英语交际能力的培养
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
如何学好英语交流方法
一、建立良好的学习习惯1. 设定明确的学习目标：学好英语首先要确定学习目标，包括掌握的语法知识、词汇量、听说读写能力等方面。
在明确学习目标的基础上，做出详细的学习计划，并每天检查自己的学习进度，及时调整学习方法和内容。
2. 每天坚持学习：学习语言需要持之以恒，所以要每天坚持一定的学习时间，不要让学习的间隙太长，容易忘记之前学过的知识。
可以通过每天背几个单词、练习听力、阅读和写作等方式来增加学习效果。
3. 制订合理的学习计划：在学习英语的过程中，要根据自己的实际情况和学习能力制订合理的学习计划。
可以按照每周或每月来安排学习内容，每天保持固定的学习时间。
4. 多媒体学习：学习英语不仅可以通过书本来学习，还可以结合多媒体资源，比如听力教材、英语电影、英文歌曲等，来提高听说读写的能力。
二、提高英语听力能力1. 多听英语录音：多听英语录音是提高听力能力的有效方法，可以选择听英语新闻、英语电台、英语教学材料等，锻炼自己的听力。
2. 提高听力速度：提高听力速度可以通过反复听一段录音，逐渐提高播放速度；也可以通过听一些专门提供听力训练的软件或应用来提高听力速度。
3. 参加英语角或英语俱乐部：参加英语角或英语俱乐部是一个很好的提高听力的途径，可以与其他英语学习者交流、练习听力，了解不同口音的英语，提高自己的听力水平。
4. 请教英语老师：有问题时随时请教英语老师，让老师帮助解决听力方面的问题，让自己的听力水平得到提高。
三、提高英语口语能力1. 练习口语：学习英语最重要的是要大胆开口，不断练习口语。
可以找英语学习伙伴聊天、练习口语，或者参加口语培训班来练习口语。
2. 认真模仿：学习英语口语时可以模仿一些英语母语者的口音和语调，学习他们的表达方式，这样能够更好地提高口语水平。
3. 多与外国朋友交流：多与外国朋友交流可以提高口语表达能力，增加实践机会，了解他们的文化背景和口音，提高自己的口语水平。
4. 在英语环境下练习口语：在英语环境下练习口语可以更好地融入英语文化，提高口语表达的流利度和自信心。
小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。
以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。
例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。
2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。
4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。
5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。
在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。
形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。
如何提升小学生英语口语交际能力
如何提升小学生英语口语交际能力英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。
学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。
要真正掌握一门语言不是一件容易的事，特别是口语。
因此，在小学英语教学的过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。
一、坚持用英语组织教学一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。
说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。
我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。
二、开展丰富多彩的课外活动如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。
学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。
课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。
小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。
总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。
如何培养初中学生的英语交际能力
如何培养初中学生的英语交际能力英语语言素质是英语素质教育的主体，其核心是运用英语进行交际的能力。
语言是人类进行交际最重要的工具，而交际能力是由多种能力综合而成的。
良好的英语素质与一定的专业素质相结合已成为培养有用人才的目标。
显然，素质包含了相当比重的应用能力。
因为要使自己适应社会发展的需要，就必须具备解决实际问题的专业知识和交际能力，也就是说，素质应该体现为具体的能力。
现我结合自己的教学实践，谈谈如何培养初中学生的英语交际能力。
1.重视培养学生的听、说能力学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力，而培养学生的听说能力又是进行口头交际的先决条件。
由于受到语言环境的限制，初中学生在学习英语时，每天接受英语听、说训练的机会比较少，为了尽量增加学生听、说英语的机会，给学生更多的时间进行语言操练，在操练过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。
具体做法如下：（1）坚持用英语组织课堂教学。
为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入了平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清了语言障碍。
实践表明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教和学的气氛，提高学生的听、说能力，而且可以使学生学到课本上没有的语言文化知识。
教师应尽可能用英语组织教学，并充分运用幻灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。
对一些行之有效的训练方法要坚持，如：值日生汇报、看图说话、复述课文、听写等。
另外，教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，激发学生兴趣的活动，如：教唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风土人情等。
总之，只有将英语教学课堂变成英语操练的场所，才能全面提高学生听、说、读、写的交际能力。
（2）坚持用英语授课。
如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就能慢慢适应教师用英语授课，课堂将成为学生学习英语的最佳场所。
英语交际能力的培养
浅谈英语交际能力的培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。
一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对小学英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1.小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2.教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3.教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4.英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
学生英语口语交际能力培养方案
学生英语口语交际能力培养方案
一、语音训练
语音是英语口语交际的基础，因此，要提高学生的英语口语交际能力，首先需要进行语音训练。
具体措施包括：
1.教授音标：教师需要教授学生音标，让学生掌握正确的发音方法。
2.模仿练习：教师可以通过播放录音、示范发音等方式，引导学生模仿标准发音，并进行反复练习。
3.听力训练：教师需要加强学生的听力训练，让他们能够听懂不同人的发音和语调，提高语音识别能力。
二、词汇积累
词汇是英语口语交际的基石，学生需要积累足够的词汇量，才能更好地表达自己的意思。
具体措施包括：
1.记忆单词：学生需要记忆常用单词和短语，不断扩大词汇量。
2.学习词组：学生需要学习常用词组和固定搭配，掌握正确用法。
3.阅读英文文章：学生可以通过阅读英文文章，扩展词汇量，提高语感。
三、语法运用
语法是英语口语交际的规则，学生需要掌握正确的语法知识，才能准确地表达意思。
具体措施包括：
1.学习语法规则：学生需要系统地学习语法规则，了解句子结构。
2.练习句型转换：学生可以通过句型转换练习，掌握不同表达方
式的用法。
3.写作训练：学生可以通过写作训练，提高语法运用能力。
四、日常对话练习
日常对话是英语口语交际的重要形式，学生需要进行大量练习，提高日常对话能力。
具体措施包括：
1.模拟场景对话：学生可以在模拟场景中进行对话练习，例如购物、问路、打电话等。
2.角色扮演：学生可以通过角色扮演的方式，模拟不同身份的人进行对话练习。
初中英语教案：交际能力的培养与提升
初中英语教案：交际能力的培养与提升一、引言交际能力在现代社会变得越来越重要，尤其对于学生来说，掌握良好的交际能力将受益终身。
本教案旨在帮助初中英语教师在课堂中有效地培养和提升学生的交际能力。
通过合适的教学方法和活动设计，我们将使学生更容易获得流利的口语表达能力，并提高他们理解他人意图和回应他人需求的能力。
二、教学目标1.帮助学生拓展词汇量，并正确运用于日常会话中。
2.培养学生发音准确、语调自然的交流技巧。
3.提高学生理解不同语境下信息的能力，并给予合适回应。
4.鼓励学生主动参与小组讨论和合作活动，提升团队合作意识。
5.培养学生自信心，愿意积极参与英语口语表达。
三、教学内容和安排3.1 单元选择根据教材内容选择适合于培养交际能力的单元。
重点关注与日常生活相关的话题，例如家庭、朋友、学校、旅游等。
3.2 词汇与表达教授新单词和短语，并让学生进行反复模仿和运用。
通过角色扮演、小组讨论等活动，引导学生在真实的语境中运用所学知识。
3.3 口语练习设计各种口语练习活动，如对话练习、情景模拟等，以提高学生口语表达能力。
鼓励他们使用所学的词汇和句型进行有效交流。
3.4 听力训练通过听取录音材料或老师的口语示范，让学生倾听并理解不同情景下的对话和信息。
通过练习，提高他们辨别听力内容和回答问题的能力。
3.5 互动合作安排小组合作活动和角色扮演，在愉快的氛围中锻炼学生交际技巧。
通过互相倾听、问答环节等方式培养他们主动发言和表达观点的能力。
四、评估方法1.定期组织口语考试或评估，检查学生的交际能力进展情况。
2.观察学生在小组讨论和合作活动中的表现，评估他们的参与度和交流技巧。
3.针对学生口语错误，提供指导性建议和个别辅导。
五、教学资源1.教材：根据具体课程要求选择合适的教材或教辅。
2.音频和视频资料：提供真实情景下的英语对话、口语示范等资源。
3.活动素材：准备角色扮演卡片、小组讨论提示等活动所需素材。
六、总结通过本教案中设计的各种教学活动和方法，初中英语教师可以有效地培养和提升学生的交际能力。
怎样培养英语口语交际能力
怎样培养英语口语交际能力由于传统教学模式的影响，很多同学对待英语口语交际还存在着很多问题：如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。
针对以上三方面问题，依据学校英语课改目标，笔者谈谈应如何对症下药：一、把英语课堂变成同学喜爱“口语交际”的场所。
英语课堂上的“口语交际”，当然不是让同学漫无目的乱谈，而是在老师细心支配下，运用所学学问进行口语交际活动。
要制造美的`课堂氛围，让同学兴致勃勃地去沟通，体验，老师在教学中应运用多种多样的教学方法，关心同学正确运用英语。
英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。
所以，老师应当尽量供应客观、真实的语言环境，以促进英语学习。
让同学在学英语中用英语，做到学以致用。
二、创设课堂外英语学习氛围，供应说话情景。
中国同学学习英语，缺乏的就是口语沟通和运用的环境，有些同学书本学问背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师依据所学的内容创设肯定情景，让同学会话沟通，但学校每周仅四节英语课，时间究竟有限。
因此，必需为同学创设一个课外仿真的口语交际与应用环境——“英语角”。
三、开发同学表演的舞台，让同学的口语交际力量可以上一个新台阶。
经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应当到让同学体现学习英语的成就感的时候。
怎样为同学设立表演的舞台呢？老师可以支配在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：英语会话，英文歌，英语演讲等。
让同学有机会呈现自己的才华，体现学习英语胜利的喜悦。
我们在培育学校的英语口语交际时，应当留意以下三方面：一、要关心同学消退“说”时的障碍。
在教学中，老师在教语言的同时，还应告知同学英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避开由于母语文化的干扰而形成中式英语。
老师应多给同学确定和鼓舞，少一些批判和指责，充分调动同学的乐观性。
二、正视“说”时的错误。
在口语交际时对于同学在语音、语法方面消失小小错误，老师应实行宽容的态度，在纠错时也要留意方法，不要打击同学学习英语的乐观性。
新课标下英语交际能力的培养
众 所 周 知 ，语 言 具 有社 会 交 际 功 能 ，是 一 种 交 际 工具 ，主 要 用来 建 立 和 维 持人 与人 之 间 的关 系 。我 们 外语 教 学 的 目的是 要 在 打好 扎 实 的语’
“ ” （ 析 、研 读 ） 学 分 ，而 要 有 计 划 地 “ ” （ 仿 、 练 模 练习 ） 。即 “ｏ ｓ ｄ ，ｂｔｅｒ ” ｎ ｔｔ ｙ ｕ ａ 。具 体 方法 如 下 ： ．ｕ ｌｎ １ 择 一 盘适 合 自己水 平 的磁 带 ，每 天 聚 精 会 神 ． 选 地 把 Ａ，Ｂ两 面 连 续 听 两遍 ，直 到 听清 磁 带 中 的所 有
内容 为 止 。
行认 真、严格的听、说 、读 、写训练的基础上 ，培养
听 、说 、读 、写 的交 际 能 力 。这 一 教学 目的被 明 确 写 进 了 国家 教 委颁 布 的英 语 新课 标 教 学 大 纲 。 那 么 什 么是 交 际能 力 ？它 的 内涵 是什 么 呢？ 交 际
能 力 是 一 个 语 言 学 术 用 语 ，它 是 针 对 语 言 能 力 而 言
（ ） 英 语 语 境 是 培 养 交 际 能 力 的 土 壤 二
别 和 了解 英 汉 两 种交 际文 化 的差 异 。 比如 “ 扬 或 祝 贺 ” 赞 ，当 英 美 国家 的人 向我 们 中
国人表示赞 扬或祝 贺 时 ，我们通 常要谦 虚一番 。例
如 ：一 位 外 国 旅 游 者 对 导 游 小 姐 说 ： “ ｏ ｒ： ｇｉ Ｙ ｕ Ｅ ｌｈ ｎ ｓ
ｓａ ｇｒｎａｃｙ进行 对 话 ，使 学 生 能 熟 练 掌握 问路 和 ｔ ｅ ｉ ｉ ｒ ｎ ｔ 指 路 的常 用 语 和 表达 方 式 。通 过长 期 的语 境训 练 必 然 会 提 高学 生 的交 际 能力 和 口语 表达 能力 。
如何培养学生的英语交际能力
如何培养学生的英语交际能力在社会发展日益国际化，经济的发展日益全球化的当今，英语作为一门交际语言，在人们生活的各个领域被广泛使用。
随着社会的发展，越来越需要既有扎实专业功底，又具备一定的英语交际能力的复合型人才。
作为新时代的英语教师应当如何进行英语教学？如何培养学生的英语交际能力，是摆在英语教师面前的一项迫切而重要的任务。
本文针对初中英语教学中交际能力的培养，作出初步探讨。
一、更新教学观念，注重学生交际能力的培养。
传统的英语教学模式，单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，注重知识结构的准确性，忽视学生的听说能力的训练，结果学生学了多年的英语，却不能把英语作为交流的工具，无法克服“哑巴英语”的难关，并且传统的英语教学索然无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性。
针对这种弊端，出现了新的教学理论，提出更新教学观念，改变传统的教学方法。
一些英语教育学家认为：英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对知识结构的掌握；一个成功的英语教育者，不单在于他掌握了多少语法知识，更在于他能否在各种社交场合里成功地进行有效的交际。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程目标是培养学生英语综合语言应用能力，英语教学的实质就是交际。
也就是说，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。
因此，英语教师必须学习最新教学理论，更新教学观念，改变传统教学方法，勇于探索、尝试培养学生交际能力的新途径。
二、课堂教学坚持听说为主，采取灵活多变的教学方式。
课堂上要坚持以听说为主，培养学生的听说能力。
这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。
因此，英语教师应采取灵活多变的教学方式，创设应用英语的情景，让学生在使用英语的过程当中，不断提高英语交际能力，以下是一些颇有成效的培养交际能力的教学方式。
课前会话。
利用新课开始前3分钟左右的时间，让学生用英语作值日报告，谈天气、班级、出勤，过渡到谈学习、朋友、校内新闻、自己喜欢的人物等，这种活动一般由班长或课代表组织。
谈英语教学中交际能力的培养
Ｅ鼯 （ 琏 ７Ｕ ￣Ｅ Ｅ 躲（ Ｌ 敞 ．Ｓ Ａ 秘
谈 莫 语 教 学 中 支 际 雷 力 的 信 养 鲁
◇ 河 北 威 县 固献 中 学 赵 素 海
从英 语教学 的角 度来谈 素质 ，可 以理解 为人们
语 中用 则用
“ ｉ 、 “ ｏｄｍ ｒｉ ！ 等 称 呼 ： 而汉 语 Ｈ” Ｇ ｏ ｏ ｎ ” ｎ ｇ “ ａｅ ｙｕｅｔｎｙｔ” 或 Ｈ ｖ ｏ ａ ｅ ｅ ？ “ ｅｅａｅｙｕ Ｗｈ ｒ ｒ ｏ
就 必 须 做 到 以下 几 个 方 面 ：
（ ） 坚 持 听 说 能 力 的 训 练 一
由于 “ 应试 教育 ”的弊端 ，不少 老师忽视 了听 写 ，甚 至取消 听写 。笔 者认 为这种情 况有悖 《 英语 课 程标 准》 的要求 ，不利 于英 语综 合能 力 的提高 。
为 了提高 素质 ，培 养听说 能力 势在必行 ，笔者
然 ，动 手 、动脑 ，思 维异 常 活跃 ，气氛 非 常浓 厚 。 谁都 想 以 自己的智慧去验 证 “ 假设 ” 。经过 １ ５分钟
的尝 试 ，学 生 的 创 新 思 维 的火 花 终 于 进 发 出 来 。学
动手 能力是 创造能力之母 。教育家 陶行知说过 ：
“ 生 两 个 宝 ，双 手 和 大 脑 。 动 手 、动 脑 是 培 养 创 人 ” 造 能 力 的 有 效 方 略 。所 以 ，数 学 课 堂 教 学 要 引 导 学
录音 ，模仿地 道的英 美人语 音 、语 调 ，进行 听力练
习 ，也 使 学 生 再 现 课 文 内容 。 ３适 当补充 难易适 当 的听力 练 习 ，再 强化 听说 ．
能力 。
（ ）让 “ 写 ”贯 穿 于 英 语教 学 的始 终 二 听
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
英语口语交际能力培养
英语口语交际能力培养在当今全球化的时代，英语口语交际能力变得越来越重要。
无论是在学习、工作还是日常生活中，能够流利、准确地用英语进行交流，都能为我们带来诸多便利和机会。
然而，对于许多人来说，提高英语口语交际能力并非易事。
那么，如何有效地培养这一能力呢？首先，要培养英语口语交际能力，必须要有大量的语言输入。
这就如同建造房屋需要足够的建筑材料一样。
我们可以通过多种途径来获取英语语言输入，比如观看英语电影、电视剧，收听英语广播、音乐，阅读英语书籍、杂志等等。
在这个过程中，我们不仅能够学习到地道的英语表达方式，还能了解到英语国家的文化背景、社会习俗等，这对于提高我们的口语交际能力非常有帮助。
观看英语电影和电视剧是一种非常有效的方式。
我们可以选择自己感兴趣的题材，比如喜剧、爱情片、科幻片等。
在观看的过程中，可以尝试关掉中文字幕，只看英文字幕或者完全不看字幕，这样能够更好地锻炼我们的听力和理解能力。
同时，还可以模仿剧中人物的语音、语调、语速，学习他们的常用表达和词汇。
收听英语广播和音乐也是不错的选择。
英语广播通常会涉及到各种时事新闻、社会热点等话题，能够让我们接触到最新、最实用的英语。
而英语音乐则可以帮助我们培养英语的语感，熟悉英语的韵律和节奏。
阅读英语书籍和杂志则能够丰富我们的词汇量和语法知识。
可以从简单的英语读物开始，逐渐过渡到难度较高的书籍。
在阅读的过程中，遇到不懂的单词和句子，可以通过查字典或者上网搜索来解决。
其次，勇于开口说英语是提高口语交际能力的关键。
很多人学了多年英语，却依然无法流利地进行交流，很大程度上是因为缺乏开口说的勇气。
不要害怕犯错，只有不断地尝试，才能不断地进步。
可以参加英语角活动，与其他英语学习者或者英语爱好者进行交流。
在英语角，大家都有着相同的学习目标，氛围比较轻松，不会因为犯错而感到尴尬。
还可以找一个语伴，互相练习口语。
通过与语伴的交流，可以及时得到反馈，发现自己的不足之处，并加以改进。
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英语交际能力的培养
作者：杨华
来源：《文学教育·中旬版》2009年第03期
[摘要]英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。
教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
[关键词]英语；交际能力；培养
一、课堂上交际能力的培养
1.营造民主和谐的课堂氛围
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。
这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。
用一种全新的语言与人交谈，这对于学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。
这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步，不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。
2.通过语言操练培养交际能力
语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
学生学习和掌握这些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。
掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语以及摆脱交际困境都是必要的。
3.教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。
教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用语言。
教学内容最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。
这些内容可包括饮食起居、节假日、晚会、作客、信件、电影、求医、求学、购物、旅游等。
教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。
教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。
而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。
操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。
把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
二、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
充实社会文化知识，增强语言得体意识，提高口头交际能力。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。
但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。
作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。
语言的学习也决非局限于课堂。
因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来。
以“After you，Madam”为例，如果只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语。
“After you”是个介词短语，而并不真正理解短语的含义（让别人先进门或先上车时，地道的英语表达是：Afteryou。
而一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：Yougo first，或Go first，please。
）那么知道这条短语和会分析它又有何用？另一个有趣的例子更能说明这一点，有一次，一位担任外语教研组长的英语教师在应邀向带领学生在该校实习的外籍带队教师介绍该校情况时，面对几位美国同仁，她什么话也说不出来。
无论那几位外籍教师问什么，她的唯一答语只是“YES”、“YES”，这使得几位外籍教师起初感到纳闷，继而感到生气。
他们不能理解这位教师为什么只会不厌其烦地说“YES”。
这次谈话后，那位教师说，她根本听不懂几位外籍教师的问话。
但可以肯定，如果他们把所说的话写下来，她可以分析他们所说的所有句子。
突破课本中心，使学生接触了许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到了更广阔，更生动的课堂；突破教师中心，使教师的作用无处不在。
综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。
在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标－－
熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。
作为学生学习英语的指导者，教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在教学中优先注重交际能力的培养。
所以，交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。