教育之殇
成功教育复制之殇与教师“临场”培训
况不 了解 ，只是对 于 教学 内容 、教学技 巧或 者在 教 学理论 等方 面或许 是专 家 ，不关 注教 学 的真 实情 景 而随意 提 出 自己的意见本 身 就有 问题 。再 者 ，任何 教学本无 好坏 之分 ，关键 是 教学本 身对 于教学 情景
的适 切性 。如果 以一 种 外 在 的标 准衡 量 教 师 的教 学 ，不仅 不 能帮助 教师形 成新 的理念 ，甚 至也无 法 在 教学技 巧上给 予教 师帮助 。
出发 去开 展 。 ” 教师的 “ 临场 ” 培 训 走 的 就 是 问 题 研 究 的道
场培 训则 一般是 培训者对 于教师 的培训 需要 所做 的
发展 中 的需求 不 同 ，而培 训者往 往采 用一 般性 的结 论来 诊 断教师 的 问题 ，导致 教师 往往 不知 所云 ，更 谈不上 对 自己未 来发展 有 什么样 的帮 助 了。
成 功 教 育 复 制 之 殇 与 教 师 “ 场 ” 培 训 临
使教 师参 与培 训 的积极性 出现 问题 。 因此 ，就需要
我 们认 为 ，临场培 训 的主 旨主要是 为教 师 的今 后 发展 提 出建议 ，虽然 指 出教学 中存在 的问题 是重 要 的 ，但 这些 问题 的真 实 性 与合 理 性 则值 得 怀 疑 。 因为每 一个 教师 的教 学都 有 自己的理 念 ，都是 在 自 己对 于教 学 内容 、教 学 目标 以及 对学 生 的分析 的基
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４
集美大学学报
第 ｌ ２卷
曾经 的规 律今天 都被 否定 了 。所 以我们要 去讨 论规 律是 否存在 ？为什 么我们 不 能用主体 对世界 本身 的 理解 去把 握 外 部 世 界 呢？这 是 一 个 很 重 要 的 问 题
16漫画范文4
【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。
考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼。
对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺。
（引：对比鲜明）考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的。
关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。
其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。
知识的学习不是一个人的全部。
若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的。
（议1：不唯分数）首先“唯分数论”造成学生创新能力不足。
有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物。
当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。
如被称为神童的魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。
可谓一路辉煌一路歌。
可就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤。
唯“分”是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。
残酷的现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生的命根”。
（议2：危害1）其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。
长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。
这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。
这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。
（议3：危害2）可能有人要说，这些只不过是个例。
是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养。
2016年全国高考语文Ⅰ卷作文解析及范文完整
2018届高三看图作文训练2016年全国卷作文是一幅漫画作文，整个画面由2组图面组成，构图和内容是：第一组两幅图是一个孩子考了100分，（家长）给了一个吻，一个孩子考了59分，（家长）给了一巴掌；第二组两幅图是同样这两个孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家长）给了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家长）给了一个吻。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题写作一篇800字的文章。
这是一道比较传统的漫画作文试题，漫画作文多年未考，全国卷还是是2007年考过《摔了一跤》漫画作文，围绕“如何培养青少年独立自主的意识与能力”，反映的是孩子“成长”中的社会、学校、家庭教育问题。
而今年的这幅漫画作文与2007年相比有异曲同工之妙，主要也是反映了当下社会、学校、家庭如何面对孩子的学习、教育和成功等问题。
当然，如果要从更宏观的角度去审视，可以突破教育这个范围，从当下社会国人对待各项工作事业、思想观念态度中去深入挖掘我们的评价及标准。
从构图和画面看，图中的两个人物（孩子）形成鲜明对比，但所反映的问题实质是一样的，只要抓住形象特征，联系社会现实，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。
从审题的角度看可以从以下角度立意：一是唯分数论的教育是错误的；二是分数的进退不是孩子成长的全部；第三如何看待学业成绩与素质教育；第四即要鼓励进步，更要包容不足；第五社会要允许失败，创新才有可能；第六要树立正确的成功与失败的观念等以及围绕这些立意谈应该怎么样去做。
从写作上看，议论文构思可以可以围绕“是什么，为什么，怎么样”展开论述，先要简单概述漫画画面（结合材料），再明确主旨，揭示寓意（所论述的中心）后展开论述。
注意论据的丰富性，论证的层次和多种论证方式的运用。
如果写记叙文，可以围绕漫画的主旨，确立线索和人物故事，注重描写，叙议结合。
由于漫画作文所提供的材料是漫画，所以较文字做材料作文增加了“读图”的难度，同时也增加了自由度。
教育之殇
教育之殇“百年大计，教育为本。
”简短的一句话，说出了教育的重要性和其所处的重要地位。
然而，今天的教育怎么了？学校和教师在拼命的追求生学率，家长和孩子处心积虑地在追求好成绩。
于是各类繁杂的学习资料充斥着市场和班级，各类良莠不齐的补习班也就如雨后春笋般的充满大街小巷……谈了十几年的素质教育还是徘徊在原来的“老道口”。
“德智体美劳全面发展”的教育方针，只能让片面的文化水平优秀则“一俊遮百丑”所取代。
我们的教育只是为了文化？那么体育和品德呢？安全和法制呢？……都很重要，结果都被谁忽视了？孩子、家长、教师、学校大家都喊累，大家也才只重视了文化学习一方面！纠结在成绩上！我们只为培养一个学习上优秀的人才吗？果真如是，大部分学习好、体质差、品德低的孩子如何能托起祖国的明天？国家如何繁荣富强？社会如何安定有序？……我们怎么又能放心把未来交给他们！面对当前的教育现状，不能不说是我们的教育之殇。
我们教育的目的是什么？不是教书育人吗？教书育人，那么教育首先应该是让孩子成人——知书达理，懂文明讲礼貌，知法制晓社会安全，弄清权利和义务的对等关系……其次是要让孩子有一个健康的体魄，有好的体魄才能做好一切社会事务。
至于成才则是第三方面的要求，也是对孩子的最后的一项要求。
这也就是说孩子成人和有健康的身体都比成才更重要！然而今天我们的教育却发生了不应有的本末倒置。
只要学习好，万事大吉了！只要学习好，其它一切都不重要！教育一直在喊减负，事实上一切都在自欺欺人！学校及教师为了升学率处心积虑，孩子被学习课业压的气喘吁吁，家长被众多的晚自习费、补课费、学习材料费等等弄得经济拮据……国家的教育政策被地方执行的拐了90度角，成绩成绩还是成绩，其它的教育成了摆设，舍本逐末，瘸腿的教育怎么走得了远路！可持续发展走进了死胡同……一切只怨下面执行的问题？不如说是应试教育产下了今天的教育畸胎！当前教育已经跟不上时代的步伐，不能适应新时代的要求。
中小学知识结构不合理，难度偏高，不适用且缺乏社会实践和基本的生存技能知识；少年犯罪持续走高，问题孩子越来越多……大学知识大部分脱离社会需求，除医学等少数类别专业与社会接轨，大多无太大用处，上岗前需要重新学新岗位的知识技能，十几年培养的人才不如农民工有价值，哈尔滨招录几十名正式编制的环卫工竞有37个研究生参加报名，山东一名牌大学毕业生找不到工作回家务农，残呼知识无用后其父自杀……这一切的一切让人深思。
教育之殇(德育天地)
教育之殇（师德篇）
李国兴
道德的沦丧，是万恶之源！
德在则师业伟大，德失则师颜扫地。
“道德”一词，源于老子的《道德经》，是“取法自然，顺应自然”的意思，但不知从何时起成了人们行为规范的一种代名词。
师德，是道德的一个分子，师德表现为一种具有表率作用的人格魅力和以先进文化为底蕴的高尚情操。
陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。
”教师是先进科学文化传播的使者，所以，教师首先必须是一个具有道德的“文化人”。
近年来，教师事件还有许多，为人师表的教师、人类灵魂的工程师，面对这些可爱的孩子，我们应该怎么做呢？作为教师，我们应该反思什么？匪夷所思的事件频发的时候，就不能仅仅看做偶然的离奇个案，我们必须从中看出更多的教训和隐忧。
“古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
”韩愈在《师说》中如是说，要想成为一名优秀的老师，需要遵守教师的职业道德。
对学生传道、授业、解惑便是教师的职业道德，也是其师德所在。
渊博的知识是教师所应具备的，老师运用广博的知识，丰富的经验引导学生学习知识，学会如何做人。
倘若老师将这些都做到，那么他就是一位有师德的教师，因而受到学生的欢迎与喜爱。
师德，与失德只有一步之距，正如真理与谬论一样。
这一步之距也就是一念之差，那就是道德是否沦丧。
德在则师业伟大，德失则师颜扫地。
教师们，谨记！。
漫画作文
唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深 入人心”，毒害着许多跟风的家长们。此风不止，将直接 影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由 100 分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩 子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个 基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法 上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩 “变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸 或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导 演”，简单粗暴地左右了他们的人生。急功近利，不明就 里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里” 的家长和孩子！
2016年高考作文
一、表意
漫画材料立意的方法
找对象、定主体 抓细节、辨特征 理关系、找联系
1、看画面
2、品文字
标题
画中字
二、寓意
作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬 由画面到生活（引发）：对接本体
三、正面立意
漫画内容解读
从漫画上来看，整体体现出了两种不 同的学习层次的学生，在获得不同的 学习分数时所受到的待遇（或自我的 内心感受）。
2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”： 这样的做法也是不对的。 立意⑤：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意⑥：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意⑦：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”： 这样的做法似乎有合理之处。 立意⑧：对于受教育者来说，进步确实需要 鼓励。 立意⑨：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意⑩：及格事小，鼓励事大。 （⑧⑨⑩三条立意，脱离材料的整体，与漫画 的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）
分数
高
• 满分 • 未满分
盖茨父教之悟与中国教育之殇
出辍 学 ，下 决心 提 前 进 入 社 会 自主创 业 的 ，是 一 个 令他 十 分惊 愕 甚 至一 生 难 忘 他 的好 友 保 罗 ・艾伦 ，从 《 大众 知 阿 尔伯克 基 公 司开 始 生 产世 界 上 第一 后 ，他 与该 公 司通 话 核 实 此 事 。 因 为他
国 企 业 长 不 大 ？ 也 不 想 长 大 ？ 所 有 这 些 ，都 值 得
反思 。
迫 切需 要 的 是各 种 软件 。 于是 ，比 尔 ・ 话 ，询 问对 软 件 的 需 求 。 该 公 司如 获至
李开 复在 《 最好 的 自己》 的序 言 中指 出 ： 做 “ 中国青年 非常优 秀 ，但是 中国学生非常 困惑 ，因
长 、教 育界 人 士 与广 大 国人 反 思 ！
毕 业 ，这 种 难 得 的 机 会 将 不 复存 在 。 ” 以后 会 回到 大学 拿到 毕 业证 书 。
后 来 ，我 的 儿子 办起 微 软 公 司 ，Ｊ 电脑 软 件 事业 。 离开 学校 ３年 之 后 的２ ２ ０
我 感到痛心的 ，是不 少企业 家都有创 出世界名
为他 们 面对 的是 高期 望 值 的 父母 ， 习惯 于 应 试 教 育
兴 趣 和 热 情 。 于 是 他和 保 罗 ・ 艾伦 就 开
司 ，这 就 打 开 了 软 的 大 门。 微
的 学校 、老 师 ， 以及ห้องสมุดไป่ตู้浮躁 心 态 的 社会 … … 虽 然 ，中
我听到特里辍学的消息，很不 高兴
我 的 儿子 比 尔 ・ 茨，在 家里 哥 盖 里 ” 。 他 令 我 不 解和 吃惊 的 ，是 他 在 上
提 供 足 够 的 了解 世 界 、 了解 历 史 的 条件 。 我 在 １９ ５ ９
优秀教师大量流失是老区教育之殇
区卢 氏县不 仅在战争年代 为新 中国的建立作 出了巨大牺牲 ，
和平年代 ， 该 县作为南水北 调 中线工程 的水 源涵养区 ，为 了
国家建设还在 继续做奉献 。不仅 占挖 了大量 良田 ，产业发展
还受 到许 多限制 。类似 卢氏县这样 的老区 ，在整个 国家范 围
原 因是发 达地 区有得 天独厚的地理优 势和 中央给 予的优 惠
读了贵刊今年第 ９ 期《 百姓观点》栏目 《 “ 老实 人”是 政策 。不顾及 这 个最基 本的 事 实，简单地把 老 实同保 守、
称 赞还是含蓄的批评 》一 文 ，笔者有不 同看法 。
该文认 为 ，上 海人说 老 区 “ 你 们人 老 实，特 别是 一些
内比例并不 大 。国家应该也 完全有能力对 这类 革命老 区给予
特殊照顾 。
高 ，县 财政 主要靠 国家转 移支付 维持 。而 且资源 开发造成
的农 民失 地 、环 境污染 、安全 隐患等 问题 比较突 出 ，国家
对 资源开发 地 的生态补偿并 没有 什么特殊 优惠 的政 策 。宣
有 感于 “ 老促会是共产党 的 良心 ＂
机 械 、死板 等划等号 ，笔 者认为是该 文作 者对上海人本 意
的误读。
基层干部很老 实” ，其 中含有暗 示保 守、机械 、死板 的成 分。 对此 ，笔者 并不这 么看 。老 实 ，在 中国的词 典里是褒 义词 。 说 老 实话 ，办老 实事，是做人 的基 本要 求。该 文含 蓄地 批
评 老 区人 民 “ 太老 实” ， 缺乏 开拓精神 、 墨守成规 、 死板僵化 ， 笔者认为是对老 区人 民的贬抑 。
教育之殇
都知道教育没有标准答案，也都知道应该努力维系住孩子那颗阳光的创造之心，可父母每每都看似无意的用标准答案去限制、框定、扼杀孩子那颗敏感而脆弱的心。
孩子在父母流俗的教育中将那份神奇幻灭，而父母却在抱怨孩子天资聪慧的缺失，却不觉这份聪慧正是被自己亲手扼杀在看似责任的焦虑之上。
我一直以为自己能脱俗，也努力朝着自认为正确的方向去做，因我憎恨这份教育之殇，但却未料在陈痛教育之殇外，我终还是落入俗套！韵母α按照书本中的标准写法是先写с再写一捺，而璟囡却是先写个ο再写一捺，虽然结果看似一样，但过程却并不是标准流程，让我很是不满。
坐在璟囡身边盯着她按照标准又书写了多遍，稍有松懈，璟囡却又先写了个ο，见我注意到她，狡辩着说在写韵母ο，不是写α，我竟无语。
是谁教会孩子狡辩，三字经中开篇写出人之初、性本善，孩子的狡黠、孩子的欺骗、孩子的谎言肯定不会来自天性，看似成功的教育又在扼杀多少孩子的纯善。
我一直告诫自己，要以欢喜心去看待孩子的成长，可真的轮到自己，又有多少耐心去细思自己的做法是否得体、是否恰当，不得不承认，我流于教育之殇。
前段时间陪孩子看书，有一道题：请用蓝蓝的天来作个比喻。
我的答案是电影院里垂下的幕布，妻的答案是海洋，从常理来推断妻的答案更合乎标准。
但璟囡告诉我们，蓝蓝的天象小鸟们游戏的温暖的家。
以天比家，从道理和语法上或显不足，我和妻直接看到题心天的颜色，而璟囡却是不羁的，将家与天温暖、自由、宽广三种特性均表达出来，毋庸置疑，她更胜一筹，但我们的社会是否能够接受，是否能够容忍，作为家长的我们又是否能够包容这短暂的受挫，将眼界放到更远。
很高兴，和那次答题一样，绝大多数的时候，我会努力保护住璟囡这种思维，不让她被标准答案所禁锢。
每次做答时，我都不让璟囡去看答案，也不会告诉她答案，而是让她学会思考，认真倾听她思考后的结果，学会用她的语言，站在她的视角，思考着她的思考，说实话，多数时候都在收获着惊喜。
广州：“孔明≠诸葛亮”折射教育之殇(整理精校版)
广州：“孔明≠诸葛亮”折射教育之殇素材汇编0113 2225上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级，一次遇到一道题目，问谁是三国时期最足智多谋的人。
刚看完《三国演义》彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下：“孔明和庞统”。
答案得到古典文学博士妈妈的认可。
结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。
（12月15日《中国青年报》）看到这样的教育方式，可能许多人会发笑。
但这便是典型的中国教育模式。
老师解释说，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。
我想，老师指的是教材标准答案，学生“偏离”标准答案，老师便判错。
千百年来，中国的教育，是一种“我说你听”式的教育，老师告诉你的东西，你只需死记硬背，也就“学”会了。
如果“我说你想”、“我说你也说”，那就不对。
学生“想”，也要按要求去“想”，按照别人的“想”来“想”。
学生的答案和老师不一致，就不正确。
尽管我们也在标榜现代教育，但实际上离现代教育还有很大差距，倒是距离传统的教化式教育非常近。
这样的教育，往往都是在告诉你“正确的东西”，不需要你思考“不正确”的东西，或“异端”的东西。
于是，闹出“孔明不是诸葛亮”的笑话。
“孔明不是诸葛亮”，如果仅仅只是笑话也就算了，可怕的是，这是教育原则，是按照教育原则实施的教育方法，这就会阻碍未来中国人的智慧发展。
当外国都在大力推进创新教育，不断启发学生思考质疑的时候，我们却继续坚持标准答案式的灌输教育，扼杀中国学生的思考天性。
这样下去，我们靠什么来赢得未来的世界竞争？现代教育是一种心灵启迪和开发教育，许多情况下，学生是不是拥有正确答案并不重要，重要的是学会思考、质疑和创新。
会正确思考质疑的人，他们自己会找到正确答案。
中国教育之殇
中国教育之殇（1）－――辅导班，学生的梦魇盼过五月盼六月，七月在眼巴眼望中来了，学生们盼望的暑假终于到了，终于可以喘一口气了。
可各种各样的暑假班迫不及待地纷纷登场，奥数班、作文班、新思维班、北外超前教育班、清华外语班、初一预科班、初二预科班、初三预科班……林林总总，数不胜数。
这些大量的补习班吸引着家长的眼球，掏着家长的钱袋子，剥夺着学生们的自由时间。
我家门前的一个小学在散学典礼那天，门外排开七八个招生的宣传台，校园外高悬五六条红彤彤的招生横幅：“作文兵法，让你的孩子快人一步”；“张老师数学保你考试无忧”；“新概念英语，你最明智的选择”……。
邻居家的孩子在去年的夏天过了一个无比繁忙的暑假。
去年他将要升九年级，期末时英语成绩不太理想，放假伊始，各科老师下发了五张试卷，一周一返校，上交试卷，三周之后学校暑假班开始，上午8：00－11：30，下午2：00－5：00，中午午休还有作业，晚上6：00－8：00英语家教老师来家辅导。
曾经和邻居父子交谈过此事，父亲无耐地说：“孩子太累了，每天早上喊几遍都不醒，可不忍心也不行，别的孩子都在上补习班，成绩顶尖的学生也不例外，人家都上，我们不上那不拉得更远了吗？”儿子说：“谁想上补习班？我也想放假放松一下，和同学去踢足球，上网、旅游，可家长、学校、老师不答应。
算了，我再忍几年，等我考上大学，我尽情玩，把这几年受的苦给补回来。
”家长在攀比盲从，学生在苦捱应付，那老师在干吗？老师们在竞相办班，小学办初中办高中办，办复习班办预科班办加强班，在同一个学校里，教师们也在攀比谁办了班谁牛气，谁办不起班谁窝囊，谁的班人多，谁的班人少，甚至出现了同一个班级的老师相互抢学生的事。
一个暑假班办下来，单人收入在4000－10000元不等。
某中学的一位老师被称为辅导班牛人，平时周末办，寒暑假也办，每月此项收入是工资的2－3倍，“坐骑”也跟着换了几个，越换越高档。
社会要求学生有好成绩，家长期待孩子能优于他人，教师既要好成绩，又要创收。
教育之殇
教育之殇——考试成绩排队杂谈常见一些学校，一考完试就用成绩排队，不仅给学生排名次，而且用成绩给教师排名次，更有一种混账逻辑：你教师搞不好成绩就没资格说话。
试问：成绩和说话资格有半毛钱关系？说话是天赋人权，思想本来就是人特有的，也是任何人不能剥夺的全部尊严，就是你不同意我的观点，但你也不能剥夺我说话的权利。
成绩只显示对别人贩卖的知识的接受程度，并不代表购买力，和生命内在的需求相关，根本不能代表一个人的全部尊严。
把学生的成绩和教师的尊严划上等号无异于让教师把学生问题、家长问题、社会问题等相关教育问题全部背负起来，并把知识学习等同于学习的全部内容。
如此判断，不是糊涂就是别有用心。
把学生的成绩和学生的尊严全部等同也是不能原谅的，因为尊严是人格的整体外化，而成绩相对于整个生命只是微不足道的一小部分。
学校要求学生学习的也不见得就是学生愿意学的，出自别人选择的学习内容强制推销给学生，还美其名曰“塑造”，其实只是把学生当作实现外在目的的工具，而没有当成一个独立生命。
让学生恐怖的还有每次考完试后的成绩榜、光荣榜，我觉得叫“成绩绑”“光荣绑”或许更合适。
因为它是一种绑架，不是自由选择。
学习是学生自己的事，是“我要学习”，不能“要我学习”。
因为学习是人的高级本能，如果外界强制你学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的学习分红，已经变成了“要你学习是假，谋取私利是真”了。
打着“为了学生可持续发展奠基”的招牌实则是“为了学校的可持续收费服务”，为了某些人的面子服务。
再说一说“为了学生的成功着想”这个美好的幌子。
学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。
人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者。
成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。
人生无法标准化，人与人也是没法比的。
你身上连两根相同的汗毛都拔不出，怎么能强求所有的生命一样成功呢？再说，成功本身也是个缓慢的觉醒过程，是不能急的。
给教育局长的一封信
给教育局长的一封信教育是个漫长的过程，教育局决定教育的方向和内容，教育局长要对教育事业负责。
对于中国的教育，有些人有不同的意见，那么写封信给教育局的局长吧!下面店铺整理了给教育局长的一封信，欢迎大家阅读。
给教育局长的一封信篇一吴局长：您好!你身负教育百年之大计，承一县人民之所托，诚乃教育之大家也。
本人不才，妄与你谈论教育，实是班门弄斧，但出于搞好教育的一片诚心，不揣冒昧，向你献上教育之建言。
你从事教育工作几十年，对教育状况可说了熟于心。
因而本人想冒昧问一句，你对现今的瑞安教育满意否?在你的手中应该有温州各县市的高考分数统计表，你是否为瑞安这个有着优质教育资源的地方高考情况如此之差做出过深刻反省?就瑞安教育与温州其他县级市相比，瑞安还敢拿出来给瑞安人民面前晒一下吗?如今瑞安教育的现状，我来你们简单分析一下原因，不够全面，需要你们自己进行补充：第一、领导不够重视，检查流于形式。
每次领导的视察一般都是九十点钟下到各个学校，校长陪同，看看校容校貌，检查卫生工作是够到位(其实为了让你们下来看到一个舒适的环境，领导已经下令让学生放下学习，把学校的各个角落打扫好几遍了)，然后听听汇报，看看材料，校长们为了标榜自己的功绩于是乎大吹特吹，一个小时很快过去了。
很快吃饭时间就到了。
你检查了什么，看到了什么?第二、教师工作缺少积极性，绩效没有体现绩效。
成绩的好坏需要工作在一线的教师的辛勤付出，付出总希望有良好的回报。
可事实并非如此。
进行绩效考核的时候学校领导首先是考虑自己的利益有没有得到满足，现在不上课的领导要拿比上课的一线教师高的多，如果有学校出现与之相反，那可以推荐这个校长去当副局长。
每每有论功行赏了，什么评选先进啦，记功啦，下面老师都不知道，但公示已经上墙，留给一线教师少之又少啊。
第三、补课之风盛行，家长奔波劳累、苦不堪言。
现在家长为了望子成龙，让孩子能考出理想的成绩，四处找人补课。
当然也有学校老师要升学率，而有限的课时与无限的习题考试形成了鲜明的对比。
2023年全国1卷高考语文作文：唯分赏罚,教育之殇
2023年全国1卷高考语文作文：唯分赏罚，教育之殇唯分赏罚，教育之殇时光荏苒，岁月如梭，转眼已到了2023年，这是一个关乎全国千万考生和家长命运的一年。
然而，我们的教育却在分赏罚的道路上迷失了方向。
分赏罚教育不仅导致学生的学习负担加重，还严重损害了他们的身心健康，成为教育之殇。
分赏罚教育是以激励和惩罚为手段，对学生进行义务教育的一种教育模式。
在过去的几年里，随着高考改革的逐渐推进，各地纷纷推行了这种模式。
学生的成绩和高考分数成为评判一切的标准，高考的压力无处不在。
奖励鼓励着学生们希望能够取得好成绩，罚款惩罚着那些考试成绩不理想的学生。
然而，这种模式却原本抑制了学生的积极性，提高了学生的焦虑感和压力。
首先，分赏罚教育加重了学生的学习负担。
高考改革的初衷是为了减轻学生的学习压力，提高教育的科学性和公平性。
然而，分赏罚教育却使得学生只顾追求分数，而忽视了知识的真正意义。
他们为了追求高分，不惜每天背诵大量的教材和参加各种培训班，很少有时间进行自主学习和实践。
长时间的背诵和死记硬背不仅影响了学生的创新思维和批判性思维能力的培养，也加重了他们的学习负担，给他们带来了身心的压力。
其次，分赏罚教育伤害了学生的身心健康。
高考是一个关系到学生一生命运的重要考试，学生的焦虑和压力可想而知。
一方面，奖励机制使学生竞争激烈，成功者得到奖励，失败者面临惩罚。
这种竞争和压力让学生的心理负担过重，出现了很多心理问题，如焦虑、抑郁等。
另一方面，惩罚机制让那些成绩不理想的学生感到挫败和自卑，甚至产生自暴自弃的情绪。
这样的教育环境下，学生的身心健康如何得到保障，如何实现全面发展？解决这一问题的关键在于我们需要重新审视教育的目标和内容，转变教育观念。
教育应该是引导学生全面发展的过程，而不仅仅是追求成绩的竞赛。
我们应该注重培养学生的创新能力、实践能力和批判性思维能力，而不只是追求分数的高低。
此外，教育应该注重学生的身心健康，保护学生的权益，减轻他们的学习压力。
低及格率折射中国教育之殇
龙源期刊网
低及格率折射中国教育之殇
作者：青鸟
来源：《教育与职业·综合版》2013年第01期
中国式教育中分数来自于标准答案，一旦回答超出标准答案范围就会被判定为零分。
在应试教育下，一篇文章只能有一个中心思想，哈姆雷特也只能有一个。
从幼儿园开始，我们就要学习花必须是红的，草必须是绿的。
在这样的教育环境下何谈批判性思维？笔者并不崇洋媚外，也并不觉得外国教育就一定比中国教育好，但外国教育的确有我们可借鉴之处。
只有正视自己的错误并勇于修正，才能做到更好。
7%的及格率折射了中国式教育之殇。
在刻板的应试教育下，不仅是批判性思维缺乏，逆向思维、问题意识、想象力等创造性思维在青少年中也普通缺乏。
学问，有学就有问，只有勤于发问、敢于发问，始终抱着怀疑的精神求证才能学得更好，学得更深刻。
回想过去的学习生涯，大多数的知识都已忘记，因为刻板的背诵记忆只能让我们在考试中填写标准答案，却不能让我们领略文章的魅力，领略知识的乐趣。
现实生活中我们其实并不需要很多刻板的知识，但我们需要创造性思维。
只有拥有了创造性思维，才能把生活创造得更美好。
所以，教育不应仅仅教导我们“标准答案”，更应教会我们如何思考，这样我们才能学会如何生活，如何创造生活。
新时代的青年应具有批判的勇气与智慧，少年强则中国强，打破僵硬刻板的应试教育，让思想迎来多元化，才能打破“山寨中国”的现状。
让“思想”飞，才能让中国飞。
父母教育孩子议论文800字5篇
父母教育孩子议论文800字5篇父母教育孩子议论文800字（精选篇1）教育之殇，归结于谁在从小的耳濡目染中，《三字经》中这句“子不教，父之过，教不严，师之惰“深深的烙印在了每个人心里，这句话的意思是：作为人之父母既然抚养了孩子，就应该再给他们以好好的教导，那本是父母应尽的责任;等孩子上学了，老师也应该对他们从严教育，切不能敷衍塞责，因而耽误他们的未来。
不可否认，家庭和学校是我们接受启蒙的重要场所，它们在我们受教育的过程中起到了很大的引导作用。
“孟母三迁”“岳母刺字”“画荻教子”等故事都可以很好地证明家庭于我们的重要意义。
古代的私塾或书院往往会成为当地的重要教育场所，这也说明学校的重要性。
但在如今，我们对于教育成败的归责似乎出现了偏差。
很多人认为，父母和老师作为施教的主体，应该承担全部的责任，于是教育失败的帽子全部扣到了父母和老师的头上，可真的是这样吗?教育一词，词条解释为：影响人的身心发展的社会实践活动。
可见，学习者是受教育结果影响最大的人，而非施教者。
在教育当中，我们既是受益者，是直面成果的人，就要发挥自己的作用。
所以我们要接受所有教育反馈的结果，学会用所学面对未来所有的挑战。
因此面对教育的失败，我们是不是应该反思一下自己的问题?我们都是教育成果的享用者，成果的好坏完全掌握在自己手中，如果我们不主动作为，而完全被动的接受，只会成为人们口中的“无能之人”。
因此即使在破落的环境中，也可以选择逆风翻盘。
古有西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，而今在疫情形势下，有爬到房顶接受信号学习网课的现实版“凿壁偷光”。
我们听说过很多富贵豪门却培养出混混的故事，也听说过偏远乡村出高考状元的故事。
学习不在乎环境的好坏，在乎的是是否有一颗想学的心。
当我们觉得教育失败的时候，不要着急大肆批判外因，要首先从自身找一找问题。
毕竟老师和父母只是教育路上的引路人，真正想要改变，还要从内因入手解决问题。
因此，我们需要时间去改变这个固执的观念，不要再将所有的责任都推卸到父母和老师的身上，不要再将所有的错误归结到所处的环境上。
教育殇 艺术真 花季美 ——电影《一个都不能少》学习案例指南
教育殇艺术真花季美——电影《一个都不能少》学习案例指南没有校门围墙，没有绿树草坪，教室残垣断壁，桌凳破损不堪，连讲桌也只有三条腿，仅有的白粉笔每天只能用一根，全校一名教师，学生不分年级，挤在一起上学，每天的上课就是抄课文，这就是一个叫做“水泉小学”的全部。
这一切，就发生在上世纪90年代末的山村校园。
张艺谋导演以这个“水泉小学”为素材,拍摄的电影《一个都不能少》就是表现了这样的山村教育现状。
电影上映后，就在国内外引起轰动，随后获得了政府和国内外数项电影大奖。
今天，作为21世纪的中小学生，回看这部山村校园电影，了解十几年前的乡村教育和校园生活，当然也会有别样的收获。
一、走进故事，回望过去，了解中国乡村教育之殇。
故事情节：一个只有十三岁的小学毕业的女孩子魏敏芝，被村长叫来临时做一个月的代课教师，因为水泉小学唯一的老师高老师要回家看望病重的母亲，魏敏芝不会上课，只能看孩子。
由于学生流失严重，高老师临走时再三叮嘱她，一定要把学生看住，一个都不能少，并答应给她50元报酬。
为了完成高老师“一个都不能少”的要求，看住这28个孩子，魏敏芝整天让学生抄课文，清点人数，谁要把学生弄走，就跟谁急，连村长的话也不听。
学生见她人小，又不会上课，有的就故意跟她捣乱，她就守在教室门口，不到时间不让走。
班里有个十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，母亲生病，不得不失学去城里打工。
魏敏芝记住高老师临行前的“一个都不能少”，决心把张慧科找回来，经过周折，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，历经不易，魏敏芝终于在电视台台长的帮助下，找回了张慧科，并通过好心人帮助，学校和学生还得到了社会资助，魏敏芝终于露出了开心的笑容。
感人细节：高老师在交给魏敏芝粉笔的时候，一根一根数了26支，一天一支，字不能写太大太小；孩子们升国旗时，憨态可掬的动作，音律不准的国歌，破旧不堪的国旗和旗杆；为了给魏老师筹路费，孩子们去砖厂搬砖；师生每人一口品尝可口可乐；魏敏芝电视台门口等台长；孩子们用彩色粉笔在黑板上写字。
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工程伦理案例分析汇报
红黄蓝幼儿园虐童事件 【事发经过】
网友朋友圈称部队猥亵幼童及报道被删
事件报道发出后，有 网友于朋友圈称北京红黄 蓝幼儿园联合部队某些变 态集体为幼童注射迷幻剂， 进行猥亵;更有朋友转发事 件相关报道至朋友圈，称 该文章已被删除，“发帖 频频被删除和谐”。
红黄蓝幼儿园虐童事件 【事发经过】
网友评论：怎么下得去手
公众人物也关注此事，艺人伊能静称希望尽快确定消息真 实性，若确实则给予当事家庭法律帮助：
更有网友控诉幼儿园虐童事件对幼童的摧残，和对流出的聊天记录截图提及的“老虎团”表示疑问：
红黄蓝幼儿园虐童事件 【事件调查】
➢ 2017年11月22日接到报警后，北京公安机关对相关幼儿进行法医鉴定、固定相应证据，同时对涉
红黄蓝幼儿园虐童事件 【事发经过】
北京红黄蓝幼儿园虐童事件媒体报道 11月22日，北京朝阳区管庄红黄蓝幼儿园被曝虐童事件，新华网建立专题报道页面。11月23日，
人民网、北京青年报、凤凰网、环球网、央视少儿等多家媒体进行了跟踪报道并发表评论。
红黄蓝幼儿园虐童事件 【事发经过】
北京红黄蓝幼儿园虐童事件家长反映
红黄蓝幼儿园发展历程
2012年，成立ECD(婴幼儿早期发展项目部)，积极参与并探索与政府合作推进婴幼儿早期发展事业。
2013年，获得中国连锁经营协会颁布“中国特许奖”。 2014年，与美国埃里克森儿童发展研究院(Erikson Institute)达成中国区独家战略合作，助力中国学 前教育发展。 2015年，与蜜芽合资成立青田优品，打造中国跨境母婴O2O电商平台;与美国知名音乐教育品牌 TMC签署中国独家战略合作。 2016年，举办国际学前教育高峰论坛，成立北京红杉优幼联盟，打造幼教服务平台。
学生被罚下跪是教育之悲哀
学生被罚下跪是教育之悲哀近日有媒体报道安徽省蚌埠市怀远一中学十余名学生被罚跪操场20分钟，迅速引起社会舆论关注。
怀远县政府回应称：事件发生后，该县教育局高度重视，迅速成立以局领导任组长的工作组进驻该校进行调查，调查表明学生系主动下跪，为了帮助一名同学“求情”。
（新华社3月26日）随着我国教育事业的不断发展，素质教育的不断推进，教育改革也逐步进行，取得了较好的成效，但一些传统陋习依然没有走出人们的视野。
近日，安徽省蚌埠市一中学十余名学生被罚跪操场20分钟，引起广泛争议，在现代化教育的今天还出现这样的情况，是历史的进步还是倒退？如此行径更是折射出我国的教育之殇。
在学校里，本来是学生们实现自我价值的圣地，如今强制性教育却大行其道，强制教育下必有绝对服从，学生与老师学校之间则是强制与被强制，服从与被服从消费与被消费的病态关系，这种关系以学生对老师的绝对崇拜为依托，并在日常教学中表现出来。
在如此的体制下，学生所学习的内容便是软弱和妥协，使其在面对强制行为时本能地选择接受，学生变成了消费品，学校则成了工厂，批量生产消费品，如此教育之法让人不敢苟同。
再者，学校此举也无情的践踏了学生的人格与尊严，视学生的基本人权于无物，毅然决然地将学生钉在耻辱柱上，任由旁观者审视和批判，自身则站在道德的制高点上。
殊不知这种行为已然将学生置于极为不利的境地，此时，他们正处于成长敏感期，极易产生消极极端心理。
学校本应是教予其如何掌握学习和生活的能力，如何面对社会的残酷的竞争与压力，而不是一味的体罚，况且体罚学生也是国家教育部门明令禁止的行为。
究竟什么样的错误会促使其作出如此冷酷无情的行为？学校何时才能变成真正的学生乐园？对与这类事件，决不能麻痹大意，要想从根本上解决就必须转变一些学校的办学理念，学校不是监狱，学生更不是罪犯。
管理方法更需要改进，少些强制性命令多些人性化的管理，加强未成年人的心理辅导，多与其沟通交流，教育部门也应对学校进行监督，防止再出现此类事件。
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教育之殇
近段时间看到了网上出现的一幕幕关于大学学生与学生之间（复旦大学投毒案，）、中学学生与学生之间、中学学生与家长之间（院长和女儿被杀案）、小学学生与校长之间（海南小学校长开房案），大学院长与教授之间（海南院长教授互殴案）等等的生仇死恨与兽欲的泛滥，让人脊梁骨直发冷。
不禁要问，中国的教育都怎么了？全民难道都昏聩到这种地步了吗？
每日生活在这样一个乱糟糟的病态的国度里，每日受着错误到极点，污染到极点的教育模式尚不自知，却还在拚了命地去追逐教育时尚，挤破了脑袋地钻所谓重点教育的大门。
试想，你让自己已经被幼年教育得有问题的孩子即使进了高等学府（如复旦大学，清华大学之流），又能怎么样？还不得每日提心吊胆地提防身边的每一个人？说不定一夜
过去，自己的卿卿性命第二天就不保了。
死了，还糊里糊涂，不知被谁所害，什么原因而害。
由教育而延伸到个人的生活，往往看到刚结婚的80，90后们，由风花雪月的虚幻恋爱期转入了实实在在的生活期，生活压力增大了，感情受挫了，自我控制能力极差，要么寻死，要么把仇恨转嫁到别人身上，甚至连自己的幼小的亲生骨肉都不放过！虎毒还不食子呢！
教育，如果受了那么多年的教育，连基本的人性都建立不起来，这个教育真是失败透顶，不要说培养人才，简直就是毒害生命，祸害社会，祸害几千年来有着优秀文明的中华民族的根本！
受这种教育模式出来的80后家长尚且连自己的道德修养没有建立起来，如何来给孩子做榜样，如何能做到正面的言传身教！受这种教育模式出来的年轻老师们，甚至一些已走上领导岗位的校长们，院长们，教授们，你们连基本的为人师表的概念都不具备，每天站在讲台上道貌岸然地信口雌黄，问问自己，还存在不存在一点点的惭愧心。
出问题了，把个有问题的校长和政府职员抓了，顶个什么用！还不知有多少这样的校长和政府人员隐藏在人皮底下。
管用吗？教育，如果一个教育让大家连个基本的人性劣根性认识不到，无法无天，毫无畏惧心，没有因果观念，没有慈悲心，仁爱心，那么，你即使学到了很多的知识，名校毕业，身居高位，又能怎么样？不过是连个人性都不具备的昏昏然的禽兽而已，危害社会更甚！刘铁男案就是例子。
人天生下来，受习气影响，带有劣根性，贪（贪心），嗔（怨恨心），痴（执著心），慢（骄傲心），疑（怀疑心）。
这些习气的转变，不是普通教授些知识，学习考试得高分就能转变的，需要从内心深处真正有爱心，有责任感，有教养，有道德的良师来启发和影响。
你们这些老师，扪心自问一下，都具备这个素质吗？
家长们或老师们对孩子们要求甚高，动不动教育孩子要有爱心，不能说谎话，不能干坏事，不能欺负别人，不能怎么样怎么样等等等等，而他们自己背后却是坏事做绝，让自己的情欲和劣根性大放异彩，简直自私到了极点。
试问，这样的人生态度，这样带着虚伪和伪善的面罩下的教育能好吗？孩子们小的时候也许容易被哄骗，长大后一旦发现自己一向崇敬的长辈，一向给自己灌输积极因素的长辈竟是这样
一个两张皮的人性，真难以想象，他们会失望到极点，绝望到极点。
如果一时冲动，不做出些惊天地泣鬼神的事来，反倒不正常了。
教育，是靠言传身教的影响，而不是单纯的教授知识。
很可惜，现在整个教育的模式，都只在教授应试技巧和知识技能。
在这种模式下，已经缀满了太多的红屁股屎尿虫，尾大不掉。
教育改革大谈特谈，谈了好多年，改了好多年，只是在形式上变变花样，骗骗大家，哄哄自己，玩弄聪明。
大家都已经习惯在臭气熏天的茅坑里呆着，如果来真的，真给换了好空气，换了清水，这群人还真不太适应，如果试着把在茅坑中摆着尾巴游得正欢的粪虫一下子放到清水里，半分钟不到不死才怪呢。
虽说谁都最后照样难逃一死，仅让自己的大半生过得悠哉游哉，换来的却是一代甚至几代人的教育之殇，可不悲哉！
2013.05.17
杨珀璎。