七年级语文春课件1(1)
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初中语文七年级上册()第一课《春》 (共42张) PPT课件 图文
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
• 给花儿一点时间
• 她就会给春天
• 她就会给春天
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 • 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手 法，有什么好处?
宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。 第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形 象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态 。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。 第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳 “睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水 泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡 醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。
名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
花 争
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
• 给花儿一点时间
• 她就会给春天
• 她就会给春天
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 • 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手 法，有什么好处?
宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。 第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形 象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态 。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。 第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳 “睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水 泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡 醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。
名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
花 争
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(1)
示例2: 有。如第3段中“坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，连用六个动词，准确 生动地描写出春草带给儿童的欢乐，富有童趣。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青 年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻 句来描画春天吗？
这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面 通过这三种人写出了春天不同方面的特点：春天是新的、 生长着的，春天是漂亮的、欢快的，春天是强盛的、有力 的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以 比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。
课文描画了五幅春日图景。分别是春草图（草报春）、春 花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎 春图（人迎春）。
示例1：春草图。有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷 地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。 “草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的爱好。
示例2：春花图。句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比 句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写 花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
示例5：迎春图。写到了老和小、城里和乡下，写出了人 们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优 美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味,并跟同学、 老师分享你的体会。
示例1: 有。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。“张开了 眼”与“刚睡醒”呼应，不仅有具体形象的“眼”，还有张开 的行为，非常形象。这里的“红”更是富有动感，照应了“太 阳的脸”的特点，非常生动。三个“起来了”读起来也给人一 种连贯的气势。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
19
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
第1课《春》课件部编版语文七年级上册 (1)
盼春
①盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
小知识： ①反复：根据表达需要，有意让句子、词语或者段落重复出 现的修辞手法。
盼春
盼望着，盼望着，东风∨来了，春天的脚步∨近了。
··
··
·
·
小知识：②重音：在表情
小知识：③停连：指朗读语流的停顿
达意上起到重要作用的字、词 和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间
颂春
➢三个比喻句和前文有什么联系？
三个比喻把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘 得十分动人。总结全文，深化春的主题。春天有不可遏制的创 造了，无限美好的希望。
末句“领着我们向前去”，则表达了作者追求美好未来 的感情。用“去”字结尾，正好与开头“来”字相呼应。
开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去， 一来一去，一呼一应，形成了一个完美的整体。
作者笔下的“春”不仅表现出对大自然的赞美和对美好生活 的无限憧憬，也激励着我们积极进取，乐观向上。
比
喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构成
本体
喻体
手法辨析
分类 明喻
比喻词
像、好像、仿佛、 如同、似的
暗喻
是、就是、变成、 成为、等于
借喻
无
小练笔
春天像__________。
感悟春
《春》对你对待生活和生命的态度有何影响？
感悟春
张爱玲：
达意上起到重要作用的字、词 和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间
或者短语在朗读时要加以强调。 的上方，不限于标点处，句中有时也有小
一般用着重号“·”标示在词 停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的
语下面。
上方，表明为了表达的需要，在此处要一
第1课《春》课件(共38张ppt) 部编版语文七年级上册
写景 散文
文体知识
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情， 或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征， 按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换 景的方法，把观察到的景物的变化作为全文 的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲 染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更 好地表现主题。
表达效果：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者 的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言富有 很强的感染力。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱 自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优 美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句 中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应， 所以不能调换顺序。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
拟人 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜 之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的 繁荣景象。
课文解读
比喻、 排比
红的像火，粉的像霞，白的像雪 以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
草？分别表现了春草的什么特点？
第1课《春》课件(共33张PPT) 统编版语文七年级上册
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉 听觉
运用 各种
感觉
描绘 春风
柔 、
暖
风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无 色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的 各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。
眨的小杏里了桃
春
呀，的儿带花树 眨没蝴、着赶、
花
的名蝶梨甜趟杏 字飞儿味儿树
图
的来。儿。、 ,飞花；红梨
散去下闭的树
在。成了像，
草野千眼火你
丛花成，,不
里遍百树粉让
,地的上的我
像是蜜仿像，
眼：蜂佛霞我
睛杂嗡已，不
,样嗡经白让
像儿地满的你
星，闹是像，
星有着桃雪都
,名，儿。开
还字大、花满
作者如何全方位的描写春花?
1.说一说春的诗句
2.画一画春的美景
3.写一写春的景色
作业
1、抄 写 并 背 诵 课 文 2、请同学们仿照本文，展开想象，选一 个自己喜欢的季节来写一篇作文。
草报春 绿
满
人活动
坐躺 滚 踢 跑 捉
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐
生机 鲜柔 青翠 繁茂
点拨运用
分析修辞手法的作用，应注意： (1)它本身的作用；(2)结合句子语境。
容题格式： 比喻：将……比作……,形象生动地写出了……。 拟人：将 … … 赋 予 了 人 的 特 性 ( 拟 人 化 ) , 生 动 形 象地写出了……,富有情趣。
三个“起来 了”照应“刚睡醒”,运用拟人句 和 排比句，语言简洁，却生动地 写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(1)
（1）考查情势
修辞1：比喻
①从修辞角度赏析下面的句子。 ②选文运用了比喻的修辞手法，试举例说明其好处。
（2）答题思路
①品读句子，分析句子运用比喻修辞手法在文中主要表现了什么内容。 ②结合文章内容，分析运用比喻修辞有什么作用，表达了作者怎样的情 感。
（3）答题格式
这句话运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象 地写出了……（本体）……（特点），表达了……的感情。
手法美
修辞2：拟人
(1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用了拟人的修辞手法，赋予万物人的情态，生动形象地 表现春回大地，万物复苏的形态，表达出作者对春天到来的欣 喜之情。 （2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的情态，生动形象地表 现出小草坚韧、生命力顽强、可爱的特点，表达出作者对小草 的爱好之情。
杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
2.炼字美
“偷偷地”写出小草 不知不觉间萌出，新 鲜、可爱而又畏惧、 默默地生长过程。 “钻”表现小草破土 而出的旺盛生命力。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
2.炼字美
“成千成百”和后面的 “飞来飞去”互相呼应， 写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出 花香之浓、花开之旺，表 现春天的美丽和生机。
小草偷偷地从土里钻出来， 园子里，田野里，瞧去，
作者是怎样把它写成一首诗的呢？
部编版七年级语文上册1.春课件(1)
⑦“轰”的一声，是哪里的河冰开裂吧。“噶”的一声，是碗口大的病枝刮 折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，“格拉拉”“格拉拉”响起来 ，晃起来，好像冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿“格拉 拉”“格拉拉”地松动。
⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿 老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高 的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不 爽快人也。
孟母断织 孟子之少也，既①学而归，孟母方绩②，问曰：“学何所至矣？”孟 子曰：“自若也。”孟母以③刃断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“ 子④之废学，若我断斯⑤织也。夫君子学以立名，问则广知，是以⑥ 居则⑦安宁，动则远害。今而废之，是不免于斯役，而无以离于祸患 也。”孟子惧，旦夕⑧勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子 谓孟母知为人母之道⑨矣。(选自《列女传》) 【注释】①既：已经。②绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线。 这里指织布。③以：用。④子：古代指你。⑤斯：这。⑥是以：因 此。⑦则：就。⑧旦夕：早晨晚上。⑨道：法则、方法。
(6)春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开 想象，因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。 示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。 ①写嗅觉的：_风__里__带__来__些__新__翻__的__泥__土__的__气__息__。__ ②写听觉的：_鸟__儿__将__巢__安__在__繁__花__嫩__叶__当__中__，__高__兴__起__来__了__，__呼__朋__引__ _伴__地__卖__弄__清__脆__的__喉__咙__，__唱__出__婉__转__的__曲__子__，__跟__轻__风__流__水__应__和__着__。__牛__ _背__上__牧__童__的__短__笛__，__这__时__候__也__成__天__嘹__亮__地__响__着__。_________________
⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿 老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高 的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不 爽快人也。
孟母断织 孟子之少也，既①学而归，孟母方绩②，问曰：“学何所至矣？”孟 子曰：“自若也。”孟母以③刃断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“ 子④之废学，若我断斯⑤织也。夫君子学以立名，问则广知，是以⑥ 居则⑦安宁，动则远害。今而废之，是不免于斯役，而无以离于祸患 也。”孟子惧，旦夕⑧勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子 谓孟母知为人母之道⑨矣。(选自《列女传》) 【注释】①既：已经。②绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线。 这里指织布。③以：用。④子：古代指你。⑤斯：这。⑥是以：因 此。⑦则：就。⑧旦夕：早晨晚上。⑨道：法则、方法。
(6)春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开 想象，因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。 示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。 ①写嗅觉的：_风__里__带__来__些__新__翻__的__泥__土__的__气__息__。__ ②写听觉的：_鸟__儿__将__巢__安__在__繁__花__嫩__叶__当__中__，__高__兴__起__来__了__，__呼__朋__引__ _伴__地__卖__弄__清__脆__的__喉__咙__，__唱__出__婉__转__的__曲__子__，__跟__轻__风__流__水__应__和__着__。__牛__ _背__上__牧__童__的__短__笛__，__这__时__候__也__成__天__嘹__亮__地__响__着__。_________________
第1课《春》课件(共35张PPT)统编版语文七年级上册
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的 特点了，为什么要用“像牛毛，像花
针，像细丝”这三个？
——排比 增强语气、语势。
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城 里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似 的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。“一年之际在于春”， 刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实 情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文 的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格， 可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、 议论性散文等。《春》是一篇优美的抒情性散文。
触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你） 嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香） 视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛）
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无 味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
•作 者 笔 下 的春 雨 有哪 些 特点 ？
●寻常、三两天：次数多、 时间长 ●像牛毛：多而细密 ●像花针：亮而闪烁 ●像细丝：柔而绵长
整体感知
朗读课文，思考问题： （1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些
词可以表现？ 盼春。“盼望着”“来了”“近了”
（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章 分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？
2023/9/13
理清文章思路
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
如何准确形象描述景物？
•认真观察，力求细致。 •可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。 •可以实写，也可以虚写（比如通过联想、想象写景）。
七年级语文上册第一课《春》课件 (共36张PPT)(完美版课件)
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
春 朱自清
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们 中国人是有骨气的。……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国 的‘救济粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他表现 了我们民族的英雄气概。”
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
运用拟人和排比的修辞，语言简洁，却生动 地写出了万物复苏、生机勃勃的春的轮廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
草——特点：旺盛、嫩绿、柔软（生机勃勃） 人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（间接写春草，侧面
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下Biblioteka 重点字词mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
bó
薄烟
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
cháo
巢
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
烘托春草勃发给人带来的欢乐）
描写景物抓住特征，抓住春草的旺盛、嫩绿、柔软的特 征来写。运用正面侧面相结合的方式，还运用拟人的修辞 手法，描绘景物特点，抒发作者对春草的热爱赞美之情。
春 朱自清
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们 中国人是有骨气的。……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国 的‘救济粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他表现 了我们民族的英雄气概。”
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
运用拟人和排比的修辞，语言简洁，却生动 地写出了万物复苏、生机勃勃的春的轮廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
草——特点：旺盛、嫩绿、柔软（生机勃勃） 人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（间接写春草，侧面
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下Biblioteka 重点字词mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
bó
薄烟
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
cháo
巢
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
烘托春草勃发给人带来的欢乐）
描写景物抓住特征，抓住春草的旺盛、嫩绿、柔软的特 征来写。运用正面侧面相结合的方式，还运用拟人的修辞 手法，描绘景物特点，抒发作者对春草的热爱赞美之情。
第1课《春》课件(共26张PPT)七年级上册统编版.ppt
酝 酿：本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的, Nhomakorabea来越浓。
欣欣然：形容心情好,欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴： 呼唤朋友,招引同伴。
PART
赏课文 3
课文赏析
赏析技巧多知道
1．看文章讲了一个什么观点或故事。 2．分析文章的结构。 3．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（难点） 4．学习其中的写作技巧。（重点）
1.那么在这5幅图景中，你最喜欢哪一幅？请结合 具体语句，说说你喜欢的理由。
2.从你喜欢的图景中，你能体会到作者怎样 的情感呢？
课文赏析
7.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和 平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地 里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
5 .像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
第1课《春》课件(共31张PPT)
hè 应和 hé 和平
cáng 迷藏 zàng 宝藏
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄：有意显示、炫耀。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 花针：绣花用的细针。 黄晕：昏黄，不明亮。 落地：这里指婴儿出生。
读第六自然段 春雨有什么特点？是从哪几方面描写的？
多、连绵、细密、轻盈
特征
(正面)
像牛毛 像花针 像细丝 （比喻 排比）
紧密 闪光 细长
薄烟
轻盈
织：与细丝的比喻相照应。 笼：写出了薄烟的高度。 薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。
思考：描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？ 迎春图和上面四幅图之间有什么关系？
2. 学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的 方法，揣摩、品味本文的优美语言。
3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋 实，后改名自清，字佩弦。江苏扬州人。现代 杰出的散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜 密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有 真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、 《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》《春》、 《欧游杂记》、《你我》、《国文教学》、 《诗言志辨》、《新诗杂话》、《论雅俗共赏》 等。
第二部分：绘春
第2自然段与第3—7自然段有什么关系？ 总分关系。 总写春回大地，万物复苏的整体轮廓。
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”运用 了什么修辞手法？
拟人、排比的修辞手法。三个“起来了”照应“刚睡醒”、 “张开了眼” 排比使句子整齐和谐，有气势，表达作者强烈的情感。
cáng 迷藏 zàng 宝藏
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄：有意显示、炫耀。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 花针：绣花用的细针。 黄晕：昏黄，不明亮。 落地：这里指婴儿出生。
读第六自然段 春雨有什么特点？是从哪几方面描写的？
多、连绵、细密、轻盈
特征
(正面)
像牛毛 像花针 像细丝 （比喻 排比）
紧密 闪光 细长
薄烟
轻盈
织：与细丝的比喻相照应。 笼：写出了薄烟的高度。 薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。
思考：描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？ 迎春图和上面四幅图之间有什么关系？
2. 学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的 方法，揣摩、品味本文的优美语言。
3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋 实，后改名自清，字佩弦。江苏扬州人。现代 杰出的散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜 密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有 真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、 《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》《春》、 《欧游杂记》、《你我》、《国文教学》、 《诗言志辨》、《新诗杂话》、《论雅俗共赏》 等。
第二部分：绘春
第2自然段与第3—7自然段有什么关系？ 总分关系。 总写春回大地，万物复苏的整体轮廓。
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”运用 了什么修辞手法？
拟人、排比的修辞手法。三个“起来了”照应“刚睡醒”、 “张开了眼” 排比使句子整齐和谐，有气势，表达作者强烈的情感。
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迎春 图
“ 一年之计在于 春”
• 激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
赞 春
• 新：新生命的开始，给人无限 希望 • 美：令人喜爱 • 充满活力：给人以信心和力量
这篇优美的写景抒情散文 抓住春景的特点，描绘了 大地春回、生机勃发的动 人景象，赞美春的活力带 给人以希望和力量，激励 人们抓紧春光努力工作，
春花竞
春风图
作者在描写无形无味的春风 时，调动了人体的那些感觉 ？
• 触觉：抚摸（和煦） • 嗅觉：各种气息（芳香） • 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面，把无形、 无味、无声的春风写 得有形、有味、有声、 有情有感。
春雨 图
作者笔下的春雨有哪些 特点？
• 寻常、三两天：次数多、 时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
春
朱自清
朱自清，字佩弦，号秋实，他是现代 著名的散文家、诗人、学者、民主战 士。代表作《背影》、《荷塘月色》 是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、 清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著 称，极富有真情实感。
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
绘春
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
春草图
文中抓住了春草的什么 特点？
本文构思精巧， 情景交融。
本文语言准确、生 动。
• 选用准确的词语写出春天的特 征。 • 大量运用叠词叠句和对称、排 比短句，增强了语言的表现力。 • 运用许多精彩生动的比喻句、
你还知道古人笔下描 写春天的诗句吗？
咏 柳
贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
江南春绝句
杜 牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
； / BT下载
nih83qfi
湖广！不明真相的福晋直接就将责任推到了年二的头上，令他刚刚提出的所谓年氏不守妇道的理由根本就站不住脚。可是，不寻到年氏的错处 来他岂肯善罢甘休？“不管亮工是否跟爷禀报，年氏作为爷的侧福晋，她知情不报，理当受罚！”第壹卷 第123章 三罚雅思琦壹听爷的这番 话，心中暗暗叫苦不迭！这不是才刚刚绞尽脑汁地罚过了天仙妹妹，怎么现在又要处罚？现在还能用什么法子？上次已经提前罚了三个月的例 钱，现在再罚三个月？这要是传出来还不被众人笑话死！刚刚嫁进来王府，才领了壹个月的例钱，然后就被罚扣了六个月的，不知情的人还以 为王府穷疯了呢。禁足？不禁她的足，她都不会出院门壹步，禁了她的足，连每天的请安都省下了，她不更是乐得逍遥？。罚抄《女诫》？小 柱子不是说了嘛，她已经写了好几十遍了，最后都累得病倒在床了。上次爷要求严厉处罚，她已经三管齐下，简直可以算是黔驴技穷了，居然 现在还要处罚，还能怎么办？目前只剩下最后壹样处罚没有用过：跪佛堂！这可是最最严厉的处罚手段，而且即使她雅思琦是嫡福晋，也没有 权力能够做出这种处罚措施！再者，天仙妹妹没有将这家信及时禀报给爷，也不至于严重到要跪佛堂吧？福晋心里犯嘀咕，王爷这里更是骑虎 难下！已经怒气冲冲地跑到福晋这里兴师问罪来了，可是他既拿不出来正当的理由，又拿不出来有效的处罚措施，他更是心里窝着壹股火，且 愈烧愈烈。冰凝像往常壹样，又是早早地起了床。由于现在仍在禁足期内，也不用去福晋姐姐那里请安，时间又相对地多出来许多。上午是读 书写字时间，前些日子因为借着罚抄《女诫》的机会习字练书法，把身体累病了，于是吟雪说什么也不让她再动笔墨，冰凝无奈，唯有只读书 不写字。趁着上午太阳还不是很毒辣，冰凝让吟雪将贵妃榻摆到藤萝架下，沏上壹茶清茶，斜靠椅榻，躲在树阴底下，任由晨曦挤过树叶的缝 隙，洒满院落，伴着知了的声音，专心地看起书来。雅思琦壹绕过怡然居的影壁墙，赫然呈现在她眼前的，就是天仙妹妹这番悠然自得、惬意 无比的晨读时光。她突然发现，这个院子的名字，爷起得真是恰如其分，天仙妹妹不就是正在怡然自得地享受这“壹天之计在于晨”的悠闲时 光吗？难道冰凝还没有过门的时候，爷就知道她是这么样壹个性情的人？就给这院子起名叫做“怡然居”？“给福晋请安！”福晋壹愣神的功 夫，吟雪首先发现了她，慌忙请安。怡然居的花园院子太大了，又有壹个影壁墙，以至于福晋进院子的时候，她们都没有注意到。吟雪请过安， 冰凝才知道福晋来了，赶快起身行了礼。雅思琦虚扶了壹下，就势坐到了冰凝对面的藤椅上：“妹妹这是又在读书呢？”“嗯，没事儿看着玩 儿的。”“妹妹真
• 情态（钻） • 质地（嫩） • 色彩（绿） • 长势（满）
春草勃 发Biblioteka 花图红的像火粉的像霞
白 的 像 雪
分三层来写春 花：
• 树上：花朵多；花色
艳；花味甜（联想） • 花下：蜂闹蝶舞，喧 闹沸腾（侧面） • 遍地：数量多；种类 丰富；闪烁
这一段，色与味、虚 与实、动与静、高与 低结合，勾连映衬， 烘托渲染，画面五彩 缤纷，立体感很强。
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
以上四幅图画，从四个侧 面描绘了春景的美。“一 切景语皆情语”，描绘春 景的字里行间都洋溢着作 者对春天的喜爱、赞美之 情，这就是寓情于景的表