第七章 问题解决与创造性
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是指人们在面对问题时能够提出新颖、独特、富有创意的解决方案的思维方式。
而问题解决则是指通过思考、分析和判断等过程，找到解决问题的方法和途径。
在现代社会中，创造性思维和问题解决能力成为了一项重要的能力，对个人和团队的发展都有着重要的影响。
一、创造性思维的重要性创造性思维不仅可以帮助我们解决问题，还能够激发我们的创新能力，推动社会的进步与发展。
在现实生活中，我们时常会遇到各种各样的问题，有些问题可能是以前从未遇到过的，需要我们主动思考，提出新颖的解决方案。
而这就需要我们具备创造性思维的能力。
创造性思维能够帮助我们从不同的角度和思维方式来看待问题，帮助我们发现问题的本质和根源，从而找到更有效的解决方法。
它可以激发我们的创新意识和创业精神，培养我们的创造力和创造力，进而推动社会进步。
创造性思维也有助于培养我们的独立思考能力和批判性思维，使我们能够思考问题的逻辑和合理性，对各种观点进行评估和辨析。
这对于我们的终身学习和终身成长都有着重要的促进作用。
二、问题解决的关键步骤在实践中，我们可以通过以下关键步骤来解决问题：1.明确问题：首先需要明确问题的定义和范围，弄清楚问题的核心和关键点。
2.调研分析：对问题进行调研和分析，了解问题的原因和背景，收集相关信息和数据。
3.创造性思考：运用创造性思维的方法和技巧，提出多种可能的解决方案，尽可能地开拓思路，避免陷入固定的思维模式。
4.评估选择：对提出的各种解决方案进行评估和比较，选择最适合解决问题的方案。
5.实施行动：将选择的解决方案付诸实施，制定详细的计划和时间表，并积极行动。
6.监控和调整：在解决问题的过程中，及时进行监控和评估，根据实际情况进行调整和改进。
通过以上步骤，我们可以更加有针对性地解决问题，提高解决问题的效率和准确性。
三、培养创造性思维和问题解决能力的方法1. 多角度思考：培养从不同角度思考问题的能力，可以通过观察周围环境和事物，启发自己的联想和想象力。
第7章 问题解决和创造性
问题
一个问题产生于一个活着的人， 他有一个目标，却又不知道怎么做才 能达到这个目标之时。每当他不能通 过简单的行动从一种情境达到另一种 需要的情境时，就要求助于思考。这 种思考的任务是设计某种行动，这种 行动能使其从当前的情境达到需要的 情境。（Duncker,1945）
牛厄尔和西蒙的定义
巧称大象
• 这其中的思维方式，是从称重量联 想到和重量有关的船只的吃水深度 ，然后再细借吃水深度相同的石块 代替大象重量，从而得到结果，这 里是思维的逆推方法，步步相依， 环环相扣，其巧就在于利用不易被 人们想到的事物之间的客观联系的 哲学原理，解决了棘手的问题。
类敲木桶
• 300多年前，一位奥地利医生给一个胸腔有疾 的人看病，由于当时还没有发明出听诊器和X 射线光透视技术，医生无法发现病在哪里，病 人不治而亡，后来经尸体解剖，才知道死者的 胸腔已经发炎化脓，而且胸腔内积了不少水。 结果这位医生非常自责，决心要研究判断胸腔 积水的方法，但久思不得其解。恰巧，这位医 生的父亲是个精明的卖酒商，父亲不仅能识别 酒的好坏，而且不用开桶，只要用手指敲敲酒 桶，就能估量出桶里面酒的数量。
• 3 ．反推法策略。 这种策略 适合于解决那些从起始状态 出发可以有多种走法，但是 只有一条路能够达到目标状 态的问题。这种策略常用于 解决几何问题。
河内塔问题
B C
A
问题解决中的专家与新手
• 专家与新手在知识数量上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
问题情景对问题解决的影响
2cm
• （二）知识 的表征方式
–九点连线 • 要求：笔不 离纸，用不 多于四条直 线连在一起
科学发现的问题解决与创造性思维
科学发现的问题解决与创造性思维科学发现是人类认知世界、探索未知的过程中不可或缺的一环。
在科学研究中，问题解决是个重要的部分，而创造性思维则是推动问题解决的关键要素。
本文将探讨科学发现中的问题解决与创造性思维的关系，并提供一些实践建议来培养和发展创造性思维。
问题解决是科学发现过程中的核心环节。
科学家们通过观察和实验，发现了各种现象、现象背后的规律以及未解决的问题。
问题的出现为科学家们提供了研究的方向，通过解决问题，他们推动了科学的发展。
然而，问题解决并非一帆风顺，常常伴随着各种困难和挑战。
在问题解决过程中，创造性思维发挥着重要的作用。
创造性思维是指独立和非常规的思维方式，能够产生新颖的、有用的解决方案。
科学家们需要超越传统的思维框架，以不同的角度来审视问题，找到非常规的思路。
他们需要拥有开放的心态，接受不同的观点和想法，并能够将这些观点和想法结合起来，形成新的思考方式和解决方案。
创造性思维从某种程度上是一种天赋，但也可以通过培养和锻炼来发展。
以下是一些实践建议，帮助人们培养创造性思维能力：1. 培养好奇心：拥有好奇心是培养创造性思维的重要条件。
保持对世界的好奇，探索未知领域，主动提出问题，发现问题。
2. 多元化的思考：学会看待问题的多个角度，尝试从不同的角度来思考问题，增加思维的灵活性。
3. 勇于冒险：不怕失败，勇于尝试新的方法和思考方式。
创造性思维需要展现在具体实践中，勇于冒险是成为创新者的必备品质。
4. 基于观察和实践：观察是培养创造性思维的重要方法之一，通过观察周围的事物，捕捉到不同的细节和现象，可以培养敏锐的观察力。
5. 多源启发：通过阅读与学习，了解相关领域的前沿动态，与其他领域的知识相结合，融会贯通，从而产生新的思维方式和解决方案。
创造性思维是科学发现中至关重要的一环。
它推动了问题解决过程，促进了科学的进步。
通过培养和发展创造性思维能力，人们可以在科学研究中更好地面对问题，发现新的解决方案，并取得突破性的成果。
问题解决与创造性 (最全版)PTT文档
启发式：是凭借经验解决问题的策略或方法。通过 问题解决中的两种搜索策略：算法式、启发式
想象：是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。 专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾地解决，即是一种再认的过程。
2.爬山法：指每走一步就要估计一下是否离目标
更近了，如果更近就继续下去，这样离目标越来 越近，最终使问题得以解决。
3.手段-目的分析法：是人认识到解决问题的目
标与自己当前的状态之间存在差距，于是进行分 析，想出运用某种手段来缩小这样的差距，从而 达到目标的方法。
4.逆推法：是从目标出发反方向推导。
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2.设计方案 专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾地解决，即是一种再认的过程。
爬山法：指每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如果更近就继续下去，这样离目标越来越近，最终使问题得以解决。
3.执行方案
4.评价结果
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二、问题解决的方法
1.尝试错误法：是逐个尝试每一种可能性，如发
现某一尝试是错误的就改为另一种尝试，知道问 题解决为止。
爬山法：指每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如果更近就继续下去，这样离目标越来越近，最终使问题得以解决。 算法式：是把解决问题的所有方法都列出来，逐一加以尝试，以求最后找到答案。
1.联想：是克服两个概念在意义上的差距，把它 功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来思考物体的定势。
四、如何提高学生解决问题的能力 尝试错误法：是逐个尝试每一种可能性，如发现某一尝试是错误的就改为另一种尝试，知道问题解决为止。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、简答题简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态2、单选题创造性思维的核心是_____。
A : 形象思维B : 聚合思维C : 自觉思维D : 发散思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是_____A : 爬山法B : 逆向工作法C : 手段—目的分析法D : 尝试错误法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来，从而形成合理有序的程序步骤，这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、多选题解决问题包括_____A : 发现问题B : 理解问题C : 提出假设D : 验证假设参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。
善于发现问题的人通常具备一下特征：(1) 具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。
(2) 具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。
(3) 具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。
在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设5、填空题现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：____和无结构的问题。
教育心理学-问题解决和创造性
1．结构良好的问题和结构不良的问题
学生在学校中遇到的许多问题都是结构 良好的问题（well-structured problem）， 即那些有明确解决方法的问题。
可以选择一个定义良好的途径来达到解 决问题的目的。
与结构良好的问题相对的就是结构 不良问题（ill-structured problem）， 即那些没有明确解决方法的问题。
一个更为完善的定义（Duncker，1945）
一个问题产生于一个活着的人，他有 一个目标，但又不知道怎样做才能达到这 个目标之时，每当他不能通过简单的行动 从一种情境达到另一个需要的情境时，就 要求助于思考……。这种思考的任务是设 计某种行动，这种行动能使其从当前的情 境达到需要的情境。
2．问题解决
结构不良是指，这类问题没有明确 的解决途径。
研究是一个什么样的问题？
研究是一个结构不良问题，而不是一 个结构良好的问题。
教师应当学会判断什么样的问题是结 构良好的，什么样的问题是结构不良的。
2．定义明确的问题 和定义不明确的问题
问题本身提供了解决问题所需要的 全部信息，这样的问题就是“定义明确” （well-defined problem）的问题。
目标中隐含着清楚的判断标准。
例如：象棋
目标状态或初始状态或两者有时只有 部分论述，这种缺乏某种成分的问题被认 为是定义不明确的问题（ill-defined problem ）。
我们在世界上面对的大部分是定义不 明确的问题。
例如：什么是一个人的成功？
一般地讲，如果初始状态是模糊的或 不具体的，或目标状态不清楚，或要求从 初始状态到目标状态的操作是不清楚的， 这个问题就是定义不明确的问题。
人们在解决问题时，必须关注问题解 决的每一个步骤。
问题解决与创造性
如何设计一份调查报告？ 如何帮助一名学生改掉上课爱讲话的毛病？ 围棋中如何治孤？ 计算机死机如何处理？ 在生活中，人们经常要面临这样那样的问题，
是否分析过解决问题的过程？
问题解决与创造性
第一节 解决问题
一、解决问题的内涵 （1）什么是解决问题
由问题引发并指向其解决的思维活动。（企图达 到目标的尝试过程） （2）解决问题的阶段
❖ 克服思维定势的正例 ❖ 例：剑桥大学的下午茶。 ❖ 如何在家练高尔夫球？
问题解决与创造性
功能固着
❖ 把某种功能赋予某种物体的倾向。 ❖ 盒子－装东西的； ❖ 笔－写字的； ❖ 纸－写和画的
❖ 在解决问题的过程中，人们能否改变事物 固有的功能以适应新的问题情境的需要， 常常成为解决问题的关键。
问题解决与创造性
选择性搜索
从已知信息和有关规则中寻找突破口
书中的例子：
DONALD
＋GERALD
ROBERT
已知，D＝5
问题解决与创造性
• 一列队伍长100米正在行进,传令兵从排尾 走到排头,又从排头走到排尾,这列队伍正 好前进了100米,已知队伍的速度和传令兵 的速度保持不变!问传令兵走了多少米?
问题解决与创造性
3、定势
4、功能固着
5、动机
6、其他（经验、原型启发、个 性特点、酝酿效应、情绪等）
问题解决与创造性
呈现的剌激模式
❖ ？有人用600元买了一匹马，又以700元卖 出去，然后又用800元买回来，再以900元 卖出去，在这桩买卖中，他赚了多少钱？
❖ 有人用600元买了一匹白马，以700元卖出 去，然后又用800元买了一匹黑马，以900 元卖出去，在这两桩买卖中，他赚了多少 钱？
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维和问题解决是人类智慧和创新的两个重要方面。
创造性思维是指能够从不同角度出发，寻找到独特的、有创意的解决方案的思维能力。
而问题解决则是通过运用创造性思维，找出并解决出现的各种困难和挑战。
本文将从创造性思维的重要性、创造性思维的培养以及创造性思维在问题解决中的应用等方面进行探讨。
一、创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中具有举足轻重的地位。
首先，创造性思维是推动社会进步和创新的关键。
没有创造性思维，人类就难以有新的发现和创新的突破。
其次，创造性思维是解决复杂问题和挑战的核心能力。
在现代社会，问题和挑战时常出现，需要我们从各个角度出发，寻找创造性的解决方案。
再者，创造性思维是培养创业精神和实践能力的重要手段。
在创业过程中，创造性思维可以帮助人们发现商机、解决问题，从而取得成功。
二、创造性思维的培养创造性思维是可以通过培养和锻炼来提升的。
首先，注重培养好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是创造性思维的前提，只有持续地探索和学习，才能拥有更多的知识和信息资源，为创造性思维提供充分的素材。
其次，鼓励多样化的思考方式。
人们在思考问题时常常采取固定的模式和思维路径，这样容易限制了创造性思维的发挥。
通过尝试不同的思考方式，可以开拓思维的边界，激发创造性思维的潜力。
最后，鼓励自由和开放的思想环境。
在自由和开放的思想环境下，人们才能够放松心态，敢于提出不同的观点和创造性的想法，从而激发创造性思维的活力。
三、创造性思维在问题解决中的应用创造性思维在问题解决过程中发挥着重要作用。
首先，创造性思维帮助我们重新审视问题。
在面对问题时，我们常常陷入思维定势，无法看到问题的本质和潜在解决方案。
而通过创造性思维，我们可以从新的角度出发，深入挖掘问题的根源，找到更全面和准确的解决办法。
其次，创造性思维启发我们寻找创新的解决方案。
传统的解决方法可能已经无法适应新的需求和挑战，因此需要我们运用创造性思维，从不同行业、领域中汲取灵感，创造出创新的解决方案。
辨析题
第一章中学教育心理学概述1、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。
（错）在教育过程中，学生是学习过程的主体，这并不否定教师对学生的指导地位。
2、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。
（错）教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。
3、1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
（错）1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
4、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（对）5、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。
（错）教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是应用心理学原理在教育中的应用。
6.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。
（错）教育心理学不仅研究学生的群体差异，也研究个体差异。
7. 教育心理学是一门理论性的基础学科。
（错）教育心理学是一门应用性的基础学科。
8.学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。
（对）9.维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
（错）乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
10.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。
（对）第二章中学生的心理发展与教育1、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”（对）2、心理发展，从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
（对）3、人要获得完整系统的知识和技能，主要靠理解记忆。
（错）人要获得完整系统的知识和技能，主要靠有意记忆。
4、中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。
（对）5、人格的发展是个体社会化的结果。
（对）6、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。
教育心理学教师资格证考试资料
第三章学习动机学习兴趣1.动机：是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力；是为实现一定目的而行动的原因。
构成动机的两个基本要素是需要和诱因。
2.动机的功能：激活功能，强化功能，指向功能。
3.学习动机是直接推动人们进行学习的一种内部动力。
学习动机由学习需要（是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
）和诱因（是指与学习需要相联系的外界刺激物）构成。
4.学习动机的分类：①根据学习动机发挥作用的范围分为：一般动机（在许多学习活动中表现出来的比较稳定的持久的动机）具体动机（在某一个具体学习活动中表现并发挥作用的动机）。
②根据动机的来源分为：内部学习动机（指个体对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机）外部学习动机（是指向学习结果的学习动机）。
③根据学习活动的社会意义分为：高尚学习动机（它的核心是利他主义，学习者把当前的学习与社会和国家的利益相联系）低级学习动机（其核心是利己主义，学习动机源于自身的或是当前的利益）。
④根据学习活动的作用与学习活动的关系分为：近景直接学习动机（是与学习活动直接相联系，源于学习者对学习内容或学习结果的兴趣）远景间接学习动机（是与学习的社会意义或个人的前途相联系的动机）。
5.学习动机的作用：①引发作用②定向~③维持~④调节~6.学习动机与学习效果的关系：学习动机与学习效果并不完全成正比，耶克斯—多德森定律揭示了它们之间的相互关系。
一般情况下，学习难度是中等时，学习动机与学习效果之间呈倒U型的关系，即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习动机的强度适中时，才会取得最理想的学习效果；当学习难度变化时，两者的关系也会发生变化，学习难度很小，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果；学习难度很大，适当降低学习动机强度才能促进学习。
7、学习动机理论的主要观点?(包括马斯洛的需要层次理论、斯金纳的强化理论、归因理论、成就动机理论)①马斯洛的需要层次理论：把人的需要分为七种，从低到高依次是生理需要，安全~，归属和爱的~，尊重~，认识和理解~，审美~，自我实现~。
教育心理学-问题解决与创造性
《教育心理学》问题解决与创造性思维一．不定项选择题1．先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。
这种解决问题的方法或策略（）。
A．爬山法B．逆向工作法C．手段-目的分析法D．试误法2．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维3．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）。
A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决4．发散思维在创造中有重要作用，其特征是（）。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性5．个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反应了创造性的（）特征。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性6．搜寻解决方法的首选策略是（）。
A．问题类比B．手段-目的分析C．启发式策略D．问题分解E．想法-检验7．当人们面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是属于创造性思维特征的（）。
A．流畅性B．变通性/灵活性C．独创性D．新颖性8．问题解决的过程中，形成问题的表征是在（）阶段。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设9．问题解决的基本特点有（）。
A．目的性B．序列性C．结构性D．认知性10．有一种创造，它所产生的成品在人类历史上并非首创，只对个人而言具有独创性。
这种创造叫做（）。
A．假创造B．真创造C．类创造D．虚创造11．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（）。
A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点l3．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构问题的是（）。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是一种能力，能够帮助人们寻找与众不同的解决方案，并创造出新的理念、观念和创新，解决遇到的问题。
在当今快节奏的社会中，创造性思维对个人和团队的发展至关重要。
本文将探讨创造性思维的概念、重要性以及如何应用创造性思维解决问题。
一、创造性思维的概念创造性思维是人们通过思考、观察、联想等方式，结合不同的知识、经验和想象力，创造出新的想法、观点或解决方案的思维方式。
创造性思维超越了传统的思维框架和常规的逻辑思维，能够激发人们的创新潜能，并使其能够快速适应复杂多变的环境。
二、创造性思维的重要性1. 提升问题解决能力：创造性思维能够帮助人们发现问题并提出创新的解决方案。
它鼓励人们跳出传统的思维模式，从不同的角度审视问题，寻找新的思路。
2. 促进创新与发展：创造性思维是创新的源泉。
它能够激发人们的创造力，产生新的想法和方法，推动社会、组织和个人的创新，促进经济和社会的持续发展。
3. 培养领导力与竞争力：创造性思维是领导力的核心。
具备创造性思维的人能够赋予团队新的动力和活力，推动组织的创新与发展，提高团队的竞争力。
4. 激发个人潜能：创造性思维能够激发人们的潜能，使其能够发掘自身的特长和优势，并在解决问题、创造价值的过程中实现个人成长和进步。
三、创造性思维的应用1. 鼓励多元化思考：鼓励从不同的角度思考问题，避免陷入狭隘的思维模式。
可以通过多角度思考、逻辑推理、思维导图等方式开展思维训练，培养多元化思考能力。
2. 创设有利于创造性思维的环境：提供积极的学习和工作环境，鼓励员工或学生提出新的观点和想法，建立宽松和开放的沟通氛围，促进创造性思维的发展。
3. 鼓励合作与交流：通过团队合作和交流分享经验和知识，促进创造性思维的碰撞和交流，激发创新的火花。
4. 提供培训与教育：开展培训和教育，传授创造性思维的方法和技巧，引导学生和员工运用创造性思维解决问题，提高他们的问题解决能力。
结论创造性思维是一种重要的思维方式，能够帮助个人和组织在复杂的环境中应对各种挑战。
创造性思维与问题解决的关系
创造性思维与问题解决的关系在日常生活中，我们经常遇到各种各样的问题，有些问题相对简单，可以通过常规的方式快速解决，而有些则需要我们运用创造性思维来找到独特的解决方案。
创造性思维是一种能力，它使我们能够超越传统思维模式，打破常规，发现新的解决方案，因此与问题解决密切相关。
首先，创造性思维对于问题解决的重要性不可忽视。
传统思维往往受到经验、常识和既定规则的限制，面对问题时，我们常常会陷入思维定势，难以看到问题的本质和潜在的解决方案。
而创造性思维则能够打破这些思维束缚，提供全新的视角和思考方式。
通过开拓思维的边界，我们能够从不同的角度审视问题，挖掘出独特的解决方案。
其次，创造性思维能够激发创新能力，为问题解决提供新的可能性。
创造性思维注重从不同领域和角度寻找灵感，以不同的组合和变化形成全新的思维模式，从而突破传统的思维限制。
创造性思维还能激发我们的想象力和创意思考能力，使我们能够产生更多独特的想法和解决方案，从而更好地解决问题。
另外，创造性思维与问题解决之间存在着相辅相成的关系。
通过解决问题，我们能够培养和发展创造性思维的能力。
面对问题时，我们需要思考并提出各种可能的解决方案，这就要求我们要拥有独立思考和判断的能力。
而创造性思维的发展也需要我们经历不断解决问题的过程，不断思考和尝试，从而提升我们的问题解决能力。
此外，创造性思维也有助于培养我们的创新精神和创业意识。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，而创造性思维恰恰是创新的核心能力。
通过创造性思维的训练和培养，我们不仅能够更好地解决问题，还能够面对新的挑战和机遇时提供新的创意和创新方案。
在创新和创业的过程中，我们常常需要寻找和解决一些独特的问题，而创造性思维的应用则成为我们成功的关键。
然而，创造性思维并非一蹴而就，它需要我们的耐心与坚持。
在面对问题时，我们需要主动培养创造性思维的意识，并不断进行锻炼和实践。
可以通过参加创意设计、艺术创作等活动，开拓思维，增加跨领域的知识储备，积极寻求不同的观点和意见，以激发自己的创造力。
创造学 第七章 创造过程与创造性思维
二 、关于创造性思维的分类
• 继发创造性思维：主题自觉知的意识心理 控制下的一种创造性思维活动。 • 2.创造过程中通常出现的是继发创造性思维， 原发创造性思维则往往是继发创造性思维 的延伸和发展。 • 3.无论原发、抑或继发创造性思维，都是以 非逻辑形式得到表达的思维，而并不存在 逻辑思维的创造性问题。
• 2.费邦的“创造过程七阶段模式” • （1）期望（2）准备（3）操纵（4）孕育 （5）暗示（6）顿悟（7）校正 • 3.帕内斯的“五阶段模式” • （1）寻求事实（2）寻求问题（3）寻求想 法（4）寻求解法（5）寻求实现
第二节 创造过程运演机制研究
• 创造过程的作用：创造过程论乃是全面、 深入研究创造性思维的理论前提 • 一 关于创造过程经验模式的可靠性和有效 性问题
二 创造过程分段模式要点分析及其 规律性问题
• 逻辑思维 非逻辑思维
• 意识心理
无意识心理
第三节 创造性思维概念界定与分类
• 一、关于创造性思维概念的界定
• 主要从科学技术创造的视角，讨论创造性思维 概念界定的问题。
• （一）基于“三要点”分析的创造性思维概念 界定 • 1.三要点：始于发现合适问题，合理解决的创 造过程，乃是在创造主体的意识与无意识两种 心理状态或心理能力驱动下，通过逻辑与非逻 辑两种思维形式的协作互补而完成的思维过程。
一
西方哲学史上的创造性思维过 程论
条件： 存在一些具有不同本理论前提的认 识论研究之中。 （一）古希腊及近代西方哲学 1.亚里士多德有关科学认识的途径 2.弗朗西斯· 培根对创造过程的程序划分 （1）准备阶段 （2）观察和实验 （3）归纳
教育心理学试题
第七章 问题解决与创造性一、不定项选择题（每题有一个或多个答案，不答、少答或多答都不得分） 1、问题解决有下面几个基本特点 （ ） A 目的性 B 认知性 C 序列性 D 确定性 E 模糊性 2、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型答案，这表明他的思维有（ ） A 流畅性 B 变通性 C 指向性 D 独创性 E 复杂性 3、创造力与智力的关系，并非简单的线性关系，以下说法正确的是（ ） A 低智商不可能具有创造性 B 高智商可能有高创造性 C 高智商一定有高创造性 D 低创造性者的智商水平可能高 E 低创造性者的智商水平一定不高。
4、大多数心理学家认为，任何问题都含有三个基本成分 A 给定的条件 B 达到的目标 C 确定的解法 5、创造性思维的核心是（）A 形象思维B 发散思维C 辐合思维 6、利用红色可以做什么属于（）发散思维 A 用途扩散 B 结构扩散 C 方法扩散 ） 存在的限制或障碍 E 给定的范围。
直觉思维 形态扩散 7、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ A 原型启发 B 负向启发 8、一般认为，创造性思维的核心是 A 形象思维 B 抽象思维9、影响问题解决的主要因素包括（ A 问题的特点 B 定势 10、创造性的基本特征是（ A 流畅性B 变通性 11、下列属于问题解决的是（ A 漫无目的的幻想 B 走路C 功能固着 ） C 辐合思维 ） C 功能固着 定势影响 发散思维 已有知识经验 C 独创性 指向性 E 聚合思维 E 内容扩散 ） E 正向迁移E 类比思维 E 练习时间 E 复杂性C 联想 ） C 执行解法D 发明创造E 学生考试 12、一般认为有结构的问题解决过程是 A 建立问题表征 B 搜寻解法 13、瓦拉斯 1926 年提出了创造性思维的几个阶段，即（ A 思考期 B 准备期C 酝酿期14、头脑风暴训练应遵循的基本原则有（ ） A 畅所欲言 B 鼓励标新立异 C 鼓励多种想法 D 鼓励提出改进意见 E 对所提方案暂不做评价或判断 15、教师对幼儿的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定， 的个性时要注意（ ） A 解除个体对答错问题的恐惧心理 C 鼓励幼儿的独立性和创新精神 16、高创造性者一般具有一些个性特征（ A 具有幽默感 B 有抱负 17、发散思维的主要特征是（ A 集约性 B 流畅性 18、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ A 刺激情境 B 既定疑问 C 思维状态 D 思维起点 19、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）训练 D 评价 ） D 豁朗期 E 反馈强化 E 验证期 这体现了在塑造创造性 B 保护幼儿好奇心 D 给幼儿提供具有创造性的榜样 ） C 喜欢幻想 E 激发学生的学习动机 D 有强烈的好奇心 E 具有独立性 ） C 变通性 D 辐射性 E 独创性5、 6、 7、） 搜寻解法、执行解法和评价。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维与问题解决是一种重要而独特的思维方式和能力，其在现代社会中的重要性日益凸显。
创造性思维可以帮助我们发现问题、提出解决方案，并引导我们跳出传统思维的框框，从而在面对各种挑战时能够找到创新和独特的解决方法。
本文将从创造性思维的定义、特点以及在问题解决中的应用等方面进行阐述，以期更深入地理解创造性思维与问题解决的关系。
一、创造性思维的定义与特点创造性思维是指一种能够产生新颖、有意义和符合实际的想法和观点的思维方式。
与常规思维相比，创造性思维更为开放、灵活，并具有以下几个特点：1.非传统性：创造性思维超越传统思维的禁锢，不受框架限制，能够找到更多可能的解决方案。
2.联想性：创造性思维能够将看似独立的事物联系起来，创造出新的组合和关联，形成有力的创新。
3.风险承受能力：创造性思维鼓励尝试和冒险，对风险有一定的承受能力，不畏惧失败，从失败中吸取经验教训。
4.自由度与多样性：创造性思维追求自由度和多样性，不拘泥于常规与传统，能够勇于突破思维的条条框框。
二、创造性思维在问题解决中扮演着重要的角色。
传统思维常常困在一种模式中，对问题的理解和解决方式比较固化，而创造性思维能够突破这种思维的限制，创造出新的视角和解决方案。
下面将结合几个实际例子，探讨创造性思维如何应用于问题解决。
1.创造性思维推动科学创新科学研究需要创造性思维来突破现有的认识和观念，从而发现新的科学规律和解决方法。
例如，美国科学家罗伯特·诺伊斯在研究化学反应过程中，遇到了一个难题，无法解释某个观察结果。
然而，他没有束手无策，而是把问题转化为“如何才能重现这个观察结果”，并使用了一种非常规的实验方法。
最终，他发现了一种新型反应机理，填补了该领域的研究空白。
2.创造性思维激发商业创新在商业领域，创造性思维也发挥着重要的作用。
有时候，企业会面临市场需求的逐渐下滑以及竞争压力的增加。
这个时候就需要创造性思维来找到新的商业模式和创新的产品或服务。
高等教育心理学问题解决与创造性
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问题的种类 ▪ 1具体的问题和抽象的问题 ▪ 2明确界定的问题和未明确界定的问题 ▪ 3对抗性的问题和非对抗性的问题 ▪ 4结构问题（如类比推理）、转换问题（如
河内塔问题）和排列问题（如密码算题） ▪ 5语义丰富的问题和语义贫乏的问题
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5
2.问题解决
▪ （一）问题解决的概念：对问题形成一 个新的答案，即超越所学规则的简单应 用，运用一系列的认知操作来解决某种 疑难过程
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2.3奥苏伯尔的观点 ▪ 1呈现问题情境命题； ▪ 2明确问题的目标与已知条件； ▪ 3填补空隙； ▪ 4解答之后的检验
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▪ 2.4信息加工论的观点 ▪ 问题解决即是搜索问题空间
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实现目标：行动力
目标
（职业人才要求）
现实
（已具备的）
差距
任务
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人生目标 长期目标 中期目标 短期目标 可执行的任务
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3.问题解决的策略
▪ （一）算法式策略：对一个问题解决的所有 可能的途径都加以尝试。
▪ （二）启发式：凭经验解决问题。 ▪ 1手段－目的分析 ▪ 2反推法 ▪ 3爬山法 ▪ 4计划法
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4.创造性及其培养
▪ 4.1创造性的含义（132） ▪ 4.2创造性与智力、知识和人格的关系 ▪ 4.2创造性思维：发散思维与聚合思维的统
▪ （二）问题解决的特征
1问题一定是新遇到的。
2.包括一系列心理操作过程的序列。
3问题解决是一种高级规则的学习活动。
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2.问题解决的方式
▪ 2.1试误与顿悟
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问题解决中的创造性思维与创新方法
问题解决中的创造性思维与创新方法在日常生活和工作中，我们经常面临各种问题和挑战。
解决这些问题需要一种创造性思维和创新方法。
本文将探讨问题解决中的创造性思维和创新方法，并分享一些实用的技巧。
一、创造性思维的重要性创造性思维是指寻找新颖、独特和富有想象力的解决问题的方法。
它与传统的线性思维不同，能够打破常规，找到与众不同的解决方案。
在问题解决中，创造性思维具有以下重要性：1. 提供多样性的解决方案：创造性思维能够产生多样性的解决方案，帮助我们避免陷入固定和传统的思维模式。
通过开放思维和跳出常规，我们可以获得更多可能的解决方案。
2. 激发创新和进步：创造性思维是创新的基础。
只有通过不断尝试新的方法和思路，才能推动进步和突破。
创造性思维能够激发我们的创新潜能，帮助我们在问题解决中找到更好的方案。
3. 增强问题解决的韧性：面对复杂的问题，传统的思维方式可能无法应对。
创造性思维能够帮助我们在困难和挑战面前保持积极的态度，并寻找新的解决途径。
它能够增强问题解决的韧性，使我们更具应变能力。
二、创造性思维的技巧1. 提问与思考：在面对问题时，培养主动提问的习惯是培养创造性思维的重要一步。
通过提出问题，我们能够拓宽思维的边界，并寻找新的思路和观点。
2. 多角度观察：用不同的角度观察问题，可以发现问题背后的本质和潜在的机会。
多角度观察可以打破我们的偏见和思维定式，为创造性思维提供更多的素材。
3. 激发想象力：想象力是创造性思维的核心。
通过激发自己的想象力，我们可以超越现实的限制，提出与众不同的解决方案。
可以通过阅读、旅行、观察等方式来培养和拓展想象力。
三、创新方法的运用创新方法是指一系列有助于创造性思维和问题解决的工具和技术。
在问题解决中，以下方法可以帮助我们寻找新颖的解决方案：1. 思维导图：思维导图是一种通过图形化的方式记录思维过程和关联的工具。
通过绘制思维导图，我们可以将问题和解决思路形象化，帮助我们更好地理清思路和找到创新的连接点。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)1、单选题人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于运算操作来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是_____。
A : 逆向工作B : 简化计划C : 手段- 目的分析D : 算法参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 指向性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
因此，答案选 B。
3、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____A : 提出假设B : 扩充假设C : 运用假设D : 检验假设参考答案: AD本题解释:【答案】A。
解析：D。
解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。
发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
5、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A : 畅所欲言B : 鼓励创新C : 多多益善D : 注重质量E : 改进补充参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。
解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。
6、多选题属于发散思维的主要特征的有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 探究性D : 独创性参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
心理学基础名词解释
《心理学基础》解释名词题第一章心理学的性质解释名词1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程。
3、情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验。
第二章人格与学校教育解释名词1、人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
2、社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
3、气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
4、性格：是个体对现实的态度和习惯化了的行为倾向。
第四章行为的动力机制解释名词1、动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力2、需要：是人对客观事物的需求在头脑中的反映。
3、价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
4、兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
5、双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素的目标是所发生的冲突情境。
6、内知内驱力：是指出于了解和理解事物，掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需要。
7、自我提高内驱力：是出于想要通过学习成绩赢得相应地位的需要。
8、亲和内驱力：又称附属内驱力，是指个体与别人亲近的心理倾向。
9、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信，是一种主观的心理感受。
10、内驱力：是由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。
第六章认知学习解释名词1、知觉整体性：是指人的知觉系统具有把握个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
2、知觉理解性：是指人在知觉过程中，会以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
3、知觉选择性：是指人在知觉客观世界时，总有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景。
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第二节
创造性
一、创造性概述 （一）创造性的内涵：创造性是一种创造既新 颖又适用的产品的能力。 （二）创造者的思维特征 1、发散式思维 2、聚合式思维 （三）创造过程阶段 ：准备阶段、酝酿阶段、 豁然开朗阶段、验证阶段
二、创造性思维的特征 （一）流畅性：一定时间内对问题所能给出的 解决方案的多少。 1、用词的流畅性：在一定时间内产生含有规 定的字的词汇量的多少 2、联想的流畅性：在限定时间内从一个指定 的词当中产生同义词或反义词数量的多少 3、表达的流畅性：按照句子结构要求能够排 列词汇的数量的多少 4、观念的流畅行：在限定时间内产生满足一 定要求的观念的多少
10、“类推”问题：将两项事物、观念或人物 作直接比拟，以产生新观念。 （1）冰箱与猫有什么相似的地方？ （2）妈妈与工人有什么不一样？ 四、创造型教师的教学艺术（哈尔曼） 1、培养学生主动地学习，鼓励他们亲自实践 2、放弃权威态度，倡导学生相互合作、相互支 持，使集体创造力得以发挥 3、鼓励学生广泛涉猎，开拓视野 4、对学生进行专门的创造性思维训练
4、“替代”问题：用其他的字词、事物、涵 义或观念取代原来的资料。 （1）你可以用什么题目来替代本课的题目？ （2）妈妈炒菜没有味精，可以用什么来替代？ 5、“除了”问题： 针对原来的资料或答案， 鼓励学生突破成规，寻找不同的观点。 （1）弓箭除了射鸟外，还可以做什么用？ （2）除了黑板上所写的方法外，还有哪些方 法？
第三节
创造性思维的培养
一、促进创造性活动的思维方式 （一）联想与类比 （二）直觉与灵感 （三）想象 二、创造性培养与训练的基本原则 （一）协调性原则 （二）主体性原则 （四）整体性原则 （五）兴趣性原则
三、增进创造性思维的训练 （一）思维的流畅性训练 （二）思维的变通性训练 （三）思维的独特性训练 （四）思维的辨证性训练
三、影响问题解决的因素 （一）呈现的刺激模式（信息识别） （二）问题的表征 例：有一个人用600元买了一匹马，又以700元 卖了出去，然后他又用800元买回来，再以 900元卖出去。问：他赚了多少钱？ （三）思维定势 （四）功能固着 （五）酝酿效应 （六）动机和情绪状态
高
简单任务
效 率
难度适中的任务
二、问题解决的基本方法 （一）尝试错误法：逐个尝试每一种可能性 （二）爬山法：每作一次尝试就要对离目标的 距离作一次估计 （三）手段－目的分析法 1、关键：把大目标分为下一级的子目标 2、算子：在解决问题过程中所采取的使得状态 改变的行为。 （四）逆推法：从目标出发反方向推导 （五）头脑风暴法（脑力激励法）
五、培养学生问题解决的技能 （一）建立接纳意见的气氛 （二）问题的难度要适当 （三）帮助学生正确表征问题（界定、分析问题） （四）帮助学生养成分析问题的习惯（提出假设 并评价） （五）辅导学生善于从记忆中提取信息（考虑影 响问题解决的因素、运用类比） （六）训练学生陈述自己的假设及其步骤（提高 练习机会并给予反馈）
创造性思维发问技巧十字诀
创造性发问技巧——教师提出一些没有一定 标准答案的问题，让学生运用发散思维产生 多样的、新奇的、独特的反应。 十字诀：假、列、比、替、除、可想、组、 六、类
1、“假如”问题：要求学生对一个假设的情 境加以思考。 （1）假如他不是煤矿工人的儿子，那么他长 大后会有怎样的表现？ （2）假如多加一个灯泡，会出现什么现象？
6、“可能”问题：要求学生利用联想推测事物 的可能发展，或作回顾与前瞻的了解。 （1）渔民出海捕鱼，可能会遭遇哪些危险？ （2）导致这种现象的原因可能有哪些？ 7、“想象”问题：鼓励学生充分运用想象力于 未来的事物。 （1）一百年以后的北京市的交通会是怎样的？ （2）想象小偷被捕后想对警察说什么？
第七章
问题解决与创造性
第一节
问题解决
一、问题解决的内涵 （一）什么是问题 1、定义：个体面临一个不易达到的目标时的情况， 即通往目标的途径中存在障碍。 2、基本成分 （1）给定：一组已知的关于问题条件的描述，即问题 的起始状态。 （2）目标：问题要求的答案或目标状态。 （3）个体已有的知识：在问题情景开始时个体已经具 备的知识技能。 （4）障碍：正确的解决方法常常不是直接的、显而易 见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案， 达到目标状态。
（三）动机 （四）个性 （五）环境 1、创造性比智力受环境的影响更大 2、父母的管教方式和家庭气氛是影响创造性发 展的主要因素 3、学校教育重视纪律和规范，学生除了学习固 定答案的知识外，很少有自由发挥的机会 4、在农村长大的人比在城市长大的人，更有可 能成为出众的创造性思维者 （奥斯本 ）
四、创造性人格特征 （一）能力特点 （二）人格特征 五、创造性的评定方法 （一）创造性测验法：采用标准化的题目，按规定的 程序施测，将测验成绩与被试所在年龄段的常模作 比较。如：南加利福尼亚大学测验、威廉姆斯创造 性测验等。 （二）创造性实验法：给被试设置一定的问题情境， 控制和改变一些条件，记录其发应情况并加以分析。 （三）作品分析法：通过定性和定量分析被试按要求 完成的作品，揭示其创造性水平。 （四）主观评定法：由有关专家或专门研究者按照一 定的标准，对被试创造性进行评价的一种方法。
（二）什么是问题解决 1、定义：在有特定目标而没有达到目标的手段 的情景中，运用特定领域的知识和认知策略实 现目标的一种思维活动。 2、问题解决的四个阶段 （1）理解问题：在头脑中构造问题的表征。 （2）设计方案：探索解决问题所需要的知识和 策略，将已知与有助于达到目标的算法或公式 进行匹配。（放射治癌问题的解决方案） （3）执行方案：应用解决问题所需要的知识和 策略。 （4）评价结果：以整个加工过程为背景，检验 自己的答案。
低
复杂任务
低
动机水平
高
（七）专家与新手 1、知识结构特征不同 2、解题方式不同 （八）认知特性：场独立性、场依存性、冲动性、 反省性等 （九）个性特征：好动、果断、大胆、自信等 四、如何突破思维误区 （一）防止先入为主 （二）注意隐蔽因素 （三）突破知觉的束缚 （四）警惕思维惯性 （五）提倡一物多用
2、“列举”问题：举出符合某一条件或特性 的事物或资料，越多越好。 （1）“国家有难，人人都应该出力”，请列 举中学生为国家出力的方法？ （2）请列举除应用电池串联或并联的电器用 品或玩具。
3、“比较”问题：就两项或多项资料的特征 或关系比较其异同。 （1）电脑与人脑有什么不一样？ （2）比较这两幅照片，有什的问题产 生可供选择的解决方案的种类。 （三）独特性（独创性）：想出的主意的独特 程度。 三、影响创造性思维的因素 （一）智力、遗传素质和脑的活动方式 1、智商与创造性没有明显相关。 2、左、右半球的和谐发展与协调活动是发展创 造性的物质基础。 （二）信息存储量：产生观念的流畅性、灵活 性、独创性都与信息量有关
6、鼓励学生独立评价，用自己的标准评价别 人的想法，不要受他人的影响或暗示 7、训练学生的感觉敏锐性 8、重视提问，对学生的提问表现出浓厚的兴 趣并认真对待，也向学生提一些不拘泥于课 本的问题 9、尽可能地创造多种条件，让学生接触不同 的概念、观点、材料、工具等 10、注重对学生挫折忍受力的培养 11、注重整体结构，把知识系统地教给学生
放射治癌问题 某人患胃癌，经医生诊断，不能开刀切 除。唯一可能的治疗方法是用放射线破坏癌 体组织.但是在放射治疗之前，医生遇到一个 困难：若放射线强度不够，便不足以破坏癌 体组织，若强度足够，则在破坏癌体组织之 前会先伤害其他部位的健康组织。在此两难 情况下，如何在不伤害健康组织的原则下达 到治疗的目的？
8、“组合”问题：提供给学生一些资料（字词、 事物、图形等），要求学生加以排列组合成 另外有意义的资料。 （1）请用“天、人、虎”三个字组合成不同的 句子。 （2）请用七巧板组合成不同的人形。
9、“六W”问题：利用Who、What、Why、When、 Where、How作为发问的题目。 为什么栽榕树？栽什么样的榕树？栽在哪里？ 什么时候栽？谁来栽？怎么栽？