圆的周长(流程图式)

《圆的周长》课堂教学设计
学科小学数学教师姓名陈敏婷学校名称广州市八旗二马路小学授课班级六年级
关于方案设计的说明
一、关于教材
《圆的周长》是小学数学第11册《圆的周长和面积》中第一教时的内容。

学生本节学习的曲线图形知识与过去的直线图形知识相比，不论是教材内容本身，还是研究问题的方法，空间观念都进入了一个新的领域。

教材首先指导学生进行实践操作，懂得“圆的周长总是直径的3倍多一些”这一结论，从而说明“圆周率”是一个固定不变的数。

然后根据圆的周长和直径的关系，归纳出求圆的周长的计算公式。

最后让学生利用公式进行解题练习，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

从教材的编写意图可知，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。

二、关于教法
各种教法都有其优点和局限性，所以我在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教法的实施程序，方可取得良好的教学效果。

教师是学生学习的指导者，因此，我的教必须为学生的学服务，以学生的发展为本，这是我选择教法的原则。

为此，本节课我在坚持启发式和讨论式教学思想的前提之下，主要选用了如下教法：
1、谈话激趣法。

兴趣是成功的前提。

抓住时机进行启发式的谈话，能营造一种民主合作、轻松愉快的课堂气氛，最大限度地激发学生的学习欲望和学习热情，提高学习效果。

例如：在课开始时我为学生创设了这样一个疑问：你知道做一个半径是4分米的呼啦圈，至少该剪多长的胶管才行呢？你们想解决这个问题吗？这节课我们就一起来研究这方面的知识——圆的周长。

这样引课，不但使学生的注意力高度集中，而且激起了他们探求新知的强烈欲望。

当教完新课及例题时我又回应到这一问题，让学生马上动手算一算，因为可以帮老师解决问题学生的兴致都很高，这样可一改过去“教师讲学生听”的被动局面，让学生积极参与教学过程，提高教学效率。

2、直观演示法。

采用直观演示法是小学几何图形教学中最有效的方法。

通过直观演示，能使知识化难为易，让学生在具体实物变化中掌握知识，养成良好的观察思考习惯。

3、实验操作法。

让学生在课堂中动手做一做，动脑想一想，动口说一说，多种感观参与学习，以调动学生学习的积极性和主动性，从而达到探究新知、概括新知、应用新知的目的。

三、关于学法
1、掌握观察思维的方法。

为了探索圆的周长与直径的关系。

教学时我特地创设了一个问题情境，即通过软件演示两条长短不一的绳球在空中旋转，使两个小球滑过的轨迹形成大小不同的两个圆。

引导学生观察之后，让学生围绕圆的周长讲一讲有什么发现。

从而引导学生主
动去探索它们之间的关系。

根据学生好奇心强的心理特点，运用多媒体进行直观生动的演示，创设了一个问题情境，吸引了学生的注意力，有效地帮助学生掌握观察事物的科学方法，将直观想象和空间想象有机结合起来，有利于发展学生的思维。

2、掌握实验操作的方法。

在探讨圆周长的测量方法与探索圆周率的意义等关键处和学生思维的转折点上我都放手让学生分小组去实践、去探索，再加上适时点拨、启发，很好地突破了教学难点，把课堂变成学生再发现、再创造的阵地。

同时还有机地进行思想教育，使学生在思想教育和能力培养两个方面都获得丰收。

３、掌握合作学习的方法。

学生在小组探索过程中形成主动的合作意识和团队意识。

会交流、会质疑、会借鉴、会合作。

教学活动在不断提出问题、不断解决问题之中展开，充分发挥了学具和小组合作学习的优势，使学生人人积极参与，个个体验到成功的喜悦，很好地调动了学习的积极性，培养了他们的实践操作能力和创新精神。

４、学会灵活地运用知识。

练习题的设计，遵循了由浅入深，由易到难的原则。

学生通过形式多样的练习，既加深对所学知识的理解，又培养了学生解决实际问题的能力。

同时，练习题的设计还考虑到学生的差异，既有面向全体学生的基本题，又有面向特长生的综合题和思考题，使每一个学生都有所得，也有利于学生个性的发展。

２００２年８月。