谈找准切入点激活语文课堂
找准切入点 激活语文课堂
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生的思维 ， 激 活语文课堂教学。
使语文课 堂教学 内容得到升华。 总之 ， 在语文教 学中 ， 课 堂教 学切入的方法还有许 多， 关
探究 ， 引发学生思维 ， 使其在教 师的恰 当点拨、 引导下绽放 出
如在学 习Ｊ ｔ Ｎ大版小学《 语 文》 第八册《 语言的魅力》 这篇
三、 从 学 生 理 解 的 疑难 点 切 入
、
从 文 章 的 中心 旬 切 入
诗有诗 眼 ， 文有文 眼。语文课本 中许 多文章 的中心 句多 作者写作方法独到之处的典范。在教学 中 ， 从文章 的中心句
切入可以理清全文脉络 ， 并使学生思维更具条理性。
发展 思维 ， 为学 生知识 的生成提供 数都 比较明显 ， 不仅是文章 主要 内容 的体 现、 概括， 更是体 现 发学生 的语言表达能 力 ，
个 巨大的宝库展开 阅读 ， 这种从 文章 中心句进行切入 的教学 的重难点是理 解父亲 的话 的深刻含义 ， 使学生 明白 “ 人要做
在教学 时， 在学生理解 的疑难 点上进行 切入 ， 可 又如 ， 在《 海底 世界》 这篇课 文 的学 习时 ， 为 了让学生体 难懂。因此 ，
望， 在教学时也 可以采取从 中心句切入 的教学 方法 ， 让学 生 父亲 的话 用大屏幕 出示 ， 然后 询 问学 生 ， 父亲 的话 到底是什
世界” 。这种切入方式可以极大激发学生的 自主阅读 兴趣 ， 促 不一样。通过阅读对比 ， 学 生可以发现花生 “ 默默无 闻、 朴 实 进学生积极探究思考 ， 提高阅读 教学效果 。 无华 、 不炫耀 自己” 等特点 ， 苹果 、 桃子 、 石榴 “ 高高 的挂在树
在语文教学 中 ， 从 课文 的 中心句 切入 ， 可 以使 学生直 奔 枝上 ， 炫耀 ” 。在学生对父亲 的话有 了初步感受以后 ， 让学 生
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂的切入点是指教学中起到导入作用的一种手段或方法。
它是教师引入具体教学内容的一种策略，能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
以下是关于语文课堂的切入点的一些思考。
第一，生活切入。
语文课程与学生的实际生活息息相关。
通过与生活中的现象相结合，可以激发学生的兴趣。
学习写作可以以一个有趣的故事开场，把学生的日常生活与写作内容紧密结合起来，使学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂中来，提高学生的学习积极性。
第二，情感切入。
语文课程是培养学生情感体验和表达能力的重要途径。
通过情感切入可以引起学生的情感共鸣，激发学生对文学艺术的浓厚兴趣。
在讲述一首诗的时候，可以先给学生播放一段相关的音乐，或者分享一些有关作者的故事，以此调动学生的情感，让他们投入到课堂中来。
问题切入。
在教学中引入一些探究性或思考性的问题，可以激发学生的思考和探索欲望。
在讲解一个论述性的文章时，可以先列举一些争议的话题，引发学生的讨论，让他们从自己的角度思考问题，然后再逐步引导他们进入正文内容的学习。
第四，视觉切入。
通过图片、视频、实物等多种视觉手段引入课堂，可以使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在讲解一个描述性的文章时，可以先给学生展示一张精美的图片，让他们用自己的语言进行描述，然后再带领他们进入正文内容的学习。
第五，感官切入。
通过有趣的声音、气味、味道等感官体验来开启课堂，可以引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
在讲解一个自然描写的文章时，可以先给学生播放一段相关的自然声音，或者让学生闻一闻与文章主题相关的香味，以此引发学生对课堂内容的关注。
切入点的选择要根据具体的教学内容和学生的特点来确定。
切入点的选择要灵活多样，以能够引起学生的兴趣和好奇心为出发点。
教师在选择切入点的时候还需要注重和谐统一，以确保切入点与课堂内容的内在逻辑相符，避免给学生造成困惑。
通过合理选择切入点，教师可以激发学生的积极性，使课堂变得更加生动有趣。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课是学生在学校学习的一门重要课程，它涉及到语言文字的理解、表达和运用等方面。
为了让学生能够真正喜欢上语文课，学好语文，教师需要找准切入点，引发学生的学习兴趣。
以下是我认为可以作为语文课堂切入点的几个方面。
一、生活实践切入语文是与生活息息相关的，教师可以通过与学生讨论、互动，引导学生在日常生活中关注和体会语言文字的重要性和实际运用，提高学生的语文学习动机。
教师可以以学生喜欢的电影、音乐、小说等作为素材，引导学生表达对作品的欣赏和感受，从中学习语言文字的魅力。
二、兴趣培养切入教师可以通过挖掘学生的兴趣点，将其融入到语文教学中，从而激发学生对语文的兴趣。
对于喜欢运动的学生，教师可以选择一些与体育相关的阅读材料，引导学生学习运动员的经典演讲、体育报道等，通过运动与语文的结合，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、情感教育切入语文中的作文和阅读都有很强的情感表达和情感体验的特点，教师可以通过启发学生的情感，切入语文课堂。
教师可以选择一些与友情、亲情、师生情等相关的作文话题，引导学生分享自己的情感体验，提高学生的情感认知和表达能力。
四、与其他学科的联系切入语文与其他学科之间有很多联系，教师可以通过与其他学科的协同教学，切入语文课堂。
在科学课上学习植物的生长过程后，教师可以引导学生运用语文知识，写一篇植物的生长日记，既巩固了语文知识，又加深了对科学知识的理解。
五、文化传承切入语文是文化的承载者，教师可以通过讲解名著、经典诗词等文化遗产，切入语文课堂，让学生感受到中华文化的博大精深。
教师可以讲解古代诗人的生平和创作背景，分析诗词中的意境和美学价值，引导学生从中汲取灵感，提升语文修养。
找准语文课堂的切入点是培养学生语文学习兴趣的关键。
教师可以通过生活实践、兴趣培养、情感教育、与其他学科的联系以及文化传承等方面的切入，引发学生的学习兴趣，激发他们对语文的热爱。
只有真正喜欢并乐于学习语文，学生才能在语文学习过程中取得更好的成绩。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要课程，也是培养学生综合素养和语言表达能力的主要平台。
目前许多学生对语文课程兴趣不高，学习效果不明显，这就需要教师在教学中找准语文课堂的切入点，激发学生学习语文的兴趣，提高语文课程的教学效果。
本文将从四个方面探讨如何找准语文课堂的切入点。
一、培养语文兴趣，激发学习动力要找准语文课堂的切入点，就需要从培养学生对语文学习的兴趣出发。
语文课程是一门涉及文字表达、语言运用等多方面的学科，因此教师在语文教学中应该注重培养学生对语言文字的兴趣和热爱。
在学生学习语文的过程中，教师可以通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方式，引导学生主动参与到语文学习中，激发他们学习语文的内在动力。
可以结合故事、诗歌等形式进行课堂教学，吸引学生的注意力，让他们享受到语文学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
教师可以根据学生的实际情况，合理设置教学内容和教学方法，让学生在学习过程中感受到语文的魅力和魅力。
在教学内容方面，教师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，选择适合的文学作品和传统经典，在教学方法方面，可以采用多样化的教学手段和活动形式，帮助学生主动思考、积极参与教学活动，从而提高语文课堂的教学效果。
通过这样的方式，学生不仅能够在语文学习中收获知识，还能够增强对语文的兴趣和热情，愿意主动参与到语文学习中来。
二、注重语言实践，提高语言运用能力为了找准语文课堂的切入点，还需要注重语言实践，提高学生的语言运用能力。
语文学习不仅仅是学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和沟通能力。
在语文教学中，教师应该注重语言实践，引导学生进行语言交流和表达，提高他们的语言运用能力。
在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论、语言游戏等活动，让学生在实际交流中运用语言，提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过课外拓展活动等方式，帮助学生扩大语言实践的领域，提高语言运用能力。
语文(心得)之找准切入点,激活学生的思维
语文（心得）之找准切入点，激活学生的思维语文论文之找准切入点，激活同学的思维切入点，是分析理解课文内容的入手处，也是解读一篇课文的突破口。
大家应当都有一个共同的感受找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，由于它能快速地集中同学的留意力，有效地开启同学思维的闸门。
在语文教学中，找准课文的切入点，也就可以事半功倍，是课堂教学最为关键的步骤。
首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。
切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会消失上课时无从下手的状况。
只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出一石激起千层浪的局面。
下面就谈谈切入点的确定和切入的形式。
一、窥一斑而见全豹从课题切入，触动同学的内心课题是文章的眼睛，文章的灵魂，题眼则是文章的关键词，抓住了题眼就是抓住了文章的主旨。
如何让同学很好的理解文章的主题，找准切入点就很重要，在教学《狼牙山五壮士》时，可以抓住壮字教学全文？抓住课题的切入点，扣住壮字进行设问课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢再引导同学理解壮士的壮志（接受任务）壮行（诱敌上山）壮举（勇敢跳崖）壮语（高呼口号）壮气（视死如归）。
这样，紧扣课眼，线索清楚，同学也能体会到五壮士壮的精神。
比如教学《跨越海岸的生命桥》时，从标题切入，抓住题眼，为什么是生命桥？紧扣课题细心设问，这样让同学有了探究文本的欲望。
突出重点，有利于把握文章的中心。
同学的学习爱好被激发，思维得到了很好的训练，课堂气氛自然热闹。
二、击石原有火，不击乃无烟从疑难处切入，点燃同学思维的火花一个好的切入点，能使同学产生深厚的学习爱好、讨论的欲望，让切入点成为思维的火花的导火索。
我在执教《巨人的花园》一课时就以文章中的耐人寻味的一句话作为解读整篇课文的切入点。
在同学读通课文的基础上，我让同学回忆课文中哪个句子给你留下了深刻的印象，同学自由回答。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点
在语文课堂中，找准切入点非常重要，因为它能够确定课堂教学的方向和重点。
下面将探讨几个可能的切入点，并分析它们的优缺点。
一、文本切入点
文本是语文课堂的核心内容之一，通过选取合适的文本作为切入点，可以帮助学生理解和欣赏文学作品，提高语文素养。
这种切入点的优点是能够直接接触文学作品，让学生亲身感受到文学的魅力。
而缺点是有些文本可能难以理解，学生难以对其产生兴趣，导致学习积极性不高。
二、生活切入点
生活是学生最为熟悉的，通过以生活为切入点能够提高学生的学习兴趣和参与度。
此种切入点的优点是可以使学生对学习内容产生共鸣，提高学习的积极性。
缺点是有时会过于注重形式，忽视了知识的系统性和深度。
三、观察与思考切入点
通过提出一个观察和思考的问题或现象作为切入点，可以培养学生的观察力和思考能力。
这种切入点的优点是激发学生的思维，帮助学生学会发现问题，并寻找解决问题的方法。
缺点是这种切入点可能与一些知识点的学习没有直接关系，需要引导学生建立知识与问题的联系。
四、实践切入点
语文课堂也可以通过实践活动作为切入点，让学生亲身参与到语言运用中，提高语文实践能力。
这种切入点的优点是学生可以通过实践活动感受到语文的实际应用，增强学习的实效性。
但缺点是实践活动可能受到时间和资源的限制，难以进行大规模实施。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂作为学生学习语言文字能力和文化素养的主要场所，对于教师而言，如何找准语文课堂的切入点是十分重要的。
只有找准了切入点，才能更好地引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言文字能力和文化素养。
那么，如何找准语文课堂的切入点呢？教师应该了解学生的实际情况，包括学习水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的情况。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地设计语文课堂的内容和形式，找准切入点。
对于学习水平偏低的学生，教师可以选择一些生动活泼、易于理解的语文课文和教学内容，引导他们进入学习状态；对于学习兴趣爱好比较广泛的学生，可以选择一些与学生兴趣相关的语文课文和教学内容，激发他们的学习兴趣。
教师应该根据教材内容、学科特点和学生需求来找准语文课堂的切入点。
语文课堂是培养学生语言文字能力和文化素养的主要场所，因此教师应该以教材内容和学科特点为依据，设计语文课堂的教学内容和形式，找准切入点。
在教学古诗词时，可以通过讲解古诗词的背景故事和艺术特点，引导学生领略古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的兴趣；在教学古文观止时，可以通过讲解古文的基本结构和语言特点，指导学生掌握古文的阅读方法和理解技巧。
教师还应该注重语文课堂教学的灵活性和多样性，根据学生的实际情况和学科特点，选择不同的教学方法和手段，找准语文课堂的切入点。
可以运用故事、图片、音像、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性；可以采用讲解、讨论、演示、练习等多种教学方法，培养学生的语言文字能力和文化素养。
找准语文课堂的切入点，需要教师在教学实践中不断总结经验，不断改进教学方法和手段，不断提高教学水平。
只有不断努力，教师才能在语文课堂教学中找准切入点，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言文字能力和文化素养。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂的切入点是什么？这个问题涉及到了语文教育的核心问题：如何引导学生全面、系统地了解并掌握语文知识和技能，达到语文素养提升的效果。
从这个角度出发，我们可以从以下几个方面来确定语文课堂的切入点。
语文课堂的切入点应该是学生的实际需求和兴趣。
语文教学既是一项知识和技能的传授，更是一种情感和审美的培养。
我们应该尊重学生的兴趣，关注学生的需求，让他们在学习中感受到语文的魅力，激发学习的热情。
可以通过引入生活中的实际问题，鼓励学生用语文来表达自己的想法和感受，让他们在实践中体验语文的力量，从而建立对语文学习的自信和兴趣。
语文课堂的切入点还应该是学科的融合性和综合性。
语文教育不是孤立的，它与其他学科相互交融。
在语文课堂的教学设计和教学实践中，我们应该注重培养学生的跨学科思维和综合能力，让他们在语文学习中获得其他学科的知识和技能。
可以结合数学知识进行数理化的阅读训练，结合历史知识进行古代文学的理解和欣赏，让学生在语文学习中不仅仅掌握语言知识和表达能力，还能够获取其他学科的知识和技能，形成全面发展的语文素养。
语文课堂的切入点还应该是学生的个性化需求和发展规律。
每个学生都是一个独立的个体，他们在语文学习中的表现和需求各不相同。
在语文教学中，我们应该尊重学生的个性，关注学生的成长规律，灵活因材施教。
可以通过分层教学的方式进行个性化辅导，针对学生的不同程度和能力进行差异化教学，让每个学生都能在语文学习中得到充分的发展和提升。
语文课堂的切入点还应该是社会需求和时代发展的要求。
随着社会的不断发展和进步，语文教育也需要与时俱进，适应时代的变化和社会的需求。
我们应该注重培养学生的实际应用能力和社会责任感，让他们在语文学习中能够理解和应用现代科技的知识和信息，树立正确的人生观和世界观，发展社会适应能力和创新能力。
可以通过引入科技与文学的交叉内容，培养学生的科技素养和人文情怀，建立学生的创新意识和社会责任感，提升学生的综合素质和竞争力。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识和文化传统的重要场所，对于学生的语文能力培养至关重要。
如何找准语文课堂的切入点，引导学生深入理解和掌握语文知识，成为了语文教师亟需思考和解决的问题。
本文将就如何找准语文课堂的切入点展开阐述。
一、激发学生兴趣找准语文课堂的切入点首先要从学生的兴趣出发。
语文教学往往被认为是枯燥乏味的，尤其是对于一些不喜欢阅读的学生而言，更是难上加难。
教师需要通过巧妙的切入点来激发学生的学习兴趣，让他们在学习语文的过程中感到愉悦和有成就感。
要激发学生的兴趣，教师可以采取多种方式和手段。
可以通过引入一些生动有趣的故事、趣味性的语文游戏、精彩的课文朗读等方式来调动学生学习语文的积极性。
还可以结合学生的兴趣爱好，比如音乐、美术等，将课文内容进行跨学科的拓展和延伸，增加课堂的趣味性和吸引力。
只有让学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能为教学的开展奠定良好的基础。
二、关注学生的实际需求语文教学的切入点还需要关注学生的实际需求。
在语文教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平、学习能力等实际情况，选择合适的教学内容和教学方法，确保语文教学的有效性和实用性。
在小学语文教学中，教师可以通过培养学生的阅读兴趣，引导他们掌握基本的阅读技能和阅读策略；在初中语文教学中，可以注重学生对语法、修辞手法等语文基础知识的掌握；而在高中语文教学中，则要注重引导学生深入理解文学作品，培养其文学鉴赏能力和批评能力。
只有根据学生的实际需求来设计和进行教学，才能让学生在学习语文过程中真正有所收获。
三、注重课堂互动找准语文课堂的切入点还需要注重课堂互动。
语文教学最大的特点就是文字的表达和交流，在语文课堂教学中，要注重学生与教师之间、学生与学生之间的互动。
在语文课堂中，教师可以采取多种形式进行教学互动，比如问答互动、小组讨论、角色扮演、作文交流等形式，引导学生积极参与到语文教学的过程中来，增强学生的交流能力和表达能力。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂作为学生学习语言文字和文化知识的重要场所，是培养学生综合语言能力和人文素养的关键环节。
而要想在语文课堂教学中取得良好效果，就需要找准切入点，引导学生从实际、兴趣和需求出发，激发他们学习语文的热情和动力。
本文将从不同角度探讨如何找准语文课堂的切入点，以期为语文教师提供一些思路和方法。
一、注重学生个体差异，找准学生需求语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而学生的语文水平、兴趣爱好、学习方式等方面存在着个体差异。
教师在设计语文教学时，需注重学生的个体差异，找准学生的需求，从而将教学内容和方法有针对性地进行调整。
要充分了解学生的语文水平和学习态度，对不同层次的学生采取有针对性的教学策略。
对于语文基础较差的学生，可以通过巩固基础知识、激发学习兴趣的方式，慢慢提高他们的语文水平；对于语文基础较好的学生，可以通过拓展阅读、创设语境等方式，挖掘和培养他们的语文素养。
要了解学生的兴趣爱好和学习方式，将学生的兴趣与语文学习紧密结合起来。
对于喜欢文学的学生，可以通过文学作品的阅读和赏析，激发他们对语文学习的兴趣；对于喜欢运动的学生，可以通过运动、游戏等方式，引导他们参与语文学习，使学习变得更加生动和有趣。
注重学生个体差异，找准学生需求，是教师在语文课堂上找准切入点的第一步。
只有充分了解学生的特点和需求，才能更好地引导他们学习语文，激发他们的学习兴趣和动力。
二、关注时代背景，找准学习内容随着社会的不断发展和进步，时代在不断变化，文化也在不断发展。
教师在设计语文教学内容时，需要关注时代背景，找准学习内容，使之与学生的生活和社会联系起来。
要引导学生通过语文学习，了解和认识当下社会的发展和进步。
可以通过教学材料和案例分析，向学生展示当代名家名作、社会新闻热点等，引导学生思考和讨论，使学生了解社会现实，提高他们的综合能力。
要通过语文学习，传承和发扬优秀传统文化。
在当今时代，优秀的传统文化依然具有重要意义，可以通过诵读经典诗文、学习古代文学等方式，让学生了解和感受传统文化的魅力，培养他们对中华文化的热爱和传承意识。
找准切入点,激活语文课堂
找准切入点，激活语文课堂新课程语育理念呼唤着教学方法的改革，这种方法应充分体现新的教学思想，适应新的要求。
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出，“学生是语文学习的主人”，我们要尽快转变教师的角色，改变教学方法，从而实现《语文新课程标准》的要求，使语文教学真正在师生平等的对话中进行，使得语文课堂变得开放而有活力。
“教师是语文学习的组织者和引导者”，教师则要适当地引领，找准每节课的切入点，激活语文课堂。
一、变方法，引导学生主动探究我们的识字教学有了很成功的教学模式，但是学生经过两年的学习，对于识字教学的方法也有了“我知道了”“我懂了”的厌倦感。
三年级汉字家园中有一课是学习带有“月”字旁的字。
怎样调动起学生识字的兴趣？这节课的切入点，我就充分利用了学生已有的学习经验——“月”字旁的字通常与人体器官有关。
我站在讲台上，指着自己的脑、脸、胳膊、腿等部位让学生来说出它们的名称，学生很活跃。
我把学生说出的汉字的音节写在黑板上。
然后我让学生在书中求证一下，这些字真的都带有“月”字旁吗？再让学生去讨论发现这些字有什么特点？学生发现了很多，“月”字旁有的在左，有的在下。
在左的第一笔是撇，在下的第一笔是竖。
这些字都是形声字，“月”字旁表形，另外一部分表声。
这些不就是教师这节课要教给学生的吗？而现在，学生已经自己学来了。
我又鼓励学生看准每一个字，看看谁能到黑板上把这些字写准确。
学生更来劲了，看得格外仔细，写得格外认真。
稍稍变换了一下教学的方法，学生的学习兴趣就被激活了，“要我学”变成了“我要学”，这样的语文教学就会事半功倍。
二、抓题眼，引领学生直奔主旨有些文章，文题的题眼就能统领全文。
抓住了文章的题眼这个切入点，也就抓住了全文的主干。
抓住题眼质疑，激起学生学习的兴趣，引领学生直奔主旨，你就可以放手让学生去学习了。
这时的学生才真正成为了语文学习的主人。
学生在自主的、主动探究的学习中，不仅学懂了文章，而且潜移默化地学习到了语文阅读的方法。
找准切入点,激活课堂 Word 文档
找准“切入点”，激活课堂湖北口中心小学张富和山无起伏便是顽山，水无曲折便是死水，课无波澜便是枯课。
语文课堂如果没有吸引力，按部就班，刻板单调，波澜不惊，学生只会心情压抑，无精打采，恹恹入睡。
怎样才能使语文课堂趣味盎然、生机勃勃、充满活力呢？我认为：以“点”导学，活化课堂，让语文课堂因“点”而生辉，不失为一种行之有效的方法。
一、找准切入点,使课堂事半功倍任何一篇课文都包含很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可能的，那只会导致“老虎吃天无从下口”的局面。
这就要求教师根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取教学切入点，找准这个“点”，进行突破，比繁琐，罗嗦地分析费时少，效率高，能使语文课堂教学起到事半功倍的效果。
那么，如何寻找文章的切入点呢？1、从文章题眼切入，窥一斑而见全豹高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想。
如在教《菩萨兵》时，可从题眼“菩萨”切入，引导学生讨论：“菩萨”是什么？课文为什么要以“菩萨兵”为题？让学生带着这个疑问去初读课文，从而学生了解“菩萨兵”其实就是有菩萨一样慈善心肠的兵。
这样，学生就有了探究课文的欲望：“菩萨兵”是指谁？为什么称他们为“菩萨兵”？接下去的教学就水到渠成了。
又如《孙中山破陋习》这一课，也可抓题眼“破”与“陋习”引发讨论：“陋习”是什么？“怎么破？”“破了什么陋习？”教师依此为切入点引导学生找出本文就是以“破”为线索、以“陋习”为中心，文章就迎刃而解了。
2、从文章疑点切入，明一点而悟全文古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。
疑是思之源，质疑是探索的源泉，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对整篇文章的阅读理解。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文是每个学生学习的必修课程，它涵盖了阅读、写作、听说等多个方面。
但是，在实际的教学过程中，让许多教师和学生都感到烦恼的是如何找到语文课堂的切入点，使得学生更加积极主动地参与学习，并且在实践中提升语文能力。
下面，本文将针对这个问题提出一些具体的思路。
一、以兴趣为主线语文学科是一门非常灵活、开放的学科，因此，教师可以根据学生的兴趣来设计课堂内容，这样可以激发学生的学习热情，使得学生更容易沉浸在语文学习中。
以古代典籍为例，如果学生对历史感兴趣，那么可以通过相关典籍的故事、情节等方面进行分析和研究，这样会更加符合学生的兴趣，也会让语文学习不再枯燥乏味。
二、以生活为载体除了以兴趣为主线，教师也可以以学生的日常生活为载体来设计语文课堂内容，这样可以更好地将语文知识转化为日常生活中的实践，使得语文学习更加贴近学生的日常生活。
例如，通过分析学生周围的社会现象、新闻报道等方面，让学生深刻理解作文的基本要素，同时也可以让学生在实际中提升写作能力。
三、以体验为重点语文学习的最终目的是为了提升学生的语文能力，教师通过给学生体验式的学习方式，让学生更加深入地理解语文知识，同时也会让学生在实践中正确地运用语文知识和能力。
例如，针对某些典籍故事情节，可以让学生扮演角色，在实际情境中模拟相关场景，这样能够更好地贴近学生的生活，同时也有利于提升学生学习语文的体验感。
总体来说，通过上述三种方式，可以让语文学习更加有趣、更加实用，让学生更容易理解和运用语文知识，提升综合语言能力。
当然，这需要教师在实际教学过程中，不断尝试，不断总结，在不同的教学场景中寻找最合适的切入点，才能更好地推动语文课堂的教学效果。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，在培养学生语言表达能力、阅读理解能力等方面起着重要的作用。
由于学生的兴趣、能力、学习态度等方面存在差异，教师需要找准切入点，使语文课堂能够更好地达到教学目标。
以下是我认为可以找准语文课堂切入点的几个方面：1. 学生的现实生活和兴趣点：语文课堂是学生学习语文知识和技能的场所，教师应从学生的现实生活出发，找准学生的兴趣点，使他们对语文学习保持浓厚的兴趣。
可以通过讲授与学生生活相关的课文、进行生动有趣的讲解、开展多样化的课堂活动等方式来激发学生学习语文的兴趣。
2. 引导学生思考与自主学习：语文课堂不仅要注重知识的传授，更重要的是培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考并表达自己的观点。
鼓励学生多阅读、多写作，提升他们的语文能力。
3. 多元化的教学内容和教学方法：语文课堂应该涵盖多种不同类型的文本，如文言文、现代文、诗歌、小说等，以满足学生的不同需求。
教师应该采用多种教学方法，如讲解、演示、互动、实践等，让学生能够全方位地学习和应用语文知识。
4. 强化语文素养的培养：语文课堂不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是培养学生的语文素养。
教师应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等，同时注重培养学生的文化修养和审美意识。
5. 关注学生的情感和态度：学生的情感和态度对于语文学习的成果有着重要的影响。
教师应该注重培养学生的语文学习兴趣，鼓励学生积极投入到语文学习中。
及时调整教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
找准语文课堂的切入点是教师开展有效语文教学的关键。
教师应该通过关注学生的兴趣、引导学生思考和自主学习、采用多元化的教学内容和教学方法、培养学生的语文素养，并关注学生的情感和态度等方面，为学生提供良好的语文学习环境，促进他们全面而有效地提高语文素养。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要途径，而找准语文课堂的切入点则是高效开展教学活动的前提。
以下是几个可能的语文课堂切入点，帮助教师提高教学效果。
一、情境切入在语文课堂中，教师可以通过创造一个情境来引入课堂内容。
在讲解诗歌的时候，可以展示一段美丽的自然风光图片，或者播放一首悠扬的音乐，让学生感受到诗歌的美好和诗意。
这样的情境切入可以唤起学生的兴趣和情感共鸣，让课堂内容更具吸引力。
二、问题切入提出问题是激发学生思考和参与讨论的重要方式。
在语文课堂中，教师可以提出一个引人思考的问题，引导学生思考并展开讨论。
在讲述一个文学作品的时候，可以提问：“你认为主人公的选择是正确的吗？为什么？”这样的问题切入可以激发学生的思考，提高他们的思辨能力和判断能力。
三、故事切入故事是人类交流的重要方式，它可以引发学生的好奇心和阅读欲望。
在语文课堂中，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入课堂内容。
在讲述古代文学作品的时候，可以先讲述一个与作品有关的故事，引发学生的兴趣，激发他们对作品的进一步探索。
四、实例切入实例是抽象概念的具体化，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂中，教师可以通过实例来引入课堂内容。
在讲解修辞手法的时候，可以选择一些生动的例子，让学生通过实例来理解具体的修辞手法。
这样的实例切入可以使学生更加直观地理解和记忆知识。
五、观察切入观察是培养学生观察力和思维能力的重要途径。
在语文课堂中，教师可以设计观察活动来引入课堂内容。
在讲解文章的写作技巧时，可以让学生观察一段图片，然后引导他们通过观察来思考和分析图片的内容，从而引出写作技巧的讲解。
这样的观察切入可以培养学生的观察力和思维能力。
六、趣味切入趣味是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要因素。
在语文课堂中，教师可以通过趣味活动来引入课堂内容。
在讲解词语的拼音时，可以设计一些有趣的拼音游戏，让学生通过游戏来学习和记忆拼音。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而找准语文课堂的切入点，能够更好地引导学生学习语文知识，提高语文素养。
本文将从培养学生语文兴趣、提升语文能力和拓展语文视野三个方面，探讨如何找准语文课堂的切入点。
一、培养学生语文兴趣语文课堂的切入点之一是培养学生对语文的兴趣。
在当今社会，学生学习语文的兴趣大多不高，导致他们对语文课程的学习积极性不高，学习效果自然也不会很好。
语文老师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，找到他们的心灵所向，让他们愿意主动地去学习语文知识。
教师可以从学生熟悉的日常生活入手，设计与学生生活相关的语文课程内容，引导学生将日常生活中的语言用于学习，增加学生学习语文知识的兴趣。
教师可以利用学生所在的地区、家庭、学校等情境，设计有趣的语文教学内容，让学生能够感受到语文与生活的联系，从而主动地参与到语文学习中去。
语文课堂的切入点也可以是文学作品。
文学作品作为语文教学的重要内容，通过朗读、解读、分析等方式，可以为学生展现出文学作品的魅力，引发学生对文学的兴趣。
教师可以选择一些短小精悍、富有表现力的文学作品，引导学生感受其中的情感、思想，激发学生对文学作品的阅读欲望，让学生从中获得愉悦、学到知识。
教师在语文课堂中还可以通过课外阅读、课外活动等方式，培养学生对语文的兴趣。
通过推荐一些与学科相关的好书，组织学生参加课外书法比赛、写作比赛等活动，激发学生对语文的热爱，让学生在课外也能够享受到语文给他们带来的快乐。
培养学生对语文的兴趣是语文课堂的切入点之一，教师需要创造有利于培养学生对语文的兴趣的教学环境，引导学生主动参与到语文学习中去。
二、提升语文能力除了培养学生对语文的兴趣，提升学生语文能力也是语文课堂的切入点之一。
语文能力主要包括语文阅读能力、语文写作能力、语文表达能力等方面。
语文老师在教学中应该通过多种方式帮助学生提升语文能力，使他们能够更好地掌握语文知识。
语文老师可以通过精心设计的阅读教学内容，提升学生的语文阅读能力。
找准语文课堂的切入点
找准语文课堂的切入点语文课堂是学生学习语文知识的主要场所，而找准语文课堂的切入点，对于教师而言尤为重要。
通过找准切入点，教师可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习效率，从而达到更好的教学效果。
那么，如何找准语文课堂的切入点呢？本文将就此问题进行探讨。
一、了解学生的基本情况，为切入点的确定奠定基础在确定语文课堂的切入点之前，教师首先要了解学生的基本情况。
只有了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习水平等方面的情况，才能更好地找准切入点，从而更好地指导学生学习语文知识。
在开学初，教师可以通过各种形式的调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的基本情况，为切入点的确定奠定基础。
二、从学生的实际生活出发，找准切入点语文课堂的切入点应该是与学生的实际生活密切相关的，只有找准切入点，才能更好地引导学生学习语文知识。
教师可以通过课堂讨论、故事讲解、课外阅读等方式，引导学生从自己的实际生活中找到与语文知识相关的内容，从而找准切入点，提高学生的学习兴趣。
三、结合学科知识，深入挖掘切入点的教育意义语文课堂的切入点不仅仅是为了引起学生的兴趣，更重要的是要有一定的教育意义。
教师在确定切入点时，要结合学科知识，深入挖掘切入点的教育意义，使之成为学生学习的动力和源泉。
通过在切入点中深入挖掘语文知识的内涵和外延，教师可以更好地引导学生学习，提高他们的语文素养。
四、根据学生的学习需求，不断调整切入点学生的学习需求是不断变化的，教师在确定语文课堂的切入点时，要根据学生的学习需求，不断调整切入点，使之更好地适应学生的学习状态。
这就需要教师在平时的教学中，密切观察学生的学习状态，及时调整切入点，满足学生的学习需求，从而更好地指导学生学习。
五、通过多种途径拓展切入点的延伸语文课堂的切入点不应该局限于教材内容，教师可以通过多种途径拓展切入点的延伸，使学生的学习更加丰富多彩。
可以通过课外阅读、实地考察、课堂互动等方式，拓展切入点的延伸，让学生在更广阔的领域中感受语文知识的魅力，提高他们的语文素养。
找准文本切入点,提高语文课堂实效性
找准文本切入点，提高语文课堂实效性语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要场所，但是在教学过程中往往会出现学习兴趣不高、课堂效率低下等问题。
为了提高语文课堂的实效性，需要找准文本切入点，激发学生学习的兴趣和动力。
本文将从找准文本切入点的角度探讨如何提高语文课堂的实效性。
找准文本切入点需要注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生通过文本来感悟人生、产生情感共鸣。
教师在选取文本时要注重学生的情感体验，选择能引起学生共鸣的文学作品，让学生在阅读过程中产生情感上的共鸣和情感体验，从而提高语文课堂的实效性。
找准文本切入点还需要关注学生的实际需求。
在当今社会，学生的学习压力和生活压力都比较大，因此教师在选择文本时要考虑学生的实际需求，选取能够满足学生心理需求、引发学生思考的文学作品，让学生在阅读过程中得到情感上的满足和认知上的启迪，提高语文课堂的实效性。
找准文本切入点还需要注重课堂教学的方式方法。
教师在课堂教学过程中可以采用讲授、讨论、阅读、分析、写作等多种方式，让学生在不同的教学环节中感受到文本的魅力，从而提高语文课堂的实效性。
在教学过程中要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生从文本中获取信息、产生思考、表达观点，让学生在理解和欣赏文学作品的过程中提升语文素养。
找准文本切入点是提高语文课堂实效性的关键。
教师要注重选择适合学生的文本，关注学生的情感体验和实际需求，采用多种方式方法进行教学，从而提高语文课堂的实效性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语文素养。
只有这样，才能更好地实现语文教学的育人目标。
【文本切入点指的是语文课堂教学通过精选文本，在文本中发现、挖掘、处理文本中的语言、文学应用、情感价值以及思想内涵等教学要点，做到有的放矢地展开教学，注重教学实效。
】。
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品在题 目的处理上都 比较讲 究 ， 它们或 意蕴深 厚 ， 或新 颖独 到 ， 或点 明中心 ……因此 ， 从课文题 目切入 ， 可 以直
接抓住教学 的主旨 ， 能激 活整个语文课堂 。
如在教学 苏教版 语文《 我应该 感到 自豪才 对》 一课 时， 有位著名特级教 师是这样教学 的 ： 首先板书课题 ， 然 后提问 ： “ 假如有人 问你 ， 谁应该感 到 自豪才对 ？哪个词 应该 读重一些？ ” “ 我。 ” “ 如果有人 问你 ， 我应该感到怎样 才对？ 哪个词应该重 读呢？ ” “ 自豪 。 ” 在这种教学情境下 ， 为 了进一步加深学 生对题 目的理解 ，教师又继续 追问 ： “ 假如有人怀疑 ， 这句话 又该 怎样读 ？” “ ‘ 才对 ’ 读得重一 些。 ” “ 假 如不用 ‘ 自豪 ’ 这个词 ， 题 目可 以改成什么？ ” “ 我 应该感到骄傲才对 。” “ 非常好 ！ 那么我为什么应该感到 自豪才对 呢？我是在什么情况下说这句话 的？我为什 么 会这样认为 ？就让我们一起走进文本读 一读 吧 ！” 教 师首先从题 目人手 ， 通 过 朗读 点拨 ， 使学 生 明白 了每个词 在题 目中的分量和含义 ， 在学 生对课题 内容完
全理解 的基 础上 ， 教师又通过巧妙 的问题设 计引领学生 深入 阅读 ， 由于有 了教师前 面 的语 言铺 垫 ， 学 生阅读起 来得 心应手 ， 很容易就激活 了整个语文课堂 。 二、 从文本情 感切入
如在教学苏教版语文《 金蝉脱壳 》 一 课时 ， 文章 主要 通过生动形象 的语言描写 了蝉脱 壳的过程 ， 全文脉 络清 楚， 是一篇适合学生从整体 人手进行品读 的佳例 。有位 教师在教学 时是这样切人 的 ： “ 初读课文 以后 ， 你 们知道 蝉脱壳需要几个步骤 吗？” “ 脱壳前 ， 脱壳时 ， 脱壳 后 。” “ 哪位 同学能够说说蝉脱 壳给你 的感受 ？” 有学生说 ： “ 我 觉得蝉脱壳 的过程很感人 。” 有学生说 ： “ 我觉得 蝉脱壳 时最神奇 。” 还有学 生说 ： “ 我觉得蝉脱壳后 的反应太令
［ 关键词 ］ 语 文课 堂 切入点
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２
找准 激 活
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ６ ０
［ 文献标识码 ］ Ａ
“ 上语文课如破竹 ， 直斫， 虽九牛二虎之力 ， 难攻之 ；
得切人点 ， 使吹灰之力 ， 则‘ 势如破竹 ’ 。” 切人点找得准 ， 则可 以充分激 发学生 的兴趣 ， 激 活学 生 的思 维 ， 使 整个 教学过程通顺 流畅 ， 进而起到事半功倍 的教学效果 。那 么， 在小学语文 阅读教学 中， 如何切入呢？
人瞠 目结舌 了。” “ 那么 Байду номын сангаас 接下来我们就从 大家最 感兴趣 的‘ 神奇 ’ 处 开始 学 习 。” 这 样一 来 ， 学 生 从 蝉 脱壳 时
“ 背——头——脚——尾 ” 的不 同变化 ， 以及 在“ 抖动着 ” “ 伸着 ” “ 仰 去” “ 扑来” “ 抓住 ” “ 一抽 ”这些 动词的品读体 味中真切地感受到 了蝉蜕壳 的艰难 与神奇 ， 促进 了学生 对文本 内容 的理解把握 。 在 这个课例 中 ， 教 师从 整体人 手 ， 引 领学生 从文章 线索切入 ， 在学生 把握课文 脉络 的基础 上 ， 适 时根据 文 本 内容提炼出 了“ 神奇 ” 这一特点 ， 点燃 了学生 的兴奋 点 以后 ， 教师又顺 学而导 ， 很 自然 地把学 生引入从 整体 到 部分 的深人 品读 学习 中 ，从而 使整个课 堂教 学环环 相
在阅读教学 中， 引领学生从文本情感 切入是走 进文 本， 亲近语言 ， 感受作者心灵 的有效 途径 ， 也 只有 与作者 心灵相通 ， 才能使学生更深刻地理解文本 内涵 。 如在教学苏教版语文《 第 一次抱母 亲》 一课 时 ， 围绕
扣， 精 彩纷呈 ， 激 活了整个语 文课 堂。 总之 ， 对 阅读教 学来 说 ， 切 人点不 一定是 这篇课 文 的重难 点 ，但是 一定是 能够 引领学生 深入 阅读 的关 键 点。 在语文教学中 ， 教学 的切人 点有许 多 ， 教 师要认真钻 研教材 ， 结合 学生特点选择 出最佳切入点 ， 准确切人 ， 进 而达到 “ 牵一发而动全身” 的效果 ， 激活整个语文课 堂。 （ 责编 刘宇帆 ）
一
感体验 。“ 谁言寸草心 ， 报得 三春 晖。” 从文本情感切人 ， 在重 点词语 的反 复揣摩 、 体会 中 ， 学生 的情感 也 随之得
到升华 ， 提高了阅读效果 。 在这个课例 中 ， 教 师主要引导学生从文本 的情感点
切人 ， 然后通过对 重点词句的品读 、 感受 ， 使学 生 自然 的
／７
阅读 ・ 课堂透 视
谈 找 准切 入 点 激 活 语 文课 堂
江 苏滨 海县 东坎 实验 小学（ ２ ２ ４ ５ ０ ０ ） 王 苏芹
［ 摘 要］ 切入点就是教师引领 学生学习一篇课文的着眼点和 突破 点。 教师可 以从课 文题 目切入 ， 从 文本情感切入 ， 从 文章线 索
切入 ， 结 合 学生 特 点 选择 出最佳 切 入 点 ， 进 而激 活 整 个 语 文课 堂 。
、
从 课 文题 目切 入
从 阅读规 律和 阅读 习惯 来讲 ，我们 每学 习一篇课 文， 首先 映人眼帘的就是课文 的题 目， 因此 ， 许多文学作
与作者产生共 鸣 ， 体验到了作者情感变化 的原因 以及 内 心深处对母 亲深深 的感恩之情 。这样一来 ， 那 种浓浓 的 母子情就充溢在学生心 中， 有效突破了教学难 点。 三、 从 文章线 索切入 文章 的线索是 贯穿全文 的主脉 ， 它可 以把文本 中的 故 事情节有机地连成一个整体 。在 阅读 教学时 ， 引领学 生从 文章的线索切入 ， 可 以使整个 阅读教 学呈现 出活而 不乱 ， 细而不碎 的感觉 ， 给学生 以整体美之感 。