地方本科院校财经专业应用型人 才的教育， 应以应用能力和综合素质的培养为主线， 整合专业课程体 系，
打破传统“ 链式结构” 模式 。 构建以能力培养为重心的“ 基础平 台＋课程模块 ＋能力本位课程 模式” 课程 体系， 优化的课程设置， 要 打造高素质的师资队伍， 运用现代教 学方法和手段 ， 面深化教 学质量， 全 形成应用型创新人 才的培养平 台， 真正担 负 为地方经 起
【 稿 日期】 ０９ １—０ 收 ２０— １１ ［ 作者简 介】 徐亿 军（ ７一 ， ， 尔滨学院财经与管理学院副教授。研 究方向 ： １ １） 哈 ９ 女 经济管理 、 市场营销 管理 。
［ 金项 目】黑龙 江省 高等教 育学会 高等教 育科 学研 究“ 基 十一五” 划课 题 ： 规 新建本科 院校 财经专 业应用型人 才创新培 养
２ ． 学科基础平 台。 这类 课程主要 由本学科 最重要 的学
科基础课和相近、 相关学科的主干课组成 ， 反映学科大类 在具 备基本理 论功底 的 同时 ， 视实 践能力 的培养 。为 重 的共 性 ， 供学科大类所 有专业共 同使用 ， 而精 为主要原 此，应加重实践性教学环节的比重。一是构建科学的实 以少 则， 宽口径” 是“ 要求的具体体现。旨在传授企业组织的经营 习、 实训、 试验课程体系， 通过创建接近企业真实岗位与 和管理知识 ， 主要包括经济学 、 管理学 、 计学 、 营销等 流程 的模 块化财 会仿 真模拟 实验 室教 学 ，加强学 生对所 统 市场 课程。 的是拓宽学生的知识面， 目 提高学生对环境的适应性，
财经类院校人才培养模式创新的SWOT
财经类院校人才培养模式创新的SWOT分析□许明闫旻【内容摘要】社会的发展对中国高等教育的现有体制、办学理念、运行机制、教学内容、师资和管理水平等方面提出了变革的要求，而这些都在人才培养方案中得以体现，人才培养要依据这些来调整，本文利用SWOT模型对财经类院校人才培养模式进行创新分析。
【关键词】SWOT模型；财经类院校；创新【作者简介】许明（1980 ），男，河北保定人；河北金融学院讲师，硕士；研究方向：计算机教学闫旻（1983 ），女，河北保定人；保定市国土资源局新市区分局助理会计师；研究方向：土地经济管理中国正进入高等教育大众化的时代，我们的社会体制从计划体制缓慢地向适应市场经济体制过渡，而我们的高等教育要面对从精英教育向大众化高等教育过渡，过渡对中国高等教育的现有体制、办学理念、运行机制、教学内容、师资等方面提出了变革的要求，而这些都在人才培养方案中得以体现，人才培养要依据这些来调整，本文利用SWOT模型，分析人才培养模式发展、改革和创新。
建立新型的人才培养模式是改革传统的教学模式，建立教学创新机制的关键。
教学模式是教学内容、课程体系、教学方式、手段、教学过程和教学评价等几个方面组成的有机整体。
SWOT分析法最先是由美国旧金山大学的H·Weihrich教授于20世纪80年代初提出的，作为公司战略选择的有效工具，该分析法能够比较客观准确地分析和研究一个组织的现实情况，自身的优势和劣势，组织所处的外部宏观环境和行业环境，组织所面对的机会和威胁等。
本文将运用此分析法对人才培养方案进行分析，探究财经类类院校人才培养工作发展的策略。
一、S分析（strengths）内部优势分析（一）品牌优势。
河北金融学院创建于1952年，原隶属于中国人民银行总行，2000年划归河北省人民政府，实施“中央与地方共建、以地方为管理为主”的管理体制，是华北、西部地区唯一一所有鲜明金融特色的省部共建院校。
（二）招生和毕业优势。
新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式研究
新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式研究一、研究背景和意义随着全球经济一体化的不断深入，各国之间的竞争日益激烈，经济发展对高素质人才的需求越来越大。
在这个背景下，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其培养模式的改革和完善显得尤为重要。
财经专业作为高职教育的重要组成部分，培养具备良好的经济理论基础和实际操作能力的财经专业人才，对于推动国家经济发展具有重要意义。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式具有重要的理论和实践价值。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于明确高职教育的发展方向。
我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，经济社会发展对各类人才的需求呈现出多样化、专业化的特点。
高职教育要紧密围绕国家和地区经济社会发展的需要，调整和优化专业设置，培养更多适应新时代发展要求的高素质技能型人才。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于提高高职教育的教育质量。
在新质生产力背景下，财经专业人才培养需要注重培养学生的创新精神和实践能力，强化学生的职业素养和团队协作能力，以适应社会对财经专业人才的多元化需求。
通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以更好地实现这一目标，提高高职教育的教育质量。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于推动产教融合和校企合作。
在新质生产力背景下，高职教育要紧密结合产业发展，加强与企业的合作，实现人才培养与市场需求的有效对接。
通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以促进产教融合和校企合作的深入发展，为国家经济社会发展提供有力的人才支持。
1.1 研究背景随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对高职财经专业人才的需求日益迫切。
新质生产力背景下，高职财经专业人才培养模式亟待创新和完善。
传统的人才培养模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和创新能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
研究如何在新质生产力背景下改革高职财经专业人才培养模式，提高人才培养质量和适应性，已成为当前高校教育改革的重要课题。
创新高职财经类专业人才培养模式的探索
第３ ０卷 第 ２期 （ 下）
２ ０ １ ４ 年 ２月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ＊ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
为 经济建 设服 务． 要从事教学实际出发 ， 在相对系统的专业理论
育， 是 以就业 为导 向的 以毕 业 生工作 岗位涉 及 到 的
内容为教学要求 的职业教育 ， 校企合作人才培养模 式的改革需要对传统的课程考核予以配套 ， 改革的 指 导思想 应是 考核 形式 多样 化 ， 在形 式上 可 以实 行 操作考试 、 撰写论文或完成调查报告 ， 也可以是社 会实践报告 、 数据案例分析 以及实训单位实 习评级 等， 这就要求高职教育要适时制定纲领性粗线条课 程、 学业考核和教学质量评估制度 ， 指导专业教 师 开展 形 式多 样 、 富有 实 效 的课 程考 核 ． 总之 ， 要 根 据 财经类专业岗位应该具备的要求 ， 在相关课程考核 上实现课程 、 学业考核的创新 ， 突出考核的多元化 与灵活性 ， 提升人才培养质量与专业就业岗位要求 的一致 性 ， 要 用 实践 能力 能不 能适 应 岗位要 求 来评 价人才培养质量 ，这才是改革考核制度的根本 目
普通本科经管类应用型创新人才培养模式改革探索
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ ｏ ４ ５ ｏ 一 ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ Ｃ 一
０ ０９ ７－０ ３
样 式和运行方式 。 广西师范学院经济管理 学 院从 ２ ０ ０ ４年开始 ， 先后 ５次对 广西 ， 主 要 是对南宁 、 北海 、 钦州 、 防城港等广 西北 部 湾经 济 区地 域的企 事业单 位 和私人 企 业 进行人才需求的调研 ， 了解在 中国一 东
的语言和知识 性课 程。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
求干什 么” ，从 而成为有广 泛适 用性 的应 用型人才 。因此 ， 广西师范学 院经济管理 学院精心构建 了“ 理论教学一案 例教学一 模 拟实验一专业实 习实训 ” 四位耦 合互动 应 用型人才培养模式 ，即将理 论教学 、 案 例教学 、 模拟 实验 、 专业实 习相结合 ， 培养 创 新型 、 应用 型人 才。理论教学 方面主要 突 出学生理论素养 的培养 ， 通过加 强基础 理论、 基本 概念 的讲授 ， 体现厚 基础 的要 求 ，为 提升实践 能力 和创新 能力 奠定 基 础 。案例教学通过案例分析讨 论 ， 理 论联 系 实际 ， 在 问题分 析 中深 化理论 ， 提升 创
力 和综合 素质状 况 以及 对学 校教学 和人
才 培养模 式 的改革意 见。在 调研 的基础
来， 广 西师范学 院经济管理 学院基 于经 济 管理 类专业实践性 强的特点 ， 树立全 面素 质观 ， 面向中国一东盟 自由贸易区经济 管 理类 人才 的需求 ， 以“ 宽 口径 、 厚 基础 、 高 素质 、 强 能力 ” 为 总体 指 导思 想 ， 拓 宽基 础， 培 养人 才 的主动适 应性 ， 体 现创新 教 育、 素质教 育和 终身教 育理 念 ； 融教 师和 学 生能力 素养 、专业 知识 素养 培养 为一 体， 相互 协 调 、 综合 提高 ； 突出 “ 课 程结构 显重 点 ， 课 程设 置多维 度” 的课 程体 系定 位， 注 重知 识 内容 的基础 性 、 系统 性 与先 进性 以及创新 实践运用能力 的提升 ， 从理
应用型创新人才之概念解析
应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。
应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。
该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。
一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。
这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。
他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。
二、应用型创新人才的特征1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。
2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。
3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。
4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。
因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。
三、应用型创新人才的培养模式应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。
1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。
财经应用型创新人才培养模式探析：基于经济史教学的视角
财经应用型创新人才培养模式探析：基于经济史教学的视角摘要：针对经济史教学日益削弱、财经应用类科目日益增强的现状，经济史教学应该适应财经应用型创新人才培养，在潜移默化中使学生具备必要的历史观。
在教学内容上，化冷于热、动静结合、史论交融，激活经济史教学；在考核上，采取随堂考核与课堂作业、课堂抽题现场回答与师生评价等多样化的方式，以激起学生学习经济史的兴趣、达到锻造学生历史观和灵活应用能力的目的。
关键词：财经应用型；经济史教学困境；课程内容；考核财经应用型创新人才培养规划的推行，在很大程度上冲击了原有的教学大纲，教学课程体系必将重构。
从目前一些财经类院校试点中的课程设置来看，明显加大了应用、实践类科目的比例，缩小了原有理论类教学的科目。
增加应用类科目确实迎合了当前社会形势和经济发展的背景，但理论类科目又是支撑应用类科目的必要基础。
经济史，作为理论类科目的重要组成部分之一，在深层次上支撑着其他理论类经济学科和应用类财经科目。
经济史应当成为经济学的源，而不是它的流[1]。
如果一个人不掌握历史事实，不具备适当的历史感或历史经验，他就不可能理解任何时代（包括当前）的经济现象[2]。
自然，作为源的经济史学科在财经应用型创新人才培养中不可或缺，关键是怎样更加有效地利用好日益萎缩的经济史教学课程和课时，使学生真正了解到经济史在财经应用型创新人才培养中的重要性。
本文从经济史教学的视角，探索在财经应用型创新人才培养中，如何处理好理论性学科与应用型人才培养之间的关系，从而使财经应用型创新人才培养真正构建在坚实的经济理论基础之上。
一、财经应用型创新人才培养中的经济史教学困境目前，经济史学科在国内外众多高等院校的财经、管理等学科中明显得到了进一步加强，而不是削弱了。
次贷危机以来，在哈佛大学、牛津大学等国外知名高校的财经、管理类院系中加大了经济史学科的人员设置，同时也加强了经济史类课目和教学课时，基本开设了经济史、经济思想史、经济学说史等经济史类课程。
面向创新型国家建设的应用型创新人才培养模式探索
面向创新型国家建设的应用型创新人才培养模式探索一、对应用型人才培养目标、内涵及其特的认识应用型人才的概念是相对于专门学术研究型人才提出的。
学术研究型人才为了知识而寻求知识，对真理的追求是其驱动力，在其所属的学科专业领域内追求精、深、专的知识背景，在此基础上对现有知识做出批判性思考，检验知识的真伪；应用型人才则以解决现实问题为目的，在知识被运用的过程中提出问题，他们应该有更宽广或者跨学科的知识视野，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，却不一定需要非常精深的理论知识。
应用型人才可以分为两类：一是能够把科学原理转化为工程设计、工作规划、运行决策的“工程型”人才：另外一类是在生产工作第一线从事智力技能和操作技能，能够把“工程型”人才的设计、规划、决策变换为物质形态或对社会产生具体作用的技术型或技能型人才。
两种类型的人才在知识的类型、广度和深度上有所区别，培养机构也有所分工，后者主要由高职高专所培养，以成熟的技术和规范为基础，以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、较强的技术再现能力为目标。
本文所论述的应用型人才，则主要指第一种类型的人才。
综上所述，我们认为，应用型创新人才应具备的特征是：从知识结构上来讲，强调以通识为基础的宽厚的专业基础知识、宽广的专业知识面，强调知识体系的完整、系统和科学性，又要注重为学生搭建可塑性的知识框架，为学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力。
从非智力因素上来讲，有热爱祖国的激情、勇于创新的思维模式，合作与团队精神、建设创新型国家的社会责任感。
从能力结构上来讲，强调应用各种现代科学技术去解决实际问题的能力、较强的科技应用和创新能力、善于发现和解决问题的能力，具备处理多学科课题的意识和能力，终身学习的能力等。
相应地，应用型人才培养模式，应注重培养目标的适用性、培养过程的整合性、知识的综合性等。
长期以来，我国高等教育在通识教育与专业教育的关系方面仍然存在误区，注重在单一学科领域中培养人才，使人才的知识结构单一，知识面狭窄，适应性较差而且培养目标未能充分关注国家和区域经济、市场需求学生就业情况以及就业后适应度等。
高等财经教育创新型人才培养模式的探索
高等财经教育创新型人才培养模式的探索摘要：经济社会发展对人才需求的多样性决定了经济、管理人才培养必须合理布局和分层，单一的人才培养模式难以满足多元化的经济管理人才需要。
西南财经大学近年来将紧紧抓住人才培养方案修订和课程设置改革、课程建设、教学内容及教学方式方法改革、强化实践教学以及教学质量监控等几个主要环节，在构建“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的新型人才培养模式方面做了有益的探索。
关键词：高等财经教育；创新型人才；培养模式一、高等财经教育教学改革亟待解决的问题根据教育部高教司和经济学教学指导委员会的调查，高等财经院校教学和人才培养存在的主要问题是：培养目标定位过于泛化，专业口径不宽，适应性不强；课程体系和课程设置不完全符合人才培养目标；核心课程建设和教材建设的指导思想还不甚明确；教学内容陈旧、教学方法单一，忽视个性化培养；许多课程过于理论化，理论与实际脱节，实践环节缺乏。
教师队伍的素质及教学科研水平亟待提高，教师的教学投入还需要制度保证。
正如周济部长讲过的：与创新性国家对人才的实际需求相对照，与国外高水平大学比，我国所培养的人才创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，培养出的拔尖创新人才还严重不足；我国在培养人才的过程中，调动学生学习的主动性与创造性明显不足，对学生动手实践能力的培养还存在比较大的差距。
要加强学生创新精神和实践能力培养，高等财经教育教学改革亟待解决以下两大问题：1．分类分层、合理定位、发挥优势、办出特色经济社会发展对人才需求的多元性决定了经济、管理人才培养必须合理布局和分层。
单一的人才培养模式难以满足多元化的经济管理人才需要，要在较短的时期内提高中国高等财经教育质量和水平，跻身世界一流的行列，必须发挥比较优势。
在实践中，各个学校应该根据自己的学校层次、学科优势、办学条件、所在区域合理定位，科学确定人才培养目标和服务面向。
因此，经济、管理类专业的人才培养和教学改革都应该在“入主流、定好位、办特色”的理念下来寻找自己的发展方向。
创新人才培养思路 探索应用型人才培养模式
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式摘要：独立学院对人才培养模式进行了大量的实践探索，积累了一定的经验，但仍存在许多问题。
创新办学理念，科学构建独立学院的人才培养模式，是独立学院持续、健康发展的关键所在。
“五三一一”人才培养思想的探索是以培养创新型复合应用人才为目标，有利于解决现存独立学院人才培养的一些问题，是一种值得探索的培养模式。
关键词：人才培养；模式；探索以新机制与新模式运作的独立学院自主办学实践，必然伴随着学校定位及学生培养质量等诸方面的问题和挑战。
能否培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高且符合社会发展需要的创新型人才，需要独立学院从很多方面进行全面改革创新。
但就当前独立学院的现状来看，关键的问题还在于创新人才培养模式。
创新独立学院人才培养模式首先在于科学分析社会需求和自身实力，找准自己的定位，优化学校内部的组织结构和运作机制，形成独具特色的学科专业结构人才培养模式，不断发展自身优势，最终形成办学特色，从而提高独立学院的竞争力。
一、独立学院人才培养创新模式经过多年的办学探索，我国独立学院已具有一定规模，有的还形成了显现学院特色的人才培养模式。
笔者将四川师范大学成都学院的办学模式概括为“五三一一”。
主要内涵包括：一是制定培养计划，二是培养目标，三是培养方法，四是有力措施，五是培养目标；“一个中心”——提高课堂学习效果为中心，“一个关键”——关键是教师的授课方式、内容要适合学生的实际情况，突出实用、够用等特点。
1．制定培养计划我国大多数独立学院前期为了让学生能够享受到本科重点大学的培养待遇，在专业设置、课程开设上复制了重点大学的培养计划，这种不顾独立学院实际情况的重复照搬严重影响了学院的教学质量。
为了突出独立学院自身的特色，我院专门出台了自己的培养计划。
主要依据考虑到我院学生的学习基础和整体素质还是比较好的，学习的潜在能力也很大，对他们加强必要的引导、个性关注很重要。
在学院的专职教师中，年轻教师的比例较大，他们和学生的年龄差距相对小些，与学生沟通和交流比较方便。
高校应用型金融人才培养模式创新的若干思考
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教论坛人才培养模式创新实验区的建设是落实《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)的重要内容,也是提升高等学校办学水平和教育质量的重要举措。
人才培养模式创新实验区是推进人才培养模式的综合改革,探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
本文试就应用型金融人才培养模式问题略陈管见。
1应用型金融人才的时代特征应用型金融人才首先是适应市场需求的,因此在市场发展不同时期应用型人才的标准也是不断发展变化的。
我国金融改革已经进入新的阶段,这个阶段最大的特点是经济的市场化、国际化和一体化,而中国作为一个新兴加转轨的经济体,各种经济问题的复杂性和矛盾性更为突出,市场对人才及其知识体系需求的更新速度也相对更快。
在当前的市场需求环境下,应用型金融人才应具备以下几个特征:(1)具有比较扎实的经济金融理论功底和复合的知识结构,能够适应金融混业经营的大趋势,综合运用银行、证券、保险等不同行业的金融产品满足顾客的综合金融需求;(2)具有从事金融实务工作的能力和较强的创新能力,善于把专业的金融知识运用于实践并对现有的金融服务进行改进和创新;(3)具有完备的信息运用能力和计算机操作水平;(4)具备良好的诚信意识和人文素养;(5)具有国际化的观念、视野和较高的外语水平。
2006年底我国加入W TO 的过渡期已经结束,这不仅意味着我国金融机构将直接参与国际竞争,而且国外的金融机构将更加大规模地进入中国市场,所有这些变革都对我国金融人才的国际化程度提出了更高的要求。
2高校应用型金融人才培养理念的创新在新的形势下,应用型金融人才培养应坚持“知识、能力、素质”三方面的和谐统一,确立以培养学生创新精神和创新能力为主的“知识+能力+素质+人格”的培养目标。
地方财经院校应用型人才培养模式探索与实践——以西安财经学院人才培养模式改革为例
专业培养方案 ， 部分专业积极探 索并实行前期按学科大类培 养、 后期进 行专业 教育的 ２ 本科人才培 养新 模式 ， 前两年按一级学 科为主 ２＋ 即 体的大类进行培养 ， 主要学习通识课程和学科基础课程 ； 生进 校学习 学 年后 ， 可在学科内部和学科之 间重新选择专业 （ 殊专业 除外， 特 转入
～
及发展潜力 ， 寸 适日转变教育思 想观念和办 学思路 ， 合理 确定学校 定位。 与转出比例均控制在 １％ 以内）； ０ 专业分流后 ， 再经过 两年到三年 时间 随着西部大开发 战略的实施与 高等教 育事业 的改革和发 展 ， 学校 的各 的专业培养 ， 学生深入某个学科领域进行系统的专业学 习， 主要学 习学 项事业取得长足进步 ， 办学思路进一步明确 ， 办学 定位 和人 才培养目标 科基础课程和专业课程 ， 并完成实践环节和科研训１ 练等教学内容。 定位更加科学 、 准确。人才培养目标定位 ： 为国 家和区域经济 社会发展 大类教学改革是个 系统工程 ， 涉及学校本科教学的方方 面面， 特别
、
展背景和国家经济发展趋势所决定的 。当前我 国正处 于币 场经济快速 发展、 大规模的工业化及信息化建设时期 ， 对人 才的需求呈现出多元化
２ 在 部 分 专业 实施 “ 、 ２＋２ 本科 人 才培 养 新 模 式 ”
以本校教育教学改革的理论探索 为依托 ， 学校在本科 人才培养模
的特点 ； 同时 ， 用型本科人才 也是教育大众 化的产物 ， 高等教 育发 式改革 方面开展 了大 胆的实践 创新。结 合学 院内涵 式发展 的工作思 应 从 依据“ 厚基础 、 宽口径、 高素质 、 强能 力 的人 才培养理念 ，９级本科 ０ 展的特征看 ，ｌ ２ 世纪是中国高等教育优先发展的时期 ， 国高等教育由 路 ， 中
数智时代下财会类专业人才培养模式创新研究
2023年8月第26卷第15期中国管理信息化China Management InformationizationAug.,2023Vol.26,No.15践能力得到了提高；另一方面，教师的教学水平和教学质量也在教学创新的过程中得到了提升，为进一步加强课程建设和人才培养质量奠定基础。
主要参考文献［1］徐国标，何怡甫.基于OBE的《管理信息系统》实验课程教学设计与实践［J］.物流科技，2021，44（11）：161-164.［2］孙铁铮，崔瀚予，尹艳辉.“互联网+教育”背景下“管理信息系统”课程线上线下混合式教学改革研究［J］.吉林工程技术师范学院学报，2022，38（2）：25-28.［3］吴俊，杨佳萍. 面向“互联网+”复合型人才的管理信息系统课程教学改革研究［J］. 北京邮电大学学报（社会科学版），2016，18（6）：111-118.［4］赵慧，张巍.管理信息系统课程项目制教学评价研究［J］.中国管理信息化，2022，25（8）：218-220.数智时代下财会类专业人才培养模式创新研究梁毕明（吉林财经大学 会计学院，长春 130021）［摘 要］“互联网+”“云计算”“业财融合”等新业态的不断涌现，大数据、人工智能以前所未有的速度进入了财务人的视野，对财会领域产生了深刻影响。
传统的财会人员培养模式已难以跟随数字化、智能化时代发展。
目前高校普遍存在人才培养模式与人才需求不匹配、数智化课程体系不完善、财会专业人才缺乏职业道德和信息安全教育、财会类教师数智化能力欠缺等问题。
本文提出从人才培养目标多元化、完善数智化课程体系、加强学生职业道德和信息安全教育、加强师资队伍建设四个方面构建数智化背景下财会类专业人才培养模式创新路径。
［关键词］数智时代；财会专业；人才培养模式doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.061［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）15-0202-040 引 言当今世界已步入信息快速变化的时代，我国经济正向高质量发展，“互联网+”“云计算”等高新技术发展迅速，大数据、人工智能以前所未有的速度进入了所有财务人的视野，对财会领域产生了深刻影响［1］。
独立学院财经类应用型人才培养创新研究
、
独 立 学 院 财 经 类 学 生 的 特 点
独立 学 院 主要 面 向社 会 经 济 发展 的需 要 ，培 养 社
会 和 人 力 资 源 市 场 所 需 的 应 用 型 人 才 。 独 立 学 院 既 不 同 于 普 通 本 科 院 校 （ 本 或 一 本 ）， 又 异 于 高 职 院 校 ， 二 它 介 于 二 本 与 高 职 院 校 之 间 ， 因 而 独 立 学 院 的 办 学 以 培 养 应 用 型 本 科 人 才 为 目标 ， 培 养 出 来 的 人 才 尽 管 在 理 论 知 识 上 不 如 二 本 ，但 在 技 能 和 创 业 素 质 上 远 高 于
型 人才 进 行 重 新 定位 ，并 探 讨 相应 的教 学 模式 ，这 对 培养 有 实 践 能 力 和创 新 意 识 的现 代 社 会 所 需要 的复 合
型人 才具 有重 要意 义 。 按 照 社 会 和 市 场 的 要 求 ， 财 经 类 应 用 型 人 才 应 定
位 为 ：有理 想 、懂 经 济 、能 操 作 、会管 理 的 高 等应 用 型 经 济 、金 融 人 才 。 同 时应 具 备 如下特 质 ：思 想 素质 较 好 ，具 有 吃 苦 耐 劳 和勤 奋 务 实 的精 神 ，乐 于扎 根 生
和 创 新 能 力 ， 能 够 独 捎 一 面 ， 勇 挑 重 担 ； 具 有 较 快 进
基 础 较 弱 ； 思 想 活 跃 ，学 习 毅 力 较 弱 。
一
方 面 ， 与 普 通 本 科 高 校 学 生 相 比 ，独 学 院 财
经 类 学生 大 多 数文 化 基 础 知识 不 太 扎 实 ，学 习兴 趣 不
２０ ０ ３年教 育 部 颁 布 的 《 于 规范 并 加 强普 通 高 校 关
应用型本科人才培养的实践与认识——以地方财经类院校商法教学为视角
近年来 ， 地方财经院校 已经成为应用型人才培养 的新生力量。但这类院校在商法学人才培养模式方面 大多处于探索阶段， 商法教学更 多地停留在授课层面
商法专业发展的重点。为适应专业发展的需要， 学校 需全面推进以培养应用能力和实践才能为重点的应用 型本科人才培养 的实践 ， 挖掘商法教学的发展潜能， 使 提高法学专业毕 和理念层面 ， 从商法专业设置、 商法教学流程、 课程安 商法教育和就业需求能更好地结合 ， 业生的就业适应能力 。寻找适合商法学专业人才培养 排体系、 学科 内容教学、 师资队伍建设 、 实习基地建设 等层面进行的实践和认识还非常不足。本文以地方财 的应用型培养模式是该专业在财经类院校发展壮大的 瓶 经类院校商法教学为视角 ， 析应用型本科人才培养 重中之重。人才培养方式成为培养应用型人才 的“ 探 颈” 。目前在应用型本科财经类院校 的商法专业在其 的培养模式。 人才的培养模式方面非常有必要进行探讨和分析。 高等教育转型与应用型本科人才培养 二、 地方财 经类 院 校 应 用型 本 科 人才 培养 体 系构 ２ 世纪伊始 ， １ 我国的高等教育进入 了向应用型转 型的发展阶段。但由于教育体制的原因， 使得现在的高 建 思路 （ 新取向： 财经” 一） “ 特色文化育商法实务人才 等教育在应用型人才培养上还有一些亟待解决的问题。 “ 随着市场经济 向全球化、 科技化、 复杂化方向发 第一 ， 学生主动性差。相当一部分法学专业学生 市场对商法提 出了更高、 更迫切的要求。 ｎ 财经 ” 存在分析及解决 问题能力较差、 思维方式单一、 知识面 展 ， 狭窄等“ 学习瓶颈”对法律 的掌握仅限于对理论和法 类院校商法专业人才培养 的指导思想要 以社会对法律 ， 以学生 自身发展定位为根本 ， 结合 条的死记硬背 ， 被动学习的教学模式培养出来 的法律 人才的需求为导向， 关心社会人才需求 ， 不断调整和 人， 只是“ 片面人” 而不是知识 、 ， 能力、 素质综合发展 专业发展特色和优势， 完善商法教学体系、 商法教学 内容 ， 创新教学方法 ， 强 的“ 面人 ” 全 。
财经类应用型人才培养过程优化的研究与实践
２ ０世纪 ８ ０至 ９ ０年代 是 中国高等 财经 教育 发展 的黄金 时期 。３ ０年高 等财 经教育 的大发 展 ，已经使 财经人才的供给 和需求发生 了根本改变 。财经人才 已 由供不应求 ，转变 为供求基 本平衡 ，甚 至供 大于求 ，
Ａｂｓｒ ｔ Ｔｈ ａ ｔｄｅ ｅｌｐ ｅ ｔｏ ｉ ｈ ｒ ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｆｆｎａ ｃ ａ ｅ ｏ ｏ ｉｓ ａ ｅ ｄ ｇｏｎ ａ ｃ ｌｔａ ｓｏ ａｉ ｎ ｔ ａｃ ： ｅ ｆ ｓ ｖ ｏ ｍ ｎ ｆ ｈ ｇ ｅ ｄ ａｉ ｏ ｏ ｉ ｎ ｅ ｎｄ ｃ ｎ ｍ ｃ ｈ ｓ ｂｅ ｎ ｕｎ ｅｒ ｉ ｇ ａ ｒ ｄｉａ ｒ ｎ ｆ ｍａ ｔｏ ｆｏ ｅ ｃ ｓ ｉｅ ｄ ｍ ａ ｄ ｏ ａ ｓ ｐｌ ｒｍ ｘ ｅ ｓｖ ｅ ｎ ｓ ｔ ｕｐ ｙ—ａ ｄ—ｄｅ ａ ｄ ｂａａ ｅ ｏ ｈ ｏｅ．Ｔｈｅ ｐａ ｅ ｎ ｌ ｚ ｓ ｔ ｅ ｏ ｅ ｆ ｃｏ ｓ ｏ ｈｅ ｏ ｉ ｚ ｔｏ ｆ ｎ ｍ ｎ ｌｎｃ ｎ ｔ ｅ ｗｈ ｌ ｐ ｒ ａ ａ ｙ ｅ ｈ ｃ ｒ ａ ｔｒ ｆｔ ｐｔｍｉａｉ ｎ ｏ
ｔ ｅｔｃｌｖｔ ｎ ｉ ｆ ａ ｃ ｎ ｃ ｎｍｉ ， ｒ ｎａｏ ｆｔｅｕ ｉ ｒｉｅ，ｓｅｉｃｔｎ ａｄ ｔ ｅｔｃｌｖｔ ｎ ｏｊ ｔ ｅ，￣ｉｇｔ ａ ｎ ｕｔａｉ ｎｉ ｎｅａｄ ｅｏｏ ｃ ｏｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅｓ ｉ ｐｃｆ ａｏ ， ｎ ｌｎ ｕ ｉ ｉ ｂｅ ｉ ｓ ｔ ｎ ｏ ｌ ｉ ｏ ｎ ｓ ｅ ｔｎ ｈ ｖ ｔｓ ｉ ｉ ａ ｔａｏ ｃｖ
一
、
引 言
种类型 的教育要相互沟通 ，又要求高等财经教育 既要 确保财经专业教育质量 ，又要确保财经人才 可持续发 展能力和知识迁移能力 。随着财经职业竞争 加剧 ，财 院院校毕业生走 向实 际工作 岗位 的适应期缩 短了 ，有 些甚至没有适应期 ，社会对财经毕业生 的实 际工作 能 力或技能要求越来越高 。社会 主义市场经济 体制的建 立 和完善 ， 要培 养懂得 市场机 理 、善于驾 驭市场 的 需
关于地方财经类院校创新人才培养若干问题的思考
胡锦涛 同志 曾指 出 ，世界 范 围的综 合 国力竞 争 ， “ 归根 到底是人才特别是创新型人才 的竞争” 创新人才 。 的培养是建设创新型 国家 实施 人才强 国战略的的关 键。这一论 断已经成 为社会 的共识 。但是 ， 创新人才培 养， 不单属于尖端大学 ， 为相对弱势 的地 方财经类 院 作 校 ， 新人才 培养仍然大有作为 。 创 “ 创新”是否应 当成 为地方财 经类高校人才 培
进。
明、 局部或衍生 的改 良和改善 、 习性 创新 。学 习性创 学 新虽然是最低层次 的创 新 ，但它对创 新人才 的培养有
着重要的基础作用。因为任何创新活动， 都有一个学习
和经验积 累的过程 ， 次的创新能力 ， 高层 必须基 于较低 层次 的创新学 习。对 于地方财经类 高校 的大多数本科 学生而言 ， 仍处在学习性 创新 的阶段 。学校要发挥的作 用， 就是要不 断鼓励学 生参与这种学 习性创新 活动 ， 有 意识地培养学生 的创新 意识 、 创新思 维 ， 帮助学生 掌握 创新 的方法 ， 为其今后 更高层 次的创新 活动 奠定基础 。 （ ） 二 创新人才的类型定位 根据所擅长 领域的不 同 ，创新人 才可分为理 论型 创新人才 、 应用型创新人才和技艺型创新人 才。不 同的 创新人才 ， 自己擅长的领域有所不 同 ， 在 发挥 的作用不 同， 彼此不可替代 ， 都是 国家建设 的重要创新 资源 。对 于教育而言 ，培养什么类型 的创新人才是与学 校 的定 位 密切相关 的。一般来说 ， 综合性重点大学应该 以研究 型创新人才 的培养为主 ，地方 性或专科性本科 院校应 该 以应用型创新人才培养 为主 ，而技艺 型创新 人才则
￣２ 岁这个 阶段 ， １５ ． Ｉ 个体 的智力发 展达到顶峰 ， 其思维能 力尤其是辩证 思维能力发展迅 速 ，是开发创 新性思维 最关键 的时期 。因此 ， 大学尤其是本科 时期是创新能力 培养 的最佳 的生理和心理时期 。 事实上 ， 国等发达 国 美 家的高校尤其重视本科生 阶段 创新能力 的培养 ，视之
财经类应用技术型人才的培养
2017年第17期本文DOI ：10.16675/14-1065/f.2017.17.020财经类应用技术型人才的培养□安慧姝安慧心摘要：黑龙江经济增速与一些省份比较慢，这主要是黑龙江很多企业都在转型发展，现在是一个转型期，企业要科学的转型，必须需要专业技术人才，培养财经类应用型技术人才，对龙江企业科学转型提供了人才保障，在一定程度上促进了龙江经济的转型发展。
本论文主要从经济转型升级背景下的人才需求、当前高校人才培养的现状与问题、对当前高校人才培养改革的思考进行阐述了培养财经类应用技术型人才，助力龙江经济转型发展，希望能为研究龙江经济转型发展的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：财经类；应用技术型人才；龙江经济文章编号：1004-7026（2017）17-0039-01中国图书分类号：G718.5文献标志码：A （黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨150025）1经济转型升级背景下的人才需求1.1经济发展方式转变中，起决定作用的主要是科技和人才黑龙江是老工业基地，黑龙江经济转型发展是客观存在的，龙江经济要发展，必须转型，经济转型需要是科技人才和管理人才。
人才的培养是黑龙江经济是否转型成功的关键因素，黑龙江是一个边远省份，人才匮乏，省政府采取一系列措施，引进科技人才，为龙江经济转型提供人才保障。
黑龙江高校加快高科技、应用技术型人才培养，是保障龙江经济转型发展的基础，尤其培养财经类的应用技术型人才，是助力龙江经济转型发展的需要。
1.2我国人才自主创新能力不强，人才结构问题突出现在我国高校培养出来的人才，不适应现代企业的发展需要，高校培养出的人才自主创新能力不强，培养出的人才结构问题突出，理论性人才居多，多数学生没有实践能力，而龙江经济在转型发展的过程中，需要大量的应用型高级人才。
现在很多高校都在积极进行教学改革，以培养学生的实践能力，尤其党的十八大以后，李克强总理强调有大约600所本科院校转型应用型本科院校，以改变人才结构问题，强调职业性的重要，加大应用型人才培养，为我国经济转型提供人才保障。
财经类高校大学生应用科技能力培养新模式
财经类高校大学生应用科技能力培养新模式作者：张高煜徐锦阳陈子杰蔡君文来源：《科技创新导报》 2015年第13期张高煜徐锦阳陈子杰蔡君文(上海金融学院上海 201209)摘要:近年来，随着社会经济的不断快速发展，社会对于人才的需求也有了更高的要求。
针对当前财经类人才的需求与供给之间，市场的大量需求与财经类人才就业难同时存在等愈加明显的矛盾，该文就当前财经类高校本科教育中所存在的不足和弊端，以国内外研究为基础，针对学生应用科技能力的培养，提出了“两个结合、三个模块”和“五个方向”的“2+3+5”组织教学模式体系，并对金融工程专业学生实施了实证教学分析和调查研究。
在“2+3+5”培养模式下，金融工程专业学生的创新、应用科技能力以及综合素质均得到了较大的提高。
关键词:财经类高校本科应用科技能力人才培养模式中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)05(a)-0154-05基金项目：该文由上海高等教育学会2014年重点课题《财经类高校学生应用科技能力培养研究与实践-以金融工程专业为例》（编号:ZDGJ03-14）资助。
作者简介：张高煜,男，汉族，43岁，上海金融学院教师，副教授，复旦大学计算机科学技术博士后，国内多个EI、核心期刊审稿专家，研究方向为社会计算。
徐锦阳,女，汉族，19岁，上海金融学院电子商务专业学生。
陈子杰,男，汉族，21岁，上海金融学院金融工程专业学生。
蔡君文,男，回族，21岁，上海金融学院金融工程专业学生。
随着社会经济以及互联网时代的快速发展，当前的就业形势和发展现状已然对毕业生的初始业务能力及综合素质提出了更高的要求。
在高等教育大众化时代，应用型人才的培养必须面向多样化的社会需求，体现知识、能力、素质的统一。
然而，在当前财经类高校应用型人才的培养过程中，培养方向侧重理论，而缺少科技应用能力以及创新创业意识的引导和培养，且科学系统的理论指导尚未完善。
为顺应新的发展环境下的人才需求，应用型人才培养模式是当前财经院校本科教育的核心内容和发展方向，加快人才培养模式改革，提高学生的创新能力和综合素质成为财经类高校不断深入探索和实践的重要课题。
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【摘要】随着经济史教学逐渐进入衰弱期，我国的财经应用类教学科目逐渐成为我国经济型人才的重要掌握内容，经济史学也应该逐渐转变自身的教学观念，将培养应用型人才作为教学的重点。
而在医院财经培训内容上，财经应用型人才培养也在逐渐向着多样化发展，冷热结合和动静结合等方式逐渐进入到培训中，此外，在考核内容上，也在逐渐向着多方向发展，文章对当前我国的财经应用型人才培养模式进行了简单的分析。
【关键词】财经应用型人才；经济史教学困境；课程内容；考核方式；人才培养模式；创新
随着财经应用型人才培养的盛行，传统的培训模式受到了巨大的打击，根据对当前我国医院财经人才培训进行调查可以发现，大部分的培训工作开始增加应用型课程培训，这同当前我国的发展形式具有很好的迎合，对我国的经济发展具有非常大的促进作用。
但传统的经济史教学也在逐渐增加，由于其巨大的经验作用，在未来的医院财经培训中将占据更大的比例。
为了能够培养更多适用于医院运行的财经应用型创新人才，需要对当前的财经培训内容进行调整，加大应用型课程的培训力度。
一、财经培训中经济史教学问题
在当前国外的医院财经人才培训课程设计中，经济史学的培训课程正在增多，而次贷危机的到来更为我国的经济史类课程增加提供了有力的佐证。
在当前我国的财经人才培训中，经济史学也在逐渐盛行，像西南的贵州财经大学，其将经济史课程设置为全校受训者的必修课程之一等。
但对于各种应用型财经人才培养院校，其经济史学教学却在逐渐向着边缘化发展，一方面课程内容逐渐减少，一些院校大大减少了经济史学课程的覆盖范围，还有一些院校甚至取消了经济史学课程教学内容。
另一个则是课时的设置逐渐减少，应用创新型人才的培养主要是针对受训者的应用技能培养，因此，很多的财经应用型培养模式逐渐将经济史课程取消，或者同其他课程结合。
最后则是该课程尽管存在，但同其他专业性更强的财经课程相比较，优势已经几乎不存在，很多受训者在选择该课程时仅仅是为了能够满足毕业学分的需要。
二、财经应用型创新人才培养模式研究
根据当前我国经济史培训中存在的问题，作者进行了简单的论述，并提出了一些建议，帮助受训者更好的认识经济史在财经培训中的重要作用。
然后让培训人员能够在真正在实践中了解经济史培训的影响，并通过在医院的实践工作找到最适合医院发展的创新性发展模式，帮助工作人员更好的进行经济史学知识的掌握。
（一）冷热结合
所谓的冷热结合指的是在培训过程中将经济史已经存在的各种现状和当前的实例进行结合，像将医院中发生过的实际案例结合当前的医院财经运行状况等。
对于经济史学中已经存在的内容，其基本上全部属于冷的一部分，工作人员在学习的过程中会感到非常的枯燥乏味，再加上医院中的财经内容较为复杂，但当前的经济史教学内容基本上已经和所有的财经培训课程内容相融合，导致工作人员在进行所有课程的学习时感到厌倦，最终对这门课程产生严重的抵触情绪，影响培训效果。
因此，提高受训者的学习兴趣是当前经济史教学面临的重要难题之一。
为此，我们可以通过冷热结合的方式来对培训内容进行设计，通过将经济史学同当前的医院财经运行模式进行有效的结合，在讲述医院财经发展时追溯其历史本源，而在讲冷内容时则对医院今后的财经发展进行全面的预演，通过这种冷热结合的教学模式，受训者能够将经济史学习同当前的医院财经发展模式相结合，提高受训者的学习兴趣。
此外，该教学方法还能加强受训者思路的创新，帮助受训者从案例中了解到事件的本质。
（二）动静结合
所谓的动静结合是包含了当前和过去的全部经济发展过程，其中的静指的是已经发生的
医院财经事件，在这些事件中只能寻找经验和教训，但无法改变什么，而动则是指的当前正在进行的所有事件，这些事件都在不断的演变中，存在着很多的可变性。
因此，在进行经济史教学的过程中，可以通过一些先进的教学设备将过去的医院经济史实真实的进行呈现，并通过其整个的发展过程来将其中包含的一些经济发展经验告诉受训者，帮助受训者掌握医院财经经济史发展的规律。
然后，将已定的历史事实进行创新，受训者们能够进行人物的定义，然后根据自身的经济理念改善其中存在的问题，通过这种学习方式能够很好地激发受训者的学习热情，打破传统教学中民族虚无主义的盛行。
另外，这种模式还能使单调的医院财经培训更加生动形象，使受训者在学习的过程中了解到整体的医院财经运行情况。
（三）理论联系史实
在当前大部分的医院中，其比较注重的往往是历史史学方面的内容，而重要的理论培训则很少，导致受训者培训完成之后无法通过理论对经济史进行有效的分析。
对于这一问题，主要是因为当前我国的经济史教材都是根据时代的变化来进行编写的，很少存在根据经济学理论来编写的教材，这些教材本身存在着严重的问题，导致受训者在学习的过程中无法掌握真正的理论知识。
另外，一些教材在编写的过程中往往参考的是国外的一些内容，其在我国的医院中很难找到合适的案例进行分析，一些经济理论和我国的经济史存在着严重的不相符问题，受训者在学习的过程中无法真正掌握教学的重点，影响受训者的学习效果和学习情绪。
为了能够有效提高受训者的学习效果，在进行教材的编写时，应该重点对我国的医院财经经济史演变过程进行分析，从中寻找到合适的案例和内容进行分析，且其中的经济发展理论需要符合我国的实际国情。
另外，在进行讲授的过程中，需要将经济理论作为教学的重点，然后联系我国历史上的医院实际经济发展过程，两者相互结合，相互印证，将经济发展的规律等进行全面的论述，这样既能提高受训者的经济史学学习效果，同时还能帮助受训者更好的掌握经济发展理论。
（四）综合式的考核方式
对于财经应用型创新人才，其在进行培养的过程中主要是为了帮助受训者更好的掌握对知识的实际运用能力，因此，在进行课程教学的过程中可以将随堂考核和实际工作实践进行有效的结合，在进行课堂教学时对历史医院财经案例进行分析，然后让受训者在工作中通过自身所学去对该事件的发展结果和过程等进行自由论证。
通过这种考核模式，受训者能够对医院财经历史的发展有一个更加深刻的了解，且使受训者认识到历史的发展不是自身所想的那么简单，激发受训者的学习热情。
另外，通过这种随堂考核联系课后作业的形式能够使受训者更好的掌握医院财经经济史学，同时培养了受训者的自我分析能力。
三、总结
财经应用型创新人才是当前我国迫切需要的经济人才，其对我国的医院发展具有非常重要的推动作用，但由于我国教学模式和教学内容的不足，导致当前我国的财经应用型创新人才培养存在着很多的问题，相关部门需要加强教学模式和教材等的研究。